【大学生家庭教养方式与恋爱观的关系实证探究9000字】

1.3自尊在家庭教养方式与恋爱观间的中介作用4.3.1大学生恋爱观与家庭教养方式、自尊的回归分析根据相关分析，恋爱观、自尊、家庭教养方式之间均存在相关关系，为明确三者的关系，通过回归分析，检验自尊的中介作用。结果表明，父母情感温暖能正向预测自尊。(见表7)表7家庭教养方式与自尊的回归分析Table7Regressionanalysisoffamilyupbringingstyleandself-esteem因变量预测变量R2βtp自尊父亲情感温暖0.1740.1462.0950.037父亲拒绝-0.027-0.3180.750父亲过度保护-0.124-1.4000.162母亲情感温暖0.2663.666<0.001母亲拒绝0.0190.2450.807母亲过度保护-0.063-0.7900.430父亲拒绝、母亲情感温暖、母亲拒绝对择偶标准有预测作用；父亲拒绝、母亲情感温暖、母亲拒绝、母亲过度保护能够预测大学生恋爱动机；父亲拒绝、母亲过度保护对依恋倾向有预测作用。（见表8）表8家庭教养方式与恋爱观的回归分析Table8Regressionanalysisoffamilyupbringingstyleandviewsonlove因变量预测变量R2βtp择偶标准父亲情感温暖0.0640.0560.7590.448父亲拒绝-0.214-2.4020.017父亲过度保护0.1151.2180.224母亲情感温暖0.1972.5480.011母亲拒绝0.2112.5750.010母亲过度保护-0.163-1.9270.055恋爱动机父亲情感温暖0.1170.1421.9650.050父亲拒绝0.4034.657<0.001父亲过度保护-0.093-1.0090.314母亲情感温暖-0.196-2.6120.009母亲拒绝-0.231-2.8980.004母亲过度保护0.1982.4080.017依恋倾向父亲情感温暖0.022-0.072-0.9500.343父亲拒绝0.2052.2570.025父亲过度保护-0.099-1.0280.305母亲情感温暖-0.009-.1110.912母亲拒绝-0.137-1.6390.102母亲过度保护0.1932.2310.026以家庭教养方式与自尊同时作为自变量，结果显示，父亲拒绝、母亲拒绝对择偶标准有预测作用；父亲情感温暖、父亲拒绝、母亲拒绝、母亲过度保护能够预测恋爱动机；父亲拒绝、母亲过度保护对依恋倾向有预测作用。（见表9）表9家庭教养方式、自尊与恋爱观的回归分析Table9Regressionanalysisoffamilyupbringingstyle,self-esteemandlove-loveview因变量预测变量R2βtp择偶标准父亲情感温暖0.0870.0310.4170.677父亲拒绝-0.209-2.3780.018父亲过度保护0.1371.4620.145母亲情感温暖0.1501.9330.054母亲拒绝0.2082.5660.011母亲过度保护-0.152-1.8180.070自尊0.1753.1600.002恋爱动机父亲情感温暖0.1720.1802.5650.011父亲拒绝0.3964.725<0.001父亲过度保护-0.125-1.4070.160母亲情感温暖-0.126-1.7010.090母亲拒绝-0.226-2.9280.004母亲过度保护0.1812.2770.023自尊-0.264-4.995<0.001依恋倾向父亲情感温暖0.094-0.028-.3850.700父亲拒绝0.1982.2530.025父亲过度保护-0.136-1.4640.144母亲情感温暖0.0710.9170.360母亲拒绝-0.132-1.6330.103母亲过度保护0.1742.0900.037自尊-0.300-5.431<0.0014.3.2自尊在家庭教养方式与恋爱观间的中介作用回归分析的结果表明，自尊和择偶标准、恋爱动机同时受到母亲情感温暖的影响。因此，择偶标准和恋爱动机为因变量，母亲情感温暖作为自变量，自尊为中介变量，进行中介效应分析程序检验[21]。cε1YXcεYXY=cX+ε1Y=cX+ε1M=aX+ε2M=aX+Mεababc'cY=ε3YXεYX图1中介检验模型对自尊在母亲情感温暖和择偶标准之间进行中介效应分析，中介变量M为自尊，自变量X为母亲情感温暖，因变量Y为择偶标准。（见表10）结果显示：c为0.261（t=4.624,p<0.001）；a为0.377（t=8.124,P<0.001），b为0.209(t=3.333,P<0.001),间接效应显著；c'为0.182（t=3.010,p<0.05），直接效应显著。说明自尊在母亲情感温暖与择偶标准之间起部分中介作用。表10自尊在母亲情感温暖和择偶标准之间的中介效应分析Table10Mediatingeffectanalysisofself-esteembetweenmaternalemotionalwarmthandmateselectioncriteria步骤标准化回归方程SEtp第一步Y=0.261X0.0574.624<0.001第二步M=0.377X0.0468.124<0.001第三步Y=0.182X+0.209M0.0610.0633.0103.3330.0030.001自尊在母亲情感温暖和恋爱动机之间的中介效应分析，中介变量M为自尊，自变量X为母亲情感温暖，因变量Y为恋爱动机。（见表11）结果显示：c为-0.312（t=-3.332,p<0.01）；a为0.377（t=8.124,P<0.05），b为-0.533(t=-5.229,P<0.05),间接效应显著；c'为-0.111（t=-1.129,p>0.05），直接效应不显著。说明自尊在母亲情感温暖和恋爱动机之间起完全中介效应。表11自尊在母亲情感温暖和恋爱动机之间的中介效应分析Table11analysisofthemediatingeffectofself-esteemonmaternalemotionalwarmthandlovemotivation步骤标准化回归方程SEtp第一步Y=-0.312X0.094-3.3320.001第二步M=0.377X0.0468.124<0.001第三步Y=-0.111X+(-0.533M)0.0980.102-1.129-5.2290.260<0.001根据表10，表11的结果，绘制中介效应模型图。0.261母亲情感温暖择偶标准0.261母亲情感温暖择偶标准0.209自尊0.209自尊00.33700.182母亲情感温暖择偶标准母亲情感温暖择偶标准图2自尊在母亲情感温暖和择偶标准之间的中介作用-0.312母亲情感温暖恋爱动机-0.312母亲情感温暖恋爱动机-0.533自尊-0.533自尊00.377--0.111母亲情感温暖恋爱动机母亲情感温暖恋爱动机图3自尊在母亲情感温暖和恋爱动机之间的中介作用用Bootstrap法进行中介效应检验。结果显示，间接效应95%置信区间[0.035,0.135]，同号，中介效应显著；直接效应95%置信区间为[0.003,0.063]，同号，在母亲情感温暖与择偶标准的关系中，自尊起部分中介作用。（见表12）表12自尊在母亲情感温暖和择偶标准之间的中介效应Bootstrap分析结果Table12Bootstrapanalysisresultsofthemediatingeffectofself-esteemonmaternalemotionalwarmthandmateselectioncriteria间接效应标准误95%CI直接效应标准误95%CI0.0800.025[0.035,0.135]0.1820.061[0.003,0.063]间接效应95%置信区间[-0.298,-0.127]，同号，中介效应显著；直接效应95%置信区间为[0.260,-0.304]，异号，在母亲情感温暖和恋爱动机之间，自尊起完全中介效应。（见表13）表13自尊在母亲情感温暖和恋爱动机之间的中介效应Bootstrap分析结果Table13Bootstrapanalysisresultsofthemediatingeffectofself-esteemonmaternalemotionalwarmthandlovemotivation间接效应标准误95%CI直接效应标准误95%CI-0.2010.043[-0.298,-0.127]-0.1110.098[0.260,-0.304]5、讨论5.1大学生恋爱观研究表明，多数大学生有过恋爱经历，与前人的研究结果一致[22]。大学生正处于风华正茂的年纪，有非常强烈的与异性交往的愿望，并且在大学里与异性交往的机会也较多，大学生恋爱行为较为普遍。各维度分数与标准评分比较发现，恋爱动机为物质型动机；择偶标准为理想型择偶；依恋倾向是排除型依恋；性行为取向属于传统型。恋爱动机与择偶标准分离，大学生更希望选择志趣相投的理想型伴侣，而在恋爱动机方面却更注重追求物质上的满足。在依恋倾向方面，更注重自己的感受，性行为取向方面，大学生对恋爱过程中发生性行为的态度是比较保守的。在恋爱动机方面，王丽丽的研究也发现，目前大学生在恋爱行为中有恋爱功利化的问题存在[23]。胡东月的研究显示，大学生对恋爱过程中发生性行为的态度是开放的，认为可能与改革开放不断深入，国人思想逐渐开放有关[22]。但我们认为，一方面，大学生可能受传统文化的影响，对性行为的态度是比较保守的；另一方面，可能是样本差异，本研究被试为医科大学的学生，可能比较注意个人健康，对性行为持有谨慎态度。年级方面的研究发现，研究生在恋爱动机维度上比本科生拥有更多的精神动机成分，可能由于研究生属于高学历群体，未来的物质生活比较有保障，有更高的精神追求，因而更加注重精神方面需求的满足。在性别方面，女生比男生更加倾向于选择理想型伴侣，而根据传统的思想，大都认为在择偶标准上，女生比男生更现实，因为女生比较柔弱，缺乏安全感，更加追求物质上的保障。但是随着社会的发展，现代女性社会地位明显上升，能够经济独立，不再需要依附于男性的经济支持，所以在选择伴侣时更加倾向于选择志同道合的理想型伴侣。在恋爱经验方面，未谈过恋爱的大学生在恋爱动机维度上拥有更多的精神型动机成分。在精神需求方面，有恋爱经历的大学生已得到一定满足；而没有恋爱经历的大学生可能对恋爱有更美好的向往。另一方面，恋爱过程中可能受到现实因素的影响，而增加对物质的需求。5.2大学生家庭教养方式、自尊与恋爱观的关系研究显示，父母的情感温暖能够给予孩子安全感，使其更加自信，有利于自尊水平的提高；父母亲的拒绝和过度保护影响孩子自信心的树立，阻碍孩子自尊的形成，降低自尊水平，与前人研究结果相同[18,20]。父母的情感温暖会让大学生在择偶时能够勇敢追求自己心仪的对象，而不被现实因素束缚。但母亲情感温暖却会让大学生为了追求物质上的满足而谈恋爱，这可能是母亲的过度溺爱，导致大学生恋爱动机物质化。父母拒绝，会导致大学生在恋爱动机上更注重追求精神的享受；父亲越拒绝，大学生在择偶问题上更希望选择物质现实型配偶，并且在恋爱中更容易受他人影响。Phillips也发现，父母拒绝，会导致孩子有亲密恐惧，虽然希望追求精神享受，但会选择物质现实型配偶[24]。父母过度保护，会导致大学生在恋爱中追求精神上的享受；母亲过度保护，子女在恋爱过程中更容易受他人的影响。自尊水平越高的大学生在择偶标准上越希望找到与自己志同道合的灵魂伴侣，但是却更可能为了追求物质的满足而谈恋爱，在恋爱关系中自我意识比较强。Lynn研究也发现低自尊者在恋爱中更不容易表达自己，易受他人影响[25]。5.3自尊的中介作用本研究表明，家庭教养方式可以通过自尊的中介效应对恋爱观产生影响。母亲情感温暖会直接影响择偶标准和恋爱动机，通过自尊的中介作用也会对择偶标准和恋爱动机产生一定影响，与预期假设一致。母亲在家庭教育中处于重要地位，母亲在对子女进行教育的时候，能够经常鼓励、赞美孩子，让孩子感到温暖，有利于孩子树立自信心，提高他们的自尊水平。学校作为家庭和社会的连接点，对学生自尊的培养也起着重要作用。老师对学生尊重与信任，并且能够平等对待学生，心平气和地解决遇到的问题，引导学生认识错误，不当众批评学生，都会提高学生的自尊水平。在恋爱中，自尊水平高的个体会积极地看待为伴侣的付出，相信自己的恋爱能力，积极地对待自己的伴侣，与其建立亲密关系，恋爱满意度更高，也更容易形成正向、积极的恋爱观。因此，家长和学校在对孩子恋爱问题教育的同时还应该注重对孩子自尊的培养。5.4研究的局限性和未来展望5.4.1局限性本研究样本量较少并且全部来自同一所学校，结果可能存在偏倚；采用横断面研究，不能很好的说明变量间的因果关系。5.4.2未来展望希望在未来可以扩大样本含量，对不同学校不同专业的学生进行调查，并采用队列研究，进行追踪调查。6、结论大学生的母亲的教养方式对恋爱观的影响受到自尊的中介作用的影响。家庭教养方式一方面能够直接影响恋爱观，另一方面还能通过自尊间接对恋爱观产生影响。8、参考文献[1]安晓斌.大学生恋爱观及其与人格类型的相关研究[D].重庆：西南大学,2009.[2]BrantleyA,KnoxD,＆ZusmanME.Whenandwhygenderdifferencesinsaying“Iloveyou”amongcollegestudents[J]．CollegeStudentJournal,2002，36(4):614-615.[3]PaigeDMartin.Expressedattitudeofadolescentstowardmarriageandfamilylife[J].AmericanControlConference,2002,(4):34-35.[4]谌冬梅.大学生的恋爱观研究—以石河子大学为例[D].新疆:石河子大学,2013.[5]畅远鹏.当代大学生婚恋观研究[D].山西:山西财经大学,2017.[6]张瑞杰.当代大学生恋爱观存在的问题及引导研究[D].武汉:华中师范大学,2017.[7]WhiteSD,&DeBlassieR.R.Adolescentsexualbehavior[J].Adolescence,1992,27(105):183-191.[8]吴彬.论家庭环境是大学生婚恋观本源—以广西工学院调查研究为例[J].十堰职业技术学院学报,2009,22(5):26－28．[9][9]张媛,蒋志强.大学生恋爱动机与父母温暖理解程度的相关性研究[J].西南科技大学学报,2014,31（6）:99-102.[10]赵进法,郑艳秋,程灶火.大学生恋爱观与父母教养方式的调查研究[J].赤峰学院学报,2019,35(7):112-114.[11]陈英和.认知发展心理学[M].杭州：浙江人民出版社,1996.[12]叶映华,吴明证,姚乃林.个体自尊与婚姻满意度关系的模型构建[J].应用心理学,2009,15（01）:84-89.[13]曹杏娥.大学生成人依恋、自尊与爱情态度的关系研究[D].北京:北京林业大学,2011.[14]Robinson,K.J.,&Cameron,J.J.Self-esteemisasharedrelationshipresource:additiveeffectsofdatingpartners’self-esteemlevelspredictrelationshipquality[J].JournalofResearchinPersonality,2012,46(2):227-230.[15]孙利.自尊在婚恋价值观和幸福感中的积极促进作用[J].湖北第二师范学院学报,2015,32（12）:60-63.[16]张林.青少年自尊结构、发展特点及其影响因素的研究[D].长春:东北师范大学,2004.[17]吴高峰,叶芳