小学语文教学备课常规（试行）

小学语文教学备课常规（试行）

一、制订计划

1.制定学期教学计划

学期初，要认真学习课标、通读全册教材和配套的教师用书（含光盘）,

参加县级、学区或者学校组织的教材备课会，把握教学要求和教学内

容，结合学校和学生实际，制定学期教学计划，内容包括：①班级情

况分析，包括学生组成情况，语文学习兴趣、习惯、水平等；②本册

教材内容体系及教学目标；③根据教材内容和学生实际制定提高本班

学生语文素养的教学措施；④安排教学进度，写出单元和课题的教学

时数，包括复习、检测、语文活动等时间安排，以表格的形式呈现。

学期教学计划要求在每学期开学后两周内上交。

2、制定单元教学计划

树立单元教学的思想，先通读单元全部内容，了解单元教学目标、重

点和难点，把单元教学目标具体落实到每篇课文的教学之中，充分发

挥单元内每篇课文、练习、习作等的整合作用。

单元教学计划写在单元备课前，内容有：①单元名称；②单元教学目

标；③教学内容及课时分配；④教学准备。

3.制定习作教学计划

根据课程标准、教材内容和学生习作水平制定学期习作教学计划，内

容有：①本学期习作教学的总体要求和习作重点；②课内外习作训练

的内容和时间安排，以表格形式呈现；③至少有一种习作教学的辅助

活动，例如日记、周记，办小报、墙报，举办作文展览等。

习作教学计划附在学期教学计划后。

3、制定语文活动计划

根据课程标准和教材实际制定学期语文活动计划，内容有：①本学期

课外阅读的推荐书目和要求；②本学期开展的语文活动，中低年级如:

看图编故事、词语接龙、一字开花、表演猜词、故事会、童话接力赛、

古诗朗诵会、手抄报展示等；高年级如：成语接龙、朗诵会、即兴演

讲、诗词诵读、对对子、相约歇后语、课本剧表演、习作专辑展览等,

以表格形式呈现。

语文活动计划附在学期教学计划后。

二、设计课时教学方案

设计课时教学方案不只是撰写教案的活动。在具体课文的备课时，要

先做以下工作：一备朗读，多读课文，做到正确、流利、有感情。二

备教材，读懂课文内容，理解字词句在课文中的意思，品读语言，理

清思路；三备练习，认真思考课后练习题和课堂作业的要求，先做一

做；四备教法，包括备学生、备学法，课时的处理，主问题的设计，

学习难点的突破等；五查阅资料，关于课文的有关参考资料，如作者、

写作背景、拓展材料等。在此基础上，开始编写教案。

1、确定教学目标：

根据课程标准、教材、学生实际，确定课时教学目标。具体要求：

①教学目标明确、具体、恰当，符合新课程理念和本课教学要求，体

现三维目标，落实写字、朗读、积累、背诵等要求。

②重点突出，难点抓准。重视过程与方法的指导，培养学生的识字写

字能力、阅读能力、习作能力、口语交际能力等。

2、设计教学过程和方法：

根据教学目标与课时内容，设计适当的教学过程和方法。具体要求：

①教学板块清晰，让学生有较充裕的读书时间、自主学习的时间和空

间，积累语言，培养语感，发展思维。第一学段要保证每节课的写字

时间，要有对写字指导环节的备课。加强学法指导，注重学生良好学

习习惯的培养。

②寻找、预测学生关于课文的的兴趣点或触发点，选准教学的切入点,

注重大问题设计与活动设计，突出重点，有对难点突破的设计，预备

学生的反应。

③采用灵活多样的教学方法，调动学生的学习积极性。不同课型采取

不同的教学方法，注重语言的感悟、积累和运用，重视读写结合，突

出语文实践活动，从整体上提高学生的语文素养。合理安排课内外作

业。

④根据学校现有条件选择教学媒体，充分运用“省长工程”教学光盘

资源备课。

3、教学反思

教师要及时总结教学的成败优劣和提出改进措施，如反思教学目标是

否明确、切合实际，反思教学方法是否达到最优化，记录学生课堂中

即时生成的问题、精彩的表现，反思自己课堂组织的策略，反思自己

课堂中对教材的处理，反思课堂上对学生的即时反应等。反思字数不

限。一学期上交一个详尽的教学反思。

三、其他

1、提倡提前一周备课，认真写好教学方案，教龄三年内教师必须写

详案。电子教案要求有打印稿。教学方案不论详简，必须包括以下儿

个方面：①课题；②教学目标；③教学重、难点；④课时；⑤教学过

程；⑥作业或活动设计；⑦板书设计。精品教案还要包括教材解读、

设计理念和重要环节的设计意图。

2、健全集体备课制度，每学期至少集体备课两次。集体备课采取个

人备课与集体讨论相结合的方式，但应以个人思考为基础，不可照搬

照抄他人教案，不能以课件代替教案。方式有：集体研讨——分工备

课——集体完善——形成个案——交流反思；个人选备——组内交流

——改进预案——资源共享；个人初备一一集体研讨——形成预案

——课后反思——交流修改——形成个案。

四、参考附件

附一：小学语文教学设计参考格式三例

格式一：文字陈述式

课题：《XXXXX》

一、教学目标：

二、重点和难点

三、课时

四、教学用具

五、教学过程

六、作业或活动设计

七、板书设计

八、教学反思（教学活动结束后再写）

格式二：表格表述式

课题：《XXXXX》课

I时

教学

目标

教学

重难

点

教学过程设计意

图或

教师活动学生活动

教学反

教**设

思

1

作业或活

动设计

板书设计

教学反思

III

格式三：活页式

附三：各类型课文的备课参考案例

1、识字课教学设计参考案例及备课要点

2、低段阅读课设计参考案例及备课要点

3、高段阅读课设计参考案例及备课要点

4、口语交际课设计参考案例及备课要点

5、习作课设计参考案例及备课要点

《识字5》教学设计及识字教学备课要点

教学内容

人教版第二册《识字5》

教材分析

课文由三则字谜组成，谜底分别是“众”、“秋”、“青”，课文的

语言生动、趣味性强，能有效激发学生对猜谜语的兴趣，在猜谜语的

同时更好地学习生字，掌握新词。

教学目标

1、通过反复朗读认识“团、量”等12个生字，会写“量、最”两个

字。

2、正确、流利地朗读谜语，边读边想，能说出自己是怎么猜出来的。

3、在畅游谜语王国的过程中，产生收集谜语或自编谜语的兴趣。

教学重点：在反复朗读、多种游戏中巩固识字

教学难点：初步学会猜谜的方法

教学用具：皮卡丘、果园图片、门、桥的卡通卡片，生字卡片、小黑

板

教学预设：

第一课时

一、猜谜激趣、导入新课

1、初次见面老师要送你们一份见面礼，看，他是谁？［出示宠物小精

灵皮卡丘］皮卡丘想带聪明、爱动脑筋的小朋友去神奇的谜语王国玩

一玩。想去吗？

2、谜语王国近在眼前了，可惜一条小河挡住了去路，怎么办呢？原

来要先猜个字谜才能上“谜语艇”。仔细听，认真想。

(1)字谜1"一口咬掉牛尾巴”动动脑筋，想想是哪个字呢？(告)

你是怎么猜出来的？

二、“牵手门”猜字谜“众”

1、告别了“识字园”，我们又来到了“牵手宫”，［出示图片：门

和句子团结力量大］指名读。

2、［出示生字卡片］指名读生字，随机正音。

3、自由读谜语，指名读

4、读着读着，谁猜出来了谜底是什么？你是怎么猜出来的？

5、拍手读谜语。

三、“友爱桥”猜字谜“青”

1、［出示“友爱桥”及句子：尊重同学，团结友爱］练读句子

2、对岸藏着一个字谜。谁会读？自由读、指名读、正音

3、猜字谜、说理由

a、猜猜谜底是什么？你从哪句里发现的？

生：“日出万里无云”，我想到日加青就是“晴”。

生：“水到纯净透明”，我想到水加青就是“清”。

b、从另外两行里你又发现了什么？（请和情）

什么时候你会用“请”？给“情”找朋友。（心情、爱情、友情、感

情……）

C、练读谜语

d、“青”可是个魔法师，它还可以加什么偏旁呢？（蜻、睛）试着

用“睛”编个谜语。［出示：目来--------o］

四、“展示台”巩固识字

1、咱们要离开谜语王国了，皮卡丘要和我们告别了！临别时;它给

小朋友捎来一封信：［小朋友，今天我们在谜语王国里相遇。大家互

相尊重，团结友爱，猜出了不少谜语，真令人高兴!］（自己读一读这封

信，相信你会大有收获。）

2、咱们写最漂亮的生字送给皮卡丘作为礼物，好吗？［出示：量、最］

学写生字：仔细观察，你发现了什么？教师范写、学生书写

五、课外作业：回去搜集谜语，或自己编儿个谜语，让同学们猜一猜。

［教后反思］

一直害怕在公开课上执教识字课，因为识字课想要推陈出新太难，想

要扎实

中求活更难。从第一次试教开始我一路跌跌撞撞地走来，在探索有效

识字的路上一直蹒跚前行。其中有收获，有迷惘，也有豁然开朗，采

撷其中的点点滴滴与大家共勉。

一、创设情境，优化识字教学

新课标在识字教学中提出“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”的要

求。要让学生达到这样的要求，浓厚的学习兴趣就显得非常重要。因

此，在教学中教师必须调动学生的学习兴趣，把识字融入丰富的游戏

活动中，让学生在新奇有趣的识字场景中体验识字的快乐。

在《识字五》的教学中我创设了轻松愉悦的识字氛围，化枯燥的识字

为愉悦的“旅行”。先由学生喜闻乐见的皮卡丘领路，带领大家登上

谜语艇，然后一步步尽情畅游“谜语王国"。整个识字教学趣味性强,

情境的创设贯穿教学的始终。如“牵手门”、“友爱桥”、“展示台”

等关卡的设置，让学生的旅行变得生动有趣而且富有挑战性。整个教

学情境的设立，真正做到了让学生“在学中玩，在玩中学”。

二、趣味复现，增强识字效率

认字和认人一个道理：一回生，二回熟，三回四回成了好朋友。巩固

认字最好的办法是“复现”，让学生在语言环境中多次与汉字见面。

当然不断复现并不等于单一重复地出现。寓教于乐，寓学于乐，应创

设多种情境当堂课让学生在富有情趣的游戏中、活动中加深印象，巩

固识字。

在本课教学中我先让学生在初读课文时自主识字，和生字先混个面

熟，再通过情境的创设让学生在过“牵手门”“友爱桥”前先读好句

子“团结力量大”、“尊重同学、团结友爱”，在谜语学习过程中学

生与生字再次照面。最后的书信也是巩固生字的有效环节。这样层层

深入，通过多种方式激发孩子的学习兴趣，既避免简单、机械的重复,

又让孩子们情趣盎然，易学易记，同时又落实了对学生人文素养的培

养。

三、利用规律，降低识字难度

汉字是一种表意文字。无论是象形字、指事字、会意字，还是形声字,

都有其自身的构字规律，抓住了这中构字规律能帮助学生积极有效地

识字。“青”字的谜语正是利用了形声字的构字规律编写而成的。

这则谜语不仅韵味十足，而且意味深远，在低年级学生理解起来非常

困难。在教学中如果利用形声字的特点，就能化难为易，让识字和阅

读理解相得益彰。

在教学中，我首先引导学生反复朗读谜语，猜猜谜底是什么。以浅显

易懂的“日出万里无云”为突破口引导学生发现这里的“日”指日

字旁。接着让学生举一反三，触类旁通，顺势发现每行都藏着一个字,

如三点水旁的“清”，竖心旁的“情”，言字旁的“请”，请学生联

系生活用上“请”说话。这样不仅在语境中理解了互相尊重，也随机

进行了文明用语的训练。读中理解，读中品悟，读中识字，难点的突

破就水到渠成了。

课堂是遗憾的艺术，由于自己经验不足，在把握自主识字和有效识字

的度上还有待商榷。通过这堂课的磨练，我更深切地感受到崔峦老师

“简简单单教语文，扎扎实实求发展”的真谛。在新课程改革的路上,

让课堂的每一分钟都让学生得以实实在在发展，这将是我永远不变的

追求。

［备课要点建议］

人教版低段教材体现了“多认少写”的特点。如何化解识字量大的低

段教学问题提高识字教学效率，本课例提供了如下备课要点：

1、创设识字活动的情境

兴趣是学生学习最大的动力，低年级的语文教学要力求做到有情有

趣，寓教于乐，寓学于乐。因而识字教学方式一定要灵活多样，创设

多种情境让学生在富有情趣的游戏中、活动中愉悦地学习。本课例让

孩子们在畅游“谜语王国”的过程中识字，情趣盎然，易学易记。

2、形式多样多次复现生字

根据儿童“先快后慢”的遗忘规律，巩固认字最好的办法就是复现，

最有效的办法是在语言环境中多次见面。本课例中让学生在“进

门”、“过桥”时和生字见面，再认读卡片中的生字，然后在反复朗

读谜语中重复出现，最后在书信中进行巩固。每一次的读都达到了应

有的效果，生字通过多次复现留在孩子脑海中。当堂和认字之后两三

天内进行复习、巩固也极为重要。总之，识字教学一定要把工夫花在

千方百计让学生和生字多次见面上。

3、在语境中识字

字不离词，词不离句，识中有读，读中有悟。识字教学不能孤立进行,

必须与阅读同步，必须在语境中进行。本课例的识字教学始终围绕谜

语进行，没有孤立地出现生字教学。而是有意识地给学生提供丰富的

语言材料，使学生在不同的语境中巩固识字。例如，进“牵手门”时

读读句子“团结力量大”，过“友爱桥”练读“尊重同学，团结友

爱”，不仅增进了学习的情趣，同时也为生字的学习找到了语言的依

托。对于生字的意思也要结合课文内容和一定的语言环境来理解，使

生字的音、形、义在学生阅读课文的同时被学生掌握。如教学谜语

“青”，始终在理解的基础上让学生体会。

4.激发写字兴趣，重视写字指导的规范性

写字教学要重视写字的质量。不仅要求把字写正确，还要指导学生把

字写端正，写美观。对注意容易写错的笔画、笔顺的字，教师要加强

范写和指导。尤其教师在课前要练写。同时在指导中渗透汉字的美育

因素，运用多种方式激发学生对写字的兴趣。

《两只小狮子》教学设计及低段阅读教学备课要点

［教学内容］

义务教育课程标准实验教科书小学语文一年级下册第27课《两只小

狮子》

［教学任务分析］

1、教材简说

这是一个生动有趣的童话故事，讲述了两只不同生活态度的小狮子。

一只小狮子刻苦练习本领，另一只却依赖父母，不愿吃苦头。故事语

言虽然浅显易懂，非常贴近孩子生活，但文本的背后却隐藏着深层次

的内涵，是一篇学会生存教育的好题材。

文章从两只小狮子的表现反差入手，继而以一棵小树和懒狮子的对话

展开叙述，生动地表现了懒狮子偷懒的理由，最后以狮子妈妈耐心的

教育结束全文，教育孩子不能依赖父母，要从小学习本领，长大后才

会有能力生存。

2、重点学习任务分析

在具体语言环境下认识14个生字，正确、流利地朗读课文并结合具

体语言认识两只小狮子的不同表现。

［学情分析］

对于一下的学生来说，他们的学习能力有了很大的提高，识字能力有

了一定的飞跃，能自主发现识字方法，能用自己喜欢的方式识字。但

爱玩、好动、做事没耐心等心理特征依旧存在，需要教师在课堂中根

据学生的已有水平和年龄特征予以积极有效的引导。

［设计理念］

《语文课程标准》指出识字教学力求识用结合，在发展语言能力的同

时发展识字能力。随文识字采用边识字边阅读、寓识字于阅读之中的

方法，强调语言环境，有助于儿童语言和智力的发展。本节课依据课

文内容，把14个生字随课文情节分散到不同的语境中学习，并在语

境中不断复现生字，使之得到巩固、落实。

［教学目标］

1、通过自主识记、语境中识字等多种形式认识“狮、整”等14个生

字，会写“练、习、非、常”4个字。

2、正确、流利地朗读课文，做到不添字、不漏字、不读错字。

3、学习课文1-2自然段，借助相关语句认识两只小狮子的不同表现,

为感悟课文蕴涵的道理而铺垫。

［教学流程及设计思路］

一、导入揭题，角色见面

1、小朋友，我们今天要学的新课文是（指课件），生齐读课题。教

学生字“狮”O

2、你们在动物园或电视中看到过狮子，谁来给大家介绍介绍？

3、这个故事里的两只小狮子又是怎样的小狮子呢?我们来读读故事

吧。

备课要点：课伊始就教学生字“狮”，并根据儿童对狮子的了解入手,

导入课文的学习。本环节既简单明快，又突出识字任务，另外，生字

“狮”在本课教学中复现的频率最高，可贯穿于整个教学过程落实

巩固。

二、初读感知，触摸角色

1、请小朋友自己放声读一读故事，碰到生字就去找拼音朋友帮忙，

难读的句子多读儿次。

2、同桌互相把难读的句子读一读，如果同桌有读错的地方，不要忘

记提醒。

3、分自然段检查读书，及时正音练读。

4、现在小朋友对这两只小狮子有了什么了解呢？

备课要点：本环节安排了学生尝试自读——学生之间纠读——老师检

查读，其目的是让学生有足够的时间实实在在去接触课文、朗读课文,

并在此过程中自主认读生字，初步感知字形，使识字有一种语言环境

的依托。然后在学生比较充分的阅读基础上，引导学生说说自己对故

事的整体感知。

三、进入角色，学文识字

（一）研读第2段

1、出示第2段（生字显红），自由读。

2、这一段里藏着9个生字宝宝，我们把他们喊出来。

3、自主识记，交流识记方法。

4、再把这些字宝宝送回课文，是不是能读得更通顺？

5、语言转换，体会“刻苦”，并在语境中巩固生字。

（1）“整天”什么意思，你能说说“什么时候，小狮子练习滚、扑、

撕、咬。”

早上，小狮子练习滚、扑、撕、咬。

中午，小狮子练习滚、扑、撕、咬。

（2）小结：小狮子就是这样“整天”“练习”，“非常”“刻苦”。

（边总结,边把生字卡片贴在黑板上,连成句子，有感情地读好句子。）

6、引读“另一只——却懒洋洋地晒太阳，什么也不干。”与第一句

进行对比朗读。（板书：懒洋洋）

备课要点：本段集中了本课的9个生字，将这9个生字融合在朗读感

悟的过程中学习，在这样具体的语境中，赋予生字“生命”的意义。

特别是语言转换训练，既能深入理解课文，进一步体会小狮子刻苦练

习的精神，又为生字创造复现巩固的语境，可谓是一举两得。实践证

明，在具体语言环境中识字既能提高识字教学效率，又能增强学生学

习语文的兴趣。

（二）引读议3—6自然段

在引读过程中随机引导学生积累“ABB”型的词语“懒洋洋、急匆匆、

兴冲冲、气冲冲”等，将卡片贴在黑板一角。

四、识写结合，巩固识字

1、出示含有生字的新语段，自由练习。

2、学习勤劳的小狮子，练习书写“练、习、非、常”两个生字。

⑴看看这四个字，你觉得有什么要提醒大家的？

⑵教师范写讲解，生看。

⑶学生自写，教师巡视提醒写字姿势。

⑷评议。

备课要点：本册的写字量是250个，比上册增加了一倍多，课堂上一

定要保证学生写字的时间。一下的写字指导切记要细致、到位，通过

重点指导、板书示范、评议反馈来培养学生把字写对、写好，并帮助

学生养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。

五、板书设计

27两只小狮子

整天练习非常刻苦懒洋洋

备课要点：板书力求为巩固识字服务，“整天练习非常刻苦懒洋洋”

不仅是表现狮子特点的词语，而且是本课要求学生要认识的生字。

《只拣儿童多处行》教学设计及阅读教学备课要点

教学内容：浙教版六年制第十二册《只拣儿童多处行》

教学理念：

凸现语文本体，努力实现语文工具性与人文性的有机整合。在对语言

文字的品评、诵读、积累和运用等语文实践中，引领学生走进春光一

走近儿童一走向儿童与春光的交融，真切地感受春光的生机和儿童的

活力，获得心灵的感悟和启迪。

教学目标：

1、自主学习，联系文境，学会6个生字，理解“成千盈百”，

“座无隙地”等词语的意思。

2、潜心会文，静心涵泳，感受春光的烂漫、儿童的活力，感悟冰心

对儿童的爱。

3、融情体验，品评赏析，有感情诵读并积累优美的文句。

教学重点：感受春光和儿童无限的生命活力，体会冰心奶奶对儿童的

无限热爱。

教学难点：寻找春天与儿童的精神共交点，感受儿童就是最美的春光。

教学用具：多媒体课件或小黑板

第一课时

（课前交流找春天）

一、对比导入，走近文本

1、导入：

是啊，春天到了，你们是这样去找春天。古人又是怎么找春天呢？有

位诗人曾写到：“儿童不解春何在，只拣游人多处行。”（课件呈现）

2、猜诗句的含义，理解“拣”字。

3、冰心奶奶确是这样找春天的，引出冰心一一出示并诵读“游人不

解春何在，只拣儿童多处行。”

4板书课题，质疑：冰心奶奶为什么要这么改呢？

5、初读课文

要求：读正确读通顺，遇到难读的地方多读儿次。

想想冰心奶奶来到那些地方？

6、梳通写作顺序，练读难读的句子。

二、走进春光，感受春天的勃勃生机。

1、走近冰心笔下的春天，快速阅读找到描写春光的文句。

2、指名读，课件呈现描写海棠花的段落，自由读。

3、思考：哪些词句让你的眼睛也突然为之一亮？

4、交流，顺机进行朗读指导。

5、提升点拨：这如飞泉般的海棠花喷发出的是什么呢？

（预设：喷发出春的气息，春的活力，无限的春光……）

6、引读第6小节“春光，竟会这样饱满……都尽情发挥出来了！”

7、出示画面，音乐声中诵读并积累文句，齐读第5、6小节。

三、走近儿童，感受天使的无限活力。

1、形成研读主问题：春光竟会这样饱满，这样烂漫！这样饱满，这

样烂漫的难道仅仅是春光吗？静静读课文，划划句子，写写自己的理

解。

2、交流，呈现文句1（第1自然段）

①读句子

②交谈：你感受到什么？从哪些字词上体会到的？

③诵读

3、交流，呈现文句2（第3自然段）

①指名读f自由读

②感受到什么？

③引读：

他们是那么活泼、那么可爱、那么朝气蓬勃，难怪作者看到他们，会

说一一“一个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上喷发着太阳的气

息。”

④这群天使，身上喷发出太阳的气息，还喷发出什么呢？

⑤预设：喷发出春天的生机，喷发出生命的活力，喷发出儿童的朝气,

喷发出光明与希望，喷发出无限的快乐……

⑥提升：儿童与春光共同喷发的是什么？

喷出的是热情，喷出的是希望，喷出的是勃勃生机，喷出的是生命的

活力。

⑦难怪春光会因此而更加饱满、烂漫！齐诵第6小节

四、走进春光与儿童的交融点，感受冰心对儿童的爱。

1、多么活泼的孩子，多富生命活力的儿童啊！不知是他们在召唤春

天，还是春天在召唤他们，难怪冰心奶奶会发出这样的感叹一一引读

第8小节“花也和儿童一样，……别人看着也快乐。”

2、如此旺盛的海棠花，如此朝气蓬勃的孩子，怎能不使冰心奶奶发

出如此深情地赞叹呢？一一引读同上。

3、拓展写话。

4、交流提升，随机板书，回应课始质疑。

5、引发新的阅读期待

第二课时

内容安排：进一步积累语句，明晰布局谋篇的方法；拓展文本，感悟

冰心博爱的心怀——爱自然、爱人类。

教学过程（略）

［备课要点建议］

阅读教学因教师对教材的不同层次或不同角度的解读，呈现的教学设

计也大为不同，本课例给我们提供了高段阅读教学第一课时的基本流

程和注意要点：

一、高效导入

课堂教学的导入要尽可能地追求实效与高效。本课例的导入“春天到

了，我们都想找到明媚的春天。有位诗人曾写到：'儿童不解春何在,

只拣游人多处行。’”然后引导学生猜诗句的含义，接着引出冰

心一一出示并诵读“游人不解春何在，只拣儿童多处行。”板书课题,

质疑：“冰心奶奶为什么要这么改呢？”这样的导入既解释了课题的

含义，又有效地激发起学生的阅读兴趣。

二、厚实初读

阅读教学的初读环节要做到充分和厚实。初读时以读正确、读通顺为

朗读目标，充分尊重文本的每一字、每一句。不求一步到位，但必须

明确每一次读的目的和要求。一般要遵循以下流程：整体读（要求：

把生字词读准确，把句子读通顺）——选小的可采用逐段反馈读，篇

幅长的可选取生字较为集中的段落反馈读，有些并列段式明显的文章

择读（要求：把自己认为难读的句子、段落多读儿遍，直到读准确、

流利）——检查读（篇幅短也可根据学生的兴趣交流读自己喜欢的段

落）——突破生字词重难点（从音、形、义的难点上挖掘需要强调的

生字词，适当地当堂练写）

初读交流包括这么儿项任务：梳理字词，疏通文句，交流学生初读的

感受，整体感知文章的主要内容等。

1、输理字词与疏通文句。对高段阅读教学而言，虽然字词的教学不

是重点，但一些关键的生字词还是要教师在这一环节中进行梳理点

拨，甚至要可以让学生积累、记忆。当然对高段阅读教学而言，字词

的疏导一般是与疏通文句一同进行的。

2、交流初读感受。学生初读课文，一定对课文有初层次的感悟，教

师应该要珍惜学生这种“元初感知”。一般这个环节可以开放地让学

生畅所欲言自己的读书心得，而教师不做提升性或生发性的点评。

3、整体感知文章的主要内容。例如《只拣儿童多处行》一课的初读

交流环节，我就安排了这样一个细小的环节——想想冰心奶奶来到那

些地方？这既对文章整体内容的把握，也是帮助同学们更好地梳理出

文章的写作脉络的一个话题。

三、精心设计研读主问题

阅读教学精读部分的设计要避免繁琐的问题设计，尤其是避免文章内

容上的细碎问答，而要尽量找寻深入文本的精干问题，问题辐射的段

落面要广，不能一两句朗读就回答问题的。要能在整体中朗读思考。

同时融合批注等学习方法让学生有充分的研读文本的时空。在此基础

上，师生交流，并落实教师一两个相当突出的语文训练板块。本课例

中的阅读主问题“春光竟会这样饱满这样烂漫！这样饱满这样烂漫的

难道仅仅是春光吗？静静读课文，划划句子，写写自己的理解。”这

个话题不仅有效地整合了课文内容，让学生自由开放地与文本展开深

入对话，而且有效地把春光与儿童的精神内涵统一起来，水道渠成地

突破了教学的难点。

四、选准朗读指导点

语文阅读教学课堂要注重立根于语言文字的品味与吟诵。本课例中的

朗读指导，有整体感知层面的诵读，即初读感知时要求读正确、读通

顺；有感悟层面的诵读，即探寻春光，探究儿童时要求读出内涵，读

出理解，读出体验;还有积累沉淀层面的诵读，当学生对玉澜堂的饱

满春色有充分地感悟之后，让学生看着图片，听着小提琴协奏曲《春》,

把描绘春光的优美文句连同迷人的画面一同沉淀到心灵深处。这样，

整堂课始终立足于语言文字的诵读、诵记、诵悟、诵咏。

其次要选准朗读训练点，进行有效的朗读提升。朗读训练点也就是能

凸显文本主题的“语言点”。例如《只拣儿童多处行》中的两处关于

“喷出”的句子“这繁花从树枝开到树梢，不留一点空隙，阳光下就

像儿座喷花的飞泉”“一个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上喷发着

太阳的气息。”一处写海棠花无限的生命力，一处写出孩子身上喷发

出的无限生机与活力。抓住这样的语言与精神的“整合点”就要进行

生发性的提升指导。首先在感受春天这一板块中让学生谈这如飞泉般

的海棠花喷发出的是什么呢？（预设：喷发出春的气息，春的活力，

无限的春光……）然后在学习天使无限活力这一板块时让学生再谈这

群天使，身上喷发出太阳的气息，还喷发出什么呢？（预设：喷发出

春天的生机，喷发出生命的活力，喷发出儿童的朝气，喷发出光明与

希望，喷发出无限的快乐……）最后进行提升性的整合“儿童与春光

共同喷发的是什么？”（喷出的是热情，喷出的是希望，喷出的是勃

勃生机，喷出的是生命的活力……）

五、让课堂练笔成为常规内容

课堂练笔应成为高段阅读教学设计的常规内容。本课例在“走进春光

与儿童的交融点”这一板块的教学中设计了一个课堂练笔的环节：如

此旺盛烂漫的春光，如此蓬勃向上的儿童，同学们，你们能围绕“儿

童”与“春光”写儿句话吗？带动的是对文本意蕴的的升华领会。备

课时的课堂练笔设计，要找准文本情感和语言的附着点，或在空白处

填补，或在跳跃处想象，或在关键处拓展，或在结尾处延伸，或在表

达方式处迁移，或在思维处聚焦，或在读写结合处。课堂练笔的切入

口要小，要给足时间。

《动脑筋解决问题》教学设计及口语交际备课要点

课《动脑筋解决问题》（三年课1课时

1时

题级上册语文园地七）

教本次话题《动脑筋解决问题》是让学生来谈论日常生

材活中，可能会遇见的一些不方便的地方。让学生去发

分现问题，集思广益，解决问题。

析

1、说出平常生活中的不便之处及解决的办法，培养创

教造精神。

学2、认真倾听，把握主要内容，善于动脑筋，用科学的

目方法解决问题。

标3、表达清楚明白，能够说出自己的感受和想法，优化

学生综合素质，做生活的有心人。

教在交际中学会倾听、认真动脑,准确简练地表达意图。

学

重

难

点

教录像、罐内带吸管的易拉罐、环保双层塑料袋

学

用

具

教学过程教

学

教师活动学生活动

反

教

思

学

一、创设情境，激发兴趣

预

1、同学们，喜欢看一休哥的1、听《聪明

设

动画片吗？这节课我们也来的一休》主题

比一比，谁是最善于动脑筋曲

的聪明的一休！

2、出示益智故事《农夫过

河》：

2、男同学闭

一个农夫带了一条狼、一只上眼睛，女同

羊和一棵白菜过河。船很小，学仔细看故

每次只够农夫带一样东西过事，记住农夫

河。如果没有农夫看管，狼遇见什么问

要吃羊，羊要吃白菜。农夫题。

该如何解决这个难题呢？

3、指导学生练说。

4、你有什么方法吗？3、女同学讲,

引导学生解决农夫的难题男同学听，并

（提示：羊是关键）。用上评议谁讲得

适当的顺序词把过程说清最认真、最清

楚、说具体，如用上“第一楚。

次，第二次，第三次”或4、男同学把

“先，再，然后，最后”来听到的事情

说一说。讲给大家听。

5、录像演示《农夫过河》，5、学生各抒

要求学生完整、清楚地说出己见，畅谈各

过河经过。自的过河方

6、师小结：同学们通过仔细法。

观察，认真动脑，不仅帮助

农夫解决了棘手的问题，而6、学生边看

且能把这么复杂的过程说得演示，边同桌

清楚、明白，真能干！分角色合作

练说：一人提

问题，另一人

解说农夫过

河过程，

二、联系生活，引导发现

1、日常生活中，我们也可能

会遇见一些问题。听，有21、听提示语。

位小伙伴正在诉说他们的不2、个别说：

便之处。被指名的学

（播放提示语：夜里要开灯，生把遇见的

摸来摸去找不到开关；擦高不便之处用

楼上的玻璃，又麻烦又不安一句话说清

全...）楚。

2、你们在生活中又遇到过哪

些不便之处呢？指名说。3、组内交流：

说一说，听一

3、在小组里提出自己的问听，记一记。

题。别人说的时候专心听，

记住小组里的同学有哪些大

4、汇报交流：

大小小的问题。

自己听到的

4、说说你们组的同学们遇见组内其他同

的问题，记住多少说多少。学提出的问

（在说好一个问题的基础题。

上，引导学生用“有的……

有的……还有的……”连起

来说说几个同学遇见的问

题。）

三、出谋划策，多向互动1、生生互动,

1、听了这么多，你最想先帮集思广益，相

谁解决难题？把你的方法告互解决问题。

诉他，看看能否帮他解决。2、学生在交

2、哪些人对这个问题感兴际情境中有

趣？你帮他想出了什么金点条理地讲述

子？还有不一样的做法吗？自己所想的

办法。

3、小结学生的多种解决方

案，调动学生参与新一轮讨3、学生讨论:

论、争论。哪种做法更

好？哪种做

（选2个问题做示范解答）

法不太好？

4、每个小组选出一个大家最

并说出各自

感兴趣的问题，以他的问题

的理由。

为讨论点进行交流，可以解

、小组合作:

答，可以发问，可以补充，4

解答、发问、

想说什么就说什么。

讲述

5、（播放背景音乐）评选聪

、评议

明的一休：评选课堂上办法5

想得好、表达得最清楚的几

位同学。

四、挖掘潜能，体验成功

遇见生活中的问题，动脑想1、观察易拉

一想，动手做一做，小发明罐、塑料袋,

就诞生了。清楚具体地

1、仔细观察“罐内带吸管的说生活中遇

易拉罐”、“环保双层塑料到的问题和

袋”，说一说，发明者在生想出的方法。

活中遇到了什么问题，又想2、说说生活

出了什么方法？中的小发明

（指导学生将问题说清楚，

解决方法讲具体）

人们在吃东西时，尤其是外

出旅游时，吃到带果皮的东

西，总是随地乱扔废果皮。

有了环保塑料袋，就可在一

个袋子里将果皮分开存放。

这样就保护了环境，不会乱

丢东西了。

2、你还知道哪些生活中的小

发明，请告诉你组内的同学。

（带盖子的畚箕等）

五、总结谈话，拓展延伸

爱迪生曾说：“任何问题都

有解决的办法，无法可想的

是没有的。”如果你是一个

爱观察、爱动脑思考的孩子,

你一定能解决身边大大小小

的难题，感受更多成功的乐

趣，成为生活中的“聪明一

休”，和生活的有心人。

作观察身边的人和事，还有哪些人遇见了什么问

业题，你能想出哪些解决方法来。

或

活

动

设

计

板动脑

书筋解决问题

设

计

教学反思：

一、教学目标清晰明确。

本课教学目标包括三个方面：1.说说平常生活中的不便之处及解决的

办法。2.听：要求认真倾听，把握主要内容，并能转述。3.说：要

求说得清楚明白，并能够说出自己的想法。

为了实现上述的三个目标，我设计了以下环节：由把解决农夫过河问

题说清楚，到联系日常生活中自己的问题说充分，再到把小发明所解

决的问题和方法说完整，课后将所观察到的问题和方法说丰富。环环

相扣，逐渐拓宽话题，把交际引向深入。

二、教学思路条理清楚。

谈谈聪明的一休哥，既是很巧妙的导入又是交际的起始。从动画引入,

很适合中年级学生的年龄特点，使学生在兴趣盎然中不知不觉地进入

交际的情境中。《农夫过河》体现了观察事物和口头表达的结合，借

助说来清晰画面，再动脑筋想方法，强化了说和听，因为只有说清楚,

听明白才能够想出正确的解决方法。此外，通过狼吃羊，羊吃菜的食

物链关系，使学生全面思考问题，培养其思维的缜密性。

三、教学设计富有层次。

训练的面广，有个别说、小组讨论、全班交流等，这就保证了人人都

有表达的机会。训练的形式多样，有让部分同学先观察说给其余同学

听，还有听后转述、讨论交流，以及有准备有顺序的说一段话（完整

地讲清问题和解决方法）等等。训练有层次，整个交际过程中，学生

由说得比较少到说得比较多，由说得比较浅到说得比较深，山说得不

够全面到说得比较全面，由说得不够清楚具体到说得比较清楚具体，

展示出训练的过程。

四、教学过程中的遗憾。

重视良好语言习惯的培养，这是口语交际课的一项重要任务。老师没

有灵活调控学生课堂上提出的问题，规范学生的口头语言。针对学生

在课堂上的小细节，老师应从容应对，及时指出并指导，起良好的示

范作用。在今后教学中，我将不断完善自己的教学，争取更大进步。

［备课要点建议］

口语交际课在许多语文老师的课程视野中，仍然是可有可无的教学

内容，因为它与考试关系不大。但是，在现实生活中，口语交际恰恰

是最有用的工具，许多国家更是把把口语的表达与人际的沟通能力作

为学生最重要的核心能力来培养的。反思语文老师对口语交际的忽

视，还因为教学内容的缺乏、课型的难以把握，本课例给我们提供了

以下备课要点：

一、引入源头活水

问渠哪得清如许，为有源头活水来。口语交际课的准备与涉及的范围

极为广泛：

1、链接生活，抽取源头活水。丰富多彩的现实生活是口语交际的源

头活水。在口语交际的教学过程中，教师要善于捕捉现实生活中的精

彩画面，创设交际情境，让学生进行口语交际训练。

2、活用教材，引入源头活水。小语课文的语言资源十分丰富，插图

生动逼真，蕴藏于教材中的各种显性与隐性互动因素，为口语交际提

供了源头。教师主动探究，可引出口语交际的活水，全面培养学生口

语交际素养。

3、学科融合，多元组合成活水。在教学的过程中，充分利用教材资

源，实现多学科融合。在悦耳的背景音乐中，让学生画一画，说一说,

唱一唱，跳一跳,猜一猜……学生在学科融合的旷野中快乐地学习着,

教师也在实践着与学生同生共长的教育主题。

二、创设教学情境

口语交际是在特定的环境中产生的言语活动，这种言语活动离开了

“特定的环境”就无法有效进行。在口语交际教学过程中，应该精心

创设符合生活实际和教学要求的情境，激发学生进行口语交际的主动

性。本课例中《聪明的一休》主题曲一播放就触动了在座每位学生敏

感的神经，使学生一上课就被这种情境所感染。紧接着，争做小一休,

为农夫过河出点子，为同学们遇到的问题出谋划策，从解决生活小问

题到创造发明等环节中，学生无不显示出高涨的情绪和饱满的热情。

在轻松和谐的氛围中，学生打开了思维的闸门，无拘无束，畅抒所见,

有效地进行了口语交际训练。

三、设计口语层次

教师要围绕着教材提供的话题创造性地进行教学设计，把握住创设情

境、交流互动的口语交际课的特点，引领学生在多个情境，多个层面,

多个回合当中来进行口语交际，在动态交流当中逐渐培养学生口语交

际的能力。

本课例适当设计教学层次，训练体现点面结合：由把解决农夫过河问

题说清楚，到联系日常生活中自己的问题说充分，再到把小发明所解

决的问题和方法说完整，以及将所观察到的问题和方法说丰富。如此

循序渐进，环环相扣，逐渐拓宽话题，把交际引向深入。学生学得扎

实、轻松，不同层次的学生可以在各自原有水平上逐步提高。

四、力求双向互动

口语交际是听与说双方互动的过程，是面对面你来我往的信息交流，

是双向互动式的动态语言实践。没有建立在倾听的基础上，学生的语

言没有内在的联系，并不能算是真正意义上的言语交互，所以学生双

方的互动特别需要教师的引导。可以说，教师的主导作用就成了学生

深入进行双向互动的催化剂。

教学中，教师应利用各个环节培养学生听说能力，让口语交际课真正

“动”起来。如本课教学中，有让部分同学先观察说给其余同学听，

还有听后转述、讨论交流的互动形式。课堂上师生互动，生生个别互

动，小组内成员互动，全班同学群体互动，形式多种多样。如此，有

听有说，有评有议，坚持与生活相结合，创设多种多样的交际情境，

让听者与说者双向互动、无拘无束地交流，最终达到提高学生口语交

际能力，培养良好语言习惯，提高教学质量的目的。

五、重视语言规范

教学中恰当地发挥教师的指导作用。教师的指导完全是为了学生说得

更清楚，说得更充分，说得更规范，说得更具体。老师的指导主要体

现在：交际之前明确要求，交际之中适时指导，以及通过自己的示范

和引导学生评议等方式来进行指导。重视良好语言习惯的培养，这是

口语交际课的一项重要任务。规范学生的口头语言，培养文明得体的

语言习惯是我们语文教师的职责。

《一封辞职信》教学设计及习作教学备课要点

教材简析：

《给赵老师的回信》是浙教版小学语文教材第十册第七单元安排的一

次习作训练。教材向学生提供了一封“赵老师的来信”，要求学生针

对来信内容学会写复信。而笔者认为，“赵老师的来信”这一范例与

学生的生活体验难以融合，较难调动学生的习作热情。基于这样的考

虑，结合本次习作的训练点，笔者设计了《一封辞职信》的习作教学,

旨在解决学生习作说空话、说假话、无话可说之苦，让学生在读、写

辞职信中产生情感碰撞，萌生倾诉内心感受的冲动，让习作散发真情

的魅力。

教学目标：

1、读懂妈妈的“辞职”信，并给关爱自己的人写一封辞职信。

2、在交流对话中，感受父母的爱，学会自立、自强。

3、学会用不同的方式来修改自己的习作，在习作讲评中提高写作能

力。

教学重难点：

重点：学会针对来信内容写回信。

难点：引导学生再现生活影象，丰富情感体验，激发习作热情。

教学用具：

妈妈的“辞职”信（附后）小黑板

教学预设：

一、轻松谈话，引出话题。

1、谈话：在家里，谁对你最好？对你怎么好？

2、引入：上学期，老师的一个学生在学校里突然收到了她妈妈寄来

的一封信。如果你在学校里也收到这样的一封信，你的心情会是怎样

的？想知道这封信写些什么吗？

二、读懂“心意”，唤醒体验。

1、初读“辞职”信，交流感受。

(1)在这封信中，玲玲妈妈都辞去了哪些职务？

(2)如果玲玲发现自己的所作所为，无意中让心爱的妈妈兼负这么

多的职务，她的心里会怎么想？

(3)小结：是呀，孩子，一种行动胜过千言万语！记住，最重要的

是自己能做的事要自己做！

2、再现生活影象，唤醒体验。

(1)在这封信中，你是否也发现了自己的影子呢？引导学生体会父

母在日常劳作、精神上给予自己无私的关爱。

(2)面对疼你、爱你、愿意为你付出一切的父母，此刻，你想对他

们说些什么？

(3)小结：从同学们刚才的话语中，老师听出了大家内心的愧疚与

对父母的那份感激。其实我们从小就应该学会自理、自立，自己能做

的事干吗不自己做？

三、真情习作，信中“书”情。

过渡：虽然这封信是玲玲妈妈写给玲玲的，但我想在你们父母的心里

一定写过这样的信。今天我们也给关爱自己的人写一封辞职信。

1、引导写辞职信。

(1)再读妈妈的辞职信，你觉得在这封信中应该写清楚什么？(辞

去什么职务、辞职原因等。)

(2)那你觉得我们在家里应该辞去哪些职务呢？(预设：小皇帝、

小霸王、大少爷、奴隶主、胆小鬼等。)

(3)小结：现在就让我们用手中的笔将埋藏在心底的感受写下来，

让爸爸妈妈知道你们真的长大了……

2、出示习作温馨提示：

(1)写完后，读一读，努力做到语句通顺，意思连贯；

(2)书写端正；

(3)信的格式正确。

四、互动讲评，收获信心。

1、习作讲评，收获信心。

(1)大声朗读自己的作品，自改，努力做到语句通顺。

(2)自我推荐上台交流，教师随机点评，组织学生评议：他的辞职

信中哪一个方面给你留下了深刻印象(可以是某个词语、句子或例

子)，他的辞职信中哪一个地方也打动了你的心？(先点评内容再评

点格式)

(3)学生自改。

(4)同桌相互朗读、评改，推荐片断上台交流，师生随机点评，对

描述内容有共鸣的地方可以齐读，然后引导学生对同一片断的不同表

述进行比较、评点。

(5)自改，誉写书信。

2、总结：从刚才同学们一封封的辞职信中，同学们一下子辞掉了很

多不应该有的“官职”，老师感觉同学们一下子长大了许多，相信当

你们的妈妈收到这封信的时候，收到的不仅仅是一张纸，更多的是感

动

附：妈妈的“辞职”信

孩子：

你好！

昨天晚上，当你吹灭12支生日蜡烛的那一瞬间，妈妈忽然觉得你长

大了。一直以来，你优秀的学习成绩给了爸爸妈妈多大的安慰啊！可

是你身上还缺乏独立、自理的能力。所以，亲爱的孩子，妈妈经过一

夜的思考，决定从今天开始，辞去以下“官职”：

妈妈要辞去“保姆”的职位。每一次，妈妈拖着疲惫的身子回家，多

想休息片刻，可是看着歪斜的桌椅和零乱的摆放，妈妈不得不强打精

神，收拾这一切。为你准备洗刷用品，为你打扫房间，整理衣物……

可是，孩子你知道吗？小燕子总有一天要离巢远行。独立生活是你早

晚要面对的事情，所以从今天起，妈妈希望你自己能做的事自己做，

有空的时候还要帮助妈妈打理家务……

妈妈也要辞去“秘书”的职位。每一次，当妈妈催着你去完成作业时,

而你却坐在沙发上津津有味地看着电视……孩子，一个无法合理安排

自己生活的人，他将来会有怎样的生活？妈妈非常担心！所以从今天

开始，一些日常的生活安排请你自己处理，如早晚的书包、文具自己

整理，自己安排做作业的时间……

妈妈还要辞去“辅导员”职位。从今天起，不能一遇到困难就向妈妈

“求救”，要勇敢地向困难挑战；受到挫折时不能像“胆小鬼”一样

选择逃避，要勇敢地去面对；做错事要敢于承认……

亲爱的孩子，希望妈妈辞去以上“官职”以后，你能学会自理，不再

是整天依赖妈妈的“小公主”。做自己能做的事吧，不是妈妈不疼你,

而是妈妈要你真正地成长起来！

妈妈预祝你，在人生道路上越走越坚强……

爱你的妈妈

月

日

教学反思：

习作应该是学生的一种自由表达，是一种精神领域的自我需求，更是

一种追求自我成长的表现。此次习作重在引导学生从最真的心灵体验

出发，让学生乐于表达，易于动笔，让习作课堂变得鲜活与生动起来。

在本课例中，笔者从中收获以下两点：

1、再现生活，情动辞发。通过阅读“妈妈的辞职信”，激活学生与

父母相处的生活影象，唤醒学生真切的生活体验，当平日那习以为常

的“叮咛”化成万般思绪涌上心头时，他们会萌生敞开心扉倾诉的冲

动，用文字将内心的感受化成一句句童言稚语，让笔端流淌出汩汩浓

浓的亲情。

2、自由表达，不拘一格。本课例中，笔者着重引导学生抓住生活中

的情感细节，回忆、沟通、再现过去的情境，让心灵自由放飞，思维

任意畅想，帮助学生在真情流露的状态下进行习作。而对于习作要求,

表达形式则不拘一格。课堂上，学生尽情去想，放胆去写，畅所欲言,

真情跃然纸上。

当然也有缺憾的地方。在习作讲评时虽然重视学生习作信心的保护，

注重积极的价值引导，但还不能与学生形成良好的心灵互动，笔者认

为这是一个教师个人文化素养、教育机智等因素所致。如何在习作讲

评中与学生形成充分的心灵互动，从而引导学生喜欢用文字来表达自

己内心感受，仍是笔者今后不断努力的方向。

［备课要点建议］

习作教学虽是语文教学的难点，但只要加以执著实践，教学效果却很

明显。本课例根据教材内容，捕捉生活中的习作资源，成就了一次富

有成效的习作活动，并给高段习作教学设计提供了以下备课要点：

1、观照生活，挖掘素材。

习作来自生活，生活是习作的源泉。因此，要引领学生走出习作“枯

燥无味、无话可说”的窘境，教师首先要观照学生生活实际，挖掘学

生有一定生活体验与积累的题材。如《一封辞职信》题材的确定，主

要基于每位孩子与父母之间永远有一种说不完的话、道不尽的情，这

种亲子情感体验最容易激发孩子内心的诉说欲望，唤醒孩子的习作热

情。考虑习作训练点仅仅是对教材的创造性修改而已。

2、激发热情，唤醒体验。

学生的生活体验与感受都是隐藏在内心的，它难以随机成为学生习作

的表达需要。因此，在习作教学中，我们必须通过情境创设、课堂对

话交流等手段，激发学生习作热情，唤醒学生情感体验。本课例中，

学生一开始便怀揣着一颗好奇之心阅读“妈妈的辞职信”，继而引导

学生回忆与父母一起生活的场景，当学生一次次地回忆、勾勒父母为

自己忙碌奔波的那些画面时一，内心的情感体验“升温”了，自然产生

一种倾诉欲望，“文思泉涌”、“振笔疾驰”即是学生那一刻的习作

状态。

3、珍视个性，重在激励。

习作评价是习作教学的重要环节。对于学生来说，习作是一种创造性

的劳动，更是他们个性体验和独特感受的结晶。在习作评价时，教师

要努力寻找并珍视作品中闪烁着个性光彩、富有表现力的“亮点”给

予大力表扬，让每位孩子收获习作信心非常重要。同时，教师还应把

习作评价权还给学生，让学生的习作在同伴互读互改、师生评议中取

长补短，共同进步。

农村小学数学备课常规（试行）

备课是一切教学常规活动的起始阶段，更是教师自我提高的有效方

式。它主要包括制订学期教学计划和设计教学方案两项内容。为了进

一步规范小学数学教师的教学行为，做到备课为教学服务，为提高教

师的教学水平服务，为新课程的顺利实施服务，促使学校从“粗放

型”管理走向“精细化”管理，基于以上思考，特制定本细则。

一、学期教学计划

学期初，要认真领会《数学课程标准》理念，通览全册教材及“浙江

省农村中小学现代远程教育工程”等有关教学资源，并依据学校工作

计划，结合本班学生实际，制定切实可行的计划。教学计划主要内容

包括：

1、学生情况分析。主要分析本班各层次学生的知识与技能、解决问

题能力、学习习惯、情感、态度与价值观等方面。

2、教材内容分析。把握本册教材与前、后教材的联系，理清本册知

识脉络；在明确各单元内容在全册教材中的地位和作用的基础上，确

定教学目标、重难点。

3、教学具体措施。教师要依据学科教学、学生的学习现状、存在的

实际问题，写清具体、明确、易行的措施，体现一定的针对性、实效

性和可操作性。

4、教学进度表。以表格的形式呈现，教师要写出单元和课时的教学

时数及各部分教学内容的课时分配和时间安排。

二、设计教学方案

备课要备教材、备学生、备教法和学法。根据新课程理念，在备课过

程中要注意以下儿方面：

1、关于教材处理

教材是学生学习和教师进行教学的重要资源，但并非圣书，教师有权

驾驭教材，备课时可以灵活地处理教材——可以对教材进行取舍、调

整顺序或重组；在现实生活中存在着丰富的教学资源，教师可以适当

选择学习材料。

2、关于教学目标设置

认真学习新课程标准，根据教材和学生实际，参考教参，自己设置明

确、具体、可操作性强的教学目标，并将教学目标定位为知识与技能、

过程与方法、情感态度与价值观三方面。这三维目标是一个整体，备

课时就要考虑三维目标的整合，实践时方能做到三位一体。

3、关于教学方式与学习方式的选择

根据教材与学生的实际，灵活、合理选择教学方式与学习方式，要特

别注重如何学习，以学定教，积极倡导自主、合作、探究等学习方式,

把自己从传统的一包到底的角色中解脱出来，定位为一个组织者、引

导者、合作者。

4、关于教学过程的设计

课堂中，必须让学生自主学习、动手实践、合作探究，教学过程的设

计要彻底改变传统僵化的单一的结构形式。好的教学过程设计应是一

种框架，一种指向，一种强烈的优化意识，应该是大气、粗放、机动、

可变的，以便尽情地张扬教学个性，并为表现教学机智留足空间，能

够有效处理预设与生成的关系。撰写时，关于流程设计方面可以简略,

但对有些学习内容的引用和学习方式的选择则要详细备案。

①导入环节。导入环节主要是通过教师巧妙的“导”，让学生全身心

的“入”，要通过适当内容或简短语言，激发学生的学习兴趣和求知

欲望。

②问题设计。问题的设计要具体、明确、适宜，要有启发性、层次性、

条理性和探究性，有一定的思考价值和思维广度（即发散性、开放性）。

③获取过程。教学设计要把落脚点放在引导学生参与学习过程上，应

着重突出师生活动的内容、形式、时间、空间的安排以及对重难点的

处理，要重点体现教法和学法。

④练习设计。围绕教学的关键点精心设计，要有趣味性、针对性、层

次性、开放性和应用性，做到有利于掌握知识、形成能力，体现数学

学习的价值。

⑤布置作业。精选习题，难度适当，份量适中，关注减轻学生过重课

业负担。

5、关于在课中的改造与创新

教学过程总是对备课的守成与创新的过程。备课留有余地，课堂一旦

开放，学生真正活跃，由此产生的许多可变的因素必定会对原有的教

学设计提出挑战。这就要求教师要灵活地调整教学，在课堂中对原设

计进行改造和创新。

6、关于教后反思的撰写

用新课程理念、新教学方式来备课、教学，教学思想、教学方式、学

习方式等全面的更新，必定会让我们产生许多困惑、迷惘与问题，可

能有成功的体验，也许会有更多的失败的教训，应该及时将这些体会

与认识以及对教学效果的自我评价和原因分析记录下来，形成教后反

思，这是最有价值的第一手教学研究资料。

参考格式一：全册备课

一、教材简析（参见教师教学用书）

1、教学内容。2、教学重点、难点。3、知识结构。

二、本册教材的教学目标（参见教师教学用书）

1、知识与技能。2、数学思考。3、解决问题。4、情感、态度与价值

观。

三、教学中要采取的具体教学措施。

四、学生学习数学的现状分析（主要从知识与技能、解决问题的能力、

学习方法、情感、态度与价值观这儿个方面来分析。）

五、课时安排（参见教师教学用书）（具体到每一单元就可以）

参考格式二：单元备课

一、教材简析（参见教师教学用书）

1、教学内容。2、教学重点、难点。3、知识结构。

二、本单元教材的教学目标（参见教师教学用书）

1、知识与技能。2、数学思考。3、解决问题。4、情感、态度与价值

观。

三、教学本单元要采取的具体教学措施。

四、课