四年级语文《球王贝利》教学设计一等奖

四年级语文《球王贝利》教学设计一等奖

1、四年级语文《球王贝利》教学设计一等奖

一、教学目标

1默读课文，抓住重点局部理解课文内容，并懂得“爱好出勤奋，勤奋出人才”的道理。

2引导学生自学生字。

二、教学重点、难点：

从球王贝利的成长经受中，受到启迪。

三、教学时间：

一课时

四、教学预备：

课件

五、教学过程：

（一）看录像导入

（播放一段贝利在进展足球竞赛的资料片）小球迷们认真看，谁是有“球王”称号的贝利？看他那娴熟的技艺，精湛的脚法，真令人拍手叫绝，你们知道贝利是怎样成为“一代球王”的吗？今日我们就来学习一篇课文，名字叫《球王贝利》，看看贝利的成长经受使你受到什么启发？

（二）初读课文

1自由读课文，边读边画出不熟悉的字，运用学过的识字方法自学生字。

2以小组为单位每人轮番读一个自然段，检查读音是否正确。

（三）默读课文，整体感知

思索：课文写了贝利的什么事？

依据学生的答复，教师进展内容的梳理

（送足球→参与训练→捧回金杯）

（四）默读课文,思索

1教练为什么送给小贝利一个足球？后来又为什么让小贝利到他的训练场去？

2在文章中划出相关的句子，来说明理由。

（五）结合思索题进展集体沟通

1教练送给小贝利一个足球的缘由（用“由于……所以……”的句式，结合课文的.内容说）：

（1）教练看出贝利对足球有深厚的兴趣；

（2）教练发觉他有踢球的天赋；

（3）教练爱惜这样的人才。

2教练为什么让贝利到他的训练场上来？（用“之所以……是由于……的句式，结合课文内容答复）

（1）由于教练满意了自己对足球的喜爱，，贝利送给教练特别礼物的感恩行为打动了教练。

（2）教练认为他是好苗子，喜爱他的为人，教练被这种真诚感动了。

【此环节的目的是训练学生运用因果句式回答下列问题。】

（六）总结全文

你从“一代球王”贝利的成长故事中，得到了什么启发？（鼓舞学生结合课文内容从不同角度谈看法）

（1）坚持自己的兴趣爱好，勤奋苦练，才能取得胜利。

（2）爱好+天赋+勤奋=胜利

（3）胜利需要“伯乐”的发觉与帮忙，但自己首先应当是“千里马”。

（4）我们应当对帮忙过自己的人有一颗感恩的心。

（七）作业

1有兴趣的同学可以连续查找贝利或其他名人的成长故事，从中受到更多的启迪。

2推举阅读《语文同步读本》中的两篇文章《十一支康乃馨》和《小象奴奴》。

2、四年级语文《球王贝利》教学设计一等奖

一、教学目标

1默读课文，抓住重点局部理解课文内容，并懂得“喜好出勤奋，勤奋出人才”的道理。

2引导学生自学生字。

二、教学重点、难点：

从球王贝利的生长经受中，受到启迪。

三、教学时间：一课时

四、教学预备：课件

五、教学过程：

（一）看录像导入

（播放一段贝利在进展足球竞赛的资料片）小球迷们认真看，谁是有“球王”称号的贝利？看他那娴熟的技艺，精湛的脚法，真令人拍手叫绝，你们知道贝利是怎样成为“一代球王”的`吗？今日我们就来学习一篇课文，名字叫《球王贝利》，看看贝利的生长经受使你受到什么启发？

（二）初读课文

1自由读课文，边读边画出不熟悉的字，运用学过的识字方法自学生字。

2以小组为单位每人轮番读一个自然段，检查读音是否正确。

（三）默读课文，整体感知

考虑：课文写了贝利的什么事？

依据学生的答复，教师进展内容的梳理

（送足球→参加训练→捧回金杯）

（四）默读课文,考虑

1教练为什么送给小贝利一个足球？后来又为什么让小贝利到他的训练场去？

2在文章中划出相关的句子，来说明理由。

（五）结合考虑题进展集体推举

1教练送给小贝利一个足球的缘由（用“由于……所以……”的句式，结合课文的内容说）：

（1）教练看出贝利对足球有深厚的兴趣；

（2）教练发觉他有踢球的天赋；

（3）教练爱护这样的人才。

2教练为什么让贝利到他的训练场上来？（用“之所以……是由于……的句式，结合课文内容答复）

（1）由于教练满意了自身对足球的喜爱，，贝利送给教练特别礼物的感恩行为打动了教练。

（2）教练认为他是好苗子，喜爱他的为人，教练被这种真诚感动了。

【此环节的目的是训练学生运用因果句式回答下列问题。】

（六）总结全文

你从“一代球王”贝利的生长故事中，得到了什么启发？（鼓舞学生结合课文内容从不同角度谈看法）

（1）坚持自身的兴趣喜好，勤奋苦练，才能取得成功。

（2）喜好+天赋+勤奋=成功

（3）成功需要“伯乐”的发觉与帮助，但自身首先应当是“千里马”。

（4）我们应当对帮助过自身的人有一颗感恩的心。

（七）作业

1有兴趣的同学可以连续查找贝利或其他名人的生长故事，从中受到更多的启迪。

2优秀《语文同步读本》中的两篇文章《十一支康乃馨》和《小象奴奴》。

3、四年级语文《球王贝利》教学设计一等奖

作为一名教职工，就不得不需要编写教案，编写教案有利于我们精确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。那要怎么写好教案呢？以下是小编帮大家整理的四年级上册语文《麻雀》教案（语文S版）四年级，欢送阅读与保藏。

教学要求：

1、帮忙学生会写“梧、桐、绒、掩、嘶、哑、搏、庞、危、险”10个生字，会认“嗅、巢、拯、嘶、哑、搏、庞、愣”8个生字，把握“摇撼、嫩黄、无望、安稳”等词语。

2、指导学生有感情地朗读课文，留意理解重点词句的意思，体会句子所要表达的思想感情。背诵自己喜爱的段落。

3、感悟文章按事情进展挨次表达的写作方式，并依据课后练习2进展训练。

4、在熟识把握课文内容的根底上引导学生领悟文章的主旨，体会爱的巨大力气，理解所表达的怜悯、爱惜弱小者，轻视、不畏惧强势的思想感情。

教学重点：

1、熟读课文，了解课文主要内容及课文的表达挨次。

2、着重理解和观赏老麻雀是怎样爱护小麻雀的段落，结合文中重点词句充分谈论自己的感受。

教学难点：

对本文中描写老麻雀局部的语言文字的感悟理解，体会老麻雀身上所具有的那种强大的爱的力气。

教学时间：

两课时。

教学预备：

多媒体课件。

教学过程：

第一课时

一、板书课题。

启发谈话：麻雀对于同学们来说是一种很常见、很一般的鸟。它没有美丽的外衣，没有悦耳的歌喉，平常不会有人情愿多看它几眼。然而，在这普一般通的鸟的身上，有着一种令人鄙视、令人感动的精神，却很少有人发觉。这篇课文给我们描述了这样一种少见的事。

二、教师范读课文，要求学生留意课文描述的是怎样一件事。

三、自学课文。要求学生读懂每一段课文讲的是什么意思。自由读课文，把不懂的词句画出来。

四、检查预习、自学状况。

１．生字：读准字音，认清字形，组成词语。

２．理解词义：摇撼、扎煞、无望、挽救、浩大、安稳、无可奈何等。

３．课文主要讲了一件什么事？课文主要讲的是猎狗要吃一只从树上掉下来的刚诞生不久的小麻雀，一只老麻雀为挽救小麻雀从树上飞下来要与猎狗搏斗，“我”深受感动，带走猎狗的`事。

五、理清文章层次。

１．指名朗读课文，其他同学留意分析文章的写作挨次。先写在“我”打猎回来的路上，猎狗发觉一只从树上掉下来的小麻雀；接着写猎狗欲吃小麻雀，但被一只老麻雀的士气弄得愣住了；最终写了“我”带着猎狗走开了。

２．按这种事情进展的先后挨次给课文分段、归纳段意。

全文分两段：第１自然段为第一段，第２——７自然段为其次段，其中第２、３自然段是事情的起因，第４、５、６自然段是事情的经过，第７自然段是事情的结局。

六、作业。

１．写生字和词语。

２．依据课后的练习１体会课文内容。

其次课时

一、复习生字、新词。

二、讲读课文。

（一）学习第一段，指名读课文，读后回答下列问题：事情发生在什么时间？什么地点？（时间：打猎回来时。地点：林荫路上）

（二）学习其次段，自由读课文，读后师生争论问题。

１．争论事情发生的起因

（１）猎狗发觉了什么猎物？（发觉了一只掉在地上的小麻雀）

（２）站在地上的小麻雀是什么神态？（小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀）“无可奈何”是什么意思？“呆呆地”与“无可奈何”这两个词可以用来描写人或动物的哪些方面？（神态、心理等）

（３）从哪些地方可以看出小麻雀才诞生不久，是从巢里掉下来的？（它拍打着小翅膀，嘴角嫩黄，头上长着绒毛）

指导朗读：“猛烈”写出了风很大，要重读；“呆呆地”和“无可奈何”写出了小麻雀毫无方法，要突出它没方法，不知怎么办好，声音要拖长一些。“嫩黄”与“绒毛”要读得稍重一些。

（教师示范）学生练习，然后指名朗读。

２．争论事情的经过。

（１）猎狗发觉小麻雀后，是怎样做的？接着又发生了什么意外状况？默读第四自然段。

①答复上述第一个问题。（猎狗渐渐地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锐利的牙齿）

指导学生读这句时，要突出紧急的气氛。

②答复上述其次个问题。（突然，一只老麻雀从树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗跟前）怎样理解“像一块石头似的”，引导学生争论理解。“无望”是什么意思？留意此时老麻雀是什么样子。

指导朗读：其次句要读出老麻雀的急迫之情，第三句要表现出老麻雀的无望。

（２）老麻雀这么急迫地飞下来，要做什么？齐读第五节。

学生回答下列问题：老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想挽救自己的幼儿。“

挽救”一词怎样理解？一只麻雀斗得过一只猎狗吗？老麻雀知不知道这一点，从哪里可以看出来？（读文中句子答复）明知斗不过，为什么还要飞下来？（读文中句子答复：可是它不能安稳地站在高高的没有危急的树枝上。一种强大的力气使它飞了下来）怎样理解“一种强大的力气”？要引导学生答复得充分、详细。

（３）面对如此无畏的老麻雀，猎狗是怎么做的？默读第六节。

想一想猎狗为什么会愣住？“渐渐地、渐渐地向后退”说明白什么？指导朗读：“愣妆、“这么大”两词要重读，两个“渐渐地”要读得声音长些，表现出猎狗的发呆和迟疑。

３．争论事情的结局。齐读最终一段，想一想为什么唤回猎狗，把它带走。

三、朗读全文，总结全文。

这篇课文描写了一只弱小的老麻雀，在凶狠的猎狗面前挽救了小麻雀的生命。老麻雀的勇敢无畏，老麻雀宏大的母爱令人敬佩，令人感动。

四、板书设计

13、麻雀

“爱”

强大的力气

搏斗挽救

猎狗老麻雀小麻雀

（凶狠）感（弱小）

唤回动怜爱

我

教后反思：

孩子们被老麻雀浓浓的母爱深深的感动，整节教学气氛深厚，入情入境，通过反复体会，到达了预期的教学效果，同时布置任务，回家后为自己的妈妈表达自己的一份爱意。

4、四年级语文《球王贝利》教学设计一等奖

作为一位优秀的人民教师，经常要写一份优秀的教案，借助教案可以有效提升自己的教学力量。怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是小编帮大家整理的四年级语文教案《七月的天山》_小学四年级语文教案，盼望对大家有所帮忙。

课题

4七月的天山

课时序号

1

教学目标

1、熟悉本课生字新词，养成主动积存词语的意识。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。了解课文。

3、学习抓住景物特点，根据肯定的表达挨次写景状物的方法。

4、培育学生喜爱祖国大好河山的情感。

教学重点

学习抓住景物特点，根据肯定的表达挨次写景状物的方法。

教学难点

学习抓住景物特点，根据肯定的表达挨次写景状物的方法。激发学生喜爱祖国大好河山的情感。

课前预备

课件。

教学过程

一、创设情景，导入新课。

播放电影《冰山上的来客》主题歌，美丽的旋律激起对天山奇妙风光的憧憬与追求，让我们一起走进七月的天山，感受它的独特魅力。（提醒课题）

二、自主读书，自主体会。

1、学生自由朗读课文，思索：这篇课文是按怎样的挨次记叙的？

2、出示生字词，各种形式检查学生自学状况。

白缎山涧俯视白皑皑马蹄溅起绵延马鞍

2、默读课文，思索：每一局部主要描写了哪些景象？这些景象带给你什么样的感受？边读边批注。

3、沟通阅读感受。

4、组内不同形式的读文。

三、品尝语言，揣摩表达方法，领悟美境。

1、有感情地朗读自己最喜爱的局部，说说为什么喜爱？

2、争论：是怎样描写七月天山的美景的？有哪些表达方法值得借鉴？

四、拓展延长，练习写作。

思索：假设让你记叙一次巡游经过，你会写什么？怎样写？

观赏歌曲，激发学生兴趣。

教师重点检查中差生的识字状况。

开火车读文。

课件观赏朗读和图片，加深印象，说感受，介绍七月的天山美景。

板书设计

4七月的`天山

进入天山

再往里走

走进天山深处

作业设计（随堂检测）：

1、认读生字词。

2、指读课文。

教学后记

针对教学实际，教学中的某个环节、某个问题、教案的使用等方面写出自己真实的感受。

这是一篇略读课文，采纳了典型的“总—分—总”的构段方式，前面的两篇课文我认为同学们学得不错，所以在处理这篇课文我放手让学生自学自悟。课上观赏的声情并茂的朗读和漂亮图片，吸引了学生的眼球，让学生置身景物之中，这样拉近了学生与新疆的距离，有身临其境的感觉，激发了学生的阅读兴趣和参加意识。最终，让学生介绍观赏到的美景，加深了记忆，内化了学问，效果很好。

5、四年级语文《球王贝利》教学设计一等奖

教学目的：

学问与技能：

1.正确认读本课8个生字，把握9个要求会写的生字。

2.自读课文，了解课文讲了有关球王贝利的哪些事，体会这些事中反响出来的人物精神。

3.关注日常生活中有关体育方面的消息，以“我宠爱的体育明星”为题进展口语交际活动，感受和学习体育人物身上的高尚精神。

过程与方法：本课时一篇略读课文，采纳的教学方法主要是以学生自学为主，由学生自学自悟体会人物精神，完成教学任务。

情感态度与价值观：了解课文讲了有关球王贝利的哪些事，感受和学习体育人物身上的高尚精神。

教学重点难点：理解重点和含义深刻地句子，从而体会那种美。

课前预备：搜集有关贝利的资料及图片、视频资料。

课时安排：1

教学过程：

一、观赏球赛、导入新课。

同学们，刚刚我们看到的是一段足球赛的场面。这场球赛精彩吗？你们知道刚刚进球的.那个球员是谁吗？（贝利）提醒课题。

二、质疑激趣、合作探究

可是，他曾经是一个贫民，你们知道他怎么成为球王的吗？

1、学生自由读课文，依据自读提示自学。

（1）找出你最喜爱的句子多读几遍，再读给同学听，并说说为什么喜爱？

（2）下面请同学们依据课文内容，结合同学们的发言、争论说说你了解到球王贝利的什么状况？

（设计意图：讲课内阅读和学生的日常生活积存联系起来，也将阅读和口语交际有机的融为一体。）

3、球王贝利哪些地方值得我们学习？（绽开争论，指名答复）

三、拓展延长积存感悟

1、从贝利的经受中，你明白了什么？你最想说什么？

2、收集有关“体育明星的图片、文字资料等，在班上办一期小专栏。

活动安排：

(1)教师提前布置学生留意相关的资料，并作相关的预备。

(2)生展现和沟通的内容可以以体育明星的故事为主，也可以介绍他们取得的辉煌成就。但要引导学生说出喜爱他的缘由，找到这些人身上值得赞扬和学习的地方，使学生受到正确的人生观价值观的熏陶。

(3)为了取得更好的效果，鼓舞学生大胆创新，用文字、图片、音响等多种形式进展介绍。

四、识字与写字。

板书设计：

28.球王贝利

喜爱足球——得球练球——挖坑感恩——捧回金杯

6、四年级下册语文《语文园地四》教学反思

口语交际

“家事国事天下事，事事关怀。”本次口语交际训练的意图，一是引导学生走进社会，了解和收集天下大小事，是训练搜集材料力量的连续；二是培育学生整理信息的力量；三是通过组织公布新闻和评议新闻的活动，提高口语交际力量。本次口语交际的内容特别广泛，为学生供应了更多的有话可说的时机。教学时，可先布置学生去广泛搜集新闻，然后创设情景，召开“新闻公布会”。学生公布新闻时，一是要帮忙学生把新闻讲清晰、讲明白，二是要组织学生互听、互问、互评。最终，评出“头条新闻”、“最正确新闻”、“热点新闻”……评价时，要从儿童关注的热点，从他们的兴趣动身，充分敬重学生的意见，评出他们真正宠爱的新闻。

习作

经过了本组课文的学习，学生对“战斗与和平”已有了肯定的理解和熟悉，本次习作训练，紧扣本组的专题，编排了一次看图写文。

指导学生习作时，可先指导学生回忆所学的课文，回忆了解到的战斗情景，有条件的还可以通过影视等传媒，把学生引入战火纷飞的年月。然后出示照片，引导学生认真观看并绽开想象，整体感知图中的景和人。接着以图中废墟中的孩子为重点，引导学生连续观看并想象：这个小孩的外貌、年龄，为什么哭？他的父母在哪里？当时可能发生了什么事？孩子将来的命运等。最终，在说的根底上，帮忙学生把看到的和想到的写下来。

我的发觉

这次“我的`发觉”安排了4个比方句，要求学生理解句子意思，体会带点的局部所表达的思想感情。编排的意图，一是照顾本组的语文训练重点—理解含义深刻句子的意思，体会句子表达的思想感情；二是了解比方句的特点。教学时，先让学生读一读，感受一下带点局部表达的不怜悯感。再由此发散开去，从课内外的阅读材料中，找一找类似的句子，谈一谈自己的理解，也可沟通一下理解这些句子的方法。

关于比方这种修辞手法，教师点到即可，不要过多讲解。

日积月累

本次“日积月累”安排了一组与战斗有关的成语，有的成语还包含着一个故事。可先让学生查找这些成语故事，再召开一次有关战斗的成语故事会，让学生在讲故事中理解和记住这些成语。

知己知彼：《孙子兵法·谋攻》“知彼知己，百战不殆。”一般都说“知己知彼”，指对自己的状况和敌人的状况都有透彻的了解。

百战百胜：屡次打仗都能取得成功。

运筹帷幄：《汉书·高帝记》“上（刘邦）曰：夫运筹帷幄之中，决胜于千里之外，吾不如子房（张良）。”后称在前方打算作战策略。

决胜千里：在千里之外就能打算最终的胜败，比方才智超群。

出其不意：趁对方没有料到（就实行行动）。

攻其不备：趁敌人没有防范的时候进攻。

围魏救赵：公元前353年，魏国围攻赵国都城邯郸。齐国派田忌率军救赵。田忌用军师孙膑的计谋，乘魏国内部空虚而引兵攻魏，魏军回救本国，齐军乘其疲乏，在桂陵（今山东菏泽）大败魏军，赵国因而解围。后来用“围魏救赵”来指类似的作战方法。

声东击西：声，声张，宣布出来。军事上特别制胜使对方产生错觉的一种战术，即外表上或口头嚷着攻打这边，实际上却攻打那边。唐·杜佑《通典·兵典六》：“声言击东，其实击西。”

四周楚歌：《史记·项羽本纪》记载，楚霸王项羽被刘邦围困在垓下，“夜闻汉军四周皆楚歌，项王乃大惊，曰：‘汉皆已得楚乎？是何楚人之多也！’”后来用以比方孤立无援、四周受敌的境况。

腹背受敌：前后都受到敌人的攻击。

草木皆兵：一草一木都像是兵一样。《晋书·苻坚载记》记载，公元383年，苻坚率军南下，攻打东晋，观察东晋军队布阵整齐，“望八公山，草木皆人形”，特别惧怕。后来就用“草木皆兵”形容人在极度惊慌时，神经过敏，发生错觉，稍有一点动静，就特别紧急。

风声鹤唳：唳：鹤叫。《晋书·谢玄传》记载，北方的秦王苻坚带兵来攻打东晋王朝，在安徽淝水一带，被晋军打得大败，往回逃的路上听到风声鹤叫，都以为是晋军来追击他们。后来就用“风声鹤唳”形容慌张失措或自相惊扰。

7、四年级下册语文《语文园地四》教学反思

“写话时期”是学生作文的起步阶段，如何处理激发学生写话兴趣和培育学生写作习惯之间的冲突呢？我以人教版试验教科书二年级上册《语文园地四》的教学片段（第一次消失写话练习）为例，通过以下三点整理自己对低年级写话教学的思索。

一、写话兴趣源于课堂情趣

阅读学习一年多、日记刚刚起步的学生几乎都没有句子、段落的概念。他们不会分段，对问号、叹号理解也模糊不清。而标点符号凭停顿和语气处理，是学生难以把握运用的抽象符号。这需要教师时常提示，直到学生能正确地使用标点为止。因此本册教材也安排了两组标点符号的练习，本课是第一次消失标点练习。怎样让学生布满兴趣地学习标点符号，从而更好地朗读课文、树立写话自信呢？

我引入教学时非常重视儿童情趣，让标点符号变成小朋友们的朋友，让小朋友帮标点找到自己的房于。逗号和句号是学生填空时最不明白的地方，我将逗号另外处理，创设“逗号哭了”的情境，让学生特殊留意逗号和其他标点的区分。这样的处理使学生更轻松地了解了逗号的特点。通过这种好玩的给标点娃娃找房子的嬉戏，让学生深刻地感知标点的位置和作用，能够让学生留下一个深刻的印象。就像识字教学一样，标点也是一回生二回熟，第一印象需要浓墨重彩地处理。更重要的是，学生在欢乐的找房子嬉戏中得到了学习的欢乐。──通过这样的引入，信任孩子们以后见到标点符号时，露出的是笑容。用童话或生活情境让学生了解标点，甚至用这种方法了解段落，学生运用写作技巧、树立写作信念就有了良好的开端。

二、写话真实出于生活实践

课程标准提倡低年级的写话要有真实的情感和态度，即“我手写我心”。但学生对写话却有畏惧之心，由于看图说话和提要求写话都不知道从哪里入手，没有一个自然的、主观的开头就谈不上“我手”写“我真心”了。

考虑到学生这个学期初已经开头写日记，而且对日记习以为常，我就创设“大家去动物园中玩”的情境，让学生在认真观看的根底上大胆地想象自己到动物园中游玩，又在课文图片的根底上另外找了几张图片帮忙学生想象、回忆。事实证明用这种方法避开“无从入手”的拦路虎是可行的。学生们果真结合生活、绽开想象，结合上课时看到的图片，把二者整合到自己的“日记”中去。许多学生的“日记”特别真实，有些学生把以前去动物园的事情写出来，又加进了在图上、课件上看到的猴子。

我认为把写话练习放到日记中的方法有这样几个优点：

（1）让学生没有“写话要费劲想”的概念，而是和平常写日记一样轻松自如。

（2）日记是生活的一局部，把写话的内容融入日记的形式来写，是一种源于生活又高于生活的制造想象。学生既在写话中参加了自己的想象，又在日记练习时进展了口语、观看力量。

（3）获得写话成就感后，学生能更加专心地写平常的日记。

（4）让学生能在文本和生活之间出得来进得去，渐渐将写作融入生命之中。

三、力量进展来自实践练习

语文要在实践中进展。不断在完整的实践中比拟、改良写话技巧，学生的写作力量就会提高。课文中第一个练习侧重比拟各个标点；其次个练习侧重说写实践。假如单出示带标点的句子的练习，那么或许课堂上知道了怎样填标点符号，回家写日记时还是没有正确运用的意识。若和寻常的语文园地一样把标点练习和写话练习分开，学生对标点的感觉就是脱离文章的，不真实的。为此我设计时将二者紧紧结合在一起，说话前做标点练习，写话前提示用对标点符号，写话后又要求检查标点。这样学生立刻就能在写话中更好地熟悉、使用标点，并在平常的日记中更留意标点符号。可见语文园地中各个版块的内在联系可以挖掘得很深。

无论如何，写话水平的提高需在写话中实现，其间的技巧指导、习惯养成都应当融入日记中教学。

8、四年级下册语文《语文园地四》教学反思

本次口语交际和习作是本组教材的重要组成局部，也是本组教学的延长，目的在于引导学生将学习本组课文所获得的学问和力量进展迁移，连续深化他们对生命的理解和熟悉，同时培育他们搜集处理信息的力量。

口语交际和习作的内容比拟广泛，既可以谈自己了解到的生命现象，也可以谈身边发生的喜爱生命的故事，还可以谈自己获得的感受和启发。教学中要拓宽学生的思路，广开言路，允许学生既可以就某一方面内容来谈，也可以把几方面内容综合起来谈。

教师可以依据以下思路绽开教学。

1、利用课文导入。我们学习了几篇抒写对生命感悟的文章，那专心去感受春光的盲姑娘，那以帮忙别人为欢乐的祖孙三代人，以及那些砖缝里坚韧生长的小苗、绝境中奋力求生的飞蛾和在冷风冷雨中傲然直立的小花，无不展现着他们对生命的喜爱。同学们课下还搜集了很多喜爱生命的感人故事，信任你们对生命也肯定有着自己的解读。下面我们就来围绕“生命”这一永恒的话题畅所欲言。

2、学生默读提示和资料，明确内容及要求。教师要重点指导学生阅读教材中供应的三段资料，搞清晰每一段资料所立足的角度，提示学生既可以参考资料中某一个内容来谈，也可以利用自己搜集的资料，另选角度来谈。

3、给学生充分的”思索时间，确定角度、选择内容、组织语言。教师要为学生创设合作学习的气氛，让学生自由组合，互说互评。然后再选出代表在全班进展沟通，在听、说、评中进展生生、师生互动沟通。教师要特殊留意鼓舞学生自由表达和有创意的表达。为了增加口语交际的趣味性和目的性，教师要努力创设一些生动活泼的沟通形式，如采访、辩论等，以到达活动的多重目的。

4、在充分沟通的根底上，引导学生想一想：在口语交际中哪些同学的哪些内容、观点给自己留下的印象深刻，然后帮忙学生结合自己的实际从中选择习作内容。教师还要启发学生借鉴本组课文在表达方式上的共同特点──由某件事或某一生命现象中引发思索，表达自己对生命的理解和感悟。鼓舞学生有效迁移，学以致用。

5、在习作之后，可以引导学生交换习作，相互修改。教师要依据自己把握的状况，就学生习作中存在的共同问题赐予指导，对有进步的同学赐予鼓舞，并组织全班学生进展观赏评价。

6、习作后，教师还要组织学生以个人或小组为单位，把搜集的资料进展整理，结合习作办一期以“喜爱生命”为专题的墙报，之后进展展评。

9、四年级下册语文《语文园地四》教学反思

《语文园地》的教学，既能落实语言文字训练点，夯实根底，同时又能帮忙学生提醒规律，拓展学习途径，让学生在生活中学语文，用语文。让语文园地成为学生学习的“乐园”。

《语文园地七》紧扣成长的故事的主线，安排了综合性学习（展现台），主线+展现台这一灵动的构造模式，让学生在充分的感知、体验生活，思考生活，理解生活的同时，体验到其中的乐趣。在“我的发觉”板块，编者都以“对话”的形式给学生带来了肯定的启发。在展现台板块，将课内外的语文学习资源整合起来，将阅读、口语交际、习作和综合性学习等语文实践活动有机地结合起来。因展现台的存在，学生学习的积极性充分被调动起来，课内的学问向课外拓展延长，学生制造力量和创新意识、实践力量将会发挥得淋漓尽致。教师要做的就是大胆放手，引导学生去自己发觉，去制造。

在这两节课中我注意了以下几方面上好课：

一、回忆所学课文，归纳阅读方法

首先，让学生回忆本单元学过的课文，想一想自己在学习过程中有哪些发觉（说说自己读书时是怎样深入思索、发觉问题的，以及发觉问题后是用什么方法解决的。）并把自己的发觉说出来与大家共享。再看看小林和小东同学的发觉，我们一起来共享一下他们的发觉。然后，让师生归纳小结阅读方法。如：读书时，深入地想一想，不浮在外表，经常问个“为什么”，往往能发觉问题。解决问题时可采纳：查找资料、了解时代背景、联系的实际状况等方法。最终，让学生从自己的读书实例中总结的读书方法。培育学生在学习中做有心人，多发觉，多收获。

二、积存成长名言，鼓励学生成长

在了解名人的成长故事时，我们也学到了很多的名言警句，谁来说一说你会哪里些？让学生在小组里自由说一说，书本中也给我们排列了一些，让学生在小组内沟通自已对名言的理解，并从中选择一句说说自己的理解，并联系生活实际举例谈谈体会。

为了使内容更加的丰富，在语文活动课时，我还进行过名人名言的毛笔书法竞赛和制作书签竞赛，并在班上的板报上专辟一角，实现每周一句名言，同时还教育学生把自己最喜爱的名言写在自己随时看到的地方鼓励自己。甚至把它放在自己的文章当中，取到画龙点睛的作用。

三、形式多样，展现成果

展现台的教学是最值得我反思。在完善习作那一块，小学语文课程标准对学生作文训练提出了明确要求，特殊是学生自改作文力量的训练，对中年级提出：“能修改习作中有明显错误的句子”。我提前一周让学生把修改好的作文，进展抄写好。上课时，我先后点了6名学生出来展现，包含了成长故事、从《乌塔》想到的和信三方面的习作，小一边读，师生一边点评，同时，教师相机在一旁点拨、提问，有意引导同学留意选材。最终，教师才介绍这几种不同类型的文章。

在成长故事演一演这一块。首先，让学生收集自己曾经看到、听到或经受过的一些事情（这样要求明确详细，有助于学生目标明确的搜集资料，而且有助于在资料搜集过程中回忆自己一些的亲身经受，为表演作好预备）并要求写好稿，对表演的内容进展整理，接着，我利用平常的语文活动课、班队课等进展排练，把最好的选择出来，让他们在上课时进展表演。

在成长手抄报这一块。我先让学生找好相关的素材，然后与美术科任教师商议好，在布局上让美术科任教师赐予教导，上课时让学生拿出来展现并说说自己这样做的想法。

此外，上课时，我讲一讲我们学校的自主治理当中的成长记录袋，回味一下自己成长过程中欢乐。

在“我的发觉”、“日积月累”和“展现台”这三大板块内容的教学中，是否留意了训练方式的新奇和鲜活，是否留意了“由此及彼”的适度拓展，由于这类型的教材，在传统教学中，始终被定位于“根底训练”的层面，教学的主要策略亦长期没有跳出“熟读强记”、“烂熟于胸”的怪圈，枯燥乏味之极；而今，在新课程理