2021开展幼儿园种植活动总结

Word文档开展幼儿园种植活动总结闻名学前训练家陈鹤琴先生说：大自然是我们的学问宝库,大社会是我们的生活宝库,是我们的活教材。下面是我整理的20xx开展幼儿园种植活动总结，欢迎大家阅读!

【20xx开展幼儿园种植活动总结1】幼儿园的植物角是孩子们特别感爱好的区域，对于促进幼儿观看力进展、激发探究欲有极大的关心,借此契机，试验幼儿园开展了创意盆栽展活动。

活动中，老师与幼儿一起收集塑料瓶、油桶等废旧物品，对其进行切割、造型，然后放入泥土、水，种上各种花草，与孩子一起探讨植物生长的小隐秘，了解植物的生长过程，体验劳动的欢乐。创意花盆也是别出心裁，形成了该园一道绿色的风景线。

此次活动师幼共同共享了绿色、健康的生活理念，提倡了科学、文明、健康的生活方式，同时对该园老师的专业成长起到了肯定的推动作用。

【20xx开展幼儿园种植活动总结2】为了让孩子们能亲身参加到种植活动，观看了解种植的每一个步骤，感知植物的生长过程，体验劳动的欢乐，我园特将种植活动纳入幼儿园一日生活的日常工作，在园内为每个班都开拓了种植园地。经过去年的细心播种和浇水，今年各班园地里最终迎来了丰收的一刻。

7月14日下午，老师们和孩子们采摘着自己的劳动成果，有的拔萝卜，有的摘菠菜，欢乐和喜悦都写在孩子们的脸上，信任在这一刻他们真真实切地体会到了辛勤播种、欢乐收获的味道。

在动手动脑中，孩子们熟悉和了解自然物的生长规律，同时又能让孩子们对大自然保持着永久的奇怪   心和探究欲望，今日的这一收获真正体现了种植园地给孩子们带来了劳作收获的欢乐，从而培育孩子们的劳动意识。让我们的种植园地地成为孩子们探究的乐园，成长的乐园!

【20xx开展幼儿园种植活动总结3】本学期，在《3～6岁儿童学习与进展指南》精神的引领下，姚庄镇中心幼儿园连续开展种植特色活动，并在此基础上有所创新，使全园师生在原有基础上有了进一步的提升。

园内种植，稳步有序。依靠园内大块的种植园，各年龄段根据各自特点开展相应的种植活动，如小班萝卜、中班莴笋、大班花菜对比种植，幼儿从播种到管理，全程主动、乐观地参加，在种植过程中不仅加深了对蔬菜的熟悉，也促进了孩子的动手实践力量。

班级种植，有所创新。以班级为单位，每个班级重点开拓班级种植区，青菜、大蒜、菊花菜……种类应有尽有。同时，本学期还新加入了班级中草药的种植，扩展了种植的种类，丰富了种植的内容。

种植环境，各具特色。在开展种植活动的同时，园内更丰富了种植特色环境，室内室外处处洋溢着纯朴的种植氛围，无论是瓷砖墙、室内种植区域，每个角落都让幼儿、老师和家长感受到种植活动的成效。快乐种植园作为姚庄幼儿园的重点特色，在几年的开展过程中，已取得了较好的效果。今后我园将在原有的基础上，加入更多的创新点，使特色活动取得更大的成效。

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2021幼儿园种植活动总结

在播种中激发幼儿的爱好，爱好是学习的动力，只有有了爱好才能促使幼儿能乐观主动地参加种植的一切活动。下面是我整理的20xx幼儿园种植活动总结，欢迎大家阅读!

【20xx幼儿园种植活动总结1】在幼儿园的环境训练中，漂亮的种植区始终都是班级环境训练中重要的组成部分之一。因为它不仅具有绿化班级，美化环境的作用，同时还蕴涵着很大的训练价值。在当今的都市生活中，孩子们越来越远离大自然。在种植区里进行简洁的种植活动，是他们直观感受植物生长过程的良好机会。它不仅能激发孩子们对植物的爱好，还能学到很多有关植物的科学学问，

把握简洁的种植技能，更重要的是能培育孩子的爱心、急躁、责任心以及观看、比较等多方面力量。因此我们利用自然角开展好玩的种植养殖活动，充分发挥其训练作用。

一、种植养殖目标：

1、了解不同季节有不同的植物以及动物们在不同季节里的变化。

2、把握种植的步骤和方法、了解动物的生活习性。

3、有效利用种植养殖区，鼓舞孩子自主种植和管理。

4、关注植物的生长变化，关心孩子获得有益的学问阅历。

5、培育孩子的爱心、急躁、责任心以及观看力量。

二、材料预备：

1、动员家长和孩子一起收集动植物的资料，丰富幼儿前期阅历。

2、整理园内的种植园地和班级的自然角。

3、蔬菜种子、盆栽植物、小动物等

4、观看记录本。

三、活动过程：

(一)、幼儿分组争论：

1、种植什么东西、为什么选这种植物、选择种植地点。

2、争论种植留意事项，师生共同归纳正确的种植方法。

3、争论并预备种植所需要的工具。

4、争论并确定人员分工。

(二)、幼儿分组操作

幼儿运用绘画、文字、数字等不同的符号记录下争论的过程。

老师指导：引导幼儿记录时突出重点想解决的问题，启发幼儿用自己喜爱的方式共同记录。

当幼儿在操作过程中消失冲突或困难时老师要赐予必要的支持与关心。

四、全班一起共享一学期下来的收获与惊喜。总之，种植活动是一项需要长期坚持开展的工作，其训练效果也不是一、两次活动就能够完全呈现出来。老师必需把对种植区活动的关注作为一种习惯，抓住这一良好的训练契机，引导孩子们学在其中、乐在其中，并获得一些有益的生活阅历。因为这些生活阅历的获得，远比孩子们枯燥单调地学习一种学问更为重要，它必将在孩子们漂亮的人生画卷中留下最为新奇靓丽的一笔。

【20xx幼儿园种植活动总结2】一、活动的背景及意义：

随着农村城市化进程步伐的加快，农村孩子对现代化的东西越来越熟识，而对于生活中常见的葱蒜却分不清，特殊缺乏对自然的洞察力。加之农村幼儿园办园条件有限，活动场地窄小，功能室不全，区角活动开展得不够到位，种植区的创设对农村幼儿园显得尤为必要。种植区不仅能美化室内环境，而且能丰富孩子们的活动内容。由于种植区陈设物品的多样性、变化性、详细性，给孩子带来的是直接刺激感官的阅历，为孩子供应的是自由的随机观看和探究的机会。种植区弥补了集体活动中观看、探究不足的缺憾，为孩子们供应的是感性阅历，在摸、看、说、养等过程中，能为孩子的科学探究供应良好的机会，有利于激发孩子的探究欲望，培育探究精神。在种植区，老师还可引导幼儿了解自己的亲人以及与自己生活有关的各行各业人们的劳动，培育其对劳动者的喜爱和对劳动成果的敬重，激发幼儿爱父母、爱家乡的情感。

二、活动目标：

1、培育幼儿种植的爱好，启迪幼儿才智，陶冶幼儿性情，促进幼儿全面进展。

2、为幼儿供应每天接触、长期观看、亲自管理、动手操作的机会，通过幼儿的双手和感官，使孩子对自然界的事物得到正确的熟悉，开阔视野。

3、让幼儿接触自然，关注植物，感受生命的成长，从而珍惜生命，爱惜生命。

4、通过观看、管理等活动，培育幼儿的责任心，培育孩子喜爱劳动的美妙情感及合作意识和团队精神。

三、参加活动的人员：聪聪猫班全体师生。

四、主要方法：

1、调查法。带领幼儿多方查阅种植的有关的理论与阅历资料，向有阅历的农夫了解种植技术。

2、行动讨论法。在讨论过程中开设种植区活动、举办自种蔬菜展览会等，让幼儿享受种植区的欢乐。

3、参加观看法。为幼儿创设绿色种植活动环境，努力营造深厚的种植文化氛围，通过参加观看法，了解植物的生长过程、生长特点。

4、阅历总结法。对在实践中搜集的材料全面进行归纳整理，总结种植活动对幼儿进展的作用，将有普遍意义和推广价值的方法用于指导今后的种植活动。

五、活动的主要过程：

(一)预备阶段：

在这一阶段主要运用调查法的方法，查阅相关书籍及网上资料，向农夫家长了解种植的技术和方法，了解组织幼儿进行种植的可行性，以及小伴侣对种植的爱好等，选择适合幼儿园种植的蔬菜或农作物。成立种植小组，选出小组长，明确分工，各小组轮番值日。(小组成员及分见附件)。

(二)实施阶段：

1、设立种植区角。由于幼儿园活动场地有限，不能在户外进行种植，但为了让孩子有更多与自然亲热接触的机会，在班里都设立了种植区，运用盆栽的方法种植一些蔬菜，如葱、蒜、土豆、萝卜、白菜、豆角、黄瓜等，农作物有玉米、花生、大豆等。小伴侣们搜集各种植物的种子，选择土质肥沃的土壤，一起制作精致花盆，用来种植植物。

2、组织幼儿在泥土里进行种植，还尝试了水养大蒜、洋葱等蔬菜。孩子们尝试不同的发芽方法，如有的将种子放在水中发芽后在放入土中养，有的把种子直接种在土里，但总体发觉大蒜、洋葱简单在水中发芽、生长，长势良好;但黄瓜、豆角等种子在水里不简单发芽，假如有芽儿发出来也简单霉烂。老师针对以上的不同的状况准时组织幼儿进行新一轮的发芽试验，将黄瓜、豆角等种子用湿布包裹，大大提高了孩子们的种植爱好。

3、观看与记录。充分发挥幼儿的自主性，引导幼儿主动参加管理，观看植物的变化，记录其生长变化过程，大大激发了幼儿的种植爱好，增加了幼儿的责任心和坚持性。

第一，做好标签。家长、老师关心孩子将带入园的材料做好标记，尽量做得具体些。同时老师和家长鼓舞孩子，主动将自己带来的材料介绍给班上其他的小伴侣。

第二，合理分工。依据幼儿平素的力量差异，好次搭配，分成小组，小组之间轮番负责。

第三，引导观看。老师和家长平日里教给孩子一些简洁的观看方法。如学会用眼看：熟悉动植物的外观、颜色等;用手摸：感觉粗糙还是滑腻;用鼻子闻：植物的花、果实是否有香味，等等。孩子们在长时间的照料植物的过程中，渐渐会养成了自觉和不自觉的观看习惯，对四周事物的感知力量自然会不断提升。

第四，做好记录。小伴侣每天到种植区观看，发觉有变化就记录下来。只有让幼儿把观看到的现象用自己的语言描述出来，才能让理论的东西在孩子们头脑中生根发芽，进而指导孩子进行实践活动。小伴侣不会写字，由老师代笔记录，或画图记录。通过观看比较，了解了哪种植物喜爱水，哪种植物喜爱阳光……

4、与训练内容相结合。奇妙利用各种农作物的果实、茎、根等，师幼共同制作教玩具，共同创设幼儿园的室内外环境，尽情体现农村特色。在区域活动中，让幼儿选择自己感爱好的内容，有方案地引导、支持、鼓舞幼儿进行好玩的探究活动。如：在益智区内供应各种豆豆，供幼儿进行排序、分类等活动;美工区内为幼儿预备树叶、花生壳、植物种子等，供幼儿做粘贴画;在科学区里，为幼儿预备各种植物种子做发芽试验等。我们还把采来的劳动成果陈设在自然角，让幼儿观看、比较、识别、分类。

5、共享欢乐

(1)在班上开展种植区成果沟通会，鼓舞幼儿大胆表达，相互评价，共享成果，展现自己。

(2)邀请家长和孩子一起参加，家长看到了孩子的进步和成长，进而对学校和班级的工作大力支持，取得了意想不到的效果。

(3)果实成熟，一起观赏我们的劳动成果，品尝果实做出来的美餐，用植物果实、茎叶制作精致的小礼物送给爸爸妈妈。

(三)总结阶段：

孩子们亲自进行实践种植活动，尝试在泥土和水里的不同种植方法，让幼儿充分体验科学探究，科学发觉，从而进展了幼儿探究与解决问题的力量。每一次种植后，老师就跟幼儿一起争论并形成一些比较稳定的步骤性策略体系：如挖坑——放种子——填土——浇水——施肥——除虫等，形成了种植活动实录。通过孩子们的努力，种植区里的蔬菜绿油油、水灵灵的，可爱极了。孩子们脸上的愉悦、骄傲与满意，真无法用语言来表达。但是，结出果实的状况并不抱负，没有达到我们预想的结果，有的瓜刚长的很小就夭折了，有的只开花了，并没有结果。我们询问了农夫家长，也在网上查了相关资料，盆栽的蔬菜瓜果不结果的缘由许多，总结起来有以下四点：

1、盆栽种植简单缺少结果的微量元素。

2、无法和其他植株传粉。虽然我们进行了人工授粉，但由于技术不高，再加上管理中打顶不准时，坐果率不高。

3、由于我们选择的是盆栽，盆多是我们自制的，不是很大，植物根系生长受限制，汲取的养分不足以供应结果。

4、教室每天用紫外线消毒灯消毒，假如遮挡   不好，就会影响植物的生长，甚至导致死亡。

种植区里有喜有悲，我们更关注的是种植里隐藏的训练功能，《幼儿园训练指导纲要》指出：幼儿园的训练应是全面的、启蒙的，各领域间的内容应相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、力量、技能等方面的进展。种植区的创设正是实现这样训练的一种途径，对孩子的全面进展起着乐观的促进作用，主要表现在：

1、种植区的创设，有利于进展幼儿认知水平。

孩子在幼儿阶段的思维以直觉行动思维和详细形象思维为主，年龄越小，给孩子感官刺激就应当越多。而种植区展现在孩子面前的便是一个多彩的、真实的世界，里面的东西摸得到、看得见、闻得着，是孩子们可以通过直接感知积累得到的认知概念，而非靠语言和视觉图片来间接熟悉。种植区有助于幼儿猎取有关自然的科学信息、直接阅历，并在感知的基础上形成认知和概念。

又如让孩子了解植物的概念，有根、茎、叶三部分组成。何为根?何为茎、何为叶?老师假如利用图片在集体教学中讲上半天，才能让孩子获得一知半解的阅历。假如让孩子们到种植区真实地面对植物，孩子们会在观看、比较中获得这些概念，还会产生探究的欲望，为什么不同的植物根是不一样的，为什么有的植物会落叶，有的不会。随着种植区植物的增多，孩子们的信息量也越来越大。

我们带领孩子一起在种植区做种子发芽的试验，把三粒黄豆按上、中、下的挨次用线系好，放入水中，让最下面的一颗完全浸入水中，中间一颗刚好遇到水面，最上面的一颗暴露在空气中，没有水的作用。经过一段时间，孩子们发觉最下面的那颗黄豆腐烂了，最上面的那颗干瘪了，只有中间的那颗黄豆发芽了。通过观看、比较，孩子们了解了发芽与空气及水之间的关系，把握了种子发芽所需要的条件，理解了空气、水和种子发芽之间存在的因果关系。

2、种植区的创设，有利于提高幼儿技能水平。

《幼儿园训练指导纲要》中提及科学领域的目标为能运用多种感官动手动脑，探究问题，这其实是孩子熟悉世界的基础，当孩子运用自身感官越乐观主动，他们所获得的外部信息也会越多，积累的阅历也会越广泛、越丰富，形成的概念也会越详细。种植区的创设提高了孩子运用多种感官感知事物的力量。萝卜开花了，通过看，了解了花的颜色、花瓣的个数;白菜花也开花了，比较一下，萝卜和白菜的花有什么不同呢?葫芦和黄瓜摸上去感觉有什么不同呢?生动、好玩的形式，使孩子们在乐观、主动的状态中利用多种感官习得了阅历、进展了感知力量。

另外，种植区的创设进展了幼儿的观看力量。观看是一种有目的的知觉，是孩子学习的基本方法，孩子正是通过观看获得了对世界的第一手阅历。在观看中，孩子能不断地发觉大自然的神秘，通过发觉问题、提出问题，激发了孩子探究大自然的爱好，从而进行了再次新的或更细致的观看。

种植区的设置直观、丰富、生动、详细，孩子们在不知不觉中进入了种植区，在不知不觉中进行了观看。豆角秧苗越长越高，他是怎么爬上去的呢?在观看中，孩子们不仅获得了欢乐，还渐渐培育了他们观看的长久性和有效性。

3、种植区的创设，有利于培育幼儿的美妙情感。

种植区生动、活泼、丰富、富有结构的物质材料激发了孩子探究的欲望，使孩子们的奇怪   心蠢蠢欲动，渐渐使孩子自发的奇怪   心转化为具有特定方面的奇怪   ——对科学的奇怪   、对探究的爱好、对胜利的憧憬，为幼儿播下了爱科学的种子，为今后学科学奠定了良好的基础。

幼儿对事物的宠爱往往是先被其外在的形象生动、颜色艳丽等形状特征吸引，慢慢的由观赏美渐渐产生良好的情感萌芽，产生乐观、愉悦的心情体验，详细表现为关怀、爱惜、爱护种植区的植物。当有其他班的孩子想来采种植区的花时，他们会焦急得说这朵小花能结出豆角，不能碰!花是给小伴侣看的，不能摘!……消失了自觉、仔细的爱护植物的行为。通过观看、浇水、拔草等管理等活动，使孩子们感受到了父母劳动的辛苦，培育了其对劳动者的喜爱和对劳动成果的敬重，激发幼儿爱父母、爱家乡的美妙情感。

六、今后的设想：

在接下来的工作中，连续利用好种植区，条件允许的状况下，在幼儿园开设种植园。在种植园里分班、分类进行初步的种植活动，让幼儿熟悉各种蔬菜瓜果的名称、用途，更主要的是让幼儿在种植活动中探究，在劳动活动中熬炼，在实践活动中体验，增加幼儿的探究爱好，提高幼儿的认知水平，进展幼儿的社会实践力量，培育幼儿喜爱家乡、喜爱大自然的美妙情感，更好地促进幼儿健康全面进展。

2021开展幼儿园社区活动总结

随着训练改革的深化进展，幼儿园、家庭、社会三位一体的立体式训练模式，已被越来越多的人所接受，幼儿园对家庭训练指导的重要性也已成为大家的共识。下面是我整理的20xx开展幼儿园社区活动总结，欢迎大家阅读!

【20xx开展幼儿园社区活动总结1】在大班第一个学期的时候，幼儿园内进行了一次家长开放日活动，在那次活动中我组织了一节社会活动——《爱》，那么依据社会领域的目标要求，结合大班孩子的年龄特点，我制定了活动的目标是：让孩子们感受父母及身边人对自己的爱，知道爱有许多种，并能理解和表述爱，从而培育幼儿的情感。

活动的重点有两个：

第一是感受和理解爱

第二是表达爱

在活动开头时，我选取了绘本《艾玛的故事》作为引子，配以音乐的课件叙述故事，马上将孩子们引入了一个温馨的氛围中，在讲到艾玛跑向妈妈，扑进妈妈们怀里，大声说：妈妈，我爱你!的时候，孩子们和家长都深深的感动了。孩子们也获得了初步的爱的体验。

孩子们在日常生活中与爸爸妈妈之间有许多爱的故事，因此我便将生活中的一些故事片段做成了课件，以一个孩子的口吻来叙述给大家听，立即引起了孩子们的共鸣。当提问孩子们你的爸爸妈妈怎么爱你?你又是怎么爱爸爸妈妈时，每个孩子都踊跃发言，急于表达和与大家共享自己的爱的故事。这一环节是活动的重点，也将活动的气氛推向了高潮。但是我在组织活动的时候，在引导孩子表达时，做的欠缺，不够敏捷，许多孩子都是讲到爸爸妈妈给自己买东西是对自己的爱，我在往其他方面引导时有小部分孩子说出了不同的答案，但是没有达到我预想的效果，我焦急进行活动，便匆忙结束了。

之后又通过让孩子们观看课件中爷爷奶奶、老师、同伴等关爱自己，慰问贫困家庭、残疾人、养老院、给灾区捐款;幼儿园、家乡、祖国等等的图片，让幼儿感受爱的不同形式，并能够表达自己的爱。孩子们说的都很好，只是在讲到要怎么样爱自己的幼儿园、爱家乡、爱祖国时赐予孩子们说的时间少了，这也是活动中欠缺的地方。

整个活动进行的应当算是顺当的，特殊是活动的氛围布满了甜美和温馨，因为有家长们的参加，所以在活动中我特殊设计了几个孩子与家长互动的环节，比如说：让孩子们大声的对着自己的父母说一句我爱你，然后与爸爸妈妈再来一个爱的拥抱，在活动最终家长和孩子来个爱的合影等等。都让大家感受到了浓浓的爱意。但是通过活动也让我看到自己的不足：1、课堂驾驭力量有待提高，语言的组织上还需要多学些技巧2、课堂教学的敏捷应变力量差，预设与实施消失差距时，解决力量有待提高。

在今后，我会连续学习，连续探究，在教学实践中，和孩子们一起成长。

【20xx开展幼儿园社区活动总结2】1.一节好的活动，离不开丰富的物质材料情境，更强调和谐愉悦的精神氛怜悯境。我将本次活动定位成一档消遣节目。用特定的情境激发了幼儿的热忱，首先从形式上受到幼儿欢迎，幼儿参加的乐观性很高。另外。我设立了真实的超市区角，用丰富的材料支持幼儿的参加行为：争论家庭还有哪些开支时。我用开放性问题引领幼儿的争论方向：每个家庭的开支及超市购物具体状况，我都用幼儿能理解的方式记录他们的实践结果。让幼儿对整个活动过程始终布满了热忱，体验到其中的乐趣。

2.整个活动，我始终坚持孩子在前，老师在后的教学理念，更多地关注幼儿的互动，尽可能多地为幼儿供应自主表达和展现的机会。活动中，幼儿以家庭为单位，全体成员全程参加活动，充分、真实地去体验生活，真正体现以幼儿为主体。而我自始至终将自己定位成一位理财师，未在活动中串换角色。给了幼儿一个清楚的脉络，就如同一档节目的主持人一样，起到穿针引线的作用。整个活动我向后退了一小步，幼儿向前跨了一小步。从而充分体现了以老师为主导，以幼儿为主体。

3.环节的细心设计和老师的有效调控培育了幼儿的合作意识。幼儿以家庭为单位进行小组合作，如家庭谁去购物、是否都去旅游等。这对正处于合作进程中的幼儿来说，是一次挑战;同时，当家庭意见不全都时，老师能否机灵调控和把握核心目标回应幼儿，这对我来讲也是一次挑战：当家庭成员在我的有效调控下达成全都意见时，我感觉自己和幼儿都共同进步了。