在品读“这一篇”中走近这一位故都的秋教学设计

在品读“这一篇”中走近“这一位故都的秋》教学设计

01学习目标第一课时教师点评情感态度价值观教学内容学生分角色朗读，解决下面问题目录030502040607教师订正。参考内容体会重要语句的含意及表达作用。目录0908学习目标1、诵读文本，积累优美词句，鉴赏、仿写精彩的语句语段。1、诵读文本，积累优美词句，鉴赏、仿写精彩的语句语段。2、理解作者的思想感情，握和运用写景状物常用的衬托、比喻、象征等手法。3、通过观照自然，进一步提升自己的自然意识，热爱自然，敬畏自然，与自然和谐相处。情感态度价值观1、探求主旨，领会作者思想感情。2、培养热爱自然的品质，增强环保意识。第一课时教学内容展示风景优美的画图，激发学生的下之情。教师点评教师点评当我们走进大自然的怀抱，沐浴在自然的阳光中，绿色款款的走进眼帘，小河静静的流过身边，微风拂面，鸟儿欢唱，看万山红遍，层林尽染……这是何等的心怡。今天就让我们走进大自然的怀抱，一起去探寻颜元叔笔下的那一汪碧水、万道金黄。（二）课堂内容1、走进作者1、走进作者颜元叔，1933年生，湖南茶陵人，台湾当代著名散文作家。致力于散文创作的艺术实践，“以刀的笔，刻画着时代的斑斑点点，鞭笞之间，固是怒目金刚，看看流脓淌血，纸背却怀着一颗菩萨心肠，他凭知识良心，去丈量历史，去人世生活，故可在众浊之中见清澈，在嘈杂中闻清音。”（见台湾的散文集《台湾散文十大家》卷首“评语”）著有散文集《人间烟火》《玉生烟》《颜元叔散文精选集》等。学生分角色朗读，解决下面问题学生分角色朗读，解决下面问题◆自读课文，并标划出重要的字词。学生说，借助投影，展示字词。教师订正。教师订正。澹澹（dàn）无暇（iá）馨香（īn）纤细（iān）鸮（iāo）蓓蕾（bèilěi）宁谧（mì）树杪（mi？o）教师订正。◆学生接读课文，标划出表明作者感情的句子。教师进行欣赏指导。◆请分别找出体现“故都”和“秋”特点的语句。体会作者的感情。体会重要语句的含意及表达作用。体会重要语句的含意及表达作用。（1）“我的故都，在人造烽火与箭弩的悲欢中，早巳袅袅地逝去。”体会作者的思想感情。体会重要语句的含意及表达作用。（2）“这就像瑞雪的来临，没有预兆，没有欢呼，已轻盈的泼洒过来。”理解这句话的含义及表达作用。感悟形象而优美的语言。体会作者感情。学生思考、交流、讨论。体会重要语句的含意及表达作用。教师明确：故都：历史悠久都城秋：秋天的萧瑟、冷清等特点。写故都的秋“清、静、悲凉”的特点及“我”内心的感受，表达对故都的眷恋热爱之情。引导学生从景物的选取、语言特点、表现手法等方面进行思考。学生讨论后回答。教师明确：这句话用比喻的手法写出了作者对“过去的呼唤”这一文化意识的深刻感悟。表达了对传统文化的无限眷恋与热爱。“瑞雪”体会重要语句的含意及表达作用。比喻故都美好的人与事、记忆与印象，“轻盈的泼洒过来”形容这一切来得迅猛而突然，“没有预兆”“没有欢呼”使这种美好回忆更具有一种清新、淡雅之美，“已轻盈的泼洒过来”又表现出回忆虽淡而美好却执着不变的情感指向。（展开想象翅膀去感悟形象而优美的语言；加深对作者感情的理解；深入对文章内容的领悟。）学生讨论后回答。（1）通过“粗砺可餐”体会重要语句的含意及表达作用。的描绘（注：“粗砺”，粗糙有石砂粒。“可餐”，可供欣赏或品尝之意），让人感受到长城历史的悠久；感受到长城历史的瑰丽与辉煌；感受到长城作为历史的坐标意味深长；甚至让人感受到长城这一中华民族伟大建筑的生命力。（2）由长城上“老兵”体会重要语句的含意及表达作用。的今昔对比写出历史的沧桑变化；写出时间的无情；写出人生的短暂；写出人生的易老；而其中也不难看出对人生不老的向往与期盼……学生展开想象翅膀去感悟形象而优美的语言；加深对作者感情的理解；深入对文章内容的领悟。）学生讨论后回答。（1）作者通过对一片即将被开发成别墅的土地的描绘展现出对土地的眷恋与热爱之情。参考内容标题：读懂这一篇，读出这个人——《故都的秋》教学节录标题：读懂这一篇，读出这个人——《故都的秋》教学节录《故都的秋》是一篇描绘北京秋天景象的文章，作者用深情的笔触，描绘出了一幅充满诗意的秋天景象。文章通过细腻的描写，将读者带入了一个充满韵味和情感的秋天世界。在教学中，如何引导学生读懂这一篇，读出这个人，是一个值得探讨的问题。一、引导学生深入理解文章内容一、引导学生深入理解文章内容在《故都的秋》的教学中，首先要引导学生深入理解文章的内容。通过对秋天的描绘，作者不仅表现了对故都的热爱，更表达了对生命和自然的敬畏。因此，在教学中，要引导学生深入理解文章中的情感和思想，体会作者对秋天的独特感受。二、分析作者的情感表达方式二、分析作者的情感表达方式《故都的秋》是一篇充满情感的文章，作者通过细腻的描写，将自己的情感融入其中。因此，在教学中，要引导学生分析作者的情感表达方式，体会作者的情感世界。同时，也要引导学生学习如何通过文字表达自己的情感。三、通过对比阅读，感受不同作者的情感表达三、通过对比阅读，感受不同作者的情感表达为了更好地理解《故都的秋》这篇文章，可以引导学生进行对比阅读。通过比较不同作者对秋天的描绘，可以更好地感受到不同作者的情感表达方式和风格。同时，也可以帮助学生更好地理解文章中的情感和思想。四、结合生活实际，引导学生体验文章中的情感四、结合生活实际，引导学生体验文章中的情感《故都的秋》是一篇充满生活气息的文章，作者通过对日常生活的描绘，将读者带入了一个充满生活气息的秋天世界。因此，在教学中，可以结合生活实际，引导学生体验文章中的情感。例如，可以引导学生回忆自己生活中的秋天景象，或者带领学生到户外观察秋天景象，从而更好地理解文章中的情感和思想。五、注重培养学生的文学鉴赏能力五、注重培养学生的文学鉴赏能力《故都的秋》是一篇优秀的文学作品，对于学生的文学鉴赏能力也有很高的要求。因此，在教学中，要注重培养学生的文学鉴赏能力。可以通过引导学生分析文章中的修辞手法、语言特点等方面入手，帮助学生更好地理解文章中的文学价值和艺术魅力。六、总结与反思六、总结与反思通过《故都的秋》的教学，可以帮助学生更好地理解秋天景象和作者的情感表达方式。也可以提高学生的文学鉴赏能力和情感表达能力。但在教学过程中也要注意一些问题。例如，要充分考虑学生的认知水平和兴趣爱好等方面的因素，制定合适的教学方案；要避免过度解读文章或过度强调文学价值而忽略了学生的实际需求；要注重教学过程中的互动和交流，鼓励学生发表自己的观点和看法等。六、总结与反思总之，《故都的秋》是一篇充满情感和诗意的文章，对于学