统编版小学语文二年级上册第三单元《一封信》教学设计及教学反思

统编版小学语文《一封信》教学设计及教学反思

《一封信》教学设计设计说明《语文课程标准》指出：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。《一封信》记叙了主人公露西想念在国外工作的爸爸，给爸爸写信的故事，字里行间透露着真挚、温暖的亲情。文中的露西前后写了两封信，不同的表达方式产生了不同的心情体验。因此，本课教学设计，我以“露西前后写的两封信，你更喜欢哪一封”为主导问题，引导学生去读书，读懂内容，读出情感。课前准备教师准备：制作多媒体课件以及字卡、词卡，露西的两封信。学生准备：读课文三遍，字卡、词卡。课时安排2课时。教学过程第一课时一、谈话引入，直入主题1.导入：如果你的爸爸去远方工作了，你想他的时候会怎么与他取得联系呢？(打电话或者发微信)那么，人与人之间沟通交流，除了这些方式之外，还可以通过写信的方式来取得联系。(板书题目，齐读题目)2.认读“封”字，明确“一封”是数量词，“封”字还可以组词为“封住”“密封”等。3.过渡：这篇课文中的信是谁写给谁的呢？让我们一起走入课文看看吧！设计意图：从生活中的实际问题入手，让学生明白语文来源于生活，更要应用于生活，同时也通过谈话激趣导学，为学习下文做铺垫。二、自由读文，整体感知1.教师范读课文，让学生听清字音，听清停顿。2.教师课件出示自学提示：(1)自由大声地朗读课文，努力把课文读通顺。(2)读准字音，读通句子，把生字圈画出来，难读的多读几遍。(3)再读课文，说说露西给爸爸写了几封信。3.学生大声朗读课文，圈画生字，用“____”画出露西第一次写的信的内容，再用“”画出露西第二次写的信的内容。设计意图：语文教学应该逐步培养学生对生字新词的自学能力，因此，教师在明确任务后，让学生自主读文，训练学生自主学习的能力，让学生在语文活动中，读准字音，认准字形，读通句子，从而培养学生自主学习语文的能力和良好的学习习惯。三、对比体会，合作识字1.指生回答：露西给爸爸写了几封信？2.(1)引导学生读课文的第1～3自然段的内容。

(2)指名认读生字，教师纠正字音。①读准“削”“肩”“冷”“鲜”的读音。②指导学习多音字“朝”“重”“结”。能根据不同的读音组词语。如“重”在本课读chónɡ，另一个读音是zhònɡ，可组词为“重量”。(3)小组合作，交流识记“削”“刮”“胡”“修”“冷”“重”的方法。(4)汇报交流，教师相机点拨。①动作识字——“削、刮”。做一做“削、刮”的动作，想一想生活中和“削、刮”有关的词语：削皮、削铅笔，刮风、刮胡子等。②字谜识字——“胡”。古时明月今相见。③生活识字——“修”。引导学生思考在哪里见过这个字。(修理部)课件出示修理部的牌匾，仔细观察这个字，在书写时不要忘了中间的竖，学生书空练习。④形声字识字——“冷”。“冫”，表义；“令”，表音。组词：冷清、冷气。⑤对比识字——“重”与“量”字形相近，对比记忆。(5)课件出示第一封信。亲爱的爸爸：你不在，我们很不开心。以前每天早上你一边刮胡子，一边逗我玩。还有，家里的台灯坏了，我们修不好。从早到晚，家里总是很冷清。指生读，师生评价，然后生齐读第一封信。3.露西的第二封信都写了些什么呢？指生回答，课件出示露西写的第二封信。亲爱的爸爸：我们过得挺好。太阳闪闪发光。阳光下，我们的希比希又蹦又跳。请爸爸告诉我们，螺丝刀放在哪儿了。这样，我们就能自己修台灯了。还有，下个星期天我们去看电影。爸爸，我们天天想你。(1)引导学生朗读并体会。指导学生将第二封信和第一封信对比一下，确定第二封信应该用高兴、幸福的语气去读。(2)巩固识字，集体交流，师适时补充：①指导学生学习“期”字可以用生活识字法，如：一个星期共有七天，从星期一到星期日。另外，“期”与“胡”字形相似，两个字的偏旁相同，“古”和“其”分别代表着两个字不同的读音，虽然偏旁相同，但意思不一样，“胡”中的月字旁指肉，而“期”中的月字旁则表示规定的时间或一段时间。②指导学习“鲜”。

“鲜”字由“鱼、羊”两字组成，最早表示鱼名，泛指活鱼，后来引申为“新鲜、美味”的意思。(3)指生读第二封信，师生评价。①课件在第二封信“结尾”和“鲜花”的位置出示词语“结尾”和“一大束鲜花”，指名朗读词语。并利用课件放大“结”“束”和“鲜”，指名反复认读，并交流识字方法。②字谜识字：束——“口”字藏在“木”中间。4.小结过渡：同学们可真了不起，在这两封信中认识了这么多的生字朋友，还能把这两封信读得既通顺又流利，把掌声送给自己吧！下面会写字中的朋友也着急跟大家见面了，让我们一起去跟它们打个招呼吧！设计意图：《语文课程标准》指出：要积极创设语境，在具体的语言环境中识字。本环节，将本课的重点字集中在露西给爸爸的信中，不仅给汉字提供了反复出现的平台，更激发了学生识字的兴趣。四、观察示范，指导书写1.出示田字格中的生字，请学生认真观察生字的结构。2.上下结构的字：今、支、笔。左右结构的字：封、信、珠、灯、影。全包围结构的字：圆。独体字：电。3.教师指导书写，重点指导。“今、支”中都有捺，要写得舒展。“笔”和“电”最后一笔都是竖弯钩，要注意强调这个笔画：竖要靠近竖中线，转弯要圆润，下面的部分要平，钩朝上。4.学生描红，练写生字。5.展示生字，师生评议。设计意图：《语文课程标准》指出：第一学段要关注学生写好基本笔画和基本字，书写规范、端正、整洁。所以在写字指导上要从细微的笔画、结构入手，提高学生的书写质量，使学生养成良好的写字习惯。五、拓展延伸，巩固练习1.把本课的生字读给家长听，口头组词，如果能将生字放入句子中读一读就更棒了。2.将《一封信》读给家长听。设计意图：适当巩固有利于帮助孩子们加深印象，而与家长的合作，既复习了课堂所学，又可以增进亲子间的感情。第二课时一、复习字词，导入新课1.复习：课件出示生字、词语，学生开火车读字，男女生读词。2.导入：本文的主人公露西给爸爸写了几封信？信里都说了些什么？这节课我们继续学习第6课《一封信》，师板书课题。设计意图：通过开火车读、男女生赛读等形式复习巩固生字、词语。同时，回顾课文内容，帮助学生快速进入课文情境。二、合作探究，品味语言1.引导学生自读课文，回顾课文内容。2.课件出示自学提示：(1)自由读课文第3～14自然段，找出露西给爸爸写的两封信。(2)在小组内讨论交流，想一想：这两封信有哪些不同？3.学生自主学习，全班交流。4.根据学生的汇报交流，教师相机用课件出示两封信的内容。5.学生汇报交流，教师相机点拨。(1)第一封信里，露西说爸爸不在，“我们”很不开心。(板书：不开心)第二封信里，露西说“我们”过得挺好。(板书：很高兴)引导学生质疑：为什么会有这么大的转变？(2)第一封信里，露西说爸爸不在家，不能逗她玩，没有意思。第二封信里，露西说她要和妈妈去看电影。(3)第一封信里，露西说家里的台灯坏了，修不好，很心烦。第二封信里，她问爸爸螺丝刀放在哪儿，她和妈妈要自己修理台灯。(4)第一封信里，露西说家里很冷清。(板书：冷清)第二封信里，露西写希比希又蹦又跳，家里很热闹。(板书：热闹)教师要引导学生体会，“家里总是很冷清”说明了爸爸在露西心里真的很重要。(5)第二封信里，露西不仅写家里一切都很好，还写了她和妈妈很想爸爸。6.小结并指导朗读。要从两封信中体会到露西的心情和想法的变化。第一封信里处处都是“不开心”，第二封信里字字洋溢着快乐的情感。7.引导学生再次观察这两封信，说说还有什么发现。(第二封信的结尾，露西还画了一大束鲜花。)8.为什么露西的信前后会出现这么大的差异呢？(最主要的原因：第二封信是在妈妈的引导下完成的，妈妈的一句“我们过得挺好”一下子就让露西开始想开心的事情了，在这样的心态下，露西的第二封信才会充满快乐的气息。)设计意图：文中只提到了露西前后写的两封信的相关内容，没有以信的形式出现。此环节设计，恰恰填补了这一空白。形象直观的信件再现了露西不同的心情，也为识字提供了具体语境。三、讨论交流，深化主题1.讨论交流：比较露西前后写的两封信，你更喜欢哪一封？为什么？(我更喜欢第二封信，因为这封信是露西带着快乐的心情写的，爸爸读了信会高兴，不用惦记家人了。)2.思考交流：爸爸妈妈不在身边的时候，我们总会感到孤独，也会遇到一些困难，这时候我们应该怎样做呢？(保持快乐的心情，想办法解决困难，不让爸爸妈妈操心。)设计意图：

乐观地对待生活，这是一个生活道理。只有将这样深刻的道理融进具体的问题、具体的生活情境中，学生才会有所领悟。四、联系生活，拓展延伸请你像露西一样给亲人写一封信，告诉他们，你最近的生活很快乐。设计意图：以实践活动诱发学生乐观生活的情感，使文章的主题得以深化、延伸。板书设计

教学反思《一封信》是第三单元的一篇课文。本单元以“儿童生活”为主题,以儿童视角，表现儿童生活。因此,在课内设计中,要联系学生的生活,启发学生能够说出自己的感受或想法。本课讲述了露西给爸爸写信的过程。课文语言通俗易懂，通过信的内容，表达了露西对生活细腻的感受、对亲人细致的体贴，对于学生能起到很好的熏陶作用。一、教学效果从学生的切身体验出发，激发学生对本文的兴趣。课上，我先让学生扫清生字障碍，然后通过辩论的方式，针对“第一封信和第二封信哪一个更好”为辩题，进行了激烈的辩论。大多数学生会选择第二封信，观点就是：爸爸远在国外，不想让他担心家里的事。而也有人觉得第一封信更好，理由是第二封信写得那么欢乐，然后又说思念爸爸，就会觉得很虚伪。因为第一次辩论，孩子们热情高涨，在孩子们激烈的辩论后，我让他们把自己的想法写在作文本上。这样，让学生进一步理解了课文，理解了露西的心情，把学生带进了露西的内心世界，同时发展学生的语言表达和逻辑思维能力，取得了很好的效果。二、成功之处:1.我首先从课文的生字入手，利用随文识字和集中识字的办法，让学生注意字的读音、笔画顺序以及书写等问题，解决了本课基本的生字，为读通课文、理解课文内容打下基础。2.教学评价及时且有针对性。课堂上利用激励性评价，鼓励学生大胆发表自己的见解，评价语言丰富、多样化，评价实效性强。3.教学设计连贯，思路敏捷。整节课，我紧紧抓住主线，帮学生理清思路。通过让学生初步朗读课文，大致了解一下课文的主要内容。感悟出主人公露西的心情，然后我联系生活实际，让学生们谈一谈如果自己的爸爸不在身边心情会怎么样，表达出自己的感受。

三、不足之处:1.在让学生朗读课文的时候，没有提出具体的阅读要求，导致学生比较盲目，没有目的性。2.在教学生字时，我只是让个别学生起来分享他的识字方法，说完之后就一带而过了，也没有让大家一起重复，所以导致生字词的掌握不够牢固，没有加强记忆。3.课堂设计内容过多，不利于学生吸收;缺少“读”，孩子读得少;在课堂上也没能教孩子书写，练习写字。四、改进措施:1.在今后的教学中，精简课堂，删繁就简，不要低估学生的能力。2.重视阅读，加强阅读，多读多悟，在读中感悟和理解。3.重视每单元中课与课之间的联系。不断提高自己的语文素养，在备课的过程中要进行充分的预设和生成，及时处理课堂生成。在今后的教学过程中我一定会弥补不足，积极向各位前辈老师求教。

《一封信》教学反思二《一封信》讲述了露西给爸爸写信的过程。课文语言通俗易懂，通过信的内容，表达了露西对生活细腻的感受、对亲人细致的体贴，对于学生能起到很好的熏陶作用。对于这类来源于生活，与学生生活体验十分接近的文章，在教学的过程中就应该从学生的切身体验出发，激发学生对本文的兴趣。一、教学效果：在第一课时的教学过程中，我运用了谈话趣味导入法，问大家有没有写过信，“你们一般会告诉亲人什么事情”来揭示课题。接下来就是引导学生学习生字，不足的是，在教学生字时，我只是让个别学生起来分享他的识字方法，说完之后就一带而过了，也没有让大家一起重复。后来我请教了师父，他告诉我说好的方法应该一起分享，一个人说出了不一定其他同学都会，一定要让学生多说这样才能记忆得更牢固，我想了想确实是这样。熟才能生巧，让学生动嘴会给自己留下深刻印象，在以后的书写过程中会立即反应出来这个字的构架。二、成功之处：首先从课文的生字入手，解决了基本的生字才能够读通课文并理解课文内容。生字教学我一部分采用了随文识字的办法，另一部分采用了集中识字的方法，让学生注意字的读音、笔画顺序以及书写等问题。接着我让学生初步朗读课文，大致了解一下课文的主要内容。文章主要是围绕露西给在国外工作的爸爸写的两封信展开的，我首先从为什么要写信给爸爸的问题引导，接着让学生回答文中主人公写了几封信，从第一封信开始讲解。我让学生分析第一封信的内容，并试图让他们总结出露西写第一封信的心情——伤心、难过。学生们可以从文章中的话语感觉出主人公的心情，然后我联系生活实际，让学生们谈一谈如果自己的爸爸不在身边心情会怎么样，学生们积极踊跃发言，表达自己的感受。在讲解课文内容时，出现了曾经学习过的类似的句子，我让学生回忆之前学过的内容，并进行口头表达练习。三、不足之处：在讲到“珠”这个字的时候，我引导学生可不可以换一个偏旁组成一个新的字的时候，有一个学生说出可以换成“铢”这个字，我当时直接说了一句没有这个字，就过去了。课下我查了查字典确实有这个字，顿时发现自