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文档简介

基于学科核心素养的初中地理情境教学探索——以“干旱的宝地——塔里木盆地”为例

一、引言

地理作为一门学科，早已不再是单纯的地理知识的灌输，而是更注重培养学生的学科核心素养。学科核心素养是指在学科学习中培养学生的思维能力、实践能力、情感态度和价值观念等。本文探讨了如何基于学科核心素养进行初中地理情境教学，并以“干旱的宝地——塔里木盆地”为例展开讨论。

二、情境教学的基本原则

情境教学是一种以学生为中心、以情境为载体的教学方式，其基本原则包括真实性、情境性、体验性、合作性和动手性。在地理学科教学中，情境教学可以帮助学生理解地理现象和问题，并能够积极参与实践和探究，提高学生的综合素质。

三、塔里木盆地情境教学设计

3.1情境创设

首先，通过多媒体、图片、视频等教育资源，向学生介绍塔里木盆地的地理位置、地形地貌、气候特点等基本情况。然后，引入一个情境：某公司打算在塔里木盆地开展绿色农业项目，邀请学生扮演项目策划小组成员，进行相关调研和决策。

3.2调研与实践

情境中，学生将分为不同的小组，每个小组负责一个具体的调研任务，如土壤质地调查、气候变化分析、水资源状况考察等。在调研中，学生需要运用地理方法和技能，如实地测量、表格统计、地图绘制等，提高学生的实践能力。

3.3分析与讨论

学生在完成调研后，各小组需要整理和分析收集到的数据，并进行比较和讨论，从地理角度找出塔里木盆地发展农业的优势和困难，如充足的阳光资源、丰富的地下水资源，但也存在土壤贫瘠、水资源不稳定等问题。学生需要思考如何充分利用盆地的资源，实现绿色农业的可持续发展。

3.4决策与方案设计

在讨论的基础上，每个小组需要制定自己的项目方案，包括农业种植方案、水资源管理方案等。同时，还需要考虑社会、经济、环境等因素，培养学生的综合思考能力。最后，各小组向全班进行汇报和提问，促进学生交流和合作。

四、学科核心素养的培养

在上述的情境教学中，学科核心素养得到了充分的培养和发展。首先，学生通过调研实践，培养了地理思维能力和实践能力，能够主动获取和分析相关地理数据。其次，学生在小组内进行讨论和合作，培养了合作意识和合作能力，能够在小组中共同解决问题。最后，学生思考项目方案时，考虑了社会和环境因素，培养了情感态度和价值观念，提高了学生的综合素质。

五、结语

本文探讨了基于学科核心素养的初中地理情境教学的设计和实施，并以“干旱的宝地——塔里木盆地”为例进行了说明。通过这样的探索，既让学生在情境中感知地理现象，又培养了他们的思维能力、实践能力、情感态度和价值观念等学科核心素养，提高了地理学科教学的质量和效果。希望今后在地理教学中，能够更多地运用情境教学的方法，激发学生的学习兴趣，并促进他们的全面发展综上所述，基于学科核心素养的初中地理情境教学是一种有效的教学方法。通过情境教学，学生能够在实践中感知地理现象，培养地理思维能力和实践能力。同时，小组合作讨论能够培养合作意识和能力，使学生能够共同解决问题。此外，考虑社会和环境因素能够培养情感态度和价值观念，提高学生的综合素质。在实

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