2024届高中语文高考专区二轮专题诗歌专题训练咏牛诗（含解析）

答案第=page11页，共=sectionpages22页答案第=page11页，共=sectionpages22页诗歌专题训练咏牛诗阅读下面两首宋诗，完成下面小题。牧牛图田锡干戈扰扰遍中州，挽粟车行似水流。何日承平如画里，短蓑长笛一川秋。病牛李纲耕犁千亩实千箱，力尽筋疲谁复伤？但得众生皆得饱，不辞羸病卧残阳。1．下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（

）A．《牧牛图》是一首题画诗。画里送军粮的牛车，就像流水一样，写出牛车之多，突出战乱给人民带来的沉重负担。B．《牧牛图》中诗人所描绘的“承平”社会场景指的是，一幅在秋天原野上牧童吹笛放牧的美好画面。C．《病牛》首句写牛为主人耕田千亩，收获千箱，两个“千”显出牛的辛劳，突出牛的功绩，虽无病字，却有病因。D．李纲对杜甫极为推崇，“但得众生皆得饱”，与杜甫“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的情感很相似。2．两首诗均以牛入诗，主要手法与主旨却不同，请结合作品简要分析。阅读下面这首宋诗，完成小题。大热见田中病牛文同垅上病牛良可悲，皮毛枯杭头角垂。两鼻谽谺只自喘，四蹄屴岌曾不皮。牧童默坐罢牵挽，耕叟拱立徒嗟咨。朝驱暮使气力尽，尔死主人安得知。3．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（

）A．首联中“良可悲”三字直接表达了诗人见到垅上病牛时极为怜惜的情感态度。B．颔联上句中的一个“只”字起到了强调的作用，此时的牛两个鼻孔直喘气。C．诗人认为，病牛一生从早到晚都在被人驱赶役使，它这时候已用尽了力气。D．结句似与病牛对话，感慨牛死主人却不知道，暗含诗人对黑暗官场的鞭挞。4．这首诗描写的对象是“病牛”,诗人是如何突出其“病”的?请简要分析。阅读下面诗歌，完成下面小题。病牛宋·李纲耕犁千亩实千箱，力尽精疲谁复伤？但使众生皆得饱，不辞羸病卧残阳。【注释】李纲，抗金名臣。本诗作于他被排挤而谪居武昌时。5．下列对诗歌内容的理解和赏析不正确的一项是（

）A．首句极言牛劳动重、收获多，“千”是实指。B．第二句运用反问，强调牛积劳成疾后的境遇。C．后两句运用拟人手法，赞美病牛高尚的品格。D．全诗语言质朴自然，通俗易懂，却蕴含深意。6．下列各句中“牛”的意象所寄托的情感与其他三项不同的是（

）A．尘事久相弃，沈浮皆不知。牛羊归古巷，燕雀绕疏篱。（李远《闲居》）B．雨歇河珠定，云开谷鸟还。田苗映林合，牛犊傍村闲。（李郢《夏日登信州北楼》）C．霜落牛归屋，禾收雀满田。遥陂过秋水，闲阁钓鱼船。（李建勋《田家三首》）D．力虽穷田畴，肠未饱刍菽。秋收风雪时，又向寒坡牧。（梅尧臣《耕牛》）7．本诗运用了什么写作手法？请结合内容简要分析。阅读下面两首诗歌，完成下面小题。病牛李纲（宋）耕犁千亩实千箱，力尽筋疲谁复伤？但得众生皆得饱，不辞羸病卧残阳。骑牛曲陆师（清）牛背儿童自放歌，头头注涧复逾坡。问渠何法牛驯扰【注】，鞭挞无惊刍牧多。【注】驯扰：驯服柔顺。8．下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（

）A．李诗的前两句运用夸张手法写牛做出了很大贡献，累得筋疲力尽却无人同情。B．李诗的后两句写众人吃了牛耕种的粮食，却不关心牛的死活，任由它病卧夕阳。C．陆诗刻画了一个悠闲自得、深得牧牛之法的牧童形象，全诗叙议结合，饶有兴味。D．李诗和陆诗都写到了牛，但其中牛的形象和作者所要表达的思想感情并不相同。9．陆诗运用了卒章显志的手法，请结合全诗简要分析。阅读下面这首宋诗，完成下面小题。题竹石牧牛(并引)黄庭坚子瞻画丛竹怪石，伯时①增前坡牧儿骑牛，甚有意态，戏咏。野次小峥嵘，幽篁相倚绿。阿童三尺棰，御此老觳觫②。石吾甚爱之，勿遗牛砺解！牛砺解犹可，牛斗残我竹。注：①伯时：宋茂名画家李公麟的字。②觳觫：指牛。10．下列对这首诗的赏析，正确的一项是A．这首题画诗不限于画面意象情趣的渲染，而是借题发挥，蕴含深刻的哲理，在题画诗中别具一格。B．诗人对咏写物像的外形特征作细致的描摹，用词精当。如“峥嵘”写出了怪石的嶙峋特立，“幽”写出了竹子的气韵。C．诗中三四句反映出一种亲密无间的情趣，牧童与老牛间着一“御”字，牧童逍遥徜徉的意态，亦恍然如见。D．诗人从画中的竹石牧牛，联想到生活中的牛砺角和牛斗，一切托之于“戏咏”构思曲致，蕴含深意。11．诗歌最后四句有何含意？请简要分析。参考答案：1．A2．①《牧牛图》主要运用了对比的手法，现实的战乱“干戈扰扰遍中州”，与画里的和平“短蓑长笛一川秋”，形成强烈对比，表达了对战乱的厌恶，对和平的向往。（②《病牛》主要运用了托物言志（象征）的手法，看似句句写牛，实则句句写人，诗人以牛自况（或运用托物言志、象征），抒发了忧国忧民、甘于奉献的情怀。【解析】1．本题考查学生分析理解诗歌思想内容的能力。A.“画里送军粮的牛车”错。田诗前两句写社会现状，现实中送军粮的牛车如流水一般多；后两句写画中场景，画中的牧童在秋天的原野上吹笛放牧。故选A。2．本题考查学生评价诗歌思想内容和表现手法的能力。田诗：主要运用对比手法，现实中的“似水流”凸显牛车之多，暗示战乱不休；画中的“短蓑长笛一川秋”反映天下承平，二者形成鲜明对比，突出战乱给人民带来的沉重负担，表达了对战乱现实的厌恶和对和平的向往之情。李诗：主要运用托物言志（象征）的手法。第一、二句提问：勤恳为大众耕作的牛，为什么在“力尽筋疲”之后，却没有人理解和同情它呢？第三、四句作答，作者直抒胸臆：只要“众生皆得饱”，即使“赢病卧残阳”也在所不辞。作者赞颂了牛不辞羸病、任劳任怨、志在众生、唯有奉献、别无他求的性格特点。诗人以牛自况，借咏牛来抒发诗人心忧黎庶、普济众生、死而后已的崇高精神境界。3．D4．①直接描写。通过描写牛的皮毛枯黄、头角低垂、鼻孔喘气、四蹄无力突出牛之“病”。②通过人物的动作神态侧面描写。牧童静坐不再拉牛，耕田老人站在旁边空叹气，这些都从侧面写出牛之“病”。③借助环境烘托。病牛大热天待在田中垅上，以酷热的环境侧面烘托牛“病”之甚。【解析】3．本题考查学生理解诗歌内容，赏析诗歌艺术手法的能力。D.“暗含诗人对黑暗官场的鞭挞”错误，过度解读，结句主要是表达对牛一生劳苦的愤慨。故选D。4．本题考查学生分析描写方法的能力。诗歌中对形象的塑造常常采用正面描写和侧面描写两种方法，题干要求分析诗人是如何突出牛之“病”的。“皮毛枯杭头角垂。两鼻谽谺只自喘，四蹄屴岌曾不皮”直接描写牛的病态。“枯杭”犹“枯槁”，写病牛的皮毛干枯；“垂”是低垂之状，写出病牛已无力昂起头角。而“谽谺”是中空的样子，写病牛鼻子里喘着粗气；“屴岌”是耸起的样子，写病牛的四蹄勉强能够支撑起身体。总之，通过描写牛的皮毛枯黄、头角低垂、鼻孔喘气、四蹄无力突出牛之“病”。“牧童默坐罢牵挽，耕叟拱立徒嗟咨”从牧童、耕叟的反应侧面描写牛之病。牧童不再牵挽缰绳拉牛，而耕地的老人则在一旁站立看着病牛白白叹息，都说明牛的确病了。题目“大热见田中病牛”交代了病牛所处的天气环境，“大热”天气，而病牛是在“垅上”，表明本来是想要耕地的，而牛待在田垄上表明它无法耕地，说明它病了。环境也属于侧面描写，突出其病。5．A6．D7．本诗运用了托物言志的写作手法。本诗用朴实的语言塑造了一头勤劳的、力耕至筋疲力尽却无人疼惜，只要能让众生吃饱不惜卧病残年的高尚的病牛形象，作者借咏牛来表达自己为了国家、百姓奋力抗金，哪怕身受排挤却依然不改初心的志向。【分析】5．本题考查学生分析理解诗歌的能力。A.“‘千’是实指”错。本诗中的“千”是虚指，说明牛耕地之多，收获之丰。故选A。6．本题考查学生鉴赏诗歌中事物形象的能力。A、B、C选项中的“牛”是归来的牛，悠闲的牛，寄托了作者对闲适的乡村生活的喜爱之情；D.本句中的“牛”是耕田到力尽仍吃不饱，秋收后依然要劳作而不得闲的牛，寄托了作者对于如耕牛一般辛苦劳作的人们的同情。故选D。7．本题考查学生鉴赏诗歌表达技巧的能力。“耕犁千亩实千箱”，病牛耕耘千亩，换来了劳动成果装满千座粮仓的结果；“力尽精疲谁复伤”，运用了诘问：它自身精神极为疲惫，力气全部耗尽，然而，又有谁来怜惜它力耕负重的劳苦呢？“但使众生皆得饱，不辞羸病卧残阳”，可是病牛并未抱怨，只要众生都能吃饱，不惜羸病，独自卧在残阳之中，此处残阳运用双关，也指晚年。整首诗看似写牛，结合注释可知其实是在写作者自己，表达作者自己的志向，运用了“托物言志”的写作手法。8．B9．这首诗先写一位牧童在牛背上悠然放歌，而牛群则非常驯顺地统一行动；然后提出疑问，牧童是用什么方法使牛如此驯顺？以上都是铺垫。最后得出结论：不要过多地去鞭打惊扰牛群，要找那些牧草丰富的地方让牛儿吃个饱。作者借此讽喻统治者不要过分扰民，要关心体贴百姓。而这正是本诗的主旨。【分析】8．本题考查学生理解并赏析诗歌内容及思想情感的能力。B.“写众人吃了牛耕种的粮食，却不关心牛的死活，任由它病卧夕阳”理解错误。根据诗意，李诗后两句是以牛的口吻写的，意思是只要众生都能吃饱，即使我累得病倒在残阳之下，也在所不辞。故选B。9．本题考查学生鉴赏评价诗歌内容及表达技巧的能力。陆师的这首《骑牛曲》是一首讽喻诗。诗歌的大意是：牧童骑在牛背上悠然放歌，而牛群则非常驯顺地统一行动，走过山涧，又走过山坡。牧童是用什么方法使牛如此驯顺的？原来是不要过多地去鞭打惊扰牛群，要找那些牧草丰富的地方让牛儿吃个饱。从诗歌的整体构思来看，诗人不仅仅在于描写牧牛这样一件极为普通的小事，而是在于讽喻时政，然后以极为委婉的语气告诉当政者：“鞭挞无惊”牛，就是说不要过分扰民；“刍牧多”则在于讽喻统治者，要施行仁政，真正关心体贴百姓，只有让老百姓衣食无忧、安居乐业，才能天下归心，民心顺遂，这正是诗歌的主旨。而这首诗的诗旨是在一系列铺垫之后，在诗末才委婉地显现的，实谓卒章显志。可以说，这首诗言辞简朴但其旨极大，举类浅近而见义深远。10．C11．这石头我很喜爱，请不要叫牛在上面磨角！牛磨角还罢了，牛要是斗起来，那可要残损我的竹子。作者似乎是厚竹而薄石，但实际上作者对石与竹同样怜爱，借竹、石表达一种田园生活，无论是牛角砺石还是牛斗残竹，都是作者不愿意见到的。【解析】10．本题考查古诗词鉴赏能力，具体包括：句意的理解，内容的把握，情感的概括，手法的分析等等。作答本类题型应首先明确题目要求。然后针对选项回到原诗句中去，结合诗句具体内容进行比较、辨析，需要联系上下文体会，仔细分辨。A项，“……蕴含深刻的哲理，在题画诗中别具一格”错误。没有“蕴含深刻的哲理”，只是产生一段感想议论。B项，“诗人对咏写物像的外形特征作细致的描摹”错误。写竹不是咏其外形特征，而是内在气韵。D项，“……构思曲致，蕴含深意”错误。应当是“构思简单，语言通俗直白”。故选C。11．本题考查学生对诗句含义的理解把握能力。对于句子含义的考查，学生一般按照译文+手法+情感的思路解答。作答本类题型，学生需首先明确题目要求：诗歌最后四句有何含意？请简要分析。然后，浏览全诗，锁定诗歌后四句，圈画出诗句中的意象，用自己的话进行大概的翻译，可以调整个别词语的顺序，不能丢三落四，然后引申如有手法，并加以分析解释，入没有则结合具体内容分析概括情感。后四句写了诗人由画中的内容而生发出的感想。“石吾甚爱之，勿遗牛砺解”我很爱这怪石，小牧童你别让牛在它上面磨角；“牛砺解犹可，牛斗残我竹”写磨角我还能忍受，可千万别让牛争斗，弄坏了那丛绿竹。诗中的感想议论，除了表现作者对大自然的喜爱和对自然美被破坏的痛心外，另有所讽:大家知道，黄庭坚所处的北宋后期，是统治阶级内部党争十分激烈的时代。由王安石变法引起的新旧党争，在神宗时就已展开。哲宗元祐年间，新党暂时失势，旧党上台，很快又分裂为洛、蜀、朔三个集团，互相争斗。至绍圣间，新党再度执政，对旧党分子全面打击。统治阶