小学语文统编教材网络培训心得体会6篇

小学语文统编教材网络培训心得体会6篇

小学语文统编教材网络培训心得体会

金秋九月，统编小学语文五年级上册教材正式与大家见面了。新教材对我们教

师既是机遇，又是挑战。作为第一届使用新教材的老师，我有太多的疑问与困惑。

2019年*月**日上午举行的统编小学语文五年级上册教材网络培训，各位专家从整

体上分析教材结构，体系特点，编写意图，比较新旧教材的区别和特点，有哪些改

进，教法上有哪些变化，提出了实在的教学建议。此次培训，受益匪浅，下面是我

自己对新教材的浅显认识。

一、教材选文内容更加丰富，更有深度。

五年级上册教材选取了一批古今中外经典作家的经典作品，既有传诵千百年的

经典古诗文，如《论语》、梁启超的《少年中国说》，也有外国著名作家的代表作，

如布封的《松鼠》、清少纳言的《四季之美》。此外，教材还选取了包括巴金、郭

沫若、闻一多、许地山、叶圣陶、冰心、吴冠中、贾平凹、冯骥才、梁晓声等众多

中国现当代著名作家的名篇名作。这些选文语言典范，既便于学生学习和积累语言，

又能使学生在思想上得到启迪，情感上受到感染，满足学生语文素养发展的需求。

除了重视选文价值的经典性，五年级上册教材选文的广度也进一步拓展，不仅

安排学生阅读历史故事、抒情散文等体裁丰富的文学作品，还安排了专门的单元让

学生学习民间故事、学习说明文。相比于中低年级的选文，高年级的选文也更加有

深度。

新教材选文有广度，有深度。因此，我认为在语文教学中，我们要充分利用教

材，引导学生注重语言文字的运用和积累。不仅要教给学生言语表达的内容，更要

教给学生言语表达的方法，全面提高学生语文素养。

二、新教材对学生语文学习能力的培养层次分明。

五年级上册教材是高年级的起始册次，比中年级提出了更高的能力培养目标。

同时为了防止学习的阶段性断层现象，教材也十分强调中高年级能力培养目标的循

序渐进，有序提升。

在阅读能力的培养上，逐渐由把握课文的主要内容过渡到体会课文表达的思想

感情循序渐进地学习把握文章思想感情的方法。五年级上册教材书共有两个单元涉

及“把握文章的思想情感”的方法学习，在四年级下册，学生已经学习了抓住关键

词句，初步体会文章的思想感情，但是那个单元的课文相对简单，在方法学习上的

要求也不高。进入五年级上册，随着课文难度的提升，学生体会课文的思想感情需

要学习新的方法指导。教材在阅读方法的编排上，一方面是将阅读教学向课文外部

拓展，在第四单元重在学习结合资料体会课文思想感情，另一方面是将阅读教学向

课文内部深入，在第六单元则重点关注文中描写的场景、细节中蕴含的思想感情。

清楚了单元之间的联系与区别，教学时，就知道可以本单元教学的着力点在哪里。

在习作方面，五年级上册的要求由写清楚变成写具体，由写段落变成写篇章。

教材重视习作过程的分解指导，通过各种方式，给学生提供习作的脚手架，从动笔

前的观察和搜集资料，到习作时的组织材料，再到完成后的交流与修改，都根据不

同话题的不同特点，进行有针对性的指导，能够较好地保证习作方法训练落到实处。

进入高年级，口语交际在能力训练的目标上也有所提升。五年级上册教材的编

排也充分体现能力的梯度发展，有针对性地提升学生的倾听、表达、讨论能力。首

先，教材在表达能力的培养方面形成了一个目标梯度。在三年级要求学生说清楚看

法和理由，并能够运用合适的方法来讲述；四年级要求学生能够围绕话题发表看法,

不跑题，不遗漏主要信息；到了五年级上册，要求在陈述观点时要有依据、有条理。

既要在表达之前搜集整理材料，选择合适的材料支持自己的观点，又要按照一定顺

序分条讲述，说清楚理由。讲故事的时候要更加生动和灵活，能够丰富故事的细节，

配上相应的动作和表情。说明高年级口语交际更加强调表达的说服力和感染力，对

学生的语言组织能力和表达能力提出了更高的要求。教材在倾听能力的培养方面也

形成了一个目标梯度。三年级教材要求学生能了解讲话的内容，边听边思考；四年

级要求学生能够判断别人说的话是否与话题相关；根据讨论的目的记录重要信息听

清要点。都是处于听懂的层次上。五年级上册则要求学生在交流时用心倾听，能听

出重点和不同。比如：听人说话能抓住重点。既能总结大家的共同意见，也能说明

不同意见。倾听的要求从听懂到能边听边记，到做好归纳。

因此，我们教师在课程设计上也要有梯度。要让学生从简单的知识过渡到有难

度的，这样学生会有一种成就感，会对学习越来越有兴趣。

三、教材编排新颖，洋溢着时代的气息。

新版部编教材，与旧教材相比，有很大的不同。新教材不仅关注基础知识和基

本技能，还关注学生的情感，态度和价值观。五年级上册教材共编排了8个单元。

包括21篇精读课文，6篇略读课文和2篇习作例文。8个单元中，6个是普通阅读

单元，单元主题分别是'‘万物有灵''"民间故事”爱国情怀“舐犊情深”自然之趣

和读书明智。另两个是特殊单元，分别是第二单元阅读策略单元（提高阅读的速度）

和第五单元习作单元（学写简单的说明性文章）。此外新教材还增加了“快乐阅读吧”

栏目和“书写提示”的栏目。“书写提示”穿插安排，全册共出现2次，提示学生

书写时注意行款整齐，开始欣赏楷书书法作品。“日积月累”集中安排古诗词、名

言警句等传统文化的经典内容，让学生诵读、积累。第三单元后面还安排快乐读书

吧栏目，将课内阅读向课外阅读延伸。这些新栏目的编排告诉我语文学习越来越重

视孩子的阅读表达，听说读写。因此我们教师要利用好这些栏目，开拓孩子们的思

维，提高学生语文学习能力，激发语文学习的兴趣。

本次培训老师们细致的讲解我对新教材有了一个深入的了解，这将成为我在以

后的教学中能够正确掌握新教材的重难点、驾驭政治课堂的宝贵经验。关于新教材

的教学路漫漫，吾将上下而求索。

小学语文统编教材网络培训心得体会

2019年*月**日，我们六年级全体语文老师到****学校进行统编小学六年级语

文教材培训，分别聆听了**、**等专家的讲座。培训虽然只有短短的一天时间，但

培训内容丰富，实用性强。有对统编教材的编排特点的介绍，也有关于用好统编教

材的具体指导，令我们对统编教材有了比较清晰的认识，可谓是受益匪浅。

一、统编教材的一些主要特点

通过网络培训，我发现统编教材具有以下几个特点：

1、清晰明了的双线结构

这是统编小学语文教材与人教版教材最大的不同。统编小学语文教材在每个单

元的首页，都清晰明了地注明本单元的人文主题和语文要素，如六年级上册八个单

元的人文主题分别是：触摸自然、革命岁月、有目的地阅读、围绕中心意思写、保

护环境、艺术之类、走进鲁迅;八个单元与人文主题相对应的语文要素分别是：阅

读时能从所读的内容想开去；了解文章是怎样点面结合写场面的；根据不同的阅读

目的，选择恰当的阅读方法;读小说，关注情节、环境，感受人物形象；体会文章是

怎样围绕中心意思来写的；抓住关键句，把握文章的主要观点；借助语言文字展开想

象，体会艺术之美;借助相关的资料，理解课文主要内容。

这样的编排，清晰明了，有利于教师准确把握各个单元教学的主要内容和学生

的能力训练要点，提高教学的实效性。

2、贴近学生生活的编排内容

部编版教材摒弃了人教版教材中一些学生感到艰涩难懂的课文，精心挑选了贴

近学生生活的课文内容和知识板块，既贴地气，又具有时代气息，更加有助于学生

与文本产生共鸣。比如六年级上册第五单元的课文《夏天里的成长》《盼》等。

3、重视传统文化的渗透

部编版教材，不管哪一个年级，都增加了大量有关传统文化的篇章，如六年级

上册，不仅有古诗词方面的内容，而且有京剧、书法绘画等内容，让学生通过学习，

更好地了解、学习和传承中华优秀传统文化，提高学生的语文素养。

4、注重阅读和写作能力的提高

部编版教材的另一大特色，就是每一册书的八个单元，都分别安排有一个独立

的阅读策略单元和习作单元，如六年级上册语文的第三单元，就安排了“有目的地

阅读”这个阅读策略单元，通过形式多样的选文和提示，让学生掌握有目的阅读的

科学方法。而在第五单元，则安排了主题为''围绕中心意思写”的习作单元，让学

生在精心挑选的课文学习中，深入浅出地掌握“围绕中心意思写”的写作技巧，有

效地提高学生的阅读和写作能力。此外，注重学生阅读和写作能力的提高，还体现

在各个单元的“语文园地”和“快乐读书吧”的内容编排上。部编版“语文园地”

与人教版教材最大的不同，就是设计了''词句段运用”这个单元，通过引导学生体

会特定语段遣词造句的巧妙，潜移默化地提高学生的书面表达能力。而“快乐读书

吧”对相关名著的介绍和推荐，又有效地培养了学生海量阅读的意识。

二、对使用统编教材的一些看法

1、要有效进行新旧教材的合理衔接，提高教学的有效性

部编版教材，对于2019年9月份入读五、六年级的学生，可以说是最茫然、

最无所适从的。这是因为，他们之前从来没有接触过统编教材，对教材的特点、知

识体系一无所知；更重要的是，由于教材的变化，四年级前的统编教材中的课文他

们没机会再学，造成了一部分知识链条的断片；而五、六年级入选的某些课文，他

们在这之前早已学过，但现在却又要重学一遍。因此，要让他们一下子进入统编教

材的学习状态，绝不是一件易事。

所以，作为五、六年级的语文老师，一定要本着对学生负责的态度，不但要将

本年级的教材特点和知识体系弄懂吃透，而且要勤于钻研，将之前一至四年级的教

材进行巧妙整合，把握各个年级段教材内容之间的联系，建立起整个小学语文统编

教材知识体系的有机链接。只有这样，才能既使五、六年级的学生的知识链条得到

科学的链接，又能减轻学生的学习负担。

2、要建立“生活语文”的理念，培养学生的核心素养和关键能力

部编版教材的“口语交际”和写作，更注重语文知识与学生生活的有效联系，

具有较大的实用性。六年级上册教材同样也不例外。如，第二单元的口语交际”演

讲”，第六单元的口语交际''意见不同怎么办"和习作''学写倡议书”，以及第七

单元的习作“我的拿手好戏”等。生活处处有语文。因此，我们在教学的过程中，

要牢固树立生活语文的理念，打破课内外的界限，将语文教学由课内拓展到课外，

把口语交际和习作的课堂延伸到学生五彩斑斓的生活之中，让学生不断实践，反复

历练，培养学生日常口语交际的能力和习作能力。

3、要引导学生大量阅读，培养学生长远的语文能力

纵观统编教材的编排内容，我们不难看出，教材入选的内容丰富多彩，涉及面

广，信息量大，知识难度高，学生如果没有相应的阅读量和阅读能力的话，要学好

语文并用好语文是不容易的。而在2018届“北大培文杯”创意写作大赛的启动仪

式上，部编版语文教材的总主编、北京大学语文教育研究所所长温儒敏教授就甩下

这样一句“耸人听闻”的话：“未来语文高考要实现**%的孩子连试卷都做不完！”

这绝不是危言耸听。得语文者得天下。在语文越来越得到重视的情况下，谁的语文

素养高，谁就能在竞争激烈的高考独木桥中“脱颖而出”。

怎样才能培养学生较高的语文素养？一方面，教师要在课堂上传授给学生必要

的语文知识和培养学生关键的语文能力；另一方面，教师要引导学生大量阅读，拓

展学生的知识面，提高学生的阅读速度和理解能力，进而提高学生的语文素养。

新教材，新理念，新收获。希望所有的语文教师都能在统编教材这片沃土上不

断钻研，不断改进，共同开启语文课程的新天地！

小学语文统编教材网络培训心得体会

一、加强学生语文素养的培养

纵观语文教学的历史，在古代，说某某能写一手好字，能写书信，这人的语文

素养就好；相反，说某某的语文水平差，往往就说这人斗大的字也识不了一筐。可

见古代私塾的语文教学目的是何其简单。但尽管简单.却包含了教会做“人”的基

本能力这一亘古不变的道理。因此，语文教学必须以学生为中心，提高学生的语文

素养，为学生的将来学习和今后工作打下坚实的基础。这种基础，就是读读背背、

说说写写。“能说会道”“出口成章"''下笔成文”不就是对一个人语文水平高的

最好评价吗？当前在语文教学中许多老师受教育部门的统考和评价体制的束缚，还

没有完全摆脱应试教育的模式。小学语文教学较大程度上仍在“讲”、"练"、"考”

中兜圈子。小学语文教学的目的应该回归到培养学生的基本素养上来。培养学生的

语文素养才是语文教学返璞归真的要义所在。

二、通过专家引领，我进一步领会了新课程的教学理念，对初中语文教学有了

深入的理解与思考;特别是网上交流

在这个平台上，我们相互交流，共同学习，取长补短，共同提高。尤其是在大

家共同讨论和交流的环节上，让我知道了现在语文这门课在全国大背景下的现状和

发展。专家通过教学的课例，从不同层次、不同角度重新提升了我对语文课堂教学

的认识与把握，极大地开阔了视野。

三、专家讲座使我把握教材和设计教学的能力有了提升

以前的我，对教材研究不够，教学设计不精，课堂教学的方法有待改进，对课

堂教学改革建议中的课堂教学基本流程理解片面，致使有的课堂教学环节安排不科

学；旧的教学方法仍然存在，教学过程注重于教而学的重视不够；结果学生的语文思

维训练不够，能力提高缓慢，情感熏陶不深入。

四、通过专家讲解，我真正了解了现行教材在内容体系、活动方式、组织形式

和考核评价等方面留给教师较大的空间

教师在新的课堂教学模式下，更需要深入地研究教材，只有进行个性化的整合

与重组，才能使教材的使用得心应手。在设计教学过程时，要认真落实“知识与技

能、过程与方法、情感态度价值观”三维学习目标，根据培养学生自主学习能力、

科学探究能力、继续学习的能力要求进行教学设计；注意知识的内在联系，学习环

节完整，联系紧密，衔接自然。课堂教学要能将知识的发生发展过程完整地呈现出

来，让学生明确“学什么？怎么学？解决什么问题”，注意对学生加强训练，数量要

合理、梯度恰当，要注意学生之间的差异性。

总之，通过本次培训，更加坚定了自己立足课堂教学，积极进行课堂教学改革

与研究的信念，让我明确了自己今后课堂教学中需要改进与努力的方向。

小学语文统编教材网络培训心得体会

一、普通阅读单元教学建议。通过这部分的学习，我知道了准确的制定教学目

标要通过语文要素和课后习题，语文要素是本单元的学习重点；通过解读语文要素，

把握教学要求；略读课依据学习提示确定学习目标和学习内容，在学习过程中要体

现学生的自主阅读、自主学习；在略读识字的过程中，可以通过多种方法，比如学

生自主交流，教师检查引导，也可以学习完课文内容再集中交流。

二、阅读策略单元的教学建议。这部分内容，使我明确了一个概念：提高阅读

速度&ne；速度，是让学生原有的阅读基础上提高阅读速度，而不是学习“速度法”。

要借助阅读提示，落实训练重点和方法，教学时，要根据每节课的情况具体安排。

学习和练习双管齐下，学习在课内，练习在课外，养成良好的学习习惯。

三、习作教学建议。让我更清楚的知道，写文章不仅仅局限于“写清楚”，更

要写“具体”，写人物时可以通过具体事物体现出人物的主要特点。在习作过程中，

要把更多的时间留给学生动笔写，教师再进行指导，落实修改和交流环节，形成自

主意识。

通过这次学习，我对统编小学语文教材有了深刻的认识，为我今后的语文教学

指明了方向，我会把学到的知识运用到教学实践中，提高我的教学水平和自身的素

质。总而言之，在新的教材、新的学习方式、新的教学氛围下，需要我们引领学生

开辟一片新的学习天地，在这片天地里，教师和学生将共同成长，不断进步！

小学语文统编教材网络培训心得体会

一、统编教材的一些主要特点

通过网络培训，我发现统编教材具有以下几个特点：

1、清晰明了的双线结构

这是统编小学语文教材与人教版教材最大的不同。统编小学语文教材在每个单

元的首页，都清晰明了地注明本单元的人文主题和语文要素，如六年级上册八个单

元的人文主题分别是：触摸自然、革命岁月、有目的地阅读、围绕中心意思写、保

护环境、艺术之类、走进鲁迅;八个单元与人文主题相对应的语文要素分别是：阅

读时能从所读的内容想开去；了解文章是怎样点面结合写场面的；根据不同的阅读

目的，选择恰当的阅读方法;读小说，关注情节、环境，感受人物形象；体会文章是

怎样围绕中心意思来写的；抓住关键句，把握文章的主要观点；借助语言文字展开想

象，体会艺术之美；借助相关的资料，理解课文主要内容。

这样的编排，清晰明了，有利于教师准确把握各个单元教学的主要内容和学生

的能力训练要点，提高教学的实效性。

2、贴近学生生活的编排内容

部编版教材摒弃了人教版教材中一些学生感到艰涩难懂的课文，精心挑选了贴

近学生生活的课文内容和知识板块，既贴地气，又具有时代气息，更加有助于学生

与文本产生共鸣。比如六年级上册第五单元的课文《夏天里的成长》《盼》等。

3、重视传统文化的渗透

部编版教材，不管哪一个年级，都增加了大量有关传统文化的篇章，如六年级

上册，不仅有古诗词方面的内容，而且有京剧、书法绘画等内容，让学生通过学习，

更好地了解、学习和传承中华优秀传统文化，提高学生的语文素养。

4、注重阅读和写作能力的提高

部编版教材的另一大特色，就是每一册书的八个单元，都分别安排有一个独立

的阅读策略单元和习作单元，如六年级上册语文的第三单元，就安排了“有目的地

阅读”这个阅读策略单元，通过形式多样的选文和提示，让学生掌握有目的阅读的

科学方法。而在第五单元，则安排了主题为''围绕中心意思写”的习作单元，让学

生在精心挑选的课文学习中，深入浅出地掌握“围绕中心意思写”的写作技巧，有

效地提高学生的阅读和写作能力。此外，注重学生阅读和写作能力的提高，还体现

在各个单元的“语文园地”和“快乐读书吧”的内容编排上。部编版“语文园地”

与人教版教材最大的不同，就是设计了“词句段运用”这个单元，通过引导学生体

会特定语段遣词造句的巧妙，潜移默化地提高学生的书面表达能力。而''快乐读书

吧”对相关名著的介绍和推荐，又有效地培养了学生海量阅读的意识。

二、对使用统编教材的一些看法

1、要有效进行新旧教材的合理衔接，提高教学的有效性

部编版教材，对于2019年9月份入读五、六年级的学生，可以说是最茫然、

最无所适从的。这是因为，他们之前从来没有接触过统编教材，对教材的特点、知

识体系一无所知；更重要的是，由于教材的变化，四年级前的统编教材中的课文他

们没机会再学，造成了一部分知识链条的断片；而五、六年级入选的某些课文，他

们在这之前早已学过，但现在却又要重学一遍。因此，要让他们一下子进入统编教

材的学习状态，绝不是一件易事。

所以，作为五、六年级的语文老师，一定要本着对学生负责的态度，不但要将

本年级的教材特点和知识体系弄懂吃透，而且要勤于钻研，将之前一至四年级的教

材进行巧妙整合，把握各个年级段教材内容之间的联系，建立起整个小学语文统编

教材知识体系的有机链接。只有这样，才能既使五、六年级的学生的知识链条得到

科学的链接，又能减轻学生的学习负担。

2、要建立“生活语文”的理念，培养学生的核心素养和关键能力

部编版教材的“口语交际”和写作，更注重语文知识与学生生活的有效联系，

具有较大的实用性。六年级上册教材同样也不例外。如，第二单元的口语交际''演

讲”，第六单元的口语交际“意见不同怎么办"和习作''学写倡议书”，以及第七

单元的习作“我的拿手好戏”等。生活处处有语文。因此，我们在教学的过程中，

要牢固树立生活语文的理念，打破课内外的界限，将语文教学由课内拓展到课外，

把口语交际和习作的课堂延伸到学生五彩斑斓的生活之中，让学生不断实践，反复

历练，培养学生日常口语交际的能力和习作能力。

3、要引导学生大量阅读，培养学生长远的语文能力

纵观统编教材的编排内容，我们不难看出，教材入选的内容丰富多彩，涉及面

广，信息量大，知识难度高，学生如果没有相应的阅读量和阅读能力的话，要学好

语文并用好语文是不容易的。而在2018届“北大培文杯”创意写作大赛的启动仪

式上，部编版语文教材的总主编、北京大学语文教育研究所所长温儒敏教授就甩下

这样一句“耸人听闻”的话：“未来语文高考要实现**%的孩子连试卷都做不完！”

这绝不是危言耸听。得语文者得天下。在语文越来越得到重视的情况下，谁的语文

素养高，谁就能在竞争激烈的高考独木桥中“脱颖而出”。

怎样才能培养学生较高的语文素养？一方面，教师要在课堂上传授给学生必要

的语文知识和培养学生关键的语文能力；另一方面，教师要引导学生大量阅读，拓

展学生的知识面，提高学生的阅读速度和理解能力，进而提高学生的语文素养。

新教材，新理念，新收获。希望所有的语文教师都能在统编教材这片沃土上不

断钻研，不断改进，共同开启语文课程的新天地！

小学语文统编教材网络培训心得体会

犹抱琵琶半遮面，千呼万唤始出来。今天我终于领到了期待许久的部编版小学

语文六年级上册的教材啦！我捧在手里，贪婪地嗅着它的墨香，轻轻地抚摸着它的

扉页，小心翼翼地翻看着，专心致志地聆听着**、**等专家详尽的讲读、高瞻远瞩

的建议以及*主任意味深长的总结，如沐春风，心中的疑惑迷惘悄然消散了，脸上

露出了微笑，心中腾涌着一浪又一浪时代教育教学的使命感一一把握新教材，开启

新征程！

一天的网络培训I,真是收获颇丰啊！

一、全面认识了新教材的整体编排，把握了新教材的特点，心中有了谱儿，手

头有了准儿了。

二、深刻领悟了新教材的重点、难点，明确了要教什么尤其是明确了单元导读

的要素与每一课课后习题、