找骆驼教案设计

找骆驼教案设计

第

课

课题10找骆驼课型新授课

时课

时

组织者学习者401班，7名学生

教学内义务教育实验教科书四年级上册第10课《找骆驼》

容

本班共7名学生，根据学生的学习基础、认知水平等，将学生分

为A、B两层：

A层：蒋沅宏，周海杰，叶建豪，麻立培

学情分（蒋沅宏、周海杰阅读理解能力更强，叶建豪、麻立培学习态度

析更好，学习更扎实）

B层：管英豪，祝子乔，梅景恒。

（管英豪没有听力，注意力也不集中；祝子乔在认知方面存在一

些问题；梅景恒好动）

巩固已经学习的生字，理解“哄、详细、至于、走失”等词语的

意思。（B组跟读、了解，能书写）能分角色朗读课文。（B组跟读、

分层目

了解）能理解老人是怎么知道丢失骆驼的特点的，并能用因果句式说

标

一说。懂得遇到事情要仔细观察，抓住事物间的联系进行分析判断，

才能的出正确的结论的道理。

学习重点：巩固已经学习的生字，理解“哄、详细、至于、走失”等

学习重词语的意思。（B组跟读、了解，能书写）能分角色朗读课文。（B组

（难）跟读、了解）

点

学习难点：能理解老人是怎么知道丢失骆驼的特点的，并能用因果句

式说一说。懂得遇到事情要仔细观察，抓住事物间的联系进行分析判

断，才能的出正确的结论的道理。

1.多媒体课件

教具准

备

2.预习导学案

一、复习回顾，整体感知设计意图：

L出示生字词语卡片，让学生开火车认读。一、复

习回顾，

2.出示填空，引导学生回顾课文的主要内容。

整体感知

这篇课文主要讲有个人()了一只骆驼，向老

1.2.3

人()，经老人()，最终

低年级聋生

()了骆驼的故事。

的记忆是一

二'学习课文第2〜11自然段，感受老人的形象特点种复杂的心

理过程，包

1.学习课文第2-9自然段。括识记、保

教学过持、再认三

(1)让学生默读第2〜9自然段，边读边在文中画一

程个基本环

画:走失的骆驼有哪几个特点？

节，课前的

(2)学生交流汇报，教师相机板书:左脚跛;左蜜右复习能帮助

米;缺一颗牙。学生快速回

忆所学，以

(3)借助动作演示引导学生理解“陂”的意思。

辅助接下去

(4)说句练习：你能用一句话说说这是一只怎样的骆的学习。

驼吗？

(5)指导学生分角色朗读老人与商人的对话。

二、学习

①请学生一边朗读课文，一边想想两人说话时的动课文第

作、神态、心情和语气等，给文中的人物语言补充恰当2-11自

的提示语。然段，感

受老人的

②出示句子填空

形象特点

老人（）说：“你问的那只骆驼，是不是

1.通过引导

左脚有点儿跛？”

等方式让学

商人（）说：“是的。生学会从文

本中提取想

老人（）说：“是不是左边着峰蜜，右要的信息并

边着米？”按要求填

空，将文本

商人（）说：“不错。”

信息与题目

老人（）说：“是不是缺了一颗牙齿？”相对应

商人（）说:“对极了！您看见它往哪儿

去了?”

老人（）说：“那我可不知道。”

③同桌合作讨论补充提示语，并练习分角色朗读，

教师巡视指导。

④汇报表演。师生共同评议。

2.学习第10自然段。

（1）启发提问:这位老人把骆驼的特点说得这么详

细，是不是见过骆驼?还是老人把骆驼藏起来了？老人怎

么知道骆驼的这些特点？

（2）出示课后练习第二题，让学生自由读第10自然

段，并根据表格找答案。

(3)交流答案，相机出示实物“沙子、树叶”演示“脚

印、牙齿印”，引导学生将老人的判断和观察到的现象

一一对应，弄清现象与判断之间的关系。

⑷出示句式“因为…所以……”引导学生进行小结。

因为老人看

见________________________________________所以推

断__________________________________O

因为老人又看

见________________________________________所以推

断__________________________________0

因为老人还看

见________________________________________所以推

断__________________________________。

(5)变换句式引导学生再次进行说句练习。

老人推

断_______________________________________________，

是因为___________________________________________o

老人又推

断________________________________________________,

是因为___________________________________________=

老人还推

断________________________________________________,

是因为___________________________________________o

(6)教师小结:从这三句话中，我们可以知道，老人

通过仔细观察、认真思考，得出结论，知道了骆驼的三

个特点。

(7)引导学生体会“至于”的意思:老人前面说的是

2.通过提问

骆驼的特点，后面说这只骆驼往哪儿去了，课文是用什

的方式启发

么词把它们连接起来的？

学生思考问

预设:至于题，通过思

考明白文章

(8)抓住关键词语“不紧不慢”，指导朗读第10自

里对话的意

然段。

思。通过句

3.学习第11自然段。式练习引导

学生进行语

(1)过渡:那么，老人的推测是否正确呢?从文中的哪言训练，得

句话可以看出老人的指点是正确的？出骆驼的是

三个特点。

(2)提问：从哪个词语，让我们一眼就能看出老人的

推理是非常正确的？

预设:果然。

三'回归整体，交流感受

1.快速浏览课文，思考:骆驼走失后，商人和老人的

表现有什么不同？

预设

商人:着急，生气。老人:不紧不慢。

2.教师启发:遇到同样的事情，不同的人解决问题的

方法不一样。如果你遇到这种情况，你会作出怎样的反

应呢？的

3.交流感受。

(1)提问：学了这篇课文，你受到什么启发？

生答，教师相机板书:善于观察、勤于思考。

(2)拓展说话练习：你想对商人和老人分别说什么？

四、分层作业

1.字词抄写。

2.朗读课文。(B组在父母帮助下完成)。

三、回归

整体，交

流感受

1.2.3.联系

生活实际，

谈感受，明

道理。

四、分层

作业

L2.根据学

生分层情况

进行分层作

业要求

10找骆驼

板书设

计因为老人看见____________,所以推

断______________________________________O

因为老人又看见____________—,所以推

断__________________________________。