教育学与教学法基础知识高分押题预测试卷(一)及洁净实验室空调系统

教育学与教学法基础知识高分押题预测试卷（一）

一、单项选择题（在每小题的四个备选答案中选出一个正确答案，并请将其代码填涂在答题卡上，错选、多选或未选均不得分。本大题共60题，每小题0.5分，共30分）

1.昆体良是古罗马教学法大师，他是西方教育史上第一个专门论述教育问题的教育家。其代表作是（）

A.《论演说家的教育》B.《普通教育学》

C.《大教学论》D.《理想国》

2.强调身心和谐发展，教育内容比较丰富，方法比较灵活的教育是（）

A.古代印度B.古代埃及

C.斯巴达D.雅典

3.心理学家所说的“危险期”或“心理断乳期”是指（）

A.童年期B.少年期

C.青年期D.成年期

4.卢梭的教育思想属于（）

A.实用主义教育思想B.自然主义教育思想

C.存在主义教育思想D.人文主义教育思想

5.教育目的的社会本位论的代表人物是（）

A.杜威B.卢梭

C.夸美纽斯D.诺笃尔普

6.教师的工作目的和使命是（）

A.热爱教育事业B.热爱学生

C.教书育人D.开拓创新

7.班主任与学生共同确定班级总体目标，然后转化为小组目标和个人目标，形成目标体系，以此推动班级管理活动的管理方法是（）

A.常规管理B.平行管理

C.民主管理D.目标管理

8.（）的出版是教育学开始形成一门独立学科的标志。

A.《教育学》B.《大教学论》

C.《普通教育学》D.《民主主义与教育》

9.课程论研究的是（）的问题。

A.为谁教B.怎样教

C.教什么D.教给谁

10.苏格拉底“产婆术”的教学原则与下列（）教学原则相一致。

A.学不躐等B.长善救失

C.学而时习之D.不愤不启，不悱不发

11.“学而时习之，温故而知新”体现了教学的（）原则。

A.直观性B.启发性

C.巩固性D.循序渐进

12.“师者，所以传道、授业、解惑也”出自（）

A.《论语》B.《春秋》

C.《学记》D.《师说》

13.提出“化民成俗，其必由学”的著作是（）

A.《中庸》B.《礼记》

C.《论语》D.《学记》

14.班级授课制的首行时代是（）

A.15世纪末的欧洲B.16世纪的欧洲

C.15世纪末的中国D.16世纪的中国

15.“蓬生麻中，不扶自直，白沙在涅，与之俱黑”反映了对人的发展有重要影响的是（）

A.环境B.遗传

C.教育D.主观努力

16.西方古代以其雄辩和与青年智者的问答法著名的教育家是（）

A.柏拉图B.苏格拉底

C.亚里士多德D.德谟克里特

17.对受教育权具有决定作用的是（）

A.生产力B.文化

C.政治经济制度D.科学技术

18.衡量各科教学的重要标准是（）

A.教学计划B.教学大纲

C.教学目标D.课程目标

19.下列关于复式教学叙述正确的是（）

A.复式教学可以在同一年级内进行

B.复式教学适用于学生多、教室少的情况

C.复式教学中教师的教学和学生的自学或作业同时进行

D.复式教学情景下的学生的基本技能和自学能力相对较弱

20.目标评价模式最为关键的步骤是（）

A.确定方法B.确定目标

C.确定内容D.确定标准

21.用实证的方法来研究知识的价值问题，重视实科教育的教育家是（）

A.卢梭B.斯宾塞

C.裴斯泰洛齐D.赫尔巴特

22.在人的发展中起主导作用的因素是（）

A.遗传B.环境

C.教育D.个体的主观能动性

23.在欧洲封建社会出现的两种类型的教育是骑士教育和（）

A.斯巴达教育B.雅典教育

C.教会学校D.实科教育

24.“因材施教”的教育原则依据是人的身心发展的（）

A.阶段性B.个别差异性

C.顺序性D.不均衡性

25.提出教育具有相对独立性，主要是强调教育（）

A.可以超越社会历史而存在B.不受生产发展制约

C.对政治经济有促进作用D.有自身的特点和规律

26.教育目的一般由两部分组成：一是要规定所需培养的人的身心素质；二是要规定所要培养出的人的（）

A.质量规格B.社会价值

C.发展方向D.发展速度

27.学校文化的核心是学校各群体所具有的（）和行为方式。

A.精神面貌B.思想观念

C.抽象思维D.理性思考

28.以某种教学理论为指导，以一定教学实践为基础形成的，教学活动的各个成分按照一定的要求和程序整合而成的，比较固定的和具有典型性的教学实践形式称之为（）

A.教学模式B.教学原则

C.教学组织形式D.教学过程

29.人的实践活动与动物本能活动的根本区别是（）

A.活动性B.目的性

C.实践性D.预期性

30.教师专业发展的阶段性表明，教师任职期间应接受（）

A.高等教育B.在职培训

C.继续教育D.终身教育

31.陶行知先生的“捧着一颗心来，不带半根草去”的教育信条体现了教师的（）素养。

A.教育理论知识B.崇高的职业道德

C.文化学科知识D.过硬的教学基本功

32.教学中贯彻理论联系实际的原则，要防止和克服（）

A.单纯书本、排斥实践，强调个人经验，否定理论知识的作用

B.儿童中心论

C.空洞说教、单纯知识传授

D.片面单一知识的学习

33.关于教学方法与教学方式，说法错误的是（）

A.教学方法是为完成教学任务而采用的办法，包括教师教的方法和学生学的方法

B.教学方式是构成教学方法的细节，是教师和学生进行的个别智力活动或操作活动

C.教学方式可以被运用于方法，它本身也能独立完成一项教学任务

D.教学方法是一连串的有目的的活动，它能独立完成某项教学任务

34.我国最早采用班级授课制是在（）

A.1856年B.1860年

C.1862年D.1866年

35.学校对学生教育管理的具体执行者是（）

A.任课教师B.班主任

C.教导处D.校长

36.（）的提出标志着在教育起源问题上开始转向科学解释。

A.神话起源说B.生物起源说

C.心理起源说D.劳动起源说

37.古代印度的种姓制度把人分为四个等级，其中处于最底层的是（）

A.婆罗门B.刹帝利

C.首陀罗D.吠舍

38.提出高等教育大众化的要求是在（）

A.第一次工业革命后B.第二次工业革命后

C.第三次工业革命后D.信息革命后

39.“今天的教育是明天的经济，教育的消费是明显的消费、潜在的生产，是有限的消费、扩大的生产，是今日的消费、明日的生产”。这一认识表明现代教育具有（）的特征。

A.科学性B.价值性

C.生产性D.未来性

40.经验主义课程理论流派的主要代表人物是（）

A.斯宾塞B.杜威

C.赫钦斯D.泰勒

41.认为动物界也有教育且把教育看作是一个生物学的过程的观点是（）

A.神话起源说B.心理起源说

C.生物起源说D.劳动起源说

42.以“教育的多元化”为教育特征的是（）

A.古代B.文艺复兴后的欧洲

C.近代D.现代

43.美国实用主义教育家杜威关于学生在教学中的地位的主张，称为（）

A.白板说B.做中学

C.儿童中心主义D.实质教育派

44.科学技术是第一生产力，促使科学技术再生产的最主要途径是（）

A.学校教育B.高新技术的应用

C.科学理论的产生D.完善的社会制度

45.“建国君民，教学为先”这句话反映了（）

A.教育与政治的关系B.教育与经济的关系教育学与教学法基础知识高分押题预测试卷（八）

一、单项选择题（在每小题的四个备选答案中选出一个正确答案，并请将其代码填涂在答题卡上，错选、多选或未选均不得分。本大题共60题，每小题0.5分，共30分）

1.影响人的发展的因素很多，其中（）是生理前提和物质基础。

A.环境B.遗传素质

C.教育D.个体的主观能动性

2.组织多数或全体学生参加的一种带有普及性质的活动是（）

A.体育活动B.课余活动

C.文娱活动D.群众性课外活动

3.衡量和评价教育效果的根本依据和标准是（）

A.培养目标B.考试

教育学与教学法基础知识高分押题预测试卷（八）

一、单项选择题（在每小题的四个备选答案中选出一个正确答案，并请将其代码填涂在答题卡上，错选、多选或未选均不得分。本大题共60题，每小题0.5分，共30分）

1.影响人的发展的因素很多，其中（）是生理前提和物质基础。

A.环境B.遗传素质

C.教育D.个体的主观能动性

2.组织多数或全体学生参加的一种带有普及性质的活动是（）

A.体育活动B.课余活动

C.文娱活动D.群众性课外活动

3.衡量和评价教育效果的根本依据和标准是（）

A.培养目标B.考试

C.教育目的D.教学内容

4.教育目的的制定，受制于（）规律。

A.政治经济文化B.遗传

C.儿童身心发展D.教育

5.人的生理成熟以具有（）能力为标志。

A.创造B.预见

C.选择D.生殖

6.机体某一种机能受损甚至缺失后，可通过其他方面的超常发挥得到部分补偿，这体现了身心发展具有（）

A.顺序性B.互补性

C.差异性D.阶段性

7.学生是尚未成熟的青少年和儿童，是未进入成人社会的（）

A.自然人B.社会人

C.边际人D.特殊人

资料来源：

C.教育目的D.教学内容

4.教育目的的制定，受制于（）规律。

A.政治经济文化B.遗传

C.儿童身心发展D.教育

5.人的生理成熟以具有（）能力为标志。

A.创造B.预见

C.选择D.生殖

6.机体某一种机能受损甚至缺失后，可通过其他方面的超常发挥得到部分补偿，这体现了身心发展具有（）

A.顺序性B.互补性

C.差异性D.阶段性

7.学生是尚未成熟的青少年和儿童，是未进入成人社会的（）

A.自然人B.社会人

C.边际人D.特殊人

资料来源：

C.教育与文化的关系D.教育与科技的关系

46.人区别于动物的重要标志是（），它是把平凡的人培养成出色的人的可能性或前提条件。

A.劳动B.潜能

C.知识D.意识

47.个体身心发展的不均衡性要求（）

A.教育教学工作要抓关键期

B.教育工作要循序渐进

C.因材施教、有的放矢

D.教育工作要根据不同年龄分阶段进行

48.学校作为为个体发展而有意识地安排的一种特殊环境，其要求、内容及各种活动能否引起并满足学生发展的需要，取决于教师对这种环境的（）

A.认识B.设计

C.设想D.安排

49.提出“教师一方面要贡献出自己的东西，另一方面又要像海绵一样，从人民中生活中和科学中吸取一切优良的东西，然后再把这些优良的东西贡献给学生”的教育家是（）

A.列宁B.加里宁

C.苏霍姆林斯基D.陶行知

50.真正全面而系统地从理论上论证活动课程的特点与价值的是（）

A.(美)克伯屈B.(美)杜威

C.(法)卢梭D.(德)福禄贝尔

51.讲述是教师主要的教学手段，一般可以分三个阶段进行（）

A.导入、详述和汇总B.导入、分析和汇总

C.分析、详述和总结D.分析、质疑和总结

52.“开而弗达”体现了教学的（）

A.直观性原则B.巩固性原则

C.启发性原则D.循序渐进的原则

53.首先提出普及教育的思想的教育家及其著作是（）

A.杜威的《民主主义与教育》B.赫尔巴特的《普通教育学》

C.夸美纽斯的《大教学论》D.昆体良的《雄辩术原理》

54.学校行政体系中最基层的行政组织是（）

A.共青团组织B.教导处

C.总务处D.班级

55.奠定了班级组织的理论基础的著作是（）

A.《论语》B.《普通教育学》【安徽省教师统一招聘考试押题卷、大纲考点背诵】

C.《大教学论》D.《理想国》

56.“以僧为师”“以吏为师”是古代（）国家的教育特征。

A.中国B.埃及

C.希腊D.罗马

57.学校文化的核心是（）

A.学校的物质文化B.学校的精神或观念文化

C.学校组织和制度文化D.学校的非正规文化

58.学校组织教育和教学工作的重要依据是（）

A.课程计划B.课程标准

C.课程目标D.教科书

59.从课程的任务来看，可把课程分为基础型课程、研究型课程和（）

A.社会中心课程B.技能性课程

C.拓展型课程D.地方课程

60.教师在课堂上通过展示实物、直观教具进行演示实验，使学生获得知识的方法称之为（）

A.实验法B.讲解法

C.讨论法D.演示法

二、多项选择题（在各小题列出的选项中有两个或两个以上是正确的，请将其代码填涂在答题卡上，错选、多选、少选或未选均不得分。本大题共15题，每小题2分，共30分）

1.定型的教育组织形式包括了古代与近代的（）

A.前学校B.前社会教育机构

C.学校D.社会教育机构

E.高等学校

2.“外铄论”的主要代表人物有（）

A.弗洛伊德B.华生

C.孟子D.荀子

E.洛克

3.个人本位教育目的论的产生与兴起，从历史背景看，主要与（）有关。

A.文艺复兴与宗教改革

B.十八世纪的启蒙运动及其思想

C.近代工业革命及资本主义的发展

D.近现代西方人本主义哲学思想

E.国家主义思潮

4.依据课程任务，可将课程分为（）

A.基础型课程B.拓展型课程

C.技能型课程D.知识型课程

E.研究型课程

5.教师是一种从事专门职业活动的专业人员，具备其资格的特定要求有（）

A.要有较好的政治背景

B.要具备相应的专业知识

C.要达到规定的学历

D.专门从事教育教学工作

E.要符合与其职业相称的其他有关规定

6.班主任的领导方式有（）

A.独裁的B.民主的

C.权威的D.放任的

E.自由散漫的

7.对学生的研究通常包括（）

A.研究学生身心发展的现状

B.研究学生集体的传统

C.研究学生个体的需要

D.研究学生的成长环境

E.研究学生的兴趣和个性差异

8.任何一个班集体的形成都经历了（）阶段。

A.初识B.组建

C.形成D.发展

E.解体

9.教师良好的教育能力体现在（）

A.较强的语言表达能力

B.知识广博

C.富有感情、有感染力

D.富有个性

E.改善实践

10.教学目标的特征有（）

A.具有可操作指标体系

B.体现学生学习行为及其变化

C.体现教师思维活动的规律性

D.具有灵活性

E.反映教学方式的科学性

11.班集体的基本特征包括（）

A.明确的共同目标

B.一定的组织结构

C.学生自我管理，自我教育

D.集体成员之间平等，心理相容的氛围

E.一定的共同生活的准则

12.联合国大会通过的《儿童权利公约》确立了儿童的社会权利主体地位，体现这一核心精神的基本原则是（）

A.儿童利益最佳原则

B.尊重儿童尊严原则

C.尊重儿童观点与意见原则

D.无歧视原则

E.保护儿童原则

13.决定教学任务的因素主要有（）

A.教育目的B.学生的年龄特征

C.学科特征D.教师素质

E.教学的时空条件

14.课堂教学中有交流传递可分为（）

A.提问方式B.程序学习方式

C.小组学习方式D.研究方式

E.讨论方式

15.教师可通过（）等方法培养和树立良好的班风。

A.讲清道理B.树立榜样

C.严格要求D.召开班会

E.反复实践

三、判断题（判断各题的正误，你认为正确的用T来代替，认为是错误的用F来代替，并将其代码填涂在答题卡上。本大题共20题，每小题0.5分，共10分）

1.教育的直接目的是促进人的身心发展。（）

2.制度化教育对整个社会的深刻影响可以用“学历社会”来描述。（）

3.学校教育是科学知识再生产的最重要途径。（）

4.不同的文化背景可以有相同的教育目的。（）

5.生在改革开放时代的青少年一定能成为全面发展的人。（）

6.“棍棒底下出孝子”，说明体罚也可以教育出好学生。（）

7.中小学教师应当具备的知识方面的素养要求就是指对学科专业知识的精通。（）

8.组织教学只是在上课开始时进行的。（）

9.教学无论效果怎样，都具有教育性。（）

10.教学有法，但无定法。（）

11.有关教育目的确立的理论中，个人本位论的代表人物是卢梭，社会本位论的代表人物是赫尔巴特、涂尔干和巴格莱等。（）

12.为了更好的了解学生的情况，教师可以随意翻阅学生的信件。（）

13.教师要有较强的控制情绪情感的能力。（）

14.现代教育观认为，教师在教育过程中起辅助作用。（）

15.中国有句俗语“师生如父子”，这句话的真正内涵是教师对学生应像父母对自己的子女一样溺爱。（）

16.教师和学生在人格上是平等的。（）

17.师生冲突对师生双方的影响是消极的。（）

18.“课程”一词在我国始见于清朝。（）【安徽省教师统一招聘考试押题卷、大纲考点背诵】

19.“活动课程论”重视儿童对系统知识的学习。（）

20.教学由教与学两方面组成，因此教学包括学生在教学之外独立进行的自学。（）

四、材料分析题（请分析以下材料，每题有一个或多个正确答案，请从备选答案中选出相应的代码，并将其填涂在答题卡上，错选、多选、少选或未选均不得分。本大题共10题，每小题3分，共30分）

1.一位教师教“因式分解”这一单元时，发现学生的知识基础差别较大，于是对八位成绩好的学生提出了不同的要求，让他们到图书馆自学《因式分解及其应用》一书。经过自学，他们不但完成了规定的习题作业，而且集体选编了几十道有代表性的习题。教师有选择地按难度分别介绍给其他同学练习和讨论，进一步推动了全班的学习，使全班提前五课时完成了“因式分解”单元的教学任务。

在材料中，教师运用了哪些教学方法?（）

A.讲授法B.练习法

C.讨论法D.演示法

2.十六大报告在论述全面建设小康社会目标中明确指出：全民族的思想道德素质、科学文化素质和健康素质明显提高，形成比较完善的现代国民教育体系、科技和文化创新体系、全民健身和医疗卫生体系。人民享有接受良好教育的机会，基本普及高中阶段的教育，消除文盲。形成全民学习、终身学习的学习型社会，促进人的全面发展。

下列能够体现终身教育思想的是（）

A.只要一个人活着，学习就不停止，除非因为他不运用学习的能力以致学习能力衰退

B.温故而知新

C.活到老，学到老

D.有教无类

3.宋朝王安石写过一篇《伤仲永》的短文，说江西金溪有个名叫方仲永的少年，小时比较聪明，5岁时就能作诗，但由于缺乏良好的生活条件和及时的教育培养，12～13岁时写的诗已经不如以前的好了，到20岁左右，则“泯然众人矣”。这说明（）

A.遗传素质在人的发展中的作用

B.后天的教育对人的发展具有决定性的作用

C.后天的生活条件和教育对人发展的重要意义

D.社会环境是影响人发展的重要因素

4.一个人从出生到死亡，无时无刻不在接受着来自各方面的恩惠，国家有恩于我们，社会有恩于我们，大自然有恩于我们……这诸多的恩惠中，让人感受最直接、最深切、最强烈的首推父母的养育之恩和师长的教诲之恩，对于父母、师长，无论如何回报，也难以答谢其深恩厚爱于万一。

家庭教育具有什么特点?（）

A.早期性B.感染性

C.针对性D.及时性

5.有三位分别来自中国、日本和美国的老师教孩子画苹果。中国老师走进教室说：“同学们，上一节美术课，我们学习了画水杯，这一节课我们学习画苹果。大家先观察我是怎样画的。注意，先画一个正方形，注意，这个正方形要画的轻一些，因为最后要擦掉……好了，老师画完了。现在请大家拿出美术本开始画，注意我是怎样画成的。”——中国学生一次就画出了最像苹果的“苹果”。日本老师手拿着一个苹果走进教室：“同学们，这是什么?……对，这是苹果，大家喜不喜欢?如果喜欢，大家可以看一看，闻一闻，摸一摸……但这个苹果不能吃，因为只有一个，而且我们这一节课要学习画苹果。”然后，将苹果放在讲台上，“现在，大家可以画苹果了。”——苹果还在，学生有了观察的对象，第一次画得可能像梨，第二次画得就有些像苹果了。美国老师提着一篮子苹果走进教室：“同学们，这是什么?……对，这是苹果。大家喜不喜欢?如果喜欢，大家可以上来拿一个。”同学们各自拿了一个苹果，老师接着说：“大家可以看一看，闻一闻，摸一摸，玩一玩。这些苹果老师都洗干净了，如果喜欢，还可以把它吃掉。”一段时间过去，许多同学已经吃掉了苹果。这时，老师开始布置任务：“同学们，我们这一节课要画苹果，现在请大家在自己的本子上画上苹果。”——苹果已经吃掉了，学生第一次画得可能像南瓜，第二次可能像梨，第三次画得才有点像苹果。

结合材料，比较中国、日本、美国的教学方式，哪种方式能更好地发挥学生的主动性?（）

A.中国B.日本

C.美国D.不知道

6.彭老师在给学生上阅读课时，突然，有学生兴奋地喊起来：“哇，好大一只鸟啊!”同学们立刻把目光都移向了窗外，好奇地问：“在哪儿啊?”显然，他们的注意力转到教室外那只大鸟上。彭老师灵机一动，也表现出强烈的好奇心，急切地问：“在哪里?”彭老师顺着孩子们手指的方向望去，果然有一只漂亮的大鸟，大鸟受了惊，飞走了。同学们只好回到座位上，意犹未尽，彭老师见状打开了话题：“同学们，你们为什么喜欢这只鸟啊?”“因为很好看，因为它长得很大，很美丽……”学生们争先恐后说个不停，顿时又变得兴趣盎然。下课铃响了，彭老师笑眯眯地对学生们说：“今天晚上的抄写作业取消了，回家后每人写一篇短文，描述你们看到的那只大鸟，并把自己看鸟的心情写进去，有兴趣的同学可以去查相关资料，明天在课上我们一起交流。”

彭老师的做法符合现代教学的什么理念?（）

A.尊重学生的兴趣与爱好

B.利用教学机智，把突发事件转化为有意义的教学活动

C.适当地发挥了教师的主导作用

D.充分调动了学生的主动性

7.王林平时成绩一般，但总想找个机会一鸣惊人。期末考试前的一天下午，王林走过教导处门口，看到里面没人，就走了进去，一眼看到老师放在橱里的数学试卷。他想，机不可失，时不再来。正当他打开橱门时，教导处张主任走了进来，张主任看到王林，什么都明白了。张主任很严肃地对王林说：“平时不努力，现在偷试卷，真丢脸!你等着受处分吧!”脸色煞白的王林哀求道：“我下次再也不敢了，请不要处分我。”张主任怒道：“没门!”几天后，学校宣布了对王林的处分决定。

请指出张主任的做法有哪些不当之处?（）

A.张主任的做法违背了“一切为了学生的发展”的宗旨

B.没有把学生看成是一个完整的人

C.没有帮助学生分析错误的危害，而是简单地批评处分学生

D.未能关注学生道德、情感、态度、价值观，做法武断

8.一位教师在教一年级学生学习“两数相差多少的应用题”一题时，老师为了让小朋友们能够亲身感受和体会到老师教给他们的“比”的方法是可靠的，于是利用一年级学生爱唱爱跳和对比赛等具有奖励性质的活动感兴趣的性格特征设计了一个问题情境，下面是这一情境的课堂教学实录。老师指定7个女生，3个男生到台前唱儿歌激发学生的兴趣。

老师：他们唱的好不好?

学生：好!

老师：男生和女生哪个组的声音大?

学生：女生声音大!

老师：同学们知不知道为什么女生的声音大?

学生：女生人多(学生凭直觉感受到)。

老师：是吗?那么女生比男生多多少呢?

学生：(部分学生已经很快说出女生比男生多4人。还有大多数同学在用不同的方法计算)老师：(留给学生充分的时间计算，随后提问)你是怎么知道是4的?

学生：比的(学生说出自己比的方法)。

老师：大家用比的方法做得对不对呢?我们来一块比一下(让男生和女生成对依次坐回原位，最后只剩下4个女生)。

材料中这位老师运用了哪一种教学原则?（）

A.直观性原则B.启发性原则

C.巩固性原则D.循序渐进原则

9.单元检测后，照例是一节讲评课。上课不到十分钟，王明同学又在翻来覆去地摆弄试题，我用严厉的目光看着他，他稍有收敛。过了一会儿，他又在下面翻找什么，我只得来一个“杀一儆百”了。

“王明”我大声喝道，“你在干什么?”

他脸陡地涨红了，旋即一梗脖子：“我不想听!”

我听了气不打一处来，“你……”竟一时语塞，但考虑到教学任务还没有完成，于是我深深吸了一口气，竭力平复自己内心的愤懑。

“你既然不想听，那就请到我的办公室去休息吧!”我故做轻松地说。

他可能考虑到当时的态度，也有些后悔，于是走向办公室，尽管极不情愿。

出现这种情况时，你认为老师应该如何做?（）

A.提倡民主教学

B.师生之间应该换位思考

C.采取适合学生心理特点和接受能力的教学方法

D.以平等的心态和学生交流

10.语文课上，老师要求学生用“活泼”一词造句，学生甲站起来说：“李华同学在体育课上表现很活泼。”老师点评道：“很好。”学生乙站起来说：“河里的水很活泼。”老师沉吟了一会，点评说：“说水活泼不合适，这个句子不贴切。”学生乙狐疑地坐下了。

你认为这位教师的做法有何不妥之处?（）

A.限制了学生的观察力和想象力

B.没有敏锐地捕捉教育细节

C.一定程度上抑制了学生的创新精神和创新意识

D.开拓了学生的视野

参考答案请点击第二页参考答案与专家详解

教育学与教学法基础知识高分押题预测试卷（一）

一、单项选择题

1.A【解析】《论演说家的教育》即《雄辩术原理》，是昆体良的代表作，也是西方最早的教育著作。

2.D【解析】古希腊半岛有两个奴隶制国家斯巴达和雅典，由于地理的、政治经济的原因两者的教育体制不同、目的不同、内容与方法也不同，题干指的是雅典的教育。

3.B【解析】少年期是身心剧烈变化的时期，少年表现出追求独立的倾向，但他们的认识水平还很低，所以是“危险期”。

4.B【解析】卢梭认为让儿童顺其自然发展才是好的教育，甚至认为越是远离社会影响的教育才是越好的教育。

5.D【解析】由教育学理论可知，教育目的的社会本位论的代表人物是诺笃尔普。

6.C【解析】教书育人是教师的根本任务，也是教师工作的目的和使命。

7.D【解析】题干是目标管理的名词解释。

8.B【解析】教育学作为一门学科的建立始于夸美纽斯，1632年夸美纽斯发表的《大教学论》是教育学形成一门独立学科的标志。

9.C【解析】课程论侧重研究“教什么”，教学论侧重研究“如何教”。

10.D【解析】苏格拉底“产婆术”的教学原则与孔子提出的“不愤不启，不悱不发”的教学原则相一致，均强调引导性和启发性。A属于循序渐进原则，B属于因材施教原则，C属于巩固性原则。

11.C【解析】“习”与“温”皆指复习、巩固，因此，体现了巩固性原则。

12.D【解析】这是韩愈《师说》中对教师作用的阐述。

13.D【解析】这段话出自《学记》，《学记》不仅是中国古代也是世界上最早的一篇专门论述教育、教学问题的论著。

14.B【解析】由授课制演变史可知，16世纪的欧洲是班级授课制的首行时代。

15.A【解析】环境为人的身心发展提供了多种可能，包括机遇、条件和对象。

16.B【解析】论辩是苏格拉底的教学风格。

17.C【解析】让什么人接受什么样的教育，是由政治经济制度决定的。

18.B【解析】教学大纲不仅是教师教学的直接依据，而且也是衡量各科教学质量的重要标准。

19.C【解析】复式教学是两个以上年级内进行的，学生多少无关，主要取决予教师的多少，而且在复式教学情景下，学生的基本技能和自学能力相对较强。因此只有C是正确的。

20.B【解析】目标评价模式其他的步骤都是围绕目标展开的，所以确定目标是最为关键的步骤。

21.B【解析】斯宾塞著有《教育论》，他反对思辨，主张科学只是对经验事实的描写和记录。他运用实证的方法来研究知识的价值问题，认为直接保全自己的知识最有价值，其次是间接保全自己的知识，其他的知识价值次第下降。在教学方法方面，主张启发学生学习的自觉性，反对形式主义的教学。

22.C【解析】教育是环境的一部分，是一种经过有目的地选择和提炼的特殊环境，这就决定了它的特殊作用，即在人的身心发展中起主导作用：(1)教育具有明确的目的性和方向性；(2)学校教育具有较强的计划性和系统性；(3)学校教育具有高度的组织性；(4)教育可以激发和发展被教育者的潜能；(5)教育能对各种环境加以一定的控制和利用。

23.C【解析】在欧洲，自从公元476年西罗马帝国灭亡，开始进入封建时代。封建统治阶级有僧侣封建主和世俗封建主两个阶层。为他们服务的教育是教会学校和骑士教育。这种教育不仅具有明显的阶级性和等级性，而且还具有浓厚的宗教性。

24.B【解析】坚持因材施教既是适应学生心理、身体发展的个别差异，又是适应我国社会主义建设需要多层次、多规格人才的客观情况。

25.D【解析】教育的相对独立性是指教育具有自身独特的发展规律和能动性。最主要表现为教育与生产力和政治经济制度发展的不平衡性。

26.B【解析】教育目的一般由两部分组成。一是对教育要培养出的人的身心素质做出规定，即指明受教育者在品德、智力、知识、审美、体质等方面的发展，以期受教育者形成某种个性结构。二是对教育要培养出的人的社会价值做出规定，即指明这种人符合什么社会的需要或为哪个阶级的利益服务。其中关于身心素质的规定是教育目的结构的核心部分。

27.B【解析】学校文化核心是思想观念和行为方式。

28.A【解析】题干是教学模式的定义。教学原则是根据教育教学目的，反映教学规律而制定的指导教学工作的基本要求。教学组织形式是指为完成特定的教学任务，教师和学生按一定要求组合起来进行活动的结构。教学过程是指由若干能够实现预定教学目标的教学环节组合而成的有教师的教授与学生的学习双边互动的活动进程。

29.B【解析】人的活动是有目的的，这是人的实践活动与动物本能活动的根本区别。

30.C【解析】在知识经济时代，教师必须不断更新自己的知识，在任职之后接受继续教育是必不可少的。

31.B【解析】主要体现了教师的奉献精神。

32.A【解析】理论联系实际要求两者相联系而不是割裂。

33.C

34.C

35.B【解析】班主任是学校中全面负责一个班学生的思想、学习、生活等工作的教师。

36.B【解析】生物起源说的提出标志着在教育起源问题上开始转向科学解释。

37.C【解析】古代印度的种姓制度把人分为四个等级，其中，婆罗门处于最高等级，他们是祭司贵族，能受到最优良的教育；其次是刹帝利，为军事贵族；再次是吠舍，仅能从事农工商业；最后，处于最低等级的是首陀罗，他们被剥夺了受教育的权利。

38.D【解析】从世界教育发展的历程来看，第一次工业革命后提出了普及初等教育的要求；第二次工业革命后，提出了普及初级中等教育的要求；第三次工业革命后，提出了普及高级中等教育的要求;信息革命后，提出了高等教育大众化的要求。

39.C【解析】现代教育的发展逐渐与社会生产相结合，教育成为推动社会生产发展的主要力量。

40.B【解析】杜威，美国哲学和教育哲学的代表，实用主义哲学和经验主义课程理论流派的主要代表人物。

41.C【解析】教育的生物起源说认为，教育活动不仅存在于人类社会，而且存在于动物界。教育的产生完全来自动物的本能，是种族发展的本能需要。

42.D【解析】教育多元化是20世纪以后出现的教育思想和教育制度。

43.C【解析】杜威主张儿童是教学过程的中心。

44.A【解析】科学技术是第一生产力，教育对生产力有促进作用，可以再生产科学知识。

45.A【解析】这句话揭示教育的重要性和教育与政治的关系。

46.B【解析】潜能是人区别于动物的重要标志，是能够把未成熟的人培养成为成熟的人，把平凡的人培养成出色的人的可能性或前提条件。

47.A【解析】个体身心发展的不均衡性要求教育教学工作要抓关键期，不能错过个体身心发展的关键时期。

48.D【解析】安排了环境才能引起并满足学生发展的需要。

49.B【解析】这句话是加里宁说的。

50.B【解析】杜威是现代教育的代言人，他主张“在做中学”，在问题中学习。

51.A【解析】讲述的三个阶段分别是导入、详述和汇总。

52.C【解析】“开而弗达”强调的是启发性原则。

53.C【解析】此题容易混淆的两个选项是B、C两项。捷克教育家夸美纽斯所著《大教学论》是教育学形成独立学科的开始，也是普及教育思想的著作。

54.D【解析】班级是学校为实现一定的教育目的，将年龄和知识程度相近的学生编班分级而形成的，是开展教学工作的基本单位。

55.C【解析】夸美纽斯在《大教学论》中对班级组织进行了论证，阐述了班级管理的优势，奠定了班级组织的理论基础。

56.B【解析】古代埃及设置最多的是文士学校，许多文士设立私学，招收生徒，也有传授天文、数学的文士学校，于是“以僧为师”，“以吏为师”成为古代埃及教育的一大特征。

57.B【解析】学校的精神或观念文化是校园文化的核心。

58.A【解析】课程计划是学校组织教育和教学工作的重要依据。

59.C【解析】根据课程任务，可把课程分为基础型课程、研究型课程和拓展型课程。基础型课程是一种注重培养学生基础的课程；拓展型课程则注重拓展学生的知识和能力；研究型课程是一种培养学生的探究态度和能力的课程形态。

60.D【解析】题干描述的是演示法的定义。

二、多项选择题

1.ABCD【解析】高等学校是近代才出现的一种学校教育类型，所以定型的教育组织形式是前四者。

2.BDE【解析】弗洛伊德和孟子是“内发论”的代表。

3.ABD【解析】文艺复兴与宗教改革运动促进了个体自我意识的觉醒；启蒙思想运动提出了自由、平等的思想;人本主义哲学的产生等都在不同程度上促进了个人本位教育目的论的产生。

4.ABE【解析】技能型课程和知识型课程是按课程功能划分的。

5.BCDE【解析】政治背景是从事任何职业活动都应具备的资格，因此与题意不合，排除。

6.BCD【解析】班主任的领导方式有民主的、权威的、放任的三种。

7.ACE【解析】对学生的研究，不包括其集体的传统和成长环境。

8.BCD【解析】班集体的形成一般都经历了组建、形成和发展三个阶段。

9.ACD【解析】知识广博是教师应具备的最基本的专业素养而非能力要求，改善实践与题干无关。

10.ABD【解析】CE两项与题意不符。

11.ABDE【解析】一个班的学生群体还不能称为班集体。班集体形成的基础是成员具有明确的共同目标，并且具有一定的组织结构，有共同生活的准则，集体中存在平等、心理相容的氛围。

12.ABCD【解析】儿童不仅享有一般公民的绝大多数权利，并且受到特别保护，这是《儿童权利公约》的核心精神，体现这一精神的原则包括ABCD四项。

13.ABCE【解析】教师素质对教学任务的确定没有影响。

14.ABCE【解析】研究方式无交流传递。

15.ABCE【解析】教师培养和树立良好班风的做法是讲道理、树榜样、严要求、常实践。

三、判断题

1.T【解析】教育的直接目的是促进人的身心发展。

2.T【解析】制度化教育越成熟，对社会的影响就越深刻，甚至形成了“学历社会”。

3.T【解析】学校教育是一种有组织、有计划、高效率的科学知识再生产的主要途径。

4.F【解析】不同的文化背景对教育的期望也不相同，所以教育的目的不同。

5.F【解析】这是新时代环境决定论的观点。

6.F【解析】学生享有人格尊严权利，任何组织或个人都不得侵犯学生的人格尊严权利。

7.F【解析】教师不仅要精通所教学科专业知识，也要有广博的文化知识和良好的教育理论知识等。

8.F【解析】组织教学应贯穿于教学的全过程。

9.F【解析】只有有效的教学才对学生的发展有积极的教育影响。

10.T【解析】教学有常规的可借鉴的方法，但却没有一个放之四海而皆准的方法。不论什么方法，都应与学生实际相结合使用。

11.T【解析】个人本位论的价值取向主要反映在自然主义和人文主义的教育思想中，其主要的代表人物是法国思想家卢梭、英国的洛克、瑞士的裴斯泰洛齐、德国的康德、美国的马斯洛和法国的萨特等。社会本位论的代表人物有荀子、赫尔巴特、涂尔干、纳托普、凯兴斯泰纳、孔德、巴格莱等。

12.F【解析】未经学生允许翻阅学生的信件，侵犯了学生的隐私权。

13.T【解析】教师要有较强的控制情绪情感的能力，否则的话容易产生不良的教育效果。

14.F【解析】现代教育观认为，教师在教育过程中起主导作用。

15.F【解析】“师生如父子”的内涵是教师要像父母对待自己的子女一样去关爱学生，而不是溺爱。

16.T【解析】学生作为一个独立的社会个体，在人格上与教师是平等的。

17.F【解析】现代师生冲突观认为，在学校情境中，师生冲突是不可避免的，它具有正反两方面的影响，并不完全是消极的。

18.F【解析】“课程”一词在我国始见于唐宋期间。

19.F【解析】“活动课程论”夸大了儿童的个人经验，忽视了知识本身的逻辑顺序，影响了系统的知识学习，只能使学生学到一些零碎的知识。

20.F【解析】教学与学生在教学之外独立进行的自学有严格的区别。后者是学生独立自主进行的学习，根本不同于教学。教学不包括这种学生自主进行的自学。

四、材料分析题【安徽省教师统一招聘考试押题卷、大纲考点背诵】

1.BC【解析】材料中提到了练习法和讨论法。

2.AC【解析】B选项是指复习的重要性，D选项是指教育平等。

3.C【解析】根据题干的描述，易知C选项是正确答案。遗传素质只是人的发展在生理方面的可能性，它不是现成的知识、才能、思想、观点、性格、爱好、道德品质等，它不能决定人的发展。人的知识、才能、思想、观点、性格、爱好、道德品质都是在后天环境和教育的影响下形成的。如果离开了后天的社会生活和教育，遗传素质所给予人的发展的可能性便不能变为现实。

4.ABCD【解析】家庭教育具有早期性、感染性、权威性、及时性和针对性。

5.C【解析】美国的教学方式更强调学生主观能动性的发挥。

6.ABCD

7.ABCD

8.B

9.ABCD

10.ABC

为了使洁净室内保持所需要的温度湿度、风速、压力和洁净度等参数，最常用的方法是向室内不断送入一定量经过处理的空气，以消除洁净室内外各种热湿干扰及尘埃污染。为获得送入洁净室具有一定状态的空气，就需要一整套设备对空气进行处理，并不断送入室内，又不断从室内排出一部分来，这一整套设备就构成了洁净空调系统。基本构成1、加热或冷却、加湿或去湿以及净化设备；2、将处理后的空气送入各洁净室并使之循环的空气输送设备及其管路；3、向系统提供热量、冷量、热源、冷源及其管路系统。洁净空调系统一般分为三大类：1、集中式洁净空调系统：在系统内单个或多个洁净室所需的净化空调设备都集中在机房内，用送风管道将洁净空气配给各个洁净室。2、分散式洁净空调系统：在系统内各个洁净室单独设置净化设备或净化空调设备。3、半集中式洁净空调系统：在这种系统中，既有集中的净化空调机房，又有分散在各洁净室内的空气处理设备。是一种集中处理和局部处理相结合的形式。人们一般按系统内各洁净室的洁净度来命名系统，如称之为100级净化空调系统，1000级净化空调系统等。有时也按系统的末级过滤器的性质来区分，分高效空气净化系统，亚高效空气净化系统和中效空气净化系统。南京博森科技有限公司坐落于六朝古都—南京，公司致力于智慧实验室、恒温恒湿、生物安全、空气洁净、医用手术室、净化厂房、智能化系统、实验室仪器设备、网络中心机房、气候模拟环境、焓差室、非标准环境及系统节能等领域的规划与建设，以高精度、高质量、高可靠性为标准，引领科技进步为目标，注重节能环保，是集整体规划、设计、安装及运行维护等全方位为一体的高科技企业。

公司拥有由教授、高级工程师、工程师、技术人员等组成的技术研发、专业设计及工程技术团队，在精度控制、自动化控制等领域领先业界，且拥有具备一级、二级建造师资格的施工管理团队，炼就了一支技术精湛、作风过硬的施工队伍，在长期的实践中积累了丰富的设计、施工经验。>环境系统：整体实验室系统规划与建设恒温恒湿系统规划与建设生物安全系统规划与建设空气洁净系统规划与建设医院手术室规划与建设洁净厂房规划与建设智能化系统规划与建设仪器设备规划配置网络中心机房系统规划与建设气候模拟环境系统规划与建设非标准环境系统规划与建设（高温、高湿、低温、低湿）系统节能规划与建设>系统设计专业划分：电气及智能化空气调节及净化装饰、装修通风控制及环保处理生物安全及实验室环境安全防火、防腐、降噪、减震及屏蔽特种气体、压缩空气输送系统软水及纯水输送系统实验室家具及通风柜实验室废水、废气、废液处理协同敬业>真诚合作、恪尽职守、终身学习、开拓创新诚信服务>信守承诺、客户至上、一丝不苟、铸造品牌以人为本>创造利润、实现自我、健康生活、回报社会追求卓越>永不满足、打造经典、做精做强、尽善尽美智慧实验室是以物联网技术为核心，利用新一代信息技术提供一个全面的智能感知实验环境和综合信息服务服务平台，实现实验室的智能化、安全化、可视化管理，资源的互联、人员的互动协作以及开放实验室设备资源、科研资源的高度信息化共享。智慧实验室=综合实验室+智能化设备+物联网技术，它基于物联网，建立开放的、创新的、协作的、智能化的综合信息服务平台，使用者、服务者和管理者全面感知不同的资源，获得互动、共享、协作的实验学习和科研环境，实现信息资源的有效采集、分析、应用和服务。智慧实验室的最高阶段就是用户之间、实验室之间、用户与实验室、用户与信息资源之间的通信都由实验室智能完成，无需人工干预，达到“智慧”状态。智慧实验室系统包含：实验室装修系统、空调暖通系统、强弱电系统、VAV（CAV）通风系统、给排水系统（含纯水系统）、气体管路系统、三废处理系统（废水、废气、废液）、消防系统、试验台柜、仪器设备、中央监控系统及软件管理系统、实验室信息管理系统。智慧实验室设计施工分以下阶段：概念设计阶段-工艺设计阶段-土建设计阶段-土建施工阶段-BIM深化设计阶段-实验室专业施工阶段-系统调试及配套仪器设备调试阶段-试运行阶段-验收阶段-培训阶段-运营维护阶段。>恒温恒湿实验室恒温恒湿实验室主要是将温度、湿度、洁净度等参数控制在一定的波动范围内，以满足工业生产、科学研究等特殊场合对室内环境的要求。随着我国生产力的发展和科技水平的提高，恒温恒湿系统应用的场合越来越多，温湿度要求也不断提高。在计量、纺织、电子、医药、精密制造和农业育种等领域，恒温恒湿系统的精度和可靠性直接关系着产品的品质以及实验结果的准确性。恒温恒湿系统根据精度可分为三类：1普通精度：温度±2℃~±1℃，相对湿度±10%RH~±5%RH；2高精度：温度±1℃~±0.2℃，相对湿度±5%RH~±2%RH；3超高精度：温度±0.1℃~±0.01℃，相对湿度±2%RH~±1%RH；>高低温实验室高低温实验室适用于航空航天产品、信息电子仪器仪表、材料、电工、电子产品、各种电子元气件在高低温或湿热环境下、检验其各性能指标。高低温实验室主要技术指标：温度可控范围：-80~120±（0.1~0.5）℃湿度可控范围：10%RH~98%±（2~5）RH风速可控范围：0~6m/s（特殊要求可定制）>焓差室焓差室全称“空气焓差法实验室”，是以空气焓差法为原理建造的测定空调机制冷、制热能力的实验室。焓差室的组成包括：试验室外围保温结构、空气处理机组、温湿度采样系统、空气流量测量装置、试验室测量控制系统、测量数据采集系统。试验室试验项目主要包含：制冷量、制冷消耗功率、热泵制热量、热泵制热消耗功率、电热制热消耗功率、最大运行制冷、最小运行制冷、热泵最大运行制热、热泵最小运行制热、冻结（空气流通、滴水）、凝霜、凝结水排除能力、自动除霜、噪声等。>环境测试舱环境测试舱是对污染物（颗粒、气态、微生物）释放量进行测定的有效方法。环境测试舱实际上就是合理模拟室内环境条件的一种测试设备，在该舱运行条件下，检车被测试材料的污染物释放或去处量符合国家标准。该方法的主要优点是：测量数据可以直接反映被测材料释放污染物的现状，获取数据和环境污染情况有着直接对应关系。使用环境测试舱测定材料污染物释放量方法是欧盟等国外普遍采用的方法。除对实验环境条件另作具体规定的试验外,型式试验应在温度（25±2）℃、湿度（50+10）%，无外界气流，无强烈阳光和其他辐射作用的室内进行。我司设计建设的环境舱试验条件为温度（-15~+45）±0.5℃、相对湿度（30~90）±5%RH，试验0.3μm颗粒物背景浓度小于1000个/L；待测目标污染物的背景浓度低于GB/T8883的要求；气密性：换气次数不大于0.05次/h（CO2气密性测试法）。>人工气候室人工气候室又叫可控环境实验室，是模拟植物、生物等生长环境需要的温度，湿度，光照度，PH值，气压和气体成分等因素为用户提供一个理想的人工气候实验环境。它不受地理、季节等自然条件的限制并能缩短研究的周期，它可用作植物的发芽、育苗、组织、微生物的培养；昆虫及小动物的饲养;水体分析的BOD的测定以及其它用途的人工气候试验。广泛应用于生物遗传工程、医学、农业、林业、环境科学、畜牧、水产等生产和科研部门。人工气候室一般由控制室、空气处理室和环境实验室三部分组成。人工气候室按结构类型的不同，可分为阳光型、高照度、培养架等三种。按照实验对象的不同，可分植物人工气候室和动物人工气候室、生物（微生物）人工气候室等。按照实验目的的不同，可分为拟南芥人工气候室、受控生态生保人工气候室、逆境人工气候室等。>手术室手术室是为病人提供手术及抢救的场所，也是医院的重要组成部分。随着当代医学科学和诊疗技术的迅速发展，对手术室的感染监控也提出了更高的要求。因此需要抓好手术切口感染四条途径的环节管理，即：手术室的空气；手术所需的物品；医生护士的手指及病人的皮肤，防止感染，确保手术成功率。除此之外完备的手术室还要求设计合理，设备齐全，护士工作反应灵敏、快捷，有高效的工作效率。手术室要有一套严格合理的规章制度和无菌操作规范。随着外科技术飞速发展，手术室工作日趋现代化。按手术有菌或无菌的程度,手术间可划分成以下5类：Ⅰ类手术间：即无菌净化手术间，主要接受颅脑、心脏、脏器移植等手术。Ⅱ类手术间：即无菌手术间，主要接受牌切除手术、闭合性骨折切开复位术、眼内手术、甲状腺切除术等无菌手术。皿类手术间：既有菌手术间，接受胃、胆囊、肝阑尾、肾、肺等部位的手术。Ⅳ类手术间：即感染手术间，主要接受阑尾穿孔腹膜炎手术、结核性脓肿、脓肿切开引流等手术。Ⅴ类手术间：即特殊感染手术间。主要接受绿脓杆菌、气性坏疽杆菌、破伤风杆菌等感染的手术。一个完整的手术室包括以下几部分：卫生通过用房：包括换鞋处，更衣室、淋浴间、风淋室等；手术用房：包括普通手术间、无菌手术间、层流净化手术间等；手术辅助用房：包括洗手间、麻醉间、复苏间、清创间、石膏间等；消毒供应用房：包括消毒间、供应间、器械间、敷料间等；实验诊断用房：包括X线、内窥镜、病理、超声等检查室；教学用房：包括手术观察台、闭路电视示教室等；>电子洁净厂房：电子洁净厂房生产环境根据生产工艺的要求，控制微粒和对产品质量有害的杂质，同时还有温度、湿度、压差、噪声、振动、静电防护、照度等参数要求。生产环境根据产品品种及生产工艺要求，对电子产品生产过程需要的包括化学品、常用气体和特种气体、纯水等各种介质的质量进行控制。电子洁净厂房主要分为洁净生产区、辅助区和动力区。电子洁净厂房的工艺布置应按产品生产工艺流程、洁净室的气流流型、工艺设备的安装和维修、物料运输等要求确定。>医药净化车间医药净化车间应以微粒和微生物为主要控制对象，同时还应规定医药洁净车间的温度、湿度、压差、照度、噪声等参数。环境空气中不应有异味以及有碍药品质量和人体健康的气体。药品生产区域应符合国家现行《药品生产质量管理规范》关于环境参数的规定。医药洁净车间主要分为生产、行政、生活和辅助等功能区域。医药洁净车间应布置在厂区内环境整洁，且人流和物流不穿越或少穿越的地段，井根据药品生产特点布局。兼有原料药和制剂生产的药厂，原料药的生产区应位于制剂生产区全年最大频率风向的下侧。三废处理、锅炉房等有严重污染的区域，应位于厂区全年最大频率风向的下风侧。>实验室动物房实验动物房是指适宜于饲养、繁育实验动物的建筑物。这类建筑应具有特定的环境要求和实验手段，以保证动物的品和实验研究的准确可靠性。根据实验动物微生物学和寄生虫学监测等级，实验动物实行四级标准，即普通动（CV）、清洁动物（CL）、无特定病原体动物（SPF）和无菌动物（GF）。按照空气净化的控制程度，实验动物房环境分为普通环境、屏障环境、和隔离环境。实验动物房工艺布局：1.前区：办公室、维修师、库房、饲料室、一般走廊。2.饲育区：生产区（隔离检验室、缓冲间、风淋室、育种室、扩大群饲育室、生产群饲育室、待发室、清洁物品贮室、消毒后室、走廊）、动物实验区（缓冲间、风淋室、检疫间、隔离室、操作室、手术室饲育间、清洁物品贮藏室、消毒后室、走廊）、辅助区（仓库、洗刷消毒室、废弃物品存放处理间、解剖室、密闭式实验室动物尸体冷藏存放间、机械设备室、淋浴室、工作人员休息室、更衣室）。动物实验设施与动物生产设施分开设置。>微生物实验室微生物实验室是对微生物进行研究的场所。其建设应切实遵循物理隔离的建筑技术原则，以生物安全为核心，确保实验室人员的安全和实验室周围环境的安全，井满足实验对象对环境的要求。据微生物实验室的安全要求和使用要求，要不同于一般的实验室工程或净化工程。主要应用于微生物学、生物医学、生物化学、动物实验、基因重组以及生物制品等研究使用的实验室统称生物安全实验室。生物安全实验室由防护区（主实验区）与辅助工作区组成。生物安全实验室必须保证人身安全、环境安全、废弃物安全和样本安全、能长期而安全地运行，同时还为需要实验室工作人员提供一个舒适、而良好的工作环境。根据实验室是所处理对象的生物危害程度和采取的防护措施，生物安全卖验室分为四级。微生物安全实验室可以采用BSL-1、BSL-2、BSL-3、BSL-4表示相应级别的实验室；动物生物安全实验室可以采用ABSL-1、ABSL-2、ABSL-3、ABSL-4表示相应级副的实验室。>超净间超净间，亦称为无尘室。超净间是指将一定空间范围内空气中的微粒子、有害空气、细菌等污染物排除、并将室内温度、洁净度、室内压力、气流速度与气流分布、噪音振动及照明、静电控制在某一需求范围内，而所给予特别设计的房间。像半导体制品等必须在超净间内进行，主要是防止空气中的微粒黏在芯片上，破坏IC线路，IC线径从以前的0.5μm，到现在的0.25μm、0.18μm、O.13μm，微尘粒子控制要求越来越严格。超净间（无尘室）分为（工业）无尘室和（生物）无菌室。其中（工业）无尘室包含半导体、电子机器、精密机械、精致涂装、光学、印刷、计器等。（生物）无菌室是除工业无尘室之外的要求，以过滤或杀菌方式对生物粒子也加以控制的空间。>解剖、病理实验室因其操作的特殊性，存在大量的甲醛、二甲苯污染。当室内甲醛浓度为01mg/m3时，稍有异味和不适感；当室内甲醛浓度为0.5mg/m3，刺激眼睛、流泪；当室内甲酸浓度为0.6mg/m3时，咽喉不适或疼痛；当室内甲醛浓度大于0.6mg/m3时，恶心、呕吐、咳嗽、胸闷、气喘；当空气中甲醛浓度达30mg/m3时，可当即导致死亡。我们首先结合现场情况设计、建立稳定、高效的气流组织形式；并在新风系统中植入双级屏蔽电离净化主机，通过室内放置的高精度探头实时采集数据发送至控制中心，实现瞬时、线性的将室内污染物完全处理，保障使用人员身心健康。南京博森科技有限公司智能化事业部主要提供智能建筑、智慧社区、智慧园区、智慧医疗、智能交通等系统的设计与集成服务以及物联网技术开发应用等项目的咨询、设计、研发、实施与服务。客户范围涵盖了政府机关、政法公安、医疗卫生、科教文化、金融财税、交通物流、住宅房产、商业楼宇、工业园区、市政场馆、旅游景点等领域。>业务范围综合布线系统

建筑能源管理与IBMS系统

安全防范系统

门禁识别系统

增强现实与虚拟现实系统

公共广播系统

智能照明系统

IDC数据机房系统

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智能家居系统

小区智能化系统

智慧充电系统

广告发布与多媒体展示系统

大屏幕拼接系统

GIS指挥调度系统

智慧停车场系统

会议及舞台灯光系统

程控交换及虚拟网系统

卫星接收及有线电视系统

物联网及云存储计算系统

数据存储及网络安全交换系统部门分工规划设计部门：由具有丰富经验的专业设计师组成，涵盖各专业各系统深化设计，主要服务内容包括：可行性研究—对新建或改建的项目，从技术经济角度进行全面的分析研究，在既定的范围内进行方案论证，最合理的利用资源，达到预定的社会效益和经济效益。空间规划—空间规划是从宏观的角度对整个空间进行统筹规划，以达到设计效果的统一，是一种规划性和对具体设计起指导性作用的设计活动，它不仅包括空间内部的硬件规划，还包括人员引导、疏散等软件规划。工艺设备布局—根据前期的空间规划，结合场地特征，以最经济、最合理的方案对所需设备进行配备、布局，并为后期的设计提供依据。初步设计—依据可行性研究的结果，结合甲