【北京】《周亚夫军细柳》名师课件

周亚夫军细柳（第一课时）年级：八年级学科：语文（统编版）主讲人：罗颖学校：人大附中西山学校1任务一自读课文，结合注释，疏通重点词句。3任务三理解人物形象，感受人物精神。课上学习任务2任务二简要复述文中故事，初步感知人物形象。4任务四把握写人叙事技巧。读准字音任务一自读课文，疏通词句棘(

jí

)门

被(pī

)甲彀(gòu)弓弩(

nǔ

)诏(zhào)按辔(pèi)持兵揖(yī)介胄(zhòu)曩(nǎng)嗟(jiē)乎虏(lǔ

)任务一自读课文，疏通词句乃以/宗正刘礼/为将军乃/以宗正刘礼/为将军B.其/将固可袭/而虏也其将/固/可袭而虏也

读准节奏乃/以宗正刘礼/为将军其将/固/可袭而虏也

推断词义任务一自读课文，疏通词句军：①军细柳②军中不得驱驰劳：①上自劳军②劳其筋骨之：①已而之细柳军②不闻天子之诏居：①居无何②居天下之广居匈奴大举入侵，汉文帝在霸上、棘门、细柳三处驻军。要点内容背景开端发展高潮结局尾声1.简要概括故事情节各个要点。在霸上和棘门，文帝可以纵马奔驰，军营将士极为恭敬。任务二复述故事，初步感知在细柳营，文帝被要求处处遵循军令，文帝依令行事。周亚夫军礼面圣，汉文帝动容致敬。汉文帝完成劳军仪式后离开。文帝出营门，盛赞周亚夫。2.补读对话，演绎角色。任务二复述故事，初步感知颐指气使、傲慢、急躁坚定不移，毫无商量余地正式，语调略低2.补读对话，演绎角色。任务二复述故事，初步感知严肃、坚决铿锵有力、不卑不亢恭敬有礼3.演读评价，初步感知人物形象。任务二复述故事，初步感知“嗟乎，此真将军矣！”任务三理解形象，感受精神子曰：“视其所以，观其所由，察其所安，人焉廋哉？人焉廋哉？”走近周亚夫亚夫乃传言开壁门。看本人

将军亚夫持兵揖曰：“介胄之士不拜，请以军礼见。”看本人走近周亚夫介者不拜，兵车不式。——《司马法》走近周亚夫军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。军门都尉曰：“将军令曰‘军中闻将军令，不闻天子之诏’。” 壁门士吏谓从属车骑曰：“将军约，军中不得驱驰。”看部下走近周亚夫既出军门，群臣皆惊。 文帝曰：“嗟乎，此真将军矣！曩者霸上、棘门军，若儿戏耳，其将固可袭而虏也。至于亚夫，可得而犯邪！”称善者久之。看君臣走近周亚夫走近汉文帝“嗟乎，此

天子矣!”明真走近汉文帝于是上乃使使持节诏将军：“吾欲入劳军。” 于是天子乃按辔徐行。 称善者久之。虚词显格局于是上乃使使持节诏将军：“吾欲入劳军。” 使人称谢：“皇帝敬劳将军。”称呼看诚意走近汉文帝天子为动，改容式车。使人称谢：“皇帝敬劳将军。”称善者久之。动词示敬意走近汉文帝

月馀，三军皆罢。乃拜亚夫为中尉。孝文且崩时，诫太子曰：“即有缓急，周亚夫真可任将兵。”文帝崩，拜亚夫为车骑将军。——选自《史记·绛侯周勃世家》走近汉文帝文帝之后六年（前158）文帝生卒年月（前202-前157）背景析思虑走近汉文帝任务四把握写人叙事技巧1.细读课文，填写下表，说说文中哪些地方使用

了对比、衬托的写法，对刻画人物起到了怎样的作用。军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满（无军令）不得入不得驱驰，按辔徐行将以下骑送迎持兵揖，不拜若儿戏耳，其将固可袭而虏也可得而犯邪！称善者久之任务四把握写人叙事技巧2.“既出军门，群臣皆惊。”在群臣看来，在细柳

营的每一步都与在霸上、棘门军的情形不一样，

而汉文帝在走出细柳营军门之前对此并没有明确

表态。在这个过程中，群臣会怎么想呢？周亚夫不识抬举，竟敢对皇帝如此傲慢！一定要严惩！周亚夫如此嚣张，皇帝不仅没有半点意见，而且一切依周亚夫将军令而行，简直不可思议！皇帝到底是怎么想的？军中竟有此等人物！他对皇帝尚且如此坚守原则，我等如何奈何得了他！猜读群臣之“惊”炼读人物形象根据课文内容，将下面对联补充完整。上联：审时知人