《紫藤萝瀑布》说课稿

《紫藤萝瀑布》说课稿

01一、说教材三、教学程序二、说教法与学法参考内容目录030204一、说教材：1、教材的地位及作用1、教材的地位及作用本课是苏教版初中《语文》教材七年级（上）第四单元第十四课，本单元要点是引导学生学会写景的方法，学会有感情的朗读课文。而《紫藤萝瀑布》恰恰是一篇文质兼美的写景抒情散文，作者用清丽的语言，描写了紫藤萝花繁叶茂，生机盎然的景象，同时抒发了对美好理想的追求和对亲人的怀念。在这个前提下，我确定的教学目标是：2、教学目标2、教学目标知识与能力：理解本次演示的主旨和写作思路。过程与方法：品味文章精彩的语言，学习写景抒情的写法。2、教学目标情感与态度：感受作者对生命的独特感受，体会生命的意义。3、教学重、难点3、教学重、难点教学重点：理解作者的思想感情。提高朗读能力。教学难点：揣摩重要词句，结合自己的体验和理解，阐述文章主旨。4、教学准备：多媒体课件。二、说教法与学法：二、说教法与学法：1、自主学习享受美的愉悦，提高审美能力。（应多读少讲，以读代讲为主）过去，不知多少人读过紫藤萝瀑布，他们也许看到过紫藤萝花的花开和花落，但总是写不出好的文字来表达自己的感受。今天，我们学习宗璞的这篇文章，却能在美的文字的引导下，获得美的享受。同学们可以从中获得启示：如何把美好的东西用文字表达出来。这就需要平时的积累和训练。二、说教法与学法：希望同学们在以后的学习中注意提高自己的观察能力和语言表达能力。在整个教学过程中要始终突出“学生为主体”的思想，想方设法让学生通过眼看、耳听、心想、口说、手写等感官活动，来感受文章的形象美、意境美、语言美。从而进一步培养语感、发展思维。二、说教法与学法：2、示范分析，而后以合作、探究的方式解决疑难。三、教学程序：1、导入：同学们有谁见过紫藤萝花？它是什么样子的？如果没见过紫藤萝花的话2、作者简介：（5分钟左右）2、作者简介：（5分钟左右）宗璞，现代作家，原名冯钟璞。50年代中当过编辑、教员、研究员。60年代中《弦上的梦》获全国优秀小说奖。1981年的《南渡记》是她70年代的作品，获全国首届茅盾文学奖。同时她还是一位哲学家，主要著作有《中国文化概论》等。3、范读课文：（10分钟左右）3、范读课文：（10分钟左右）教师范读全文，学生听读并思考问题：作者围绕紫藤萝花写了哪些内容？（朗读是语文教学不可缺少的环节，齐读、范读和自读是训练学生朗读能力的一个序列。）通过朗读来感知课文内容。由学生自由谈自己的感悟，不作统一要求。（尊重学生的个性化体验）从而自然过渡到课文的分析。4、分析课文：（15分钟左右）4、分析课文：（15分钟左右）先分析课文的思路，与学生一起理清作者的写作思路。（学生讨论、归纳）全文大致可以分为三部分。（一）（1—6）节主要抒写了作者沉郁的心境和精神的振起。（二）（7—9）节热情的描绘了盛开的紫藤萝花。（三）（10—11）节写作者由眼前的花回想起十年前的紫藤萝花和由花的盛衰变化引发的人生感悟。（通过这一环节旨在培养学生的分析和归纳能力）4、分析课文：（15分钟左右）②解决生字词（略）。③学生自读课文。（5分钟左右）通过这一环节让学生熟悉课文内容④提出自己在阅读中遇到的难题或值得深思的问题，大家一起讨论解决。（尊重学生的个性化体验）学法指导：如何整体把握文意？从文章思路入手，理清文章开端、发展、高潮、结局和尾声等几部分；明辨文章的写作线索；筛选文章重要信息；逐步培养学生的良好阅读习惯与能力。4、分析课文：（15分钟左右）（适当作些批注是非常必要的，“不动笔墨不读书”）⑤指导学生欣赏重要语句。让学生体会“一切景语皆情语”的道理。（10分钟左右）（让学生自己找出自己喜欢的语句并加以分析。）学法指导：揣摩重要词句的含义和作用；理解作品的语言特色；提高理解和运用祖国语言文字的能力。（在这一环节中主要是为了突破教学重点）⑥课堂练习（5分钟左右）4、分析课文：（15分钟左右）（让学生仿照课文中的句子进行仿写。）仿写是一种很有效的教学手段，它可以提高学生的写作兴趣和语言表达能力。参考内容一、说教材1、教材的地位及作用1、教材的地位及作用本课是苏教版初中《语文》教材七年级（上）第四单元第十四课，本单元要点是引导学生学会写景的方法，学会有感情的朗读课文。而《紫藤萝瀑布》是写景抒情散文中的精品，作者宗璞。学习这篇课文，不仅能学到写景的方法，得到美的熏陶，更能从中得到一些人生的感悟，于己于人均有受益。2、教学目标3、积累字词，以课本“读一读，写一写”中的为主。4、了解紫藤萝瀑布的特征。5、学习作者对紫藤萝瀑布的描写方法。5、学习作者对紫藤萝瀑布的描写方法。b.过程和方法目标：1、运用圈点批注法对文章进行阅读分析。2、品味文章精当严密又富有情趣的语言。5、学习作者对紫藤萝瀑布的描写方法。3、理解作者对紫藤萝瀑布的情感变化及原因。二、说教法与学法1、自主学习享受美的愉悦，提高审美能力。（应多读少讲，以读代讲为主）1、自主学习享受美的愉悦，提高审美能力。（应多读少讲，以读代讲为主）过去，不知多少人读过《紫藤萝瀑布》，读过的人一定记得这样的画面：开得如云似锦的紫藤萝花形成一道瀑布，气势磅礴，辉煌灿烂，灿烂辉煌的景象让人赏心悦目，每朵花都像人一样有一个美好的灵魂，它们繁密、辉煌、温馨、灿烂，仿佛在诉说自己旺盛的生命力。这既是一幅光彩夺目的画面，又是动人心魄的诗篇。1、自主学习享受美的愉悦，提高审美能力。（应多读少讲，以读代讲为主）可是讲起紫藤萝瀑布来，却往往不知从何讲起，要讲些什么。韩愈曾说过：“闻道有先后，术业有专攻。”一方面“知之者不如好之者”，另一方面“好之者不如乐之者”。于是我根据学生的认知规律和心理特点，“兴趣是最好的老师”，在整个教学过程中贯穿“以乐激趣”，诱发学生的学习动力；以读为本，把“读”贯穿教学过程的始终；提倡自主质疑，把课堂还给学生；提倡合作探究，让学生敢想、敢说、敢做。把教师的“教”变成教师的“引”，把学生被动地“学”变成主动地“学”。2、创新方法，学以致用。（以启发式为主）2、创新方法，学以致用。（以启发式为主）叶圣陶先生说过：“教材无非是个例子。”那么，我们就应该利用好例子教给学生学习方法，然后通过拓展的训练巩固已学知识形成能力。因此我采用了“以启发式为主”的教学方法，有利于激发学生的学习兴趣，并且围绕三维目标以学生为主体组织教学，让学生体验获得成功的快乐。2、创新方法，学以致用。（以启发式为主）例如：在疏通文意时我