《千以内数的读写》教案

四四认识万以内的数2千以内数的读写●教学内容●教学内容苏教版义务教育教科书《数学》二年级下册第31～33页的例3、“试一试”、“想想做做”第1～6题和“你知道吗”。●教学目标●教学目标1.使学生经历拨一拨、写一写、读一读等活动，经历由直观到抽象的认数过程，能正确读、写千以内的数，进一步掌握千以内数的组成，了解千以内数的含义。2.使学生在数数过程中借助直观主动思考、探索和学会千以内数的写法、读法，理解写数、读数的原理、方法，进一步积累写数的经验；在感受数的含义中逐步发展相应的数感。3.体会日常生活里到处有数；通过交流写数、读数学习的经验、方法，逐步形成相互交流的意识和习惯。●教学重点●教学重点千以内数的读法和写法。●教学难点●教学难点含有0的千以内的数的读法和写法。●教学准备●教学准备计数器和多媒体课件。●教学过程●教学过程▍流程一：引入新课1.自主复习、激活旧知。谈话：同学们，上一节课我们一起用计数器认识了1000和1000以内的数。出示计数器的图。提问：我们已经学过哪些和计数器有关的知识？把你记得的和大家一起说说。（根据学生回答呈现板书“个位、十位、百位、千位、满十进一”）提问：你能自己拨一个数并和同桌说说它的组成吗？同桌之间相互合作，教师巡视，指名上台演示。2.引入新知。谈话：我们只有看清楚这个数的百位、十位、个位上各有多少，才能知道它是几百几十几。同样的，如果我们要把它写出来，也需要看清它的每个数位上分别是多少。今天我们就一起来学习千以内数的读写。（板书课题：“千以内数的读写”）▍流程二：探究新知1.学写整百数、整千数。（1）读写500。课件出示500的计数器图。提问：你知道这是多少吗？请你用计数器拨一拨，再写一写、读一读。学生独立完成，教师巡视。提问：谁来说说看这是多少？你是怎么知道的？你是怎么写的？为什么这样写？0可以不写吗？你会读吗？谁来读一读。指名回答，根据学生回答板书。（板书：“500读作：五百”）指出：这里有5个百所以是五百。因为百位上是5，所以我们就在百位上写5，十位和个位上没有珠，所以写0占位，读作“五百”。（2）读写1000。课件出示1000的计数器图。提问：你知道这是多少吗？请你用计数器拨一拨，再写一写、读一读。学生独立完成，教师巡视。提问：谁来说说看这是多少？你是怎么知道的？你是怎么写的？为什么这样写？0可以不写吗？你会读吗？谁来读一读。指名回答，根据学生回答板书。（板书：“1000读作：一千”）指出：这里有1个千所以是一千。因为千位上是1，所以我们就在千位上写1，其余数位上没有珠，所以写0占位，读作为一千。（3）读写其他整百数。谈话：刚刚我们认识了像500这样的整百数。你还想认识其他的整百数吗？和同桌一起研究研究。同桌合作：用计数器拨一拨、写一写、读一读。教师巡视。指名上台演示并交流，教师选择其中一两个数进行板书。指出：一般整百数的百位上是几我们就读几百，同样地，百位上是几我们就写几，十位和个位上写0。2.读写非整百数。（1）认识534。课件出示534的计数器图。谈话：刚刚小朋友们和老师一起认识了整百数，老师这里还有一个数，你会用计数器拨一拨吗？学生动手拨珠。提问：你能看出它是多少吗？这个数该怎么读、怎么写呢？引导学生说出：5个百、3个十和4个一合起来是五百三十四。因为百位上是5，所以在百位上写5，十位上是3，所以在十位上写3，个位上是4，所以在个位上写4，合起来就是五百三十四。根据学生回答选择板书。（板书：“534读作：五百三十四”）（2）认识其他非整百数。谈话：像534这样的数，你还知道些什么？它们怎么读，怎么写呢？和小组里的同学一起研究一下。小组合作交流。教师巡视并给予帮助和指导。指名上台演示并交流，教师选择其中一两个数进行板书。小结：通过刚刚的拨一拨、读一读、写一写，我们知道要写出或者读出一个数，得看清它的百位上、十位上和个位上分别是多少。3.区分中间和末尾有0的数。谈话：刚刚同学们自己学习了很多千以内的数，表现得真棒！老师这里还有两个数，你们能读出并写出它们分别是多少吗？出示640和406的计数器图。学生自己写数并把书上的（）填一填。提问：计数器上表示的数分别是多少？你是怎样写的？为什么这样写？指名说说每个数的组成，并试着读一读。根据学生回答，选择板书。（板书：460读作：四百六十406读作：四百零六）谈话：都是用4粒珠和6粒珠来表示数，然而这两个数在读法上和写法上都不相同。提问：这个两个数在写法上有什么不同？读法上呢？先和小组同学讨论一下。学生小组讨论后汇报交流。指出：因为4粒珠和6粒珠所在的数位不同，所以表示的意义就不同，写出来的数也不同。而且460中的“0”不用读出来，而406中的“0”要读出“零”。4.归纳小结。谈话：请同学们回顾一下，我们今天是怎么学习千以内的数的？千以内的数要怎么写、怎么读？请你和小组里的好朋友一起说说看。学生小组讨论，教师巡视并给予帮助。交流：谁来说说千以内的数是怎么写的？小结：写数从高位上写起，几百就在百位上写几，几十就在十位上写几，几个就在个位上写几。如果哪一位上没有，那么就在那一位上写0占位。交流：谁来说说千以内的数是怎么读的？小结：读数也是从高位上读起，最高位是千位就从千位读起，最高位是百位就从百位上读起。百位上是几就读几百，十位上是几就读几十，个位上是几就读几。如果中间有0就读零，末尾的0不用读；哪一位上没有，那么就在那一位上写0占位。▍流程三：巩固练习1.做“想想做做”第1题。让学生看“想想做做”第1题，一百一百地按顺序数一数，再写在（）里。提问：像这样的整百数你是怎么写的？指出：百位上是几就写几，其余数位上没有，就用0来占位。教师带领学生看图按顺序读数。提问：200和700，哪个数比较接近1000？你是怎么想的？400和800，哪个数比较接近500？你是怎么想的？2.做“想想做做”第2题。课件显示“想想做做”第2题。提问：你可以自己看图写数吗？写好后自己读一读。学生自己独立完成。提问：谁来说说每个计数器分别表示什么数？你是怎么想的？你觉得哪个数在读的时候要注意？为什么？3.做“想想做做”第3题。课件出示“想想做做”第3题。提问：你认识这些数吗？读一读，知道这些数在这里表示什么意思吗？指名学生读数，再说说这些数在这里分别表示什么意思。提问：你还在哪里见过这样的数？4.做“想想做做”第4题。课件出示“想想做做”第4题。提问：你能写出这些数吗？写一写指名学生板书。提问：你觉得在写这些数时要注意些什么呢？指出：注意0的位置。5.做“想想做做”第5题。课件出示“想想做做”第5题。让学生自己独立连一连，再说说每个数里的3各表示多少。指出：几在百位上就表示几百，在十位上就表示几十，在个位上就表示几。6.做“想想做做”第6题。课件出示“想想做做”第6题。让学生读一读每一组中的数提问：你能找到它们的规律吗？怎么验证我们找到的规律是否正确