地理说课稿范文集合

地理说课稿范文集合10篇一、分析教材

本节教材属于世界地理分区局部。印度是南亚面积最大、人口最多、自然条件最具有代表性的国家。本课题教材内容是在学生了解了印度的地形与人口的根底上，结合学生已有的气候学问，来分析水旱灾难频繁与西南季风的关系;接着叙述了印度农业生产的巨大变化，教材还安排了南亚季风图与印度年降水量、农作物及矿产分布图以及三处学生课堂活动内容，进一步培育学生综合分析地理事物的力量。本节其用意在于使学生避开死记硬背，而是能够利用地理材料探究印度水旱灾难频繁的缘由、理解工农业生产布局的原理等，从而提高学习力量。教材的这种安排，也从农业进展与人口压力、农作物的分布与自然条件的关系、工业生产布局与原料产地的关系等方面表达了环境──资源──人口这一主线，正确地说明了人地关系。

二、教学目标：

学问目标：熟悉地形、气候与农业生产的关系，理解有关人地关系、生产布局的根本学问。

力量目标：到达能够利用孟买气温、降水统计图说出热带季风气候的特征，理解南亚季风与水旱灾难的关系。

情感目标：通过对治理印度水旱的争论，激发学生了解自然，适应自然的情感，培育人地关系协调进展观。

教学重点难点我是这样确定的：依据教学大纲及教学目标要求，确定印度水旱灾难与西南季风的关系为教学重点，印度的农作物分布与地形和降水量的关系既是教学重点亦为教学难点，由于学生综合分析事物的力量较差，分析事物缺乏全面性，故确定印度的农作物分布与地形和降水量的关系为教学难点。

综上所述，我把本课教学设计成一课时，关于印度的水旱灾难首先通过媒体报道，让学生从感性上熟悉灾难的无情，接着通过多媒体帮助教学，小组争论分析南亚季风对降水的影响。关于印度农业局部，以教师为主导、学生为主体，通过课件演示，形象直观的比照印度的年降水量与农业带的分布等，突破教学重难点。

在教学方法上，我通过多媒体帮助教学，使教学演示与讲解更为直观，符合学生的熟悉规律。主要通过读图分析法、比照分析法，充分利用课本所供应的练习和资料，培育学生综合分析地理事物的力量。

让学生通过自读课文、分组争论，探究印度水旱灾难频繁的缘由，理解工农业生产布局的原理等，从而提高学习力量。

三、教学方法

1.分组争论法：教师提出问题，引导学生读书读图，找出解决问题的方法，促使学生积极思索，变学会为会学;

2.分析讲解法：对地理原理和难点，教师运用多媒体及图、表帮助，分析讲解，予以突破。

3.比拟教学法：通过与已知的地理学问的纵向、横向比拟，开拓学生的思维，加深对学问的理解与稳固。

地理说课稿篇2

各位评委，大家好，对于本节内容我主要从以下几个方面进展分析：

一、课标标准分析

本节课《一般高中地理课程标准（试验）》的要求是：说明洋流对地理环境的影响。本条标准的学习内容大体包括洋流对气候、海洋生物分布、航行、海洋污染的影响。

课标的根本要求：首先要建立在运用世界洋流分布规律的学问根底上；其次必需利用地图，结合材料、事例进展分析，以此说明洋流对地理环境及人类活动的影响。此要求是这节课的教学指导思想和教学依据。

二、教材分析

1.教材地位和作用

本节是人教版高中地理必修Ⅰ第三章第2节《大规模的海水运动》中的其次课时。洋流是人类所处的海洋环境中重要组成因素，它本身属于自然地理学问，包括洋流的的概念、成因、分布，以及对气候、生物的影响。从人地关系的角度，洋流通过影响沿岸气候而影响没岸人民的生活与生产，通过影响海洋生物来影响海洋渔业生产，还能从正反两方面影响海洋航运和海水污染状况。另一方面，人类可以主动利用洋流于海上战斗、海洋航运、海洋通讯等事业。在人类历史中，洋流对人类活动成败与否起着打算意义的案例许多。这些案例流传于民间，或记载于书本，或留存于网页之中，是进展有关洋流的人文地理决策功能教育的丰富资源。

这节课的内容是在学习了世界表层洋流分布的根底上，对洋流与地理环境的关系进展更加详细、深入的学习，是学习的目的所在，又是对今后学习自然带等学问做的铺垫。所以学好本节，能为今后学习进一步学习自然地理和人文地理打好根底。

所以对这局部内容的教学关键在于如何有效利用教材中的活动，促使学生积极思索主动探究，最终提高分析和解决地理问题的力量。

2.教学目标

（1）学问与技能目标：

①能说出洋流对气候、海洋生物分布、航行以及海洋污染这四大方面的影响；

②能够识别出什么是寒暖流以及区分寒流和暖流对气候的不同作用

③能够简述渔场的形成缘由；

④能测定出哪种航行路线可以更快到达目的地。

（2）过程与方法目标：

①通过大西洋60°N东西两岸气候统计图分析说明洋流对气候的影响。

②通过世界四大渔场的分布与洋流的关系，分析洋流对渔场分布的影响。

③通过哥伦布发觉美洲大陆为案例，说明洋流对海洋航行的影响。

④通过澳大利亚东北海岸石油泄漏污染导致纽芬兰鱼产量下降的案例，分析说明洋流对海洋污染物的影响。

（3）情感态度与价值观目标：

①培育学生探究海洋的兴趣。

②通过熟悉洋流对地理环境的影响，培育探究地理事物之间的辨证关系，促使学生树立正确的人地观、科学的环境观。

3.教学重难点

在理解课标，分析学问构造及教材内容的根底上，联系历年高考考纲要求，我认为这局部的教学应对洋流对气候的影响有所侧重，把洋流对航海、渔场分布、海洋污染物的影响作为洋流对地理环境的影响的表达。因此，在教学中制定如下的重难点：

重点：洋流对气候和渔场的影响。这是由于洋流深刻影响着沿岸的气候，并转变着某些地区原有的温度和湿度，通过对这一学问的学习便可解释一些特别气候类型的形成缘由；而洋流对渔场的影响与人类的渔业生产活动息息相关，把握好这局部内容能更好地为人类谋福利。

难点：寒、暖流对气候的影响。由于理解寒、暖流对气候的影响应结合世界表层洋流图和世界气候类型图，综合性较强，这是气候形成的缘由之一，主要难在需要长期性的记忆世界洋流的分布及世界气候类型的分布。

三、学情分析

高一学生的地理根底学问较为薄弱，局部学生的空间想象力较差，但经过长期的训练，大局部学生的读图力量已较强，并具有肯定的分析力量。另外，随着现代资讯进展，他们对现实生活中的方方面面已有较多的关注。

四、学法分析

1.探究式学习法

多媒体课件中设置了很多互动式的问题情境，这些问题需要学生通过已学的学问自主解决问题或合作探究问题，甚至动手实际操作，以培育学生各方面的力量。

2.比拟学习法。学生对性质不同的洋流对沿岸气候的不同影响进展比拟，使学生对学问的理解更加深刻，能够触类旁通，由此及彼。

五、教学方法分析

为更好的把握重点，突破难点，实现本堂课的教学目标，我主要采纳问题教学法、读图分析法、案例分析法，把关于洋流对地理环境的四大影响以问题的形式呈现给学生，由学生通过探究和争论区解决这些问题；并结合图示法，引导学生运用洋流学问设计正确的航海路线，运用归纳总结法，让学生学会辩证的分析洋流对航海和海洋污染的两方面的影响。同时，在得出结论后又连续进展举例论证，以实现有效迁移，建构学问体系。

1.案例分析法

围绕北大西洋海区洋流对地理环境影响实例，设计问题，引导学生绽开争论、分析，通过学生的自主学习，合作学习，探究学习，获得解决问题的方法。

2.问题教学法

把学问点以问题的形式呈现给学生，由学生采纳以探究为主的各种学习方法去解决这些问题，在解决问题的过程中学会新学问。

3.图导图解法

这节课屡次运用世界地图，很多地理学问点需要在世界地图上标明详细位置再进展分析。图导图解教学法既可以引导学生从图表中提取有效信息、把握新学问，也可以培育学生读图、分析问题的力量。

六、教学过程分析

（一）新课引入

b设疑：以企鹅的内容为例，提出为什么企鹅在热带地区也能生存呢？利用故事创设教学情境；设置悬念，激发学生兴趣，让学生带着问题学习。

（二）新课教学

洋流对地理环境的四大影响都是以多媒体展现图片或印发学案，让学生们自主探究、争论、归纳最终再通过教师的讲解分析给出结论。在洋流影响沿岸气候上，我借助书本上的图3.7“北大西洋暖流的气候效应”，并加以修改而呈现的；在洋流影响海洋生物分布上，我将呈现世界四大渔场的分布图与世界洋流分布图；在洋流影响航运上，我呈现的是标有哥伦布航海路线的世界洋流分布图；在洋流影响海洋污染上，通过一则油轮漏油的事例，让学生争论洋流将对该次污染带来什么影响（有利及不利方面）？.

本节课新课局部的教学线索为“探讨－总结－探讨”。围绕教材中“北大西洋海区洋流对地理环境影响”实例，设计四个探究活动，让学生“在问题解决中学习”，表达新课程“以学生的进展为主体”。设计四个情境，使学生在自主学习和争论探究中得出洋流对地理环境的影响，最终通过举生活中实际例子绽开争论，稳固提高。其中，设计标注四大渔场位置、画航海路线图等小嬉戏，激发学生学习兴趣，培育学生的自主学习力量。整节课重在展现学生的思维过程和综合力量的进展。

（三）作业布置

1.有某一航船夏季从索马里半岛到印度，应当怎样行驶才顺风顺水（请画出简图）；

2.搜集与厄尔尼诺现象和拉尼娜现象有关的资料，试分析其形成机制以及可能造成的灾难。

3.借20xx年5月发生的墨西哥湾原油漏油大事分析原油面积扩大的缘由，再用辩证观分析洋流对海洋污染的有利的一面，最终总结洋流对海洋污染的影响。

七、板书设计

我主要采纳纲目式板书。由于洋流对地理环境的四大影响彼此之间联系不大，而纲目式板书使整个板面一目了然，有利于学生对重点学问把握，也有助于学生学问体系的建构，对联系不大的学问点进展板书效果很好。

洋流对地理环境的影响

1.洋流与气候

2.洋流与渔场

3.洋流与航海

4.洋流与海洋污染

地理说课稿篇3

一、教材分析

本课说课课题人教版七年级下册第六章“我们生活的大洲————亚洲”第一节“自然环境”中的《简单的气候》。本课的主要内容是说明亚洲的气候类型、分布及特点。作为本节来说，它建立在《位置与范围》的根底上学习，能够通过这些铺垫为气候的进一步学习搭好桥梁，同时有利于其次节中《地域文化的形成》的学习，为这些表象奠定理论的基石，启到承上启下的作用。从本册内容看，它是第一个分区地理中描述的气候要素，对以后的学习起着重要作用，同时也对今后的区域学习、区域的可持续进展作好铺垫，。本节立足于我们自身所在的大洲————亚洲来学习，有利于利用学生生活中己有的经受和体验增加感性熟悉，也有利于今后利用学习的学问来分析一些地理现象，甚至解决一些地理问题。表达了学习对生活有用的地理，学习有利于终身进展有用的地理。

二、学情分析

经过了七年级上学期中气候学问的学习，学生对气候的组成要素和气候类型的分布及特征有了初步的印象，初步学会阅读气温曲线和降水量柱状图，初步熟悉了气候对生产生活的影响。通过对本课的学习，让学生在稳固己有学问的根底上进一步把握区域气候的分析方法，进一步学习气候图的阅读并学会不同气候图之间的比拟，学习分析比拟不同地区的气候特征的差异。

三、教学目标

1、学问与技能目标

a、知道亚洲气候类型的大致分布

b、知道亚洲的气候特征

c、理解亚洲气候特征的形成缘由

d、理解亚洲气候特征对生产生活的影响

2、过程和方法目标

a、通过合作争论熟悉亚洲气候特征的形成缘由

b、通过阅读图表来把握分析气候特征的方法

c、学会利用图表来比拟不同地区的气候差异

3、情感态度价值观目标

a、在熟悉季风气候对人类生产生活影响的根底上，树立辩证主义观点

b、树立实现可持续进展必需建立在因地制宜适应当地地理环境的观点

四、教学方法与学习方法

采纳比拟分析法、阅读图表方法、试验法、合作探究法

五、教学过程

1、导入新课（上课前用二个烧杯分别装水和砂子，并插上温度计，采纳同样热源加热）

（采纳开门见山引入）自然环境的各要素包括：地形、气候、河流、土壤、植被等，其中对环境影响最大的有气候与地形。下面我们以亚洲为例学习如何分析一个区域自然环境中的气候要素。

2、新课教学

a、气候类型简单多样

提问：亚洲的地理位置特点是什么？

叙述：亚洲的地理位置特点导致气候类型简单多样。

观看“亚洲气候图”，熟悉气候类型，并与“世界气候图”比拟，思索：与全球相比拟，亚洲缺失哪些气候呢？

叙述：亚洲缺失的气候----温带海洋性气候和典型的热带草原气候（也门高地四周）

观看“亚洲气候图”并争论亚洲气候的分布规律。

叙述：低纬-----热带雨林气候（赤道四周的马来群岛）

-----热带季风气候（南亚、东南亚地区）

中纬-----温带季风气候（东部）

-----温带大陆性气候（中部）

高纬----寒带气候

高山地区-----高原山地气候

b、大陆性气候分布广

观看：试验中的两根温度计的温度，并争论它们的不同。

思索：冬季早晨池塘水面上升起的水汽，说明白什么？

叙述：海陆热力差异的不同。

读图并指导比拟：雅库茨克与孟买，哈尔滨与乌兰巴托的气候特征有哪些不同？

叙述：大陆性的特征，并引导思索海洋性的特征

提问：亚洲的面积、轮廓、海陆位置有什么特征呢？

叙述：由于亚洲的面积、轮廓、海陆位置造成亚洲大陆性强，大陆性气候分布广。

c、季风气候显著

叙述：什么是季风？

观看：季风不同季节的风向怎样？从哪里吹向哪里？会有怎样的性质？

叙述：冬季风（西北风、东北风）-----高纬吹向低纬、陆地吹向海洋（性质：严寒枯燥）

夏季风（东南风、西南风）-----低纬吹向高纬、海洋吹向陆地（性质：酷热潮湿）

叙述：利-----雨热同期

弊-----降水集中，洪涝易多发

3、分组完成“活动”其次题。

地理说课稿篇4

一、课程标准分析

《一般高中地理课程标准》对本节的要求是“运用有关资料，概括城市化的过程和特点，并解释城市化对地理环境的影响”此要求是这节课的教学指导思想和教学依据。

二、教材分析

(一)教材的地位和作用

城市化承接了上一章人口的迁移，而城市的大规模进展又对后面工、农、交通等区位选择产生重大影响，在整个模块中占有特别重要的地位。

在前两节从静态的角度分析了城市的空间构造与效劳功能的特征之后，本节教材主要是从时间这个维度探讨了城市的一个进展历程及今后的趋势，可以理解为对一、二节的照应和升华，本节的城市化对一个城市而言是城镇等级升级的过程，对一个地区而言是城市等级体系形成的过程，城市化不仅受地理环境的影响，形成不同的城市形态和不同的空间构造，分之城市化也深刻影响着地理环境，所以本课在本章中起着提炼与升华的作用，是本章的重点内容。

(二)教学目标

依据课程标准要求(对学问传授、力量培育、思想教育三者统一以及地理学问分层次把握的要求)，加上我对教材的分解和对学生的了解，我将本节课的教学目标定为以下三大方面：

1、学问与技能目标：

(1)背诵出城市化的概念;

(2)分析说出城市化的主要标志，及其推动因素;

(3)说出城市化的三个主要阶段及其特点;

2、过程与方法目标：

(1)通过图片比照分析出一个区域城市化进展的证据，再结合材料推断一个区域城市化的阶段;

(2)通过角色扮演，感受城市化带来的影响。

3、情感态度与价值观目标：

(1)树立科学城市进展观，敬重人地和谐进展。

(三)重、难点分析

1.重点：

(1)城市化的概念及其标志;

(2)不同城市化阶段的特点。

2.难点：

(1)依据城市化不同阶段的特征推断一个地区城市化的水平

3.重点、难点确立依据：依据课标的要求将城市化的概念及其标志、不同城市化阶段的特点作为本节的重点内容。而城市化是一个连续渐进的变化进展过程。各个阶段之间区分明显，但在过渡阶段却兼有两个阶段的特点，所以给学生详细分析推断一个地区的城市化水平常带来了一些困难。