上海牛津版三年级上册Unit-6-Me-单元整体教学设计

基本信息学段科目英语教材版本上海牛津三年级上册Me单元主题Peoplearoundyouandme课题名称Me第一课时Areyoumymum第二课时MePeriod3第三课时学校名称授课班级三年级设计主持团队成员教学内容概述课标要求根据《英语课程标准》，本单元的课时目标分别在语言知识、语言技能、情感态度、学习策略目标的设计上以以下标准作为重要的参考依据。能唱简单的英语歌曲，能交流简单的个人信息，能做简单的角色扮演，能在图片的帮助下读懂简单的小故事，在学习中乐于模仿、敢于表达、对学习中接触的外国文化感兴趣。教材分析本教材编排体系和特点本单元每个部分涵盖的内容三年级上册的学生们能听懂与生活实际相关的一些简单的英语句子与词汇。能做简单的角色扮演、能唱简单的英文歌曲、能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。对英语有好奇心、喜欢听他人说英语。在学习中乐于模仿、敢于表达、对英语具有一定的感知能力。同学们对于自我和他人都己具备了初步的认识，能认识到自我与他人的异同，并且通过交流能与身边人建立平等友善的关系。然而关于小故事的涉及在一、二年级还未体现，视听教学的融入也不多，在本单元的设计中将加入故事的元素，结合视听教学的方式，让孩子们在更广阔的天地里学习英语、感受英语的魅力。学生已知：词汇：表示技能dance/read/sing/draw表示身形外貌特征fat/thin/short/tall表示性别boy/girl句型：Ican...I’maboy/I’magirlI’mtall/You’reshortAreyou...？Yes/NoMy...is/are...Your...is/are...相关话题：1AUnit4Icansing1AUnit6Myfriends2AUnit2I’mDanny2AUnit3AreyouAlice?2AUnit6Me学习需要分析认知基础本班同学为三年级的学生，具备一定语言知识储备与语言技能，认知风格以体验型与动觉型为主。教材编写具有循环往复的特点，知识体系具有螺旋上升的特色，同学们在二年级上册已经学习了本课时的核心句型My...is/are...Your...is/are...，还学会了表示外貌特征的词汇hair/head.根据学情，多数同学能运用句型Iamtall/short/fat/thin/Icanread/dance/sing/draw/My...is//are...Your...is/are...来简单描述自己和朋友外貌特征、兴趣爱好，初步认识自己和他人。语言背景学生已学和本单元相关的哪些单元：1AUnit4Icansing1AUnit5Myfamily1AUnit6Myfriends2AUnit4Canyouswim?2AUnit5That’smyfamily2AUnit6Myhairisshort学生已学和本单元相关的哪些语言:1A句型Ican.../Whoishe?/He’smy.../Whoisshe?/She’smy.../He’s.../She’s...1A词汇：dance/read/sing/draw/fat/thin/short/tall2A句型Canyou...?Yes./No./CanSupercat...?/My...is/are.../Your...is/are...差异分析三年级处于一个关键阶段，由于学生的学习内容更加丰富，试题难题较大，本班级开始出现两极分化的现象。班上出现了十个左右的学困生。班级里有一部分学生学习习惯比较好，上课专心听讲，作业认真完成，学习效率高。同时也有一部分学生学习态度不端正，上课走神，作业马虎应付，成绩下滑。在学习本单元的过程中，学优生能更加专注地投入课堂，积极举手回答问题，思维活跃，自信大方。而小部分的学困生，学习兴趣低，对老师发出的各项指令，反应慢。课堂作业磨蹭，拖拉，不积极举手发言。根据加德纳教授的多元智能理论，学生在学习英语时存在着语言智能和逻辑数理智能的差异。每个学生的智能有各具特点，有些学生的英语表达能力较强，有些学生善于归类分析一些简单的语法点。在教学过程中通过尊重学生个体差异，促进学生的全面发展。晓菁:生活关联本单元的话题与同学们的生活息息相关，话题的展开由同学们自身到同学朋友，还拓展了生活中同学们所熟悉的传奇人物，内容贴切同学们的生活实际，无论单元话题，还是单元知识目标，都符合“最近发展区原理”。因此，在教学设计上获得了方向感，以一系列的教学活动作为载体，一步一步地引领同学们向教学目标靠近。学习目标设定知识技能语言能力（知识）：功能 能介绍自己和他人2、语法 全部同学能初步运用：My...is/are...Your...is/are....His/Her...is...His/Her...are...3、词汇 全体学生能综合运用：Eye/hair/ear/face/mouth/nose/hair/head/lion/kite4、语音 全体学生开始感知英语语音的基本特性语言能力（技能）：1、全体学生能听懂和说出My...is/are...Your...is/are....His/Her...is...His/Her...are...2、全体学生能听懂和运用My...is/are...Your...is/are....His/Her...is...His/Her...are...3、全体学生能视觉感知My...is/are....Your...is/are....His/Her...is...His/Her...are...的书写形式4、全体学生能理解小故事Areyoumymum和Mimithesuperhero文化品格全体学生学会欣赏自己和他人思维品质通过学习发展观察、注意、分析、综合等思维能力、运用阅读策略解决问题的能力。学习策略认知策略元认知策略资源管理策略过程方法通过任务型教学、创设情境等方式引导学生完成课前习、课中习、课后习、角色扮演和小组合作自主学习等活动任务，学会综合运用所学句型去描述自己和他人，学会分析和评价他人，并吸取别人的优点。Qg情感态度通过学习故事Areyoumymum?这一故事认识到人与人之间存在着外貌特征的差异，并能够做到包容差异，尊重他人，认可自己，发现自己身上的闪光点，提升自我信心；另外，学生懂得在与他人交际过程中要注意基本的礼貌用法，如Hello，thankyou等。通过学习Mimithesuperhero，更进一步分析与评价自我与他人的异同，人与人的异同，在悦纳自我的同时还更懂得欣赏他人的长处，并学习他人的优良品质。学习评价设计评价内容方法工具（规则）学生对本单元相关内容的已知调查、前测（诊断性评价）学生理解语篇框架反馈性评价学生理解、掌握语篇内容和细节；学生学习会话语篇形成性评价学生提取、反馈信息；学生合作完成会话输出表现式评价学生复述语篇大意论述式评价学生讨论语篇所得交流式评价教学策略设计单元教学安排课时主要教学活动内容授课教师第一课时ListenandsayLookandlearn张玉琪第二课时PointandsayEnjoyastorySingasong陈俊红第三课时Learntheletters绘本故事Mimithesuperhero许晓菁重点难点分析教学重点学生能掌握和运用单词hair,eye,ear,nose,mouth,face和核心句型My…is/are….字母Kk和Ll的书写和发音和句型His/Her...is...His/Her...are...学习难点在My…is/are…的句型中正确运用名词单复数和形容词His/Her句型当中正确运用be动词is或者are课程资源开发学科活动讲故事比赛，书法比赛，社团活动媒体资源ppt、微课、歌曲资源整合、视听电影片段、学生录音等工具手段多媒体:电脑、音频、视频、黑板教学方式方法教学方法讲授法、谈论法、练习法和Task-basedlanguageTeaching任务型教学法，PWP阅读教学模式，习本理念学习方式师生互动问答、小组讨论、小组合作探究、多人小组角色扮演等单元教学整体构思基于学情与教材的特点，我们的单元整体设计主要分为三个课时，第一课时以话题人物Kitty和Peter认识自我、描述长相特征为情景，展开教学设计，通过听做、说唱、玩演等教学活动、培养学生对基本词汇与句型语音、语义的掌握以及在具体语境中的综合运用。第二课时，以说唱的方式复习第一课时核心词汇，并过渡到enjoyastory的学习，在巩固第一课时基本句型My...is/are...同时拓展学习句型Areyou...?Your...is/are...，通过Riddle、故事情境设置的方式、使学生代入角色，运用师生互动问答、小组合作对话、多人小组合作模拟角色表演等方式学习。第三课时课前引导同学们学唱字母歌、课前习反馈展示，进一步巩固同学们在第一课时与第二课时所学的关键词汇与句法，继而拓展阅读学习新授句型。阅读前通过引入电影片段、头脑风暴、语义图的构建等方式，引导同学们建立旧知与新知的关联。阅读中，呈现绘本故事、塑造人物、设置情境，让学生在语境中建构语义图、学习并活用拓展句型His/Her...is/are...；以小组合作探究、运用阅读策略解决阅读问题。阅读后，让学生在具体语境中角色扮演采访故事人物，绘画表达的方式综合运用语言。本单元整体设计思路如图所示：单元主题模块册数课时教学设计基本信息课题课时3AM2Unit6Med第三课时授课类型复习拓展阅读课学校名称碧波小学教学班级三年级1班时间地点2019年11月录播室授课教师许晓菁教学目标设计（单课时）学习内容分析LearnthelettersKkandLl绘本故事Mimithesuperhero学情现状分析本班同学为三年级的学生，具备一定语言知识储备与语言技能，认知风格以体验型与动觉型为主。教材编写具有循环往复的特点，知识体系具有螺旋上升的特色，同学们在二年级上册已经学习了本课时的核心句型My...is//are...Your...is/are...，还学会了表示外貌特征的词汇hair/head.根据评价反馈，同学们对第一课时与第二课时的课时目标的掌握，情况较好。重点难点预设重点：字母Kk和Ll的语音句型His/Her...is...His/Her...are...难点：His/Her句型当中正确运用be动词is或者are学习目标设定语言能力（知识）：功能 能介绍自己和他人2、语法 全部同学能初步运用：His/Her...is...His/Her...are...3、词汇 全体学生能综合运用：Eye/hair/ear/face/mouth/nose/hair/head4、语音 全体学生开始感知英语语音的基本特性语言能力（技能）：全体学生能听懂和说出His/Her...is...His/Her...are...全体学生能听懂和运用His/Her...is...His/Her...are...全体学生能理解故事并回答以下问题：Whoisshe?HowdoesMimilooklike?CanMimifly?Issheasuperhero?Why?文化品格全体学生学会欣赏自己和他人思维品质通过学习绘本故事MimitheSuperhero，发展观察、注意、分析、综合等思维能力、运用阅读策略解决问题的能力。学习能力兴趣通过学习绘本故事MimitheSuperhero，培养学生乐读、悦读的兴趣。交际通过同伴活动、小组合作探究活动，更进一步与同学建立友好的关系。教学策略设计（本课时）媒体资源多媒体:电脑、音频、视频、黑板方式方法本课时将以PWP阅读教学模式与任务型阅读教学模式相结合的教学理念为指导，同时渗透“习本”理念，结合课时目标设计读前、读中、读后一系列教学活动，引导让学生在语境中综合运用前俩课时所学的语言知识并拓展学习新知识。教学结构流程学习评价设计（鼓励根据学科特点和个人风格创新）课前检测课前检测【主要内容】1.观看微课，模仿范例，介绍自己。2.观看微课，模仿范例，画出语义图（回顾描述人物外貌特征的语词）3.请同学们通过查资料，选出自己喜爱的公众人物，画一画，并思考如何介绍他们。【评价反馈】评价工具:五颗星表示做得好，四颗星或三颗星表示良好，俩颗星或一颗星表示还有待进步课堂练测课堂练测【主要内容】1.合作完成语义建构图操练Her/His...is...Her/His...are...会话2.理解绘本故事Mimithesuperhero篇章结构3.寻找关键信息回答问题Whoisshe?/HowdoesMimilooklike?/CanMimifly?/Issheasuperhero?/Why?【评价反馈】评价表：分组竞赛、回答快速准确、纪律良好、表现积极2.语义建构图3.Fillintheblanks(1.快速2.准确3.书写工整）课后评测课后评测【主要内容】1.角色扮演故事主角，采访报道Mimi2.绘画表达【评价反馈】教学过程设计步骤目的学与教的活动教学意图组织教学及复习复习巩固字母Kk和Ll。复习句型My...is/are...和句型Your...is/are...1.生学唱字母歌曲，认读字母Kk和Ll,并感知其字母音。2.生完成练习，并掌握字母Kk和Ll的音形。3.组织学生小组内汇报预习作业，互相介绍自己，并介绍同学。1.通过复现已学过的单词，引出新授单词kite和lion,引导学生运用自然拼读规律，感知字母Kk与Ll的读音。2.引导学生完成相关练习，建立字母Kk和Ll的音形联系。阅读前通过视听、头脑风暴、语义图的建构等活动，激活学生已有的知识图式，为新知的呈现架起过渡的桥梁。1.播放俩段视频，一段节选自《花木兰》，另一段节选自《超人特工队2》2.提出问题，Whichonedoyoulike?Issheahero?Isheahero?Doyouwanttobehimorher?3.引导学生就电影片段中人物外貌特征与特长进行描述，并口头完成语义图的建构。1.播放与话题密切相关的电影片段，在导入话题的同时激发了学生的学习兴趣。2.问题导入，引导学生口头完成语义图的建构，激活学生已有的相关知识的图式，为绘本故事的阅读做准备。阅读中绘本故事导入，塑造故事主人公形象，呈现新知，引导学生通过完成阅读中的活动，巩固操练新知培养学生合作学习的能力、获取信息和分析评价的能力，发展学生的思维，培养学生运用阅读策略的能力。1.呈现绘本故事图片，引导学生运用览读的策略寻找设置问题的答案。2.设置问题引导学生描述故事主人公形象，从而学习拓展句型His/Her...is...His/Her...are...3.让学生独立阅读绘本故事，小组就语义建构图中的信息填充展开讨论。4.呈现若干问题，引导学生深入阅读，并小组讨论知识理解层面的问题，并分析评价故事主人公Mimi是否是一名英雄。通过设计问题引导学生描述故事主人公形象，引导学生学习拓展句型His/Her...is.../His/Her...are...2.引导学生通过览读故事内容、选择注意点、观察图片等方式来寻找师所设计问题的答案，培养学生观察、注意以及运用阅读策略的能力。3.从知识到领会，从分析到评价，设计具有层次性的读中活动，培养学生合作学习的能力、获取信息的能力和分析评价的能力。阅读后设计采访Mimi活动是应用的活动，活动的任务既有写的部分，也有角色扮演的部分。这样可以保证同学们能参与。1.布置任务，组织学生进行小组活动，角色扮演，采访Mimi的经历，展示汇报。2.布置任务，让学生画出自己认为比较优秀并受欢迎的同学，综合运用新授句型来介绍人物。1.通过设计真实的读后任务，组织学生角色扮演，采访报道，培养学生综合运用语言的能力。2.启发学生联系生活实际，运用阅读中获取的信息、感知学会的词汇和句法来描述自己认为比较值得学习的对象，最受欢迎的同学。小结小结今天所认识的Hero人物特征。主题升华希望同学们都能悦纳自我并向优秀的人物学习。作业绘画表达的作业既符合学生的心理特征，也能让同学们联系生活的实际，综合运用所学知识产出语言。阅读绘本故事Mimithesuperhero画出自己最欣赏的同学，运用所学句型介绍同学。教学评价与反思自我反思自我反思【优点与特色】1.本课在教学设计上以PWP阅读教学模式的教学理念为指导，同时渗透“习本”理念，先行组织学生通过微课，进行课前习，复习巩固第一课时及第二课时所学的词汇与句法，预学新知并完成任务。课中引导学生通过学习，完成对绘本故事人物相关语义图的建构，以及综合运用拓展学习的词汇与句法对Mimi进行采访报道，角色扮演。课后，布置联系生活实际的任务，引导学生综合运用新授词汇与句法来描述自己心目中受欢迎、值得学习的优秀同学。【问题与建议】课前习活动设计应更具有趣味性，应根据学情设计难度适宜的预习任务。对学情的把握应更加精确与到位，教学活动的设计应更加切合学情，从而能更具体地指导不同层次的学生,能更好地达成学习目标。同伴评价同伴评价【优点与特色】1.本课时学习目标的设定基于课标，基于核心素养培养目标，做了全方位、细致的设定。2.教学活动的设计既有接地气的复习活动，也有拓展阅读的教学活动。在阅读前，设计引人入胜的电影片段，在充分激发学生学习兴趣的同时，也激活了学生对电影鲜明人物的语言描述，再启发学生口头完成语义建构图，为接下来的阅读中活动作了充分的语言准备。【问题与建议】评测的练习应设计具有灵活选择的知识选项，从而可以更目标明确地引导学生进行课前学习。（评课教师：碧波小学张玉琪）专家点评专家点评【优点与特色】阅读中，设计具有层次的教学活动，引导学生从知识到领会，从分析到评价，逐步发展语言能力、思维能力、运用阅读策略分析、解决问题的能力。阅读后，设计真实的学习任务、让学生画出自己认为比较优秀并受欢迎的同学，综合运用新授句型来介绍人物，培养学生综合运用语言的能力。借助语义建构图，培养学生逻辑思维能力以及表达能力。【问题与建议】设计的活动有点多，以致没有充裕的时间给更多的学生去展示汇报最后的教学任务。（评课教师：碧波小学陈俊红）第二课时教学过程设计情境导入情境导入【复习单词】齐唱歌曲Singasong:Myface猜谜游戏GuesswhoIam，学生根据提示猜出本课主人公Mimi。单词回顾Lookandsay:Hello,eyeseyes.根据猫呈现的不同五官部位复习单词。【设计意图】通过各种小游戏带领学生复习回顾上节课核心单词和句型，更好为本课内容做铺垫，同时调动学生积极性，活跃课堂气氛。学与教的活动学与教的活动【阅读前:复习句型】1、“我说你说”小游戏Isayyousay:教师说出一个五官部位，学生说出对应的系动词。如T：Eyeseyeseyes.Ss:areareare2、看图说话Lookandsay：根据给出的图片完成句子填空，描述猫的外形特征。如：Mytailislong.3、小组对话Pairwork：教师先与学生进行示范运用核心句型My…is/are…和Your…is/are…介绍自己和同桌的外貌特征，学生同桌间讨论完成对话。4.自由谈话Freetalk：WhyisMimisad?【设计意图】1、通过游戏引导学生回顾复习is/are的用法，调动积极性，为阅读课文之前做好铺垫。2、初步引入拓展句型Your…is/are…，学生在小组对话中初步感知句型用法。【阅读中：呈现对话】Fastreading：（1）播放课文视频，回答问题：WhyamIsad?WhatanimalsdoIsee?（2）帮助故事角色自我介绍：学生运用核心句型My…is/are…根据图片帮助故事中的各动物MissRabbit,MrDog描述自己的外貌特征。Carefulreading：呈现第一段会话：学生了解Mimi与MissRabbit的对话模式，了解Your…is/are…的使用情景。呈现第二段会话：学生能够根据第一段会话猜测和补全第二段会话，运用My…is/are…和Your…is/are…句型描述自己和他人某一个外貌特征。同时，学生认识到在会话中要注意的基本礼貌用语，如OK.Thankyou!Goodbye!呈现第三段会话：学生能够感知不同角色的情感色彩，并能够有意识模仿角色的语音语调。4、呈现第四段对话，让学生补全Mimi和妈妈之间的对话。【设计意图】1、将阅读过程分为fastreading和carefulreading两部分来进行，在fastreading部分让学生初步感知课文内容，以及操练复习上节课所学核心句型；在carefulreading环节中，学生通过具体的故事情景了解核心句型以及拓展句型的用法。【阅读后：创编会话，角色扮演】1、编写新对话：教师创设一个新动物角色Lion，让学生根据图片编写对话，教师先与一个学生做示范进行Mimi和Lion的对话，然后同桌相互讨论，后邀请小组上台展示。2、角色扮演：让学生选择一个自己喜欢的动物角色进行扮演，先让学生自己回忆台词，后邀请六位学生上台进行课本剧表演。【设计意图】1、通过新编对话了解学生核心句型掌握情况。2、通过角色扮演巩固本课所学内容，增强人物代入感，同时为学生提供展示学习成果的平台。课堂小结课堂小结1、笔头练习操练核心句型以及词汇：My…is/are…和Your…is/are…2、板书内容：hair,eyes,nose,ears,mouth,tail,round,shortMy…is/are…和Your…is/are…教学评价与反思自我反思自我反思【优点与特色】1、复习充分，过渡自然，学生更容易吸收新知识。在阅读课文之前以各种游戏的方式带领学生回顾上节课所学核心单词和句型，为后面的学习做好铺垫。2、课文对话的示范与讲解准确有效，为学生课文阅读后进行角色扮演奠定良好的基础。在展示课文会话时提前让口语较好的学生录音，示范正确的语音语调，结合教师的讲解指导，使学生的角色扮演更生动有趣。3、口头练习与笔头练习相结合，保证学生听说读写能力得到提升。【问题与建议】1、核心句型与拓展句型之间的过渡比较生硬，应该将拓展的句型在展示完课文对话后再让学生进行操练。2、时间把控能力不佳，中间小组讨论以及角色扮演两个环节比较匆忙，操练时间和人数不够。（授课老师：深圳市碧波小学陈俊红）同伴评价同伴评价【优点与特色】1.本节课教学目标为学生在介绍自己和他人外貌特征这一方面的听说能力能够得到提升。课上教师通过复习核心单词、句型，以及拓展句型的变式操练，使学生的听说能力得到提高。2.课上让学生进行课本剧表演的方式能够让教师更好了解学生对知识的掌握情况，也起到活跃课堂气氛的作用。【问题与建议】从核心句型到拓展句型的过渡不够自然，可以创设一个生动形象的情景引入，或者是结合课本内容。建议增加对话操练环节时间。（评课老师：深圳市碧波小学张玉琪）《Me》单元教学设计通用模板基本信息课题课时Me第1课时授课类型新授课学校名称深圳市碧波小学教学班级3（4）时间地点深圳市碧波小学电教室、9月29日授课教师张玉琪教学目标设计学习内容分析深圳牛津版三年级上册Medule2Unit6.本单元主要是通过I’m和My…is/are…介绍自己的外貌特征。第一课时主要新授核心单词hair,eye,ear,nose,mouth，face和核心句型My…is/are…学情现状分析本班同学为三年级的学生，具备一定语言知识储备与语言技能，这个班的学生在二年级上册的时候已经初步学过单词hair,eye,ear,nose,mouth，face，还学了一些相关的形容词，big，small，long等。大部分学生能初步能运用句型My…is/are…介绍自己的外表，但是不能分清is和are的正确用法。大部分学生能积极参与课堂活动，尤其在对话，表演和游戏中，表现欲强。小部分学生注意力难以长时间集中，自控能力差。重点难点预设重点：学生能掌握和运用单词hair,eye,ear,nose,mouth,face和核心句型My…is/are….。难点：1.在My…is/are…的句型中正确运用名词单复数和形容词。学习目标设定一、语言能力（知识）：功能:能介绍自己五官和外貌特征.2、语法:全部同学能初步运用：My...is/are....3、词汇:全体学生能综合运:eye/hair/ear/face/mouth/nose/hair4、语音:全体学生开始感知英语语音的基本特性二、语言能力（技能）：全体学生能听懂和说出My...is/are...全体学生能听懂和运用My...is/are...全体学生能理解故事并回答以下问题：全体学生能视觉感知My...is/are...的书写形式。三、文化品格:全体学生学会欣赏自己四、思维品质：通过介绍自己的五官等外貌特征，发展观察、注意、分析、综合等思维能力。五、学习能力兴趣：通过引导学生介绍自己的五官的外貌特征，培养学生乐说、悦说的兴趣六、交际：通过同伴活动、小组合作探究活动，更进一步与同学建立友好的关系。教学策略设计方式方法本课时教师采取讲授法、谈论法、练习法和Task-basedlanguageTeaching任务型教学法，学生在情境里通过师生互动问答，小组讨论的方式学习。教学结构流程口语交际师生问好口语交际师生问好齐唱歌曲话题导入1齐唱歌曲话题导入1视频视频学习新词学习新知学习新词学习新知1音、频呈现音、频呈现音、频呈现快速反应游戏操练巩固音、频呈现快速反应游戏操练巩固学习新句型音、频呈现学习新知学习新句型音、频呈现学习新知2句子填空课中练习句子填空课中练习操练巩固操练巩固小组讨论小组讨论说唱chant说唱chant学生汇报交流学生汇报交流课堂总结课堂总结课后作业课后作业学习评价设计【主要内容】1.学唱歌曲makeafunnyface,将你所听到的关于五官的单词写下来。【评价反馈】1.课前预习歌曲，回顾二年级所学到的关于五官的单词。课堂练测课堂练测【主要内容】1.ReadandcircleLook!Thisisme.I'mJenny.I'magirl.I'mshortandthin.Myeyesis/arebigandblack.Myearsis/aresmall.Myhairis/arelongandpink.Mynoseis/aresmallMymouthis/aresmallandred.Myfaceis/aresmallandround.Icandrawandrideabicycle.【评价反馈】1.通过课堂练习的形式，检验学生对名词单复数，区别is/are的用法。课后评测课后评测【主要内容】1.用课堂所学的单词和句型，跟父母介绍自己的五官。2.请画出自己的自画像并描述出来。【评价反馈】1.通过向父母介绍自己的五官，检验学生是否会运用所学内容，提高学生的口语表达能力，加深学生与父母的交流与沟通。2.通过画自画像，培养学生发现美和欣赏美的能力。教学过程设计情境导入情境导入【歌曲热身，引出话题】1.通过歌曲引出makeafunnyface的话题，鼓励学生一起做鬼脸，哭脸等。2.邀请一名学生到黑板上画一个笑脸，从而引出五官的单词。【设计意图】1.播放makeafunnyface，同时邀请学生做鬼脸，哭脸，有利于活跃课堂气氛，激发学习兴趣。2.通过邀请学生到黑板上画出笑脸（五官）能增加课堂趣味性，自然地引出将要学习的单词。学与教的活动学与教的活动【新知呈现1】1.根据黑板上的所画的小女孩头像，用whatisit?的句型引出核心单词的eye/hair/ear/face/mouth/nose/hair。2.通过PPT图片逐一呈现新单词，教授词意和读音。同时拓展相关发音的单词。【设计意图】1.通过图片的展示，学生能够更加直观地理解单词的意思。2.拓展相关发音的单词，学生更好地进行比较，掌握好单词的发音，同时能丰富学生的词汇量。【操练巩固】1.通过BombGame快速反应游戏，操练核心单词。2.运用已学过的Thisis…的句型，边指着自己的五官，边操练单词和句型。【设计意图】1.设计BombGame游戏，有利于提高学生的注意力和反应能力，在玩游戏的过程巩固新知识。增加课堂趣味性。2．本单元所学的五官这个话题，非常贴近生活。每个都有五官，所以通过Thisis….这个句型进行，以久知带动新知，学生能更加直观地接受。【新知呈现2】1.引导学生观察老师的五官特点，引出核心句子Myhairislong.和Myearsarebig.并板书。2.呈现lookandlearn的图片，引出Kitty和Peter在照镜子的话题并播放视频。呈现核心句型My…is/are….【设计意图】 1.老师的五官非常直观，学生通过观察