小学六年级语文《落花生》教案设计三篇

小学六年级语文《落花生》教案设计三篇《落花生》课文着重讲了一家人过花生收获节的情况，通过谈论花生的好处，借物喻人，揭示了学习花生不图虚名、默默奉献的品格的主旨，下面就是小编给大家带来的小学六年级语文《落花生》教案设计三篇，希望能帮助到大家!小学六年级语文《落花生》教案设计一一、教学目标：1、学会本课8个生字、正确读写“吩咐、茅亭、榨油、价钱、石榴、爱慕”等词语。2、分角色朗读，背诵自己喜欢的段落。3、理解“父亲”所说的话的深刻含义，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。4、初步掌握分清文章的主次，加深对文章思想内容的理解，学习作者主次分明的表达方式。二、教学重点：理解“父亲”所说的话的深刻含义，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。三、教学难点：如何把花生的品格与做人的道理联系起来进而悟出做人的道理。四、教学准备：1、课件2、(1)让学生了解有关花生的常识和生长特点。(2)查找有关作者的资料。五、教学过程：(一)创设情境，激发情趣1、(课件出示花生图)认识它吗?这就是落花生，板书课题、介绍作者。(二)初读课文1、学生自读课文，要求读正确。思考：课文为什么以“落花生”为题，围绕题目写了哪些内容?(板书：种花生收花生尝花生议花生)(三)品读感悟重点段，深入理解课文内容1、分角色朗读相应的段落，说说：一家人是怎样议论花生的好处的?2、默读课文，思答：父亲对花生作了几次议论?几次议论有什么不同?汇报交流：(两次。第一次把花生与桃子、石榴、苹果作比较;第二次由花生的特点进而说明做人的道理。)(板书：做有用的人)3、小组讨论交流喜欢的句子，教师巡视(1)所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。(2)那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。(3)学生汇报讨论结果并结合实际谈谈，我们要做怎样的人?4、读一读你认为感受最深的句子(四)拓展延伸：在生活中，你认为哪些东西也会对你有所启发，让你学会做人的道理，同桌交流讨论，把交流的内容能写下来吗?板书设计：15落花生种花生收花生尝花生议花生做有用的人小学六年级语文《落花生》教案设计二设计理念：1.探究学习。强调学生自己读书，自己探究,自己体验，在探究中获得自己的感受，加深对文章的理解。2.合作学习。重视学生的原有知识水平，重视资料的收集和整理。充分发挥群体中每个成员的作用，通过合作学习，加深理解，加深体验。通过生生交流，师生交流，解决重点问题。3.情感体验。挖掘文章本身的情感因素，加强学生学习过程中的情感参与和情绪体验。使学生在学习的过程中，不但受到文中情感的感染，而且能体会到探究和发现的快乐。教学目的：1、学会本课8个生字、正确读写“吩咐、茅亭、榨油、价钱、石榴、爱慕”等词语。2、分角色朗读，背诵自己喜欢的段落。3、理解“父亲”所说的话的深刻含义，懂得"人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人"的道理。4、学习作者主次分明、借物喻理的表达方式。教学重点：理解“父亲”所说的话的深刻含义，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。教学难点：如何把花生的品格与做人的道理联系起来进而悟出做人的道理。教学过程：一、导入新课师：同学们，喜欢猜谜语吗?生：喜欢。师：现在，老师说个谜语，看看谁能猜出它是哪种植物?“根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。”生：花生师：(出示花生的投影片)花生又叫落花生，因为花生的花落了，子房柄就钻到士里长成花生荚，所以叫落花生。这篇课文的作者许地山是现代小说家、散文家。因为小时候父亲关于落花生的一番话给他留下了深刻的印象，他决心要像花生那样，做一个对别人有用的人，所以常用的笔名是“落华生”。那么，他的父亲关于花生谈了些什么，是怎样谈的呢?我们来看课文。师：(板书：19.落花生)生：齐读课题。[设计意图：陶行知说：“创造始于问题”，问题是思维的起点，兴趣是求知的动力。教者引用猜谜语，营造和谐的氛围，激发了学生的兴趣。]二、朗读感悟师：自由选择你喜欢的方式读课文，思考课文围绕题目写了哪些内容?生：全文写了种花生、收花生、尝花生、议花生，师：板书：种花生——收花生——尝花生——议花生师：一家人是怎样议论花生的好处的?生：姐姐说它味美;生：哥哥说可以榨油，“我”说便宜，大家都喜欢吃。生：父亲说花生最可贵的是它的果实理在地里。师：兄妹们所说的花生的好处是显而易见的，而父亲指出的却是花生常常被人忽视的一个特点。父亲对花生作了几次议论?几次议论有什么不同?生：两次。第一次把花生与桃子、石榴、苹果作比较;第二次告诉我们做人的道理。师：板书：花生——桃子、石榴、苹果师：齐读父亲的第一次议论。思考：父亲是怎样通过比较说明花生可贵之处的?生：父亲认为桃子、石榴、苹果高高地挂在枝头，炫耀自己，而花生却埋在地里。师：回答得真好。该抓住哪些关键词语来突出花生的可贵之处?生：我认为应该抓住“埋在地里”“鲜红嫩绿”“高高地挂在枝头上”这些关键词语;生：我认为还应该抓住“矮矮地长在地上”。师：板书：埋在地里、高高地挂在枝上师：谁愿意来读一读?生：抽一生读师：你认为他读得怎样?生：我认为他抓住了关键词语来读。生：我认为他读得很有感情，读得很流畅。生：他读出了桃子、石榴、苹果那种炫耀自己的语气。生：(齐声说)想。师：好，让我们一起来有感情的朗读。生：有感情的朗读。[设计意图：读，是语文实践活动中最重要的一环。教者在教学活动中，不但做到了在做上教，还做到了学生在做上学。让学生抓住关键词去读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中品味，在读中生情，在读中培养语感。]师：桃子、石榴、苹果鲜红嫩绿，惹人喜爱，而花生却将成熟的果实理进泥土，等待人们来挖掘，来利用。由此，你体会到花生可贵的品质是什么?生：我体会到花生默默奉献的精神;生：我体会到花生无私奉献的精神;生：我体会到花生不求名利，朴实无华的精神;师：父亲借花生来教育孩子们做什么样的人?用——勾划出来。谁来读读父亲的第二次议论?生：一生读。生：父亲借花生教育孩子做一个对别人有用的人;生：父亲借花生教育孩子做一个不求名利、默默奉献的人;师：作者“我”怎样理解父亲的话?在文中用～勾划出来生：“我”认为人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。师：你怎样理解作者的话?结合实际，举例说明。生：有些人，你看他仪表堂堂，可是他却没有什么本事;生：有一次，我在街上看见一位非常漂亮的阿姨，边走边吃香蕉，吃完香蕉就把皮扔在大街上，如果把过路的老大爷、老奶奶摔到了，怎么办?生：有些人，虽然长得很丑，可是他很乐于助人。生：我的邻居是个清洁工，他每天天没亮就开始打扫卫生，我觉得他就是一个有用的人。师：其实，我们的身边像那位普通的清洁工一样，在平凡的工作岗位上默默奉献的人有很多，他们就是落花生那样的人。师：在我们身边有没有像落花生那样的人呢?举例说明。生：有，老师为了学生在工作上默默奉献生：清洁工，为了一方的清洁，宁愿牺牲自己的青春。生：蜡烛是伟大的，牺牲了自己的身体给我们带来光明。生：春蚕，为了让人们穿上华丽的衣裳，到死都还在吐丝。生：太阳，因为你无私地奉献光和热，所以大地才一片生机昂然、万紫千红。师：大家说得真棒，在我们的身边像落花生那样的人和事很多很多，只要你做一个有心人。[设计意图：《新课程标准》中指出：教学要贴近学生生活实际。陶行知先生也说：“生活就是教育，在生活里找教育，为生活而教育。”教者善于启发、诱导，在语文和生活之间架起一座彩虹，让语文走向生活，让生活走向语文。]师：这篇课文，从种花生到收花生、尝花生，经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅?从尝花生到议花生，经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅?作者为什么这样安排?生：作者这样安排的目的是为了强调我们应该做像落花生那样的人;生：课文重点写议花生，目的在于告诉我们做人的道理。师：这篇课文的重点是议花生，父亲的议论是着重写的，这样可以突出文章的中心，其它内容略写，但它为文章的主要内容起说明交待的作用，不能不写。我们在写作时也要确定重点，做到重点突出，主次分明。师：这篇课文借写花生，告诉我们一个深刻的道理：人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。这种写法就叫“借物喻理”。在我们的周围也有许多事物能给我们以启迪，让我们懂得深刻的道理。如：粉笔这个平平常常、普普通通的小东西，为了让同学们获得知识，不惜牺牲自己;蜡烛，照亮了别人而毁灭了自己……我们在写作时可以学习本课“借物喻理”的写法。[设计意图：的教育家陶行知说：“先生的职责不在于教，而在于教学生学。”教学有法，贵在授法。教者充分得挖掘了教材的，巧妙地把课文的阅读与写作的指导有机地结合起来了，让阅读更好地为写作服务。]三、总结升华师：学了这篇课文，你想说点什么?把你的想法写下来，在小组内交流。师：谁愿意毛遂自荐?生：我想说：“我要向花生学习”。生：做人不能光看外表，要看他是否有用;生：不是有一句名言：“用珠宝装扮自己，不如用知识装扮自己”，我觉得说得真好。生：我又学会了重点突出、主次分明和借物喻理两种写作方法，我想我的作文能力会更好。生：我认为父亲的话有些不对，桃子、石榴、苹果高高地挂在枝头，并不是炫耀自己，而是它们的生长特点。生：老师，你不是说现在的社会是竞争的时代，它需要敢于展示自己才华的人吗?难道像桃子、石榴、苹果敢于展示自己才华，错了吗?师：你们提得真好，的确现在的社会需要敢于展示自己才华的人，桃子、石榴、苹果高高地挂在枝头，并不是炫耀自己，而是它们的生长特点。但父亲为什么要这样说呢?这里父亲只是打个比喻，作个对比，诣在强调花生默默奉献的精神。当然，任何比喻都是跛脚的。师：现在的社会既需要像落花生那样的默默奉献的人，更需要像桃子、石榴、苹果一样敢于展示自己才华的人。[设计意图：《新课程标准》中倡导教学要个性化和个性化教学，要求教师在教学中尊重学生人格，张扬学生个性。鼓励学生大胆质疑，并敢于发表自己的独特见解。尊重学生的主体感受，把学习的主动权还给学生，让学生充分感受，深刻领悟，让学生真正成为学习的主人。]四、布置作业。师：你们可以把自己的感受写下来，看老师留给你们的作业。1.用自己喜欢的方式写一篇读后感;2.读许地山的其他作品(教师推荐书──《空山灵雨》《春的林野》，网址印在发给学生的资料上);3.搜集整理许地山的文章和生平事迹，写出你的评价文章。(当然这个作业，可以用一学期，也可以用更长时间)同学们可以根据自己的实际情况选择一项或两项作业。小学六年级语文《落花生》教案设计三设计理念：1、根据语文新课程标准的基本理念，正确把握语文教育的特点。《落花生》这篇课文，要抓住重点句子，引导学生加深理解，让学生学得充分，学得深刻。学习时教师应抓住父亲所说的这几句话，作为学习该文的突破口，深入理解课文内容。2、教师要善于质疑，设置悬念，让学生多角度、多方位地去思考