地理教育教学反思

地理教育教学反思

地理教育教学反思1

经过一学期的初一地理教学，同学们对地理学问有了初步的熟悉，并产生了深厚的兴趣，了解到了地球和地图学问、陆地和海洋学问、天气与气候学问、居民与聚落学问、进展与合作和人文环境等自然地理学问，并熟悉到学习地理与生活的关系，熟悉到了学习地理的重要性。更重要的是，通过一学期的学习，许多同学对地理产生了深厚的学习兴趣。

以下是我一学期的体验和反思。

一、反思是否具备新课标的教育教学力量

新课标的改革对教师教学提出了全新的要求，强调学生是学习的主体。教学是师生的双边活动，既要发挥教师的主导作用，又要发挥学生的主体作用，并将两者有机地结合起来，融为一体，形成和谐、融洽、积极、活泼的课堂气氛。加强学法指导，教会学生学习发挥学生的学习主体作用，要让学生学会求知，学会自我进展，使他们真正成为教学的主体，成为学习的仆人。作为一名地理教师，想一想自己是否正在学习、提高自身的业务理论水平，是否已在讨论学生心理动态的进展，是否想探究构建适应新课标的地理教学方式和学习方式等。

二、反思是否巧用地图，图文转换，强化记忆

学习地理就离不开地图。地图是地理学问的载体，是重要的地理语言,是学生吸取地理学问的一个重要源泉,是学生学习地理的一个特有工具。运用地图，不仅能帮忙学生形成空间观念，同时还可以发动各种感官参加记忆。学生在参加学问的感知和识记的过程中，各种感官的神经中枢都参加，就可以有效地增加识记的效果，最大程度的削减遗忘。地理新课程中附有大量的插图，如七年级上册就有132幅，而且种类许多，有示意图、素描图、景观图、统计图、曲线图、柱状图、饼状图等，并且均是彩色图。面对这些种类繁多的地图，作为教者，你想过没有在地理教学中应怎样充分发挥这些地图的作用？又如何循序渐进地指导学生读图、析图、描图、绘图？怎样将地图变成学生学习地理不行缺少的工具？怎样培育学生查阅地图、猎取地理信息分析解决地理问题的力量？等等。

三、反思是否注意了活动教学，联系了学生实际生活

“学习对生活有用的学问”是新课程标准中特别重要的理念。实际生活是教育的中心，教育要通过生活才能产生力气而成为真正的教育。而地理教学更离不开学生的实际生活。联系学生的生活实际，不仅使学生学得有兴趣，学得轻松开心，而且有利于启发学生思维，获得生活中有用的地理学问，为学生学习地理学问供应内在动力，培育学生运用地理学问分析解决实际问题的力量。地理新课程供应了很多与学生生活和四周世界亲密相关的地理学问，注意学生阅历在学习过程中的作用，注意学习过程中学生的体验和感受。

七年级上册地理教学中，有很多“生活地理”的内容。由于生活中的地理问题，学生看得到、摸得着，学生简单承受，便于理解。如感受多变的天气，依据天气预报安排生产与生活等。请问自己，在地理课堂教学中学生的生活阅历心中有数吗？是否充分发挥了学生已有的生活阅历的作用？是怎样联系学生的生活实际，运用学生已有的生活阅历分析把握新的地理学问的等。

此外，反思是否已转变了自己的角色--学生学习的促进者、引导者、组织者和合；反思地理教学是否到处渗透了新课程的六大根本理念；反思地理教学是否完成了新课程三维目标；反思地理教学法是否以学生的进展为本等。在课堂教学中要引导学生“学习生活中的地理”，不断向学生“授之以渔”，减轻学生学习负担，使学生好学地理。

初一学生年龄较小，缺乏生活阅历和生活技能，更需要引导，因此结合教材资源，如“野外迷路怎么办？”“地图定位与估算距离”等，对学生进展有关地理技能的训练，帮忙学生应对生活中的困难，解决生活中的实际问题，增加生活力量，提高对将来生活的适应力量，更大程度地满意生存的需要。同时积极鼓舞学生参加地理教学活动。

只有这样不断地进展教学反思，才能不断地提高自身的教学力量和素养，才能不断地创新，全面提高学生的地理素养。

地理教育教学反思2

这次教研课总的说来还算胜利，即：顺当完成教学任务，根本到达我预期的教学效果，但仍旧有很多需要改良的地方。这堂课给我感受最深的是：自己需要不断的积存,不断的学习。这堂课让我学到了很多，特殊是听取专家及兄弟学校教师的评课意见后，我熟悉自己教学上的缺乏。也正是这堂课让我对新根底教育理念有个更为深刻的理解。

一、课程过程分析及反思

1、观赏歌曲《挽救地球》

课程过程：学生专心感受歌曲所表达的思想精华

任务设置：热身运动，把学生带入英语学习的气氛，通过歌曲引入主题

设计目的：学生能将抽象的环保概念转化为详细的熟悉及感知

实际效果：根本到达预期效果

反思：

（1）问题：与学生的情感沟通不够。新基教育注意以学生为本，强调教师与学生的沟通，融合。

（2）改良方法：深入学生，与学生一起唱，这样才能让学生真正开心、轻松的进入学习状态。

2、地球常识的竞赛

课程过程：学生对问题进展快速的反响及解答，

任务设置：竞赛题目较为简洁，激发学生学习积极，并稳固以往的旧学问。

设计目的：学生稳固以往所学的旧学问，为新课的学习做铺垫

实际效果：效果很好

反思：

（1）优点：新根底教育,关注”生命成长”,强调课堂的人文气息,让学生在课堂教学中充共享受到学习的乐趣,及胜利的满意.而这一环节的设置正式表达了这一点。一些简洁问题的设置让学生活泼起来。并有从易到难让学生轻松学习。

（2）问题及改良方法：新根底教育理念的精华即：教育人性化，强调关注全部生命体全部学生；强调对学生的鼓励。所以当一组学生所得红花的数量远远低于其他小组时，教师要随机另外出些题目给这一小组，让这一小组的红花数量由所增加，而不能无视

3、回答下列问题：什么是环境

课程过程：学生思索并回答下列问题

任务设置：让学生对环境这一概念有个精确的理解

设计目的：能够理解环境是人类四周的一切事物。

实际效果：效果很好

反思：

（1）问题：环境定义的图片出先得太早。

（2）改良方法：在这一环节，关于环境概念的`图片可以后些出来。让学生有更大的想象空间。

4、观赏一组环境美丽的图片并作小组争论

课程过程：学生观赏并争论最喜爱的图片

任务设置：通过展现好的环境的一面，让学生感受好得环境给人类带来的欢乐和享受。

设计目的：两两对话，提高其合作学习及讨论性学习的力量

实际效果：学生能感受到美的环境所带来的愉悦感，并能通过两两对话的形式提高其用英语反思：表达、沟通的力量。根本到达预期效果

反思：

（1）问题：图片的展现速度又些快。

（2）改良方法：人类对事物的熟悉由各积案近的过程。所以应将图片展现的速度放慢；并且可以对比图片提出相应的问题，引导学生对图片的观看及理解。

5、展现一组环境污染的照片并作配对活动

课程过程：学生观看图片并将文字与图片配对

任务设置：通过展现被污染过的环境图片，让学生熟悉到环境污染对人类的危害。同过“找设计目的：朋友”式的配对活动，将图片和描绘性文字结合起来，让学生对环境问题的熟悉实际效果：更为深刻。

设计目的：学生能意识到环境问题的严峻性。并通过文字图片配对的活动，对几种典型能的环境污染形式有更为深刻的理解。

实际效果：根本到达预期效果

反思：

（1）优点：前后两组截然不同的图片形成鲜亮的比照。有利于学生对这一问题的理解。

（2）问题：图片的展现速度又些快。

（3）改良方法：人类对事物的熟悉由各积案近的过程。所以应将图片展现的速度放慢；并且可以对比图片提出相应的问题，引导学生对图片的观看及理解。

6、争论污染的种类及来源等

课程过程：学生对特定的话题进展小组争论

任务设置：一小组的形式对环境问题的进一部争论，既熬炼了学生的口语、听力等交际力量

设计目的：，又培育了学生合作学习的习惯。

设计目的：加强学生用英语与人沟通的力量，并通过小组争论的形式培育学生的合作学习的反思习惯。

实际效果：根本到达预期效果

反思：

（1）问题;学生在争论时显得有些紧急、拘谨。

（2）改良方法：今后加强学生这方面力量的训练。

7、作一个关于小区环境调查报告

课程过程：学生对其感兴趣的同学家的小区环境做一个调查报告

任务设置：这个活动让学生既关注书面学问，又式学生把书面学问和生活世界联系起来

设计目的：同时在活动中培育了学生的公民意识即：环境爱护人人有责，环境爱护从我做起实际效果：。

培育学生将书本学问与生活学问结合起来的意识或力量。

实际效果：效果很好

反思：

（1）优势：这一设计让学生将书本学问和生活实际联系在一起，让学生体会到学习与生活不是截然分开而是严密相关的。

（2）问题：做总结时由于时间紧，只叫了一位学生做报告。

（3）改良方法：将时间安排得更为合理，可以邀请2-3位学生做报告总结。

8、宣誓活动

课程过程：学生在教师的带着下宣誓

任务设置：学生与教师一起做宣誓，激发学生的责任感，及培育学生仆人翁意识

设计目的：学生的责任感及仆人翁意识的得到加强

实际效果：根本到达预期效果

反思：

（1）优点：这一环节的设置有助于激发学生责任感。

（2）问题及改良方法:此环节在处理上不够流畅。今后在类似这种环节的处理上要在前一个环节中有所铺垫。

二、对“新根底教育”的几点体会

1、新根底教育课应当是务实的课，而不能空有形式却没有内容。

2、丰富多样的形式是需要的，有利于提高学生学习的积极性，但每个活动都必需充分利用，而不能对每个活动都“蜻蜓点水”地一带而过。

3、每个环节的连接要自然流畅。

4、教师掌控课堂气氛的力量特别重要,在课堂上留意运用幽默感等对课堂气氛进展适当调整.让学生在轻松的状态下学习。

地理教育教学反思3

高中地理新教学大纲关于“人类的旅游活动”的学问要求，可以理解为以下几个方面。

一、旅游资源的概念、分类及其三大价值

“凡能激发旅游者的旅游动机，为旅游业所利用，并由此产生经济效益与社会效益的因素和条件，都称为旅游资源”。所谓旅游动机，是指供应巡游、欣赏、学问、乐趣、度假、疗养、探险、猎奇、考察讨论等工程的旅游活动，能满意人们某种心理上的需要。

旅游资源可分为：

（１）自然旅游资源，是地理环境各要素组合而成的自然景观，属于自然赋与的，如山水、生物、相宜的气候等。

（２）人文旅游资源，是人类历史文化的结晶，是民族风貌与特色的集中反映，如文化遗址、文物古迹、宗教圣地、民族风俗等。以上旅游资源都具有非凡（共性特色）、长存（永续利用）、多样的特性。

旅游资源所以能激发人们的旅游动机，就在于它的价值和功能。

１．艺术欣赏价值

指客体（旅游资源）景象的艺术特征、地位及其意义。某地旅游景点构成要素多样，主景、副景、衬景组合方式与风格和谐，季相变化有序，由此而形成的景观内容；丰富多彩，对景象艺术产生极大的影响。欣赏时有三项内容值得留意：①地方颜色的浓郁程度，即共性的强弱程度，②历史感的深浅，③艺术性的凹凸。据此确定旅游资源的艺术欣赏价值。

２．历史文化价值

文物古迹的历史意义是评价历史文化价值的主要依据，年月愈长远，文物愈稀有、愈宝贵，文化价值愈高。我国的赵州桥，外观平平，但它是我国现存最古的石拱桥，故历史文化价值很高。有很多风景区的碑刻、楹联、诗画、匾额等，出自名家之手，知名度越高，愈是宝贵的文化遗产。

３．科学考察价值

指景物的某种讨论功能，或在自然科学、社会科学上的理论价值，黑龙江省的五大连池，作为我国最完整、最典型的“火山博物馆”，在地质、地貌、水文、生态、泉水药用等科学讨论方面具有重大意义。秦始皇兵马俑的开掘，被称为“世界最大的地下军事博物馆”、“世界第八奇迹”，它已成为讨论历史、雕塑、军事、美术的科学园地。二、三种类型旅游景观组合美的欣赏价值

旅游资源的种类、数量、质量、地区分布、景观特征及其组合状况在很大程上打算着旅游资源价值的凹凸，尤以对景观要素和地域组合状况的了解，有助于领会旅游资源的品位和特色，也有利于深层次地理解旅游资源的科学内涵和构景艺术。

１．景观要素组合

二、通常把旅游景观分为三种类型：

（１）自然风景型

指自然环境各要素构成的自然景观。一是单要素自身排列的美，例如：号称“五岳之首”的泰山，从岱宗坊起步，“登泰山，一步一层天”，陡崖怪石，越上越险，越险越奇，晴天群峰争艳，阴天云海茫茫，有旭日东升、晚霞夕照、黄河金带、云海玉盘四大奇观，泰山之宏伟，欣赏性和吸引力很强。而华山险、黄山奇、峨眉秀、青城幽、雁荡怪、珠穆朗玛高，同样驰誉世界名山之中。另有风景水、风景动植物、风景气候等都各有奇怪的造景特点和功能。二是多要素之间的组合类，山水林草组成的自然界是自然美的源泉，所谓“山得水而活，水依山而幽”，风景名山雄、险、奇，显示出令人心旷神怡的阳刚之态；河湖、流泉、飞瀑的光、影、形、声、色，表达了清秀飘舞的阴柔之美，山光水色，相映成趣，静中有动，动中寓静，构成一幅幅奇妙绝伦的画面，人游其间，若行画中。杭州西湖就是以“淡妆浓抹总适宜”的湖光山色而赢得“人间天堂”美称的。又有“山得林则研，林因山而茂，山得洞而奇，洞赖山而育”的说法，“桂林山水甲天下”、“阳朔山水甲桂林”也就是由于山青、水秀、石美、洞奇才得此美名的。

（２）人文风景型

人文旅游资源是人类活动制造的，是人类才智的结晶。人文风景之美，是由地域、民族、历史、城乡风光、社会风气以及科学成就等因素共同产生的综合效果。例如：昆明四周兴建“民族村”，呈现各个少数民族不同的民情风俗，吃、穿、住以及舞蹈、音乐、美术工艺等，作为一种文化现象，反映地域性、民族性的民族系列展品，对于异族旅游者具有很大吸引力，由于越是与原来所熟识的环境区分大，越能满意旅游者求异求新的奇怪心理。又如，北京颐和园、承德避暑山庄，同为皇家苑林，前者华丽堂皇，后者朴实淡雅各有鲜亮的共性特色，风姿尽现，因而人文景观的社会美、艺术美，就听凭各人去领悟了。

（３）综合风景型

指自然因素与人文因素协调组合的美，构景要素越丰富，相互联系越严密，艺术价值越高，感染力吸引力也就越大。世界上闻名旅游景点大都注意了这两要素的综合开发。清幽舒适的山林风光；衬以素雅朴实或宏伟壮阔的奇怪建筑，碑刻、匾联、摩崖、诗词点出风景特征，抒发人们对山水林木的亲切感受；加以古代传奇、奇妙故事渲染寺庙环境特有的虚幻飘逸气氛，入境旅游，犹如进入“仙山琼阁”的境地，流连忘返，乐在其中。

由上可知，最正确组合的风景区，应当是旅游资源密度大（在肯定地域上旅游资源集中的程度），欣赏景点相距甚近，多种类型的旅游资源协调协作，兼有欣赏、讨论、有用价值的多种功能，共享程度高，这就是人们所憧憬的旅游区。

２．景观地域组合

各种旅游资源都分布在肯定的空间范围内，反映着肯定的地理环境特征，世界各地旅游资源分布广，空间组织形式呈现出多样化特征。

（１）点状

在一个地区内，旅游资源密度大，共性特征明显，具有独特功能，固然该地风景知名度高，吸引力大。

（２）团状

在邻近的几个地区，由于地理环境的不同，风景组成要素的差异性以及组合变化的多样性，它们联合组成不同景观的综合体，其旅游价值便成为复合值。例如：围绕太湖的苏州拙政园、网狮园、寒山寺、玄妙观；无锡的太湖风光、鼋头渚、蠡园；宜兴的三奇及紫沙陶器等，既给旅游者一路行程增加了巡游内容，又提高了它们各自的知名度。

（３）线状

旅游景点呈线型、环闭型或马蹄型旅游线排列，旅游者沿肯定线路，观赏较为分散、千变万化又各具特色的景观，走一走，看一看，玩一玩，歇一歇，此也可称谓组合良好的旅游线路。由西安沿东线：半坡村遗址（距今５０００年以前母系氏族公社所在地）——临潼骊山、华清池——秦陵——秦始皇兵马俑，沿线古建筑、古遗址、古墓葬、古文物，地上地下，看不胜看，美不胜收。“古”字在人的心目中回荡回旋。

看来，旅游价值的表达，一是与旅游资源所在地的地理位置有很大关系，广西北海市位于南亚热带，一年春、夏、秋三季可以进展海水浴，比大连、北戴河开放时间长得多，明显，旅游价值前者高于后者。二是旅游资源与旅游依托城市、旅游依托城市与客源市场之间的交通条件也会影响到“可进入性”的程度，交通便利，简单进得去、出得来、散得开，旅游资源容量（肯定时间内容纳最大游容量或旅游活动量）大。假如交通不便，景观虽好，如晋陕之间的黄河壶口瀑布，可谓我国飞瀑之最，但“可进入性”差，资源价值也难能发挥。

三、旅游景点欣赏的三点要求和三项要领

旅游的主要内容是对景物的美学观赏并了解其科学内涵，使旅游活动具有文化性、科学性、增智性、思想性和社会性，以利于旅游者获得较高层次的精神享受。从欣赏要求来说：

１．作好欣赏预备

包括旅游学问上的预备，如旅游线路、旅游活动方式、旅游对象的熟识；思想情感上的预备，旅游在心情上是开心的，而在体力上要有劳逸如何结合的准备。

２．记住欣赏过程

旅游活动是一种身心都投入的审美活动，需经过感知阶段——思维（或悟性）阶段。当你进入桂林七星岩、芦笛岩洞，首先感知的是一堆堆奇形怪状、杂乱无章的石钟乳，并不觉得美在那里，紧随导游指向，请看这像不像是狮子顶球、那是不是金猴摘桃………说人像人，说物像物，千姿百态，绚烂夺目的景点不断地勾起了旅客的遐思联想，使杂乱的景物变为“人化的自然”或“自然的人化”，呈现出新的内容、新的境地、新的意趣。回首思全局，洞中的艺术世界，淋漓尽致，犹如一个多样统一的台谐整体，无形中人的美感得到了升华。

多样统一是客观事物本身所具有的特征，因此要欣赏事物的形——大孝方园、凹凸、长短、曲直、正斜等是否整齐一律、对称均衡、调和比照，以及是否符合黄金分割比例。也要看其质（质感美）——刚柔、粗细、强弱、润燥、轻重等；还要看其势——动静、疾徐、进退、升沉、零散、抑扬、轻重等，这些对立因素统一在详细事物上面，就形成了和谐美，给人以教育、学问、启发、乐趣和享受。

３．找准欣赏着眼点

观赏自然风光与人文景观的着眼点应有所不同。

观赏自然风光，从形象特征——雄、奇、险、秀、幽、旷６个字入手，例如：山岳是构成自然美的骨架，也是人们领会美学艺术的集结点，在欣赏时只有把高度与坡度结合，仰角愈大，才能有效地感知山岳的“雄”与“险”。也只有视野开阔、奔腾豪放，才能表达平原湖海的“旷达”，抓住这些构景要素的本质特点，便于科学地了解景观自然美的特色。

观赏人文景观，先要投入思想情感，晓得该景物的知名度，再以情观景，观赏文物的古、特、雅，从而领会到建筑布局的构造美、颜色美、形态美；观赏作品的艺术美、思想美；观赏历史遗迹的古朴美、奇怪美；观赏革命遗址的高尚美、情操美。情与景、意与境融为一体，潜移默化，使旅游者受到了教育。

四、旅游收获大小，与能否把握欣赏要领有很大关系。

１．欣赏时机与欣赏状态

有些景观只在特定时间消失，如钱塘观潮、洛阳牡丹、那达慕大会、泼水节等，只要届时前往，可满意欣赏要求，过时则不候；但有的如海市蜃楼、铁树开花、泰山观日、峨眉佛光等，即使按时前往，也难以保证确有所获，故只能巧遇，而不能必求。

景观状态打算着旅游者应实行静态欣赏、动态欣赏、还是动静结合欣赏，随机而定，各有所得。即使在动态欣赏进展中，走到地势险要处或空间形态转换处也得要“停视”，领悟碑刻、题咏、摩崖对环境的画龙点睛作用。

２．欣赏位置

旅游者与景点的距离、远近，影响到透视深度、纵深层次、视野范围的差异。

（１）近距离欣赏

宜于欣赏小体量景致、近景、主景、副景、特写景，例如：池中观鱼、园中花卉、壁画、佛像、喷泉等，看得真实，所谓“睹芳草能一眼看清”，就是近距离欣赏的好处。

（２）远距离欣赏

宜于大体量景致，全景、远景、衬景的欣赏，可收到“观巨物能一览而颈的效果。

（３）选择适当位置欣赏

对于某些特定的风光，选择适当位置，方能清楚地观看到借景（招外景、山色、寺庙于园内）、框景（在门框、窗框、孔洞所限的范围看外景）、障景（借假山、树丛、亭阁拦住视线，以摒弃杂乱俗丑于园外）、配景（衬托主题的风光）以及对景、爽景等构图艺术的奇妙处理手法，从中使人受到启发。

３．欣赏视角

选好欣赏视角影响到观看效果。

（１）正视（平视、平眺）

欣赏者面对主景，注视景物特征，清楚可见；或视远景，视线可以延长到远处，窥其全貌；或观赏浑为一体的山水，足以展现其开阔坦荡。

（２）侧视（斜视）

为突出景物的某一特征，欣赏者与主景构成肯定的角度，窥探其局部，形象逼真，精巧奇巧。对强化主景有肯定的作用。

（３）仰视

观赏主景的高耸、险峻，远望山峦起伏雄秀，激发人们攀登绝顶的情趣；或站在谷底，观赏“一线天”状的幽深峡谷，只有仰视方能觉察两侧岩壁象是刀削剑劈的峡景，宏伟壮丽。

（４）俯视

欣赏者站在制高点看全景，能见景物的纵深层次，站得高，看得远，使欣赏者产生一览众山小，“登泰山而小天下”之感。有时贮立亭台楼阁之上，俯瞰江河湖海碧波惊涛的壮美风光，给人以一种意境深远、潇洒拘束的感受。四、旅游活动的三大效益和三个消极作用

高中地理新教学大纲关于“旅游活动与地理环境的协调进展”中的学问要求，是从旅游活动的正负面效应提出的，就积极作用来说，有三大效益。

１．社会效益

指对社会进步可能产生的影响以及对人类增智长知、思想道德、精神需求的影响。由于旅游是一种文化现象，对于传统与现代、东方与西方、国内与国外、上层与下层的诸多文化形态兼容并蓄，从这个意义上讲，旅游能满意人的精神需要，促进人的精神进展。美国闻名心理学家马斯洛的需要论，把人的需要（或精神进展过程）分为７个层次：

例如：生理需要，旅游是一种休闲活动，巡游、消遣，消退疲惫，精神开心。社交和敬重的需要，旅游是一种社会地域活动，是传播人类文化、弘扬民族精神、进展爱国主义教育和精神文明建立的载体与媒介，而国际旅游又是促进各国人民友好往来、相互敬重、彼此了解的纽带。认知的需要，旅游是一种学习活动，游览于宽阔的社会和自然界，扩大学问视野，有如“读天下之大书”，增智长知、陶冶情操。审美的需要，旅游是一种审美活动，从静态美到动态美，从自然美到社会美、艺术美，从观看外在形式美到领悟内在精神的美，培育人们的审美感知、审美观赏、审美推断力量和审美情趣。自我实现的需要，这是人的高级心理需要，旅游恰好是人们追求更高层次的物质和精神享受的表达。

２．经济效益

旅游活动是社会经济进展到肯定历史阶段的必定产物，随着经济富强、人民收入增加，劳动时间缩短，旅游活动已成为人民群众广泛的一种社会地域活动，于是，旅游业也就由此应运而生。英国学者罗宾逊认为旅游业是一种“多元现象”，是