支玉恒《落花生》课堂实录评析

支玉恒《落花生》课堂实录评析

01一、复习导入三、重点段落二、重点句段参考内容目录030204一、复习导入，激发兴趣一、复习导入，激发兴趣师：本单元我们学习了四篇课文，同学们对哪篇课文最感兴趣？为什么？生：（大多数学生喜欢《落花生》）。一、复习导入，激发兴趣师：你们为什么喜欢《落花生》？生：这篇课文不仅给我们讲了一个故事，还告诉我们一个深刻的道理。一、复习导入，激发兴趣生：作者通过写落花生，来表现他的一种品质。师：好！今天我们继续学习《落花生》。请同学们拿出笔来，边读书边划出重点句段，在不懂的地方打上“？”，待会儿提出来。一、复习导入，激发兴趣（点评：让学生选择自己喜欢的课文并谈谈为什么喜欢，这有助于调动学生的积极性，使被动学习变为主动学习。让学生边读书边划出重点句段，用“？”标出不懂的地方，可以培养学生良好的读书习惯，提高质疑、解疑的能力。）二、重点句段，全班研讨二、重点句段，全班研讨师：下面请同学们提出你不懂的问题。生：我不懂的是课文第10自然段的“脚踏实地”是什么意思？二、重点句段，全班研讨生：“脚踏实地”意思是形容做事踏实认真。师：你是从哪里知道的？生：我是从字典里查到的。二、重点句段，全班研讨师：很好！遇到不懂的词语，可以查字典或其他工具书。还有问题吗？生：我不懂的是课文第13自然段中“体面”是什么意思？二、重点句段，全班研讨生：“体面”就是光荣、光彩的意思。师：你是从哪里知道的？生：我是从上下文理解的。下文不是说“要讲体面”吗？所以“体面”就是光荣、光彩。二、重点句段，全班研讨师：好！读懂文章中的词语，要上下文。还有问题吗？（点评：让学生提出问题，其他学生互相帮助解疑，可以培养学生主动学习的精神。通过查阅工具书和上下文理解词语，可以培养学生良好的读书习惯和解决实际问题的能力。）三、重点段落，集体探究三、重点段落，集体探究师：课文中有一段话没有挖透，请同学们琢磨琢磨。课文第3自然段说“母亲说：‘今晚我们过一个收获节，请你们父亲也来尝尝新花生。’”母亲吩咐的事，孩子们没有办好，课文第4自然段却说：“晚上，我们全家在空旷的院子里高高兴兴地等待吃花生。”这不矛盾吗？（点评：教师抓住课文这一关键段落引导学生深入探究，旨在培养学生在学习中“无疑处生疑”的能力。）三、重点段落，集体探究生：（思考片刻后）我觉得矛盾。既然没种成，哪来的花生呢？怎么过收获节呢？生：（反驳）我认为不矛盾。书上不是明明写着母亲“把地翻松”了吗？说明种花生了。三、重点段落，集体探究师：（进一步点拨）既然种了花生，为什么母亲埋怨“那块地偏偏不宜种花生呢”？既然母亲说“过一个收获节”，为什么又说“今晚我们过一个收获节”呢？请大家再仔细读读课文，想一想。三、重点段落，集体探究（学生反复读课文后进行讨论。）生：（恍然大悟）哦！我明白了。“把地翻松”不能算作真正种花生。要是没种花生，“收获节”这词就不成立了。而母亲既然吩咐过孩子们要过收获节，可见他们是种了花生的。只是种的晚了些，没有收到更多的花生。所以母亲说：“那块地偏偏不宜种花生呢？”三、重点段落，集体探究而父亲来了之后，“母亲端上茶来就吩咐孩子们：‘大家喜欢吃花生吗？’孩子们答应一声就吃起来。”可见花生是有的。既然有花生吃，说明母亲事先已经把花生煮熟了。所以书上写：“晚上，我们全家在空旷的院子里高高兴兴地等待吃花生。”（掌声）三、重点段落，集体探究（点评：让学生通过反复读课文，动脑筋思考、讨论后自己解疑，既理解了课文内容，又培养了学生自主学习、主动探究的能力。同时通过有感情地朗读课文有助于加深对课文内容的理解。参考内容一、确定主题一、确定主题本次演示的主题为春联，通过介绍春联的历史背景、特点、名人佳作以及课堂实录评析，引导学生了解这一传统文化，并激发其对传统文化的兴趣。二、写作计划二、写作计划1、引言：介绍春联的起源和历史背景，引出本次演示的主题。2、正文：分别介绍春联的特点、不同风格的春联、名人佳作，以及课堂实录评析。二、写作计划3、结尾：总结全文，再次强调春联这一传统文化的重要性，引导学生要传承与弘扬。三、素材积累三、素材积累1、春联的历史背景：搜集有关春联起源和发展的资料，了解其历史背景和文化内涵。2、春联的特点：收集有关春联特点的资料，比如形式上对仗工整、内容上寓意深刻，以及书法上的艺术美感等。三、素材积累3、名人佳作：搜集一些著名的春联作品，了解其作者背景和创作思路。4、课堂实录评析：阅读相关的课堂教学实录评析，了解其他教师对春联这一主题的不同看法和教学方法。四、语言表达四、语言表达1、用词准确：在撰写文章时，要注意用词准确，不要使用生僻词汇或容易产生歧义的词汇。四、语言表达2、形象生动：为了让学生更好地理解春联的魅力，可以使用形象生动的语言，比如通过展示具体的春联作品来阐述其特点。四、语言表达3、简洁明了：在表达时，要力求简洁明了，避免冗长的句子和复杂的修辞手法，以便学生更好地理解和接受。四、语言表达4、修辞手法：为了提高文章的艺术感，可以适当地采用排比、对仗等修辞手法。五、编辑和校对五、编辑和校对在撰写文章的过程中，要不断检查文章的逻辑性和连贯性，并进行修改和编辑，以便使文章更加流畅和易读。此外，还要注意避免错别字、语法错误等问题，确保文章的质量。六、总结六、总结本次演示的主题为春联，通过介绍春联的历史背景、特点、名人佳作以及课堂实录评析，引导学生了解这一传统文化，并激发其对传统文化的兴趣。在撰写文章时，要力求用词准确、形象生动、简洁明了，并适当运用修辞手法提高文章的艺术感。最终，通过编辑和校对，使文章更加流畅和易读，从而更好地传递出春联这一传统文化的重要性和魅力。参考内容二一、导入新课一、导入新课教师出示一只珍珠鸟的照片，问学生：“同学们，你们知道这是什么鸟吗？”“珍珠鸟。”教师接着问：“你们对它有哪些了解呢？”学生纷纷回答：“这是作家冯骥才写的书，讲了他与这只鸟之间的故事。”“这是一种漂亮的鸟，它的羽毛像珍珠一样……”“老师也读了这本书，并且还写了一篇课文呢！想不想读？”学生们异口同声地说：“想！”于是，教师就让学生们翻开课本，开始学习新课《珍珠鸟》。二、初读课文，整体感知1、教师范读课文。1、教师范读课文。教师读课文的时候要抑扬顿挫，重点地方要重读，起强调作用；有些句子要带着感情去读，比如“真好！朋友送我一对珍珠鸟。”等。通过教师范读，为学生理解课文打下基础。2、学生自读课文。2、学生自读课文。教师要求学生一边听一边勾画，找出生字新词，标出段落序号。学生可以同桌或者小组之间互相讨论。3、指名分段朗读课文。3、指名分段朗读课文。目的在于检查自学情况，教师可以随机指导学生的朗读。三、再读课文，理清层次1、指名分段朗读课文。2、学生互相讨论，理清层次。2、学生互相讨论，理清层次。讨论题目：本次演示讲了哪些内容？可以分为几段？每段讲了什么内容？学生讨论后回答：本次演示可以分为三段。第一段讲冯骥才用爱心培育一对珍珠鸟；第二段讲珍珠鸟由怕人到逐渐亲近、友好；第三段讲作者与珍珠鸟之间的情深。这样的分析不仅锻炼了学生的思维，而且培养了他们的语言表达能力。四、细读课文，画出重点词句四、细读课文，画出重点词句1、教师提出要求：认真阅读课文，画出你认为写得好的词语和句子，并试着说明原因。学生开始阅读课文，寻找重点词句。四、细读课文，画出重点词句2、学生回答教师提问。例如：“它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。”运用了比喻的修辞手法，生动形象地描写了珍珠鸟的外貌；“它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。”这一系列动作描写使珍珠鸟逐步由怕人到亲近、友好，反映了“我”与珍珠鸟之间逐渐建立起的信赖关系。通过引导学生品味词句，使学生更加深入地理解课文内容。五、深入思考，探究问题五、深入思考，探究问题1、教师提出几个问题让学生思考：为什么珍珠鸟会由怕人到亲近、友好？“我”是怎样逐渐获得珍珠鸟的信赖的？如果“我”不关心珍珠鸟会怎样？通过这些问题引导学生深入思考，加深对课文的理解。五、深入思考，探究问题2、