体与外界环境的气体交换教学设计

《体与外界环境的气体交换》第一课时知识与技能1.描述人体呼吸系统的组成。2.说出呼吸道的作用并认同呼吸道对空气的处理是有限的。3.说出肺作为呼吸系统主要器官的结构特点4.关注呼吸系统的健康，养成良好的生活习惯。过程与方法1.本节教学目标达到的过程是：创设情境→探索发现→分析归纳→形成结论。2.在本节教学中，教师可通过引导学生自学、启发探究等方法，让学生进行自主式学习和探究式学习，以达到教学目标。情感、态度与价值观1.认同肺结构是反映人体健康状况的一项指标。2.注意养成良好的呼吸习惯。重点难点重点说出肺的结构与其功能相适应的特点。难点说出气体交换的过程。教学准备1.呼吸系统结构模式图。2.（1）鼻的结构模型、（2）肺泡的结构模型。3.FLASH:食物误入气管的过程。4.视频：（1）海姆立克急救法（2）肺的结构（3）“肺”腑之言。教师活动学生活动设计意图导入新课2020年，突如其来的疫情破了新年初始的热闹，新型冠状病毒席卷而来通过空气和飞沫侵入人体呼吸系统，正常人的呼吸系统能否消灭掉这些病毒？那么人的呼吸系统包括了哪些结构？又有着怎样的功能？今天我们就来学习这些内容。动脑筋，思考问题，讨论后自由发言：人的呼吸系统不能杀死新型冠状病毒贴近生活，创设问题情境，使学生感到亲切、好奇，调动学生学习的积极性。进行新课一、呼吸系统的组成[出示]呼吸系统组成示意图。[自学]空气进入呼吸系统的途径。[小结]呼吸系统呼吸道：鼻、咽、喉、气管、支气管肺[分析]吸入的空气时常伴有病菌和灰尘小颗粒，这些器官是如何处理的呢？[提问]为什么鼻呼吸比口呼吸卫生？[出示]鼻的结构模型。[讨论]讨论鼻的特点及功能[小结]鼻腔能使外界寒冷、干燥的空气变得温暖、湿润、清洁。[提问]为什么吃饭时妈妈说不能大笑？[分析]食物和气体的共同通道--咽[播放FLASH]大笑时的进食过程[补充]会厌软骨在人呼吸时像抬起的盖子，使空气畅通无阻；吞咽时，又像盖子一样盖住喉口，以免食物进入气管。有的人边吃饭边说笑，吞咽时会厌软骨来不及盖下，食物进入气管，就会引起剧烈咳嗽，掌握海姆立克急救法很必要[播放视频]海姆立克急救法[自学思考]“痰”是怎样形成的？为什么不能随地吐痰？[分析]痰中包裹着大量的细菌病毒，随地吐痰提高了传播风险，要不得[出示]健康人的、不健康人的肺的实体图和X光片。[提问]两类人肺的颜色、形状有什么区别？说明正常肺具有哪些功能？[播放视频]肺的结构。[出示]肺泡的结构模型[讨论]肺为什么是呼吸的主要场所？这与它的结构有什么关系？[分析](1)肺泡数目多(2)肺泡外紧贴着大量的毛细血管(3)肺泡壁和毛细血管壁都很薄，都只有一层上皮细胞构成[小结]从呼吸道进入肺泡的氧气从肺泡进入血液，细胞代谢产生的二氧化碳从血液进入肺泡，完成气体交换[分析]我们的肺既强大又脆弱[播放视频]“肺”腑之言观看示意图，共同指认各个器官，对呼吸系统的组成有大体认识积极思考，踊跃发言：因为呼吸道的清洁能力积极思考，踊跃发言：因为鼻毛，阻挡空气中的灰尘；鼻黏膜内丰富的毛细血管可以温暖空气；黏膜分泌的黏液能湿润空气。所以鼻呼吸比口呼吸卫生。有了消化系统的知识基础，很快说出咽是共同的器官。通过观看视频学习必要的生活急救常识积极思考，踊跃发言：气管和支气管内表面黏膜分泌的黏液粘连空气里的灰尘和细菌，经咳嗽咳出体外的就是“痰”。通过观看，对肺的外形有直观印象，对肺的结构有初步了解。积极思考，踊跃发言：肺的颜色变黑，结构不完整通过视频、读图、小组讨论，认识到肺泡壁由一层上皮细胞构成，每个肺泡的外面都缠绕着许多毛细血管。这有利于肺泡和血液之间进行气体交换。观看视频，进一步了解呼吸系统的健康，学以致用。通过观察，培养学生总结问题的能力。分析资料找出相关信息，培养学生理论联系实际的能力。分析生活中常识，使学生意识到生物就在身边。通过观看视频、示意图，分析总结问题。[小结]健康生活从我们做起，从现在做起课堂小结这节课你学到了什么？了解到哪些知识？思考后总结归纳培养学生归纳总结的能力布置作业趣味搜索