案例来了｜全国获奖教师的单元整体语篇分析设计（详案）

第案例来了｜全国获奖教师的单元整体语篇分析设计（详案）随着新版《义务教育英语课程标准》的颁布，英语新课标发生了很多重要的变化，其一是将课程目标从综合语言运用能力转向了由语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等四个维度构成的核心素养目标，突出体现了全新的育人价值观随着新版《义务教育英语课程标准》的颁布，英语新课标发生了很多重要的变化，其一是将课程目标从综合语言运用能力转向了由语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等四个维度构成的核心素养目标，突出体现了全新的育人价值观。其二是五项课程内容转向了以服务核心素养培养为目标的六要素（即主题、语篇、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略）整合的课程内容。作为一线教师，在撰写教学设计的过程中，需要更加全方位的把控教学的整体思路，充分挖掘语篇蕴含的育人价值。接下来，以外研版小学英语（一起点）二年级上册Module7Unit1Howdoyougotoschool?为例，从文本解读，学情分析，教学目标，教学过程，教学总结五个方面和大家做一个简单的实践分享。该语篇是对话类文本，故事讲述了Amy和Lingling在家里相互了解对方以及她们家人的出行方式。首先是Amy和Lingling问起了彼此去学校的方式，而后Amy向Lingling询问她的爸爸（Lingling&sfather）去上班的方式。此时Amy的弟弟Tom出现了，于是Amy向Lingling介绍了她的弟弟（Tom）是如何去上学的。本节课就是通过这样的情景创设让学生们了解如何询问他人的出行方式以及该问题的回答。本文通过讲述Amy和Lingling在家里相互了解对方以及她们家人的出行方式。促进了学生们对于日常出行方式的进一步了解，以及树立安全，健康与文明的生活方式。文体结构：本文通过Amy和Lingling的对话，引出了对于如何询问他人出行方式以及回答的教学，贴近同学们的日常生活，具备情境化，让同学们有代入感。本课的授课对象为二年级的学生，大部分同学对于英语的学习兴趣浓厚，求知欲强烈。而且经过了一年的英语学习，有了一定的英语基础和知识储备，并具备一定的生活认知。本主题和同学们的日常生活较为贴切，情景创设也能够让同学们更好的带入自己的日常出行习惯，整体难度适中。但这个年龄段的孩子整体依然处于学习英语的初级阶段，对于三单的变化以及语句完整性的表达还不够熟练，因此在课程设计时会根据学生的实际情况，搭建语言支架，帮助学生降低表达难度，从而达到相应的教学目标。同时会根据文本内容引导孩子们，健康出行，绿色出行，树立安全、文明的生活方式。本微课教学目标明确，文本解读从what，why，how三个层面进行分析，符合新课标教学设计理念，教学内容符合学生实际需要。教学活动中的情景创设与学生的实际生活联系紧密，符合学生们的生活认知。在学习语言知识的过程当中，将二人对话切分成四个结构相似的小场景，并依次对每个小场景中的文本进行解读，进而帮助学生们对于文本当中出现的词汇，短语，句式进行理解。通过本节课的学习，学生们能够用英文对部分常见的交通工具进行表达，也能够正确询问他人出行方式，并对于出行安全具备初步的想法和理解，学生们的思维能力和英语水平都得到了进一步的提升。因为公众号平台改变了推送规则，如果想及时看到明师俱乐公众号的内容推送，需要大家阅读后，在文末右下角点一下在看〞