小学道德与法治-《赶走烦恼》教学设计学情分析教材分析课后反思

10《赶走烦恼》教学设计

教学目标：

1.知道生活中有许多烦恼，知道这些烦恼的存在对身心健康的影响与

危害，懂得烦恼并不可怕，要正确对待、战胜烦恼。

2.探究赶走烦恼的对策，学习用多种方法进行自我心理调节，训练和

提高适应能力，健康快乐的生活。

3、能正确处理自己与别人的冲突、矛盾。

4、体验克服困难取得成功的乐趣，初步形成积极向上的生活态度。

活动过程：

活动一：话烦恼

1、播放歌曲《小小少年》

师：像这首歌唱的那样，随着我们渐渐长大，我们的烦恼也增加了。

其实，每个人生活中都会遇到烦恼。这是很正常的。有一个叫扬扬的

同学一到星期天，就特别烦恼。看看怎么回事！

2、在生活，学习中你有什么烦恼吗？说一说。

活动二：烦恼分类

师：通过整理，我发现大家的烦恼大致分成三大类：生活，学习，交

际。

3、教师小结。

活动三：话危害

1、师：孩子们，回想一下，当你烦恼时，你的心情怎样？可以结合

经历的事情说说？

课件出示：烦恼的危害

2、师：看来烦恼对我们的身心健康，对我们的成长是有一定害处的。

那么我们就想出办法，一起赶走烦恼吧

活动四：说方法，解决问题。

（一）说方法

1、师：孩子们，你有那些化解烦恼的方法？把你的方法在小组内交

流。

2、小组交流

3、全班汇报

4、课件出示：消除烦恼的方法

师：其中，有些方法同学们也说到了，当然，消除烦恼的方法不止这

些，同学们可以继续收集。

（二）、用方法解决问题

1、小组内推选主播

2、让主播运用消除烦恼的方法，现场解决烦恼。

3、教师小结

五、交流化解烦恼的名言警句

1、我们已经知道了许多解决烦恼的方法，如果你再一次面对烦恼时,

你会怎么做呢？把你的最佳解决方法写在卡片上！

2、很多时候，烦恼还需自己去解决，把搜集的化解烦恼的名言警句

拿出来，送给同学们，也送给自己。

3、课件播放《幸福拍手歌》。

六、小结

师：这节课有什么收获？

师：孩子们，人生不如意之事十之八九，在以后成长的道路上，还会

遇到各种烦恼。当烦恼来临的时候，勇敢面对，用智慧和方法战胜它。

赶走烦恼，笑口常开！

师：谢谢同学们！下课！

学情分析

1、作为六年级的学生，自尊心开始增强，可能有的学生不愿敞开

心扉，也可能有的烦恼不愿意让同学知道，所以在活动过程中，

要注意保护学生的自尊心，不侵犯学生的隐私。如：在写出自己

的烦恼时，就可以写上自己的名字，也可以不写。

2、学会化解烦恼是本课的重点和难点。活动中，教师应引导学生

分析典型案例，感悟化解烦恼的方法，阅读资料，提高学生的理

性认知：师生之间交流探讨，寻求最佳解决方法知道今后的思想

和行为实践，从而帮助学生举一反三，学会解决自己的问题。

3、高年级的学生往往在人际交往关系方面出现问题较多，教师可

引导学生学会与人交往，化解交往的烦恼，尤其是与父母的隔阂、

与老师同学的矛盾。在专业知识的引领下，少一些大道理的灌输，

而是以“情”为主调，使他们学会相互理解，相互尊重，化解烦

恼，形成积极向上的生活态度。

效果分析

1、教学情景设计真实

课前，我做了学情调查，了解这个班学生的思想情况，并进行选择、

分类，使教和学有很强的目的性、针对性。在课堂实施过程中，我努

力和学生一起，用儿童的眼光观察生活，用儿童的方式探究生活，用

儿童的思维认识生活，使客厅的每个环节都体现了对学生的尊重、理

解、关注。

2、精心设计教学活动

在课堂上，我设计了主播利用化解烦恼的方法，现场帮学生解决问题

这个环节。不断引导学生在教学活动中反思，使学习活动不断走向儿

童的心灵深处。只有学生真正参与到学习中去，能力才能得到真正的

锻炼和提高，人生观和价值观才能正确树立。

3、教学思路层次清晰

教学思路是教师上课的脉络和主线，设计的教学思路符合教学内容

的实际，整个教学过程连贯、自如，富有层次性，学生乐于参与到活

动中来。从课堂效果来看，学生思维是活跃的，情绪是饱满的，他们

体验到了合作的快乐，感悟到了课堂生成的精彩。

4、教学氛围融洽和谐

课堂充满激情，善于营造互信互赖的心理空间，让自由、平等、和

谐的精神充盈其间。整节课教师的教态是明朗的，始终面带微笑，给

人以亲切感。当学生活动、小组讨论时，老师都走下讲台融入到学生

中，与学生交谈或给学生示范，真正成了协同学生进入课堂的伙伴,

学生学习的共同体。

5、设计提问注重生活

教师设计的每一个问题都很贴近学生的生活实际，都能充分调动学生

的积极性，本节课成为了师生互动，生生互动的课堂。在问题中生成，

在生成中领悟和感知，同时在活动中增强了师生的情感，起到了共同

进步的目的。

本节课值得商榷的问题：

教学结构安排还可以更紧凑，部分教学内容可以优化。过多的形式

反令学生眼花缭乱，影响课堂效果，教学结构也需要进一步整合，要

让教学形式真正服务于教学内容和目标。

教后反思

《赶走烦恼》是六年级下册第三单元《学会面对》的起始课。教学

本课的目的在于引导学生通过交流各自的生活体验等形式，知道每

个人的生活中由于种种原因，难免会有许多烦恼，学会用各种方法

进行自我心理调节，避免或减少给自己和别人造成的危害，培养积

极向上的生活态度和健康的心理品质。本节课中，我努力做到以下

几点：

1、保护学生自尊心。《赶走烦恼》这一课包含大量的心理健康专业

知识和技能，也可以说是一堂心理辅导课。教师能否走进学生的心

里，能否让学生说出心里话是课程实施、活动开展的关键。尤其是

作为六年级的学生，自尊心开始增强，可能有的学生不愿敞开心扉，

也可能有的烦恼不愿意让别人知道。所以在活动过程中，我注意保

护学生的自尊心，不侵犯学生的隐私。像课堂一开始“展示烦恼”

时，学生可根据自己意愿署名或不署名；帮学生“赶走烦恼”时，

也尊重学生意愿，现身或不现身。

2、创设真实、真诚的教学情境。由于本课主旨是引导学生学会化解

烦恼，因而，帮助学生回顾并交流自己生活中的烦恼是活动能否成

功的基础。鉴于此，课前我做了学情调查，了解本班学生的思想实

际，并进行选择、分类，使教和学具有很强的目的性、针对性。在

课堂的实施过程中，我努力和学生一起用儿童的眼睛观察生活，用

儿童的方式探究生活，用儿童的思维认识生活，使课堂实施的每一

个环节都体现出对儿童的尊重、理解和关注。再就是，这节课的上

课形式也不同于传统课堂，而更像一个平等对话的访谈。我努力创

设轻松和谐的氛围，让学生愿意袒露自己内心的烦恼。在充分了解

学生的基础上，我选择合适的教学形式，精心设计教学活动流程，

并且不断地引导学生在教学情景中反思，使学习活动不断走向儿童

的心灵深处。只有学生真正参与到学习中去，学生的知识才能真正

领悟，能力才能得以真正锻炼和提高，情感才能被触及和调动，态

度和价值观才可能真正改变或形成。不过由活动过程来看，我还是

没有摆脱教师的姿态，说教太多。

3、在实现本节课活动目标的基础上，我用事例使学生认识到，有些

烦恼是客观原因造成的，自己无法回避，面对这样的烦恼，应该在

接受现实的同时，面对现实，并寻求排解的方法；有些烦恼则是“自

寻烦恼”，如果改变一下思考问题的角度和心理状态，就可以缓解

情绪，解决困惑。

我认为这节课还有一些不足之处：

1、在设计这节课时，我有一个美好的理想，就是让学生带着烦恼来，

怀着快乐走，找到化解烦恼的钥匙。但从整个教学效果来看，多数

学生的烦恼并没有真正得到解决，烦恼还是烦恼。

2、学生们想出的各种解除烦恼的方法打动人心，但我缺少对方法的

梳理和对孩子们的有效地鼓励、肯定。

3、“自我解忧”环节的缺失。在学生找到解决烦恼的方法后，应留

出时间让他们化解自身的烦恼，或思考自己打算如何解决烦恼，毕

竟自己的烦恼仍需自己排除。

4、对于学生的发言，我的评价有时不准确，不能用恰当的语言一步

到位，有时甚至对学生的发言不知所以，这与我的知识储备有很大

关系，今后一定要不断学习、充实。

教材分析

《赶走烦恼》这课是依据《品德与社会课程标准》中“我在成长”

第3条“知道生活和学习中会有困难，遇到困难不退缩，体验克服

困难取得成功的乐趣。初步形成积极上进的生活态度”的要求编写的。

设计本课的目的，在于引导学生通过交流各自的生活体验等形式,

知道每个人的生活中由于种种原因，难免会有许多烦恼，学会用各种

方法进行自我心理调节，避免或减少给自己和别人造成的危害，培养

积极向上的生活态度和健康的心理品质。

我觉得，教学思路是教师上课的脉络和主线.《赶走烦恼》这节

课的教学思路符合教学内容的实际，整个教学过程连贯、自如，富有

层次性，学生乐于参与到活动中来。从课堂效果来看，学生思维是活

跃的，情绪是饱满的，他们体验到了合作的快乐，感悟到了课堂生成

的精彩。

我努力营造互信互赖的心理空间，让自由、平等、和谐的精神充

盈其间。整节课教师的教态是明朗的，始终面带微笑，给人以亲切感。

当学生活动、小组讨论时，老师都走下讲台融入到学生中，与学生交

谈或给学生示范，真正成了协同学生进入课堂的伙伴，学生学习的共

同体。

教师设计的每一个问题都很贴近学生的生活实际，都能充分调动

学生的积极性，让本节课成为了师生互动，生生互动的课堂。在问题

中生成，在生成中领悟和感知，同时在活动中增强了师生的情感，起

到了共同进步的目的。

评测学习

1、你有哪些烦恼？

2、烦恼的危害有哪些？

3、化解烦恼的方法你知道哪些？

4、搜集消除烦恼的名言警句。

5、谈谈这节课你的收获。

课标分析:

《品德与社会课程标准》中“我在成长”第3条“知道生活和学习

中会有困难，遇到困难不退缩，体验克服困难取得成功的乐趣。初步

形成积极上进的生活态度”，那设计《赶走烦恼》这课的目的，在于

引导学生通过交流各自的生活体验等形式，知道每个人的生活中由于

种种原因，难免会有许多烦恼，学会用各种方法进行自我心理调节，

避免或减少给自己和别人造成的危害，培养积极向上的生活态度和健

康的心理品质。

我根据《品德与社会课程标准》的内容，结合实际，特制定了《赶走

烦恼》的教学目标：

1.知道生活中有许多烦恼，知道这些烦恼的存在对身心健康的影响与

危害，懂得烦恼并不可怕，要正确对待、战胜烦恼。

2.探究赶走烦恼的对策，学习用多种方法进行自我心理调节，训练和

提高适应能力，健康快乐的生活。

3、能正确处理自己与别人的冲突、矛盾。

4、体验克服困难取得成功的乐趣，初步形成积极向上的生活态度。

本课设计的基本理念