【学前教育专业钢琴教学现状调查报告（后含问卷）15000字（论文）】

学前教育专业钢琴教学现状调研分析报告目录28055一、绪论 130523（一）选题缘由 118909（二）研究目的 23606（三）研究意义 227601（四）文献综述 211817（五）核心概念界定 721326（六）研究的内容和方法 824493二、师范院校学前教育专业钢琴教学现状 106587（一）学生方面的调查 10154371.关于学习兴趣的调查 10311232.关于学习动机的调查 1119774（二）教师方面的调查 11121（三）教学方面的调查 12147981.教学方法的调查 1288542.教学形式的调查 13910三、师范院校学前教育专业钢琴教学中存在的不足 141533（一）学生缺乏对钢琴的学习兴趣 145321（二）师资力量短缺 143567（三）教学方面存在的不足 1556431.教学方法单一 15139482.教学形式单一 1524375四、解决师范院校学前教育专业钢琴教学的对策 1712258（一）解决学生方面存在问题的措施 17200131.不断激发学生学习钢琴的兴趣 1738662.帮助学生制定学习计划或目标 1721208（二）提高教师专业能力和教学水平的措施 1897851.教师进行专业对口培训 18230662.加强教师之后培训 181965（三）教学方面存在问题的对策 18187021.运用多种教学方法 18282042.运用多种教学形式 1917156结束语 2114356参考文献 2232138附录1 24235附录2 27绪论选题缘由对学前教育专业师范生专业素养的要求不断提高2012年，教育部颁布了《幼儿园教师专业标准（试行）》（以下简称《专业标准》），这是首次以纲领性文件的形式对合格幼儿园教师的专业素养提出了基本要求，也是幼儿园教师培养、准入、培训与考核等工作的重要依据。①①付敬雯.儿园对幼儿教师专业能力发展影响的研究——基于《幼儿园教师专业标准（试行）》的视角[D].沈阳师范大学.2014:2.学前教育专业钢琴教学质量不容乐观目前学前教育专业的大多数学生在之前的学习生涯中都没有接触过钢琴，一些学生甚至还没有学习音乐的机会，这就使其钢琴学习的基础薄弱，甚至还有零基础的现象，②吴禹冬.浅谈学前教育钢琴课的现状与对策[J].北方音乐.2019.(19):109-110.再加上学前教育专业学生的年龄较大，已经错过了学习钢琴的黄金阶段，在学习阶段中手指的灵活性较低，③杨能华.中职学前教育专业钢琴教学存在的问题及对策[J].艺术科技.2019.32(6):284.柔韧度不能满足要求，在一定程度上会导致钢琴实践操作学习水平降低，使教学难度很高。要成为一名专业合格、全面发展的幼儿园教师，钢琴则是一门必须掌握的技能课②吴禹冬.浅谈学前教育钢琴课的现状与对策[J].北方音乐.2019.(19):109-110.③杨能华.中职学前教育专业钢琴教学存在的问题及对策[J].艺术科技.2019.32(6):284.④朱晓静.学前教育钢琴课程教学内容改革的设想[J].艺术科技.2015.(7):42.⑤张薇.高校学前教育专业钢琴教学的问题分析[J].戏剧之家.2019(12):150-152.如今优秀的幼儿教师成了稀缺资源，是各个幼儿园、学前教育机构争抢的对象，⑥⑥卢晶鑫.幼师钢琴教学现状[J].才智.2011(30):165.研究目的本论文主要研究当前G师范大学教育学院学前教育专业钢琴教学即通过学生方面、教学方面以及教师方面的调查了解现状，分析存在的一系列问题并提出有效的对策与建议，以便提高专业教师钢琴教学能力，提高学前教育专业学生钢琴弹奏水平。研究意义本研究在对过去相关研究整理、分析的基础上，通过对当前G师范大学教育学院学前教育专业钢琴教学中对学生、教师、教学上存在的问题进行分析；本研究对于探索更有效的教学方法具有指导意义。文献综述国外相关研究经查阅国外文献，未找到国外师范院校学前教育专业钢琴教学的相关研究，但国外教育理念中的学前教育学生艺术素养相关研究以及国外钢琴教育教材方面的内容对作者有很大的参考和启发。关于国外教育理念中学前教育学生艺术素养相关研究STEAM教育是科学、技术、工程、艺术和数学的简称，是由美国政府提出的跨学科的综合教育。它打破了最初的学科界限，提倡项目化学习方式，着重学习经验和实践，并为教育理念和教学方法提供了新的可能性。美国、英国、韩国等都已开展了STEAM教育的实践。雷晓鸽.3D教育与STEAM教育融合研究[J].科技创新导报.雷晓鸽.3D教育与STEAM教育融合研究[J].科技创新导报.2018(29):144-145.曾婷.STEAM教育的内涵、特征与实施路径[J].教育现代化.2017(33):271-273.尚亚丽.中小学STEAM教育推进策略研究[J].长春师范大学学报.2017(12):139-140+143.STEAM教育理念中的Arts对学前教育专业学生艺术素养的要求掌握综合艺术技能STEAM教育理念的综合性要求学生掌握多学科知识，这一点和未来工作岗位对学生的要求不谋而合。幼儿教师的工作岗位，要求学前教育专业学生不仅要掌握文化、科学基础知识，还要有说、弹、画、唱、跳的综合艺术技能，同时要具备融合这些艺术技能开展幼儿教学的能力。张莉.基于STEAM理念的高职学前教育学生艺术素养研究[J].现代交际.2020(18):52-55.参与实践活动，掌握实践活动规律STEAM教育理念的实践性要求学生在学习过程中以实践项目活动为载体获得知识。STEAM教育强调科学性与人文性同等重要，应使学生在生活中发现问题，进而激发学生学习兴趣。在实践教学活动中，学生不只是参与其中并获得相应专业技能，还要在实践中分析总结实践教学规律，以备在未来职业生涯中得以应用。要培养出具有较高综合艺术素质和实践能力的专业人才，必须改变只注重培养学生专项艺术技能的传统思想，要以项目化实践教学方式提高学生的综合艺术技能，全面提升学生艺术素养，从而更好地为幼儿艺术教育工作。张莉.基于STEAM理念的高职学前教育学生艺术素养研究[J].现代交际.2020(18):52-55.张莉.基于STEAM理念的高职学前教育学生艺术素养研究[J].现代交际.2020(18):52-55.STEAM教育对学前教育专业学生艺术素养培养的启示加强艺术与其他学科的融合STEAM教育理念和幼儿园教师工作岗位都要求学前教育专业具有综合性，培养的学生能掌握多学科知识，具备融会贯通的能力。开展艺术综合实践教学STEAM教育的实践性和合作性特征就是要以学生为主体，注重培养其实际操作能力，促进其主动学习，引导其积极探索。通过项目综合实践教学，使学生在轻松愉快的环境中学会交流，激发创造力。丰富评价方式STEAM教育的教学过程是师生思维的活动过程，通过教学活动激发学生思维，而多元化的评价方式将更有助于师生对教学活动的总结反思。学前教育专业艺术综合实践课程呈现多种表现方式，除了传统的教师评价，学生在展示自己的成果过程中可以加入自我评价，互相评价；学生作品可以面向社会公开展览或演出，增加社会评价。这样可以让学生进一步了解社会所需，提升自己的技能，以便毕业后快速适应职业岗位需求。①①张莉.基于STEAM理念的高职学前教育学生艺术素养研究[J].现代交际.2020(18):52-55.关于国外钢琴教育教材方面相关研究在俄罗斯的教材中，大量选用的是本国作曲家创作的作品，借此让学生从小对本国的音乐产生亲切感，以此促进整个音乐水平的提高，在初级教材中，几乎全是有本国作曲家创作的作品，这也产生了较好的教育影响。②②崔雪松.浅谈国外钢琴教育的状况[J].职业技术.2012(1):125.在匈牙利，学生进入音乐学校后，在选材上具有很强的匈牙利特色。由科达伊编著的《音乐学校》1、2以及巴托克创作的《献给孩子们》与《小宇宙》都是学生学习钢琴的必修教材，在学习钢琴的过程中，除了固定的教材外，还需弹奏多种多样的小品，教师通常根据学生的需要和自己的判断来选择作品。此外，在匈牙利出版的书刊中，有关钢琴演奏的书刊也占有一定的比例，主要讨论钢琴演奏的普遍性法则和原理，试图从生理解剖的角度分析匈牙利的钢琴演奏技巧。匈牙利音乐教育的现状与其他国家不同，有许多教育方法具有匈牙利本身的特点。这就是为什么这个国家的音乐水平有了很大的提高，因此，它的教育方法、教育体系和形成过程引起了世界各国的关注。③③加势琉璃子,徐元勇.匈牙利的钢琴教育[J].中国音乐.1989(4).国内相关研究关于钢琴教学模式的相关研究对于综合艺术院校的音乐教育课程来说，钢琴是学生必修的课程之一，因为钢琴教学质量对学生的影响是不可或缺的，使学生具备相应的专业素质和教学能力，才会直接影响教学效果。但是对于综合艺术院校钢琴教学方面的教学基本模式、教学基本方法、学生学习态度及学生学习方法存在的问题上值得去思考并且提出相应解决措施，应尝试进行一些理论探讨，寻找出钢琴教学改革的方式和手段来培养学生以及对学生综合素质的培养。④吴娜.④吴娜.关于高校钢琴教学若干问题的研究与思考[D].吉林艺术学院.2016:6.李智渊.高校音乐教育专业钢琴教学内容研究[D].延边大学.2006:11.针对高校师范院校学前教育钢琴教学的现状，教师和学前教育人才的需求与学校现有的钢琴教学模式存在冲突。现有的钢琴教育很难从社会上获得所需的师资和人才，这主要体现在目前我国学前教育钢琴专业缺乏统一的符合实际专业情况的教学体系；钢琴基础薄弱与现有钢琴课课时不足的矛盾；学前教育钢琴教学与普通钢琴教学的差异导致了其特殊性，但并没有体现在教学中。这样的现状需要通过明确课程定位和目标、选择符合专业要求的教材和教学内容、运用丰富多样的教学形式、改革考核方式以及注重学前教育专业钢琴教学的学术研究等五个方面来进行其改进。来水娥.高师学前教育专业钢琴教学课程建设研究[J].艺术百家.来水娥.高师学前教育专业钢琴教学课程建设研究[J].艺术百家.2011(3):260-262.高宇哲,姜丽新,陈娟秀.学前教育专业钢琴技能课阶梯式教学的研究与实践[J].齐齐哈尔师范高等专科学校学报.2011(2):125-126.关于学前教育专业钢琴教学现状及教学改革方面的相关研究目前，我国学前教育钢琴教学存在着伴奏课课时少、课堂设备不全、教师对学生学习方法指导不到位、学生对教育目标认识不清等问题，针对学生实践机会短缺、教育组织形式不完善、师资培养有待提高的现状，建议增加钢琴伴奏课，丰富钢琴伴奏课的内容；改进教学设备，为学生争取更多的实践机会；教育组织形式应以小组课为主，个别课为辅；教师应注意引导学生运用科学的学习方法及引导学生明确教学目标，加强教师反馈；最后，亟需重视教师专业的提高与发展等六个方面进行研究。邱靖.师范院校学前教育专业钢琴教学现状与对策[D].赣南师范大学.2013:38.学前教育专业的钢琴教学可以从丰富教学内容、运用多样的教学方法、实施多种教学组织形式、完善教学评价以及加强教学实践等五个方面来加强。乔江.关于高师学前教育改革的思考—针对高师初等教育专业（音乐方向）[D].东北师范大学.2007:26.也需要通过明确课程定位和目标、选择符合专业要求的教材、运用丰富多样的教学形式、改革考核方式以及注重学前教育专业钢琴教学的学术研究等方面来进行深刻改进。胥丽.论音乐教育在学前教育专业中的拓展[D].内蒙古师范大学.邱靖.师范院校学前教育专业钢琴教学现状与对策[D].赣南师范大学.2013:38.乔江.关于高师学前教育改革的思考—针对高师初等教育专业（音乐方向）[D].东北师范大学.2007:26.胥丽.论音乐教育在学前教育专业中的拓展[D].内蒙古师范大学.2009:17.赵殿元.探索学前教育专业钢琴教学的新途径[J].音乐生活.2007(10):70-71.关于学前教育专业钢琴教学采用教学组织形式的相关研究“学前教育专业钢琴集体课教学模式不仅是必要的，而且是必然的。”桂海滨.学前教育专业钢琴集体课模式的结构探索[D].四川师范大学.2007:7.以钢琴集体课的组织形式学生学习钢琴，掌握基本技能和弹钢琴的方法，也可以巩固其他音乐基础知识，使理论与实践相结合，相互发展，增强学生的全面发展。学前教育专业钢琴集体课的教学模式也是可操作性较强的，学前教育专业钢琴集体课也是一种有效的教学桂海滨.学前教育专业钢琴集体课模式的结构探索[D].四川师范大学.2007:7.钢琴集体课这种教学模式，在国外被称为21世纪钢琴普及教育的主流。邵红红.普通高校钢琴集体课教学研究[D].首都师范大学.2007:10.学前教育专业采用钢琴集体课的优势是显而易见的，学生可以在集体环境中交流；钢琴集体课不仅是学习，而且也是观摩的好机会。在观摩期间，每个学生都可以学习他人的长处，也可以看到他人的缺点，以实现相互学习的目标，弥补学习上的差距；钢琴课是以“一对众”的形式进行的，当学生面对一定距离的老师时，他们的心理、大脑和身体处于放松状态，没有心理因素的影响，学生可以有效地投入到钢琴学习。因此，学生集体上钢琴课有助于提高学生的流动性，鼓励学生学习钢琴，提高钢琴教学效率，提高学生的邵红红.普通高校钢琴集体课教学研究[D].首都师范大学.2007:10.文献述评综上所述，目前国内研究学者对STEAM教育的研究还不成熟、课程开发能力的团队较少、缺少专业培训，而在国外已经实施了STEAM教育的实践；目前，在我国高校素质教育中，培养学前教育学生艺术素养是不可缺失的重大内容，在提高学生艺术素养、丰富审美情操、发展创新意识等方面起着重要作用。艺术素养不仅促进了学前教育学生的艺术素养的充分发展，而且在其他教育学科中也有不可替代性。国外的钢琴教育在选材上强有本国的特色，借此让学生从小对本国的音乐产生亲切感，以此促进整个音乐水平的提高；关于国内相关研究中不难看出专家们很关注学前教育专业中对于钢琴教学方面中对教学模式、教学组织、教学内容、学生方面及教学活动的主导者——教师等方面存在的问题；钢琴教学对提高学前教育专业学生的综合素质起着重要的作用，对学生的综合素质起着促进和提升的作用，而对于教学改革方面、教学模式方面以及教学组织形式等方面值得研究。核心概念界定钢琴教学段小敏在其书中提出钢琴教学是教师有目的、有计划地指导学生学习钢琴知识、掌握钢琴技能、理解钢琴音乐和领悟钢琴艺术并促进其个性心理品质健康发展地培养性活动。①①段小敏.钢琴教学概论[M].暨南大学出版社.2013:1.学前教育师范生学前教育师范生是指“正在接受学前师范教育的大学生，是未来幼儿教师队伍的重要组成力量。”②顾明远.教育大辞典[②顾明远.教育大辞典[M].上海教育出版社.1999:323.学前教育师范生钢琴教学学前教育师范生钢琴教学是师范生必修的专业课。它是一门集理论性、技术性、实践性于一体的综合性课程。它是培养合格幼儿教师的主要课程之一，其主要目的是培养学生的钢琴弹奏的基本常识和实际应用能力。实际应用能力是学生在幼儿园实际教学活动中可以有感情的边弹边唱幼儿歌曲及组织幼儿音乐活动的职业能力。江虹.高职学前教育专业钢琴教学现状与对策[D].哈尔滨师范大学.2017:13.江虹.高职学前教育专业钢琴教学现状与对策[D].哈尔滨师范大学.2017:13.研究的内容和方法研究内容本研究主要探讨G师范大学学前教育专业的钢琴教学问题并通过对师范院校钢琴教学现状的调查，分析了当前钢琴教学中存在的问题，并试提出了师范院校钢琴教学的有效策略。研究方法文献研究法文献研究方法是指收集、鉴定、整理文献，并通过对文献的研究形成对事实的科学认识。本研究中通过该研究方法阅读大量网络搜索的论文及各种期刊文章，搜集跟本论文题目相关的文献，进行整理并研究分类，作为自己撰写论文的借鉴。问卷调查法问卷调查法是指通过详细的问卷调查收集数据的方法，并要求被调查者作出相应的答复。本研究中通过借鉴其邱靖的硕士论文《师范院校学前教育专业钢琴教学现状与对策研究》中的问卷通过对2017、2018、2019级学生的调查，全面了解他们入学前和入学后的钢琴学习情况。该问卷调查以教学活动的重要组成部分即教学活动的主体——学生、教学方法、教学形式、教学活动的主导者——教师等四个维度设计出此次问卷调查。（详见附录1）访谈法访谈法是指访谈者通过有计划的与被访谈者以口头形式来收集调查资料的一种方法。本研究通过当前G师范大学教育学院学前教育专业音乐师资方面、学生学习钢琴情况、如何培养学生学习钢琴的兴趣、贵校哪些方面存在不足以及针对贵校学前教育专业提出建议等五大方面访谈教师，了解教师对所在学校学前教育专业钢琴课程的教学情况及学生学习钢琴的情况，并希望教师针对学前教育学生钢琴教学的提升提出一些建议。（详见附录2）

师范院校学前教育专业钢琴教学现状随着教育体制的改革，学前教育越来越受到社会各界的重视，人们也越来越追求高质量的学前教育。钢琴教学是学前教育的重要组成部分，因此，对幼儿教师的专业素质和专业能力的期望越来越高。提高学前教育专业的钢琴教学质量是培养学生专业能力的首要任务。本章主要分析了G师范大学学前教育专业钢琴教学的现状，具体从学生、教师和教学三个方面着手。学生方面的调查在现代教学中，学生在教学过程中处于主导地位，是教学活动中最重要的要素之一。学生的学习兴趣和学习动机将影响教学过程和教学效果。本研究从学习兴趣和学习动机两个方面针对G师范大学学前教育专业学生进行了研究。影响学生钢琴学习兴趣和动机的主要因素是客观因素，包括家庭环境的影响、同伴和课堂气氛的影响、教师教学水平的影响等外部因素；学生自身因素包括先天因素，其中最重要的是学生自身的兴趣、意志品质，这些因素影响着学生钢琴学习的形成。关于学习兴趣的调查学习态度取决于学习的兴趣和动机。当学生对知识和学习有强烈的渴望时，他们可以在上课时认真听老师讲课，也可以在下课后完成老师布置的作业。本研究向G师范大学学前教育专业的105名学生发布了“学前教育专业钢琴教学现状调查问卷”，以调查学生的学习兴趣。调查结果如表1所示。统计数据显示，有13%的学生对钢琴学习非常感兴趣甚至热爱钢琴学习，有7%的学生为了找工作而感兴趣，而63%的学生对此一般感兴趣。通过对现状调查结果得析，大部分学生对钢琴学习是一般感兴趣。表1学生学习兴趣的调查选项小计比例非常感兴趣1413%一般感兴趣6663%不是很感兴趣1817%不感兴趣77%关于学习动机的调查正确的学习动机往往会导致自我学习的控制能力差，遇到困难时，往往不能坚持学习，没有足够的信心和毅力克服困难。积极学习态度的关键是培养和激发学生正确的学习动机。态度的关键是要培养和激励学生学习正确的动机。从表2中可以清楚地看到，自己喜欢，主动学习的学生占比18%；为了以后找工作能多一项技能占比17%；既然学校开了这门课就认真学占比最大，占总调查人数的一半，这说明学生并不喜欢学习钢琴；被迫学习，得过且过的占比14%；以上调查说明学生对学习钢琴的兴趣并不高。表2学生学习动机的调查选项小计比例自己喜欢，主动学习1918%为了以后找工作能多一项技能1817%既然学校开了这门课就认真学习5350%被迫学习，得过且过1514%教师方面的调查G师范大学的学前教育专业共有5名音乐老师，但整个学前专业中只有一名钢琴教师。G师范大学教育学院学前教育专业的学生人数一直在增加，但技能课教师却并不多，一些老师每周甚至上16个专业课程，这使教师的工作量非常大。过去三年各专业音乐教师的数量统计如下，从2018年到2020年音乐教师的数量没有变化，钢琴教师只有1人，占总体教师的17%，比例很小，表明G师范大学的学前教育专业钢琴教师缺乏，不利于该专业钢琴教育的发展。表3音乐教师统计表理论教师钢琴教师声乐教师舞蹈教师视唱教师2018年1人1人2人1人1人2019年1人1人2人1人1人2020年1人1人2人1人1人教学方面的调查教学方法的选择受教学内容、学生特点和条件限制的影响，主要受教学内容的影响，同时也取决于教师自身的素质，教师必须充分了解以上因素的特点，在此基础上选择教学方法。钢琴是学前教育学生必修的技能课程之一，对教师而言，完整准确的演示弹奏动作的全过程和讲解弹奏技巧是必不可少的。教学方法的调查教学法是指教师和学生在教学过程中，为达到一定的教学目标而进行的互动式教学活动的总称。教学方法作为教学过程的重要组成部分，与教学效果密切相关。教师对教学方法的正确选择可以在教学活动中发挥乘数作用。相反，盲目或错误地选择教学方法相当于花费两倍的努力却取得了一半的结果，从而无法获得良好的教学效果。学生也是如此的，选择正确且科学的学习方法，不仅可以激发自身的学习热情，而且可以使学习更轻松、更有效，从而取得更好的学习效果。在对于教学方法的调查中，可以发现82%的学生选择了教师会使用讲授法；75%的学生选择了钢琴教师在教学过程中会运用示范法；而87%的学生选择了钢琴教师会在教学中采用练习法。在与教师面谈的过程中，反馈到他们往往会进行说明性解释，教师表示，这种示范法可以有效地提高整体教学效果。然而，由于学生在这一过程中处于被动地位，不利于他们的主动学习和自主学习能力的形成。本研究认为钢琴教学方法单一是课堂教学效果不佳的重要原因之一。表4教学方法的调查选项小计比例讲授法8682%示范法7975%练习法9187%其他教学方法88%教学形式的调查一般来说，钢琴教学过程中教师是知识技能的主要传授者，学生是学习的主体，教师及时给予相应的指导，因材施教；在教学中，学生的主体地位与教师的主导地位是相辅相成的，缺一不可。如表5所示，大班教学与个别教学是G师范大学学前教育专业钢琴教学中的主要教学形式，大多数学生都接受过个别教学的教学形式。表5教学形式的调查选项计数比例个别教学3432%小组课2221%大班教学8581%

三、师范院校学前教育专业钢琴教学中存在的不足本章主要从学生、教师和教学三个方面阐释当前G师范大学学前教育专业钢琴教学中存在的不足。学生缺乏对钢琴的学习兴趣学生刚开始接触钢琴时，会全身心的投入到钢琴学习中，但是随着难度的增加，并且经过反复的指法练习，他们会失去学习钢琴的兴趣及能力，并且学习钢琴的自信心也会急剧下降，这对学生的钢琴学习有很大的不利影响，兴趣在日常学习和生活中起着重要的作用。如果想要取得成功，首先必做的是培养对学习的兴趣，从调查结果可以看出，学生对学习钢琴的兴趣不是很大，这在钢琴教学过程中给教师造成了许多的障碍。从表6可以看出，有76%的学生由于“感兴趣”的动机而学习钢琴；18%的学生学习钢琴是出于“找工作”的动机，这些动机都是外在的；虽然外部动机也能促进学生学习行为，但其作用远小于内部动机。与外部动机相比，内部动机能有效地维持学习活动。除此之外，有少数学生对这门技能课不感兴趣，甚至连最初的目标也消失了，有时很难保证及时上钢琴课，这对于钢琴课程来说，学习效果是可想而知的。表6学生学习钢琴的目的统计选项小计比例感兴趣8076%不感兴趣77%为了找工作1818%师资力量短缺G师范大学学前教育专业的音乐教师们都有着丰富的经验，教师A从事了20年、教师B从事了不到6年、教师C从事学前教育行业20年，但是由于学生较多，师资人数方面缺少的原因，导致教师的工作量增加，再加上每位教师还负责班主任和行政工作。在访谈中，教师A反映：“本学院钢琴师资短缺，学校也不太重视这门课程，每周才上两节课，有时候学生连指法都没学会就差不多下课了。”教师B反映到：“学生的其他理论课安排的比较多，学生没有充分的时间练琴，学校提供的条件也有限，有时候一些学生没有琴去练琴，可以考虑把钢琴课改为电钢琴课，因为学生平时上课和练琴使用的是电钢琴，但考试时使用的是钢琴，其实两者之间还是存在着一定的区别。”教师C反映：“由于学生年龄偏大，错过了学习钢琴的黄金时期并且学生的手指都不太灵活，很难满足学习钢琴技巧的条件；学生缺乏学习钢琴的兴趣，平时主动练琴的学生也比较少，只是临近考试时大家才抢着去练琴，平时主动回课的学生也非常少，所以才采取了按学号上来回课的方式。”教学方面存在的不足教学既是一门科学，又是一门艺术，教学有法，但无定法。学生努力学习钢琴，提高自己的艺术素质；教师不断探索教学规律，改进教学方法，教会学生如何学习钢琴。在教学方面，G师范大学存在教学方法与教学形式单一的问题，具体问题如下：教学方法单一在钢琴教学中，单一的教学方法难以达到培养学生全面发展的目的；如果选择了一种或多种教学方法，教师也应该考虑如何使用，只有合理地运用，才能使课堂丰富多彩。根据笔者的研究，大多数钢琴教师采用的是教学法、示范法和练习法。而对于学前教育的学生来说，这远远不够。音乐主要依靠听觉，钢琴作品的速度、强度和表现力是通过聆听来实现的。另外，学生要提高对作品的感受能力，因此，对于学前教育专业的学生来说，要不断丰富教学方法，结合多种教学方法，利用多媒体力量完成钢琴教学任务。教学形式单一尽管学前教育专业中有各种形式的钢琴课程，例如个别教学、小组课、一对一教学与大班教学等。调查结果表明，目前G师范大学学前教育专业采取大班教学。但在钢琴课上，教师同时面对的学生越多，教学效果就越差，因为每位学生有不同的技能和条件，而因为上课时间的限制，教师不太可能每位学生都能兼顾得到。显而易见，大班教学对于钢琴技能课来说，并不是最理想的组织形式。

四、解决师范院校学前教育专业钢琴教学的对策钢琴课是学前教育学生必修的一门音乐技能课。要成为一名技术娴熟、综合性强的幼儿教师，钢琴是一门必须掌握的技能；钢琴在学前教育中的重要性是显而易见的，也是学校、教师、学生和学前教育工作者共同面对的主题。本章主要从学生方面、教师方面以及教学方面，针对上文的问题提出解决对策。解决学生方面存在问题的措施不断激发学生学习钢琴的兴趣首先，教师应该选择最合适的钢琴作品。教师不应该强调学生技巧胜过音乐旋律。相反，教师可以选择令人愉悦且相对简单实用的作品。通过曲目吸引学生的注意力，以达到增强学生内部动机的目的。其次，教师在课堂上也可以向学生展示优秀的钢琴作品，与学生一起共鸣美妙的音乐，使沉浸在音乐中的学生能够真正感受到钢琴的魅力，“努力是成功的唯一途径”，让学生了解“台上一分钟，台下十年功”的原则，只有经过后天的不懈努力，才能提高钢琴的水平，更好地表现自己。这种方法发挥着更显著的积极作用，教师还可以分享著名钢琴家的轶事，增加学生学习钢琴的兴趣。帮助学生制定学习计划或目标如果一个人愿意为自己设定目标，那么他的努力就会更强大。事实上，大多数学生没有确立明确的学习目标，或者有些学生对自己的能力并不了解。这就导致了学生学习成绩的两极分化，这就要求教师充分发挥引导作用，帮助学生客观地了解自己，进而制定符合自身情况的学习目标。教师在给学生布置作业时，必须根据课程目标为学生提供可选曲目，让学生根据自己的主观意愿进行选择。例如，教师指定3条曲目，要求学生选择一条作为作业。通过不断的努力，相信在不久的将来，这种“教师说与学生做”的单向教学方式会得到切实的改进，不断加强师生沟通，优化师生关系。提高教师专业能力和教学水平的措施教师进行专业对口培训教师应了解教学培训的内容和质量，所培训内容要与教师实际工作相贴合，为了使教师能够主动进行学习，而不是遵循的原则。培训形式应该是新颖的、多样化的；应根据教师的需要，选择不同的培训形式，如专题讲座、实地考察等。事实上，大多数培训都面向所有教师的素质、教学和教育、专业技能等，他们应当定期为具有专业技能的教师提供培训，特别是在基础钢琴理论、基本技能等方面。加强教师之后培训除了对教师进行培训之外，还有具有专业技能的教师也需要提高自己的专业水平。最明显的例子是教师在钢琴教学中使用最直观的方式是示范法，教师必须具备较高的专业能力为学生进行示范。作为教师首先考虑的问题树立终身学习的意识，不断丰富自己，更新其知识，这就要求学校定期组织教师培训，并引起学院的重视；教师专业能力的提高会直接提高教学能力，是提高钢琴教学质量的前提。对于钢琴技巧课程来说，学院应每年派一名钢琴老师继续学习，以提高他们的专业水平，从进修班回来的专业老师可以举行一场特别的小型交流会，报告自己的学习成果。外出深造的专业老师须付出大量精力和时间进行强化训练，如果钢琴教师长久不练习钢琴，手指就会变得僵硬，也会影响专业技能的提升。所以，在这样的压力下，钢琴教师可以提高自己的专业能力，同时，也应该增加教师的晋升机会，鼓励教师继续学习，有了这样的动力和机会，教师可以更加积极地参与和学习，逐渐成为专家级的教师，这将有助于将来的钢琴教学。教学方面存在问题的对策运用多种教学方法教学法是教授法和学习方法的统一，是执行教育任务的桥梁。根据不同学科的要求，教学目的和任务以及不同年龄段的学生都有不同的教学方法。教育已经从“教人之鱼”转变为“教人之渔”，教师使用启发性的方法培养学生的创造性。钢琴课中使用的方法主要有讲授法、示范法、练习法、鉴赏法、讨论法等。讲授法讲授法是指教师使用口语系统地、一贯地教学生知识、说明理论的教学方法，是在教育实践中使用最广泛的方法。因此，在钢琴课上，教师给学生上课的时候，每节课都教授重要的知识。教师在实际使用教学法时，不仅要考虑语言的细分化和正确性，还要考虑学生对知识点的理解能力。同时，教师应该用生动的方式引起学生的注意，提高学生对钢琴学习的兴趣。示范法示范法是钢琴课上最常用的直观教学法之一。由教师的示范来授课的，常常与其他的授课方法配合使用。在示范教学过程中，教师可以发挥两种不同的演奏方式，让学生更快地分辨出正确和错误的演奏效果。这种方法对于钢琴课来说，学生可以专心于教师的演奏，提高和判断对音乐的理解，充分发挥学生丰富的想象力。练习法练习法是学生在教师的指导下使用所学知识，反复练习，完成某一形式的动作。学会钢琴的技能和技巧，养成行动习惯。关于练习法，教师应该注意以下几点。①教师教学生正确的演奏方法，正确的练习方法帮助学生更好地、合理地利用已学知识。②教师根据教育目的和学生自身的具体情况指定合适的钢琴教材；③指导学生科学合理地安排时间进行练琴；④教师应引导学生掌握每节课学的重点和难点，使学生在课后有目的地、有计划地练习；⑤指导学生在每次练完琴后进行总结，以提高练琴效果；⑥教师应适当鼓励学生，以防止学生对练琴失去兴趣。运用多种教学形式个别课个别课中的钢琴教学更具有针对性，可以更有效地解决存在的问题。这种教学形式可以让教师为学生专业指导和教学，从而使学生获得更多的理论知识和钢琴技巧。个别课程的钢琴教学会激发学生的学习钢琴热情。例如，学生面对比较难的作品时，学生往往会失去学习钢琴的兴趣和动力。但是，在一对一的教育过程中，教师可以向学生展示更多的示范，集中在学生的错误上进行适当的示范和指导，这可以使学生自发地参加到课堂中，激发学生学习钢琴的热情。另外，个别课程中的钢琴教学可以加强教师和学生的关系，学生遇到问题时，教师在这个过程中解决问题，给予帮助，有助于教师和学生之间的合作学习，形成良性互动，可以增强教师和学生的感情。小组课小组课程是以小组为基础的授课形式，学生人数可以从十人到数几十人不等。小组课程的形式不仅可以运用到钢琴教学，还可以使用在音乐理论、音乐鉴赏、钢琴音乐史等。小组课的教学方法是教师可同时向几名学生教授钢琴。小组课程中更强调合作性原则，合作不仅提高了学生的学习积极性，而且有利于培养学生的合作意识。进行小组课形式时可根据学生学号来分配，在正常情况下，学生在各个方面都应该相似，这种形式可避免重复教学，并能有效的提高工作效率。小组课的教学方法也大大减轻了教师的工作量，避免了对相同知识点的重复解释。一人教，多人受益，提高了钢琴教学的效率。实践课“实践是检验真理的唯一标准。”对于钢琴课来说，实践课是测试学生钢琴学习的好方法。一种方法是定期举办学生音乐会。这不仅增加了学生在舞台上锻炼的机会，也培养了舞台的实践能力。另一种方法是让学生弥补自己的缺点，学期末进行专业的声乐伴奏。这两种方法将有利于学生的钢琴演奏与钢琴伴奏的提高。

结束语钢琴教学是师范院校学前教育学生必须掌握的技能课之一。学习钢琴，可以改善学生的艺术情操，也为今后的学前教育工作打下了基础。随着师范院校学前教育专业学生的不断增多，钢琴教学中存在着一些亟待解决的问题。本研究从学生、教师、教学等三个方面存在的问题进行了分析研究。首先，学生对学习钢琴的兴趣并不大，导致学习钢琴的动机很弱。其次，在教师方面，师资力量短缺，教师工作量大，教师之后培训有待提高；最后，教学方面上，教学方法单一，教学形式单一，教师较少对学生学习方法做出指导。对于以上三个方面的问题，经调查研究，笔者建议应不断激发学生学习钢琴的兴趣，帮助学生制定学习计划或目标，帮助学生客观的了解自己学习钢琴的情况；教师进行专业对口培训，加强教师之后培训，以便提高教师的专业技能；教学方面应科学合理地运用多种教学方法，尝试采用多种教学形式，培养出合格的幼儿教师。本文对G师范大学学前教育中的钢琴教学进行了深入的研究，查阅了大量的文献资料。由于本人研究水平有限，本研究还存在许多不足之处。最后，希望本研究能为其他学前教育的钢琴教师提供一些参考和指导作用。

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附录1学前教育专业钢琴教学现状调查问卷亲爱的同学：本问卷无需署名，问题无特别说明为单选题，把你认为符合的答案填在括号内。请按实际情况填写。感谢您的帮助！1.你的性别（）A.男B.女2.你所在的年级（）A.大二B.大三C.大四3.你进校前的钢琴基础（）A.599水平B.849水平C.299及以上水平D.没有学过4.你觉得学习钢琴有必要吗？（）A.非常有必要B.有必要C.不是很有必要D.没有必要5.你对学习钢琴（）A.非常感兴趣B.一般感兴趣C.