谈培养学生英语口语能力+谈英语教学中的巩固性原则+如何让英语总复习行之有效（系列研讨发言）

谈培养学生英语口语能力

有人说，英语是人们进入21世纪的“通行证”。这话尽管有偏颇

之处，但也不无道理，在当今世界经济日趋一体化的进程中，英语，

对于实现中、西方的经济、文化、科技诸多领域中的合作与交流，其

重要性不可低估。正因为如此，英语成为中学一门重要的基础学科。

英语，作为一种交际工具，它包括文字表达与口语表达两个方面。

长期以来，我国的英语教学一直沿着重视文字表达，而轻视口语表达

的模式进行，上课以教师讲授为主要形式，以传授语法知识为主要内

容，相对地说，忽视了对学生“说”的训练，这就造成了很多学生虽然

笔试成绩优秀，但却不能与外国人进行流利的基本的对话。这就是人

所共知的“哑巴英语”现象。为了革除这些弊端，笔者在英语教学中进

行了改革尝试，注重学生各种能力的全面协调发展，而尤其重视对学

生口语表达能力的培养。现谈一点自己的看法：

一、鼓励学生开口“说”

初学英语者，首先应过好“开口关”。教师要想尽一切办法——吸

引、鼓励，甚至“强迫”学生开口说。课堂上都是老师作出示范之后，

应让学生作自我介绍、模仿练习或值日生汇报等练习，使学生慢慢地

喜欢上英语，喜欢用英语进行对话和交谈。教师要注重拉近与学生的

距离，密切师生关系，以便缓解学生的紧张情绪，消除学生怕开口、

怕出错误的心理压力。师生见面用英语打招呼“Howareyou!”"Good

morningteacher!”再简短地说几句问候的话，这是一种好形式，实践

证明会产生非常好的效果。

二、为每位学生起英语名字

为了刺激学生“说”英语的积极性，笔者在开课之初，为班上许多

学生起了英文名字，男孩子起了Jack,Mike......女孩子起了Jane,

Mary……同学们非常喜欢自己的“洋名”，兴致勃勃地互相称呼起来，

并热烈地用英语攀谈起来。“Howdoyoudo,Mide?,n4Mary,mayIborrow

yourbook?"用英语交谈的声音不绝于耳。这无形之中就激起了学生

学英语、说英语的积极性，形成了一个良好的“说”英语的氛围。

三、采用视听教学设施

视听教材的广泛应用，为英语教学开辟了新天地。实践证明，视

听教材具有情景逼真、形象生动、语言应用自然的特点，最容易激发

学生的学生兴趣，而且有助于学生学到地道的英语。以讲授“虚拟语

气”这一语法现象为例，我们放映了录像片《维克多英语》的一个片

断：囊中羞涩的Victor躺在床上做发财梦，说"IfIwererichman,I

would……”全班同学为之一脸灿烂。这似乎是将复杂的语法现象简

单化了，同学们在很短的时间内就掌握住了规定的句型。

四、介绍背景材料

学习英语，如果不与特定情况下的文化现象联系起来，那么这种

学习就是有缺陷的。许多课文的背后，隐含着很丰富的文化背景。笔

者在教学中注意有关知识的介绍，收到了很好的效果。比如，结合课

文介绍了NBA篮球赛、西部电影和牛仔、快餐文化等，这样做，不

仅丰富了学生的知识积累，更重要的是提高了学生口语练习的积极

性。

五、善待学生的错误

对于学生来说，在其进行口语练习（及书面练习）时，出现这样

那样的错误是不可避免的，不必大惊小怪。教师发现学生“说”错了，

当然要进行纠正，但不可频繁地进行纠正。要避免学生的思路和练习

的连贯性，不能挫伤学生口语练习的积极性。如果学生每讲一句话，

教师都要立即指出错误之处，那么学生在尚未建立起一个总体完整的

概念之前，已经被老师接二连三的“纠正”弄得支离破碎、面目全非

了，学生接收的都是批评方面的信息，感受到的都是消极的体验，他

（她）能不生出厌烦来吗？对于学生的错误，应该通过正确规范的英

语环境熏陶，加上老师知觉的指引，让学生自己认识到错误并认真加

以改正。教师“恨铁不成钢”包办代替式的连连纠错的做法，因其违

背了教学规律，是吃力不讨好的。

六、多“说”也要多“读”

在培养学生“说”的能力的同时，也不能忽视“读”与“写”的

练习，我们提倡的是“说”、“读”、“写”诸项能力全面协调发展。“读”

也是获取知识、接收信息的重要渠道，“读”，尤其是“背。是充实

学生知识储备、增加单词量、掌握句型句势的不可或缺的训练，必须

加强。在运用英语进行交际的过程中，学生从“读”或“背”到“说”

应视为能力从比较低级到较高级的发展，而“读”或“背”又是“说”

的基础，这一步是不可超越的。

谈英语教学中的巩固性原则

如何使学生在学习过程中牢固地掌握所学的知识和技能？笔者

在多年的英语教学实践中，注意应用“巩固性原则”，收到了良好的

教学效果。

一、让学生清晰地感知教材

深刻地理解英语课本的教学内容，是巩固和提高英语的听、说、

读、写能力的前提条件。在教学中笔者根据实践学生对学习英语的好

奇心理，针对每课的具体内容，设计一些饶有兴趣的游戏活动，以活

跃课堂气氛，激发学生积极参与教学活动。这样做就将教学内容在一

个比较轻松的气氛中自自然然地呈现了出来，学生在此具体的情境之

下，理解词义，然后模仿跟读，会比较感兴趣，且容易获得成功。初

中学生爱幻想，兴趣广泛，对新事物第三，也易接受，这里，教师尽

可抓住这一点，不断地运用情境教学，以增强教学效果。比如，我们

把学生最感兴趣的日常生活中常见的英语词汇纳入课堂语言训练中，

学生非常感兴趣，既增强了教学的情境性、直观性，又扩大了他们的

知识面，教学效果是很不错的。当然，教师在教学中，一定要注重生

动直观，系统连贯，重点突出，使学生易于感知和理解，留下较深的

印象，这就为巩固所学知识创造了有利条件。

二、组织好学生复习

组织学生复习是贯彻“巩固性原则”的重要途径。复习就是重温

已经学过的知识，在头脑中现现，使知识在记忆里的痕迹得到强化，

防止由于时间过久，记忆痕迹逐渐消失，以至遗忘。在学习中，要不

断地组织好学生的英语复习，这是巩固学生英语知识的重要环节。要

对学习过的课文内容，重要整理列出提纲，选出那些最具典型性的句

型进行强化训练。还要依据提纲，要求学生广泛联想，开展具有一定

创造性的活动。在复习过程中，也可以适当地配以插图，作为直观辅

导教具，来启发学生的思维。学习看到插图，便想起了文章的一幕幕

场景，人物形象也一个个显现出来，这时，学生便可以用恰当的英语

来表达人物、场景和事件内容。教师也可以借助插图、手势、表情先

复述，引导学生进入角色，再让学生复述，使其成为这项活动的主体。

最后教师归纳，把句型要点列出，让学生进一步巩固所学内容。复习

的方法很多，如作业指导、综合练习、测试、题型讲解竺，都是巩固

所学知识的方法。

三、重在学以致用

运用知识是巩固知识的重要方法。英语是一门实践性很强的学

科，光靠有限的课堂时间和空间是远远不够的。学生在学好课本上的

语音、词汇、句型、语法之外，还要进行大量的课外阅读。课外阅读,

既能增加和扩大学生的知识面，又能加深理解、巩固所学语法知识，

提高听、说、读、写能力。笔者在教学中，常选用一些贴近学生生活

实际又与课文语法联系密切、生词较少，通俗易懂的优秀阅读材料，

供学生阅读，收到较好的效果。同时，教师还要不断地型英语第二课

堂的实践活动，经常进行英语朗读、演讲和歌咏比赛等项活动，经常

进行英语朗读、演讲和歌咏比赛等项活动，让同学们通过实际运用来

巩固知识。另外，在教学中重视英语作业的布置、检查、批改，促使

学生多读、多想、多写、多练，经常检查学生掌握英语知识的状况，

及时查缺补漏，纠正错误。经过多次反馈，可以促使学生更自觉地学

习。

综上所述，我们可以看出：灵活运用“巩固性原则”，牢固地掌

握所学的知识，是继续学习英语新知识的基础，是应用知识分析问题

解决问题的凭借，也是对已有知识进一步理解、消化的条件。“巩固

性原则”是我们每位教师在教学中应掌握的重要法宝。

如何让英语总复习行之有效

总复习是整个教学过程中最重要的组成部分。英语总复习的目的

是根据教学大纲和教材的基本教学要求，对实践三年所学英语课程的

基本内容进行全面的系统的复习归纳、综合和运用。帮助学习更好地

掌握实践英语基础知识和基本技能。

在英语总复习过程中，都是的主导作用和学生的主体作用相辅相

成，切不可偏废。在复习中，应避免“一言堂”、多而全、高而难。

如果让学生处于紧张不安、被动就会的消极状态，就会抑制学生学习

的主动性和运用能力的发挥。因此，教师的主导作用一定要落实到学

生的主体意识、积极性以及自我开创的精神上。复习效果的好坏，在

很大程度上取决于学生是否积极主动参与。

我长期从事初中毕业班英语教学工作，在复习过程中主要采取了

四项措施。

一、教育学生明确学习目的，端正学习态度，全身心地投入总复

习

临近毕业，一部分学生思想波动很大，片面地认为，只要“下海”

经商就能挣大钱，当“大款”。因此，这些学生对学习缺乏兴趣，对

总复习抱着无所谓的态度，甚至有人不等到毕业就离开学习去“闯天

下”，还有部分同学由于学习基础差、缺漏大，对总复习信心不足，

得过且过混日子，也有少数成绩较好的学习，认为复习课是“吃剩饭”,

不如自己丢掉课本，抱着一两本资料单枪匹马独自干。所有这样不正

常的因素都会给总复习带来很大的干扰和困难。

教师在总复习的动员工作和引导工作中，必须挤出时间对学生进

行正在教育，分析发展形势，讲清改革开放形势下作人的道理。列举

我校历届优秀学生典型事例。课堂上和课后谈心中都要注重坚持做思

想工作，有的放矢地对学生进行启发、引导、帮助和鼓励，使他们精

神面貌焕然一新。他们逐渐端正了思想，增强了紧迫感、拼搏感和上

进心，这就卓有成效地激发了学生的复习热情和刻苦精神。

二、制订计划，交待方法

“凡事预则立，不预则废。”计划联系着成败，是至关重要的第

一步。我要求每个学生都要有个人的总复习计划，并把计划具体到每

月、每周和每天，在复习前，我先把总复习分为两个阶段。第一阶段

按照课本分单元纵向深入复习，以课文内容为主，兼顾词汇、语音、

语法和单词练习，综合测试；第二阶段，以大纳要求为主，围绕课本

横肉向扩充复习，利用所精选资料补缺补差，并通过综合训练予以拔

高，对综合训练精心讲评答疑。

掌握科学的学习方法是学习主体作用在复习阶段得以充分发挥

的重要因素。要在很短的时间内将初中三年所学内容作一次梳理现

现，提炼并予以掌握和运用，并不是一件简单的事。只有采用正确的

复习方法，才能充分调动学生的积极性，从而收到事半功倍之效。我

经常介绍给学生的复习方法主要有：①比较归纳法，②联系总结法，

③专项训练和综合练习法。

三、因材施教，建立“手拉手”学习机制

一般来说，学生的成绩大体呈相应的梯队水平。在总复习中，根

据学生的不同梯队水平，有计划有目的地进行个别辅导，布置针对性

训练。对程度不同的学生有不同难易