三年级数学下《长方体和立方体的认识》说课稿_第1页
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文档简介

第第页三年级数学下《长方体和立方体的认识》说课稿

一、设计理念

数学学习是师生之间、同学之间互动与一起进展的过程，所以有效的学习更应促进同学的进展。维果茨基认为：“只有当教学走在进展前面的时候，这才是好的教学”。他提出“最近进展区”的概念，其实质就是教学要把那些正在或将要稚嫩的技能推向前进。促进同学的进展，必需关注同学的进展的自主性、主动性，尊敬同学进展的差别性，强调同学进展中的体验与交往过程。使他们成为进展与改变的主体，进而帮助他通过实际与寻求走向完人抱负的道路。

《长方体和正方体的认识》一课的公开课教案，主要从以下几方面表达了同学学习的“有效性”

1、积极了解儿童的现有阅历

布鲁姆说过：对教学影响最大的是同学已有的知识。这已有的知识事实上就是儿童的阅历。其中有相当一局部是儿童自身猎取的，而且来自于课外，老师要很好的讨论儿童的阅历水平，依据儿童的已有阅历设计教学设计，才能更好地推动教学进程。如“引入新课局部媒体出示可乐罐、礼品盒、魔方、牙膏壳等实物让同学判断这些物体的外形”；“说说生活中哪些物体是长方体〔正方体〕的？”这些问题的答案虽然王花八门，但是真实地反映了儿童在这方面的真实水平。

2、重视数学活动的建设和开展

活动是数学学习的重要特征。新课标非常重视数学活动的建设和开展，指出：“老师应向儿童提供充足的从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究的合作沟通的过程中揭示规律，建立概念，真正理解和掌控基本的数学知识与技能，数学思想和方法，获得广泛的数学活动阅历。

〔1〕倡议“自主探究”式学习

“探究”是新课改的一个主题词，所课探究，是对问题做出猜想、假设、猜测、收集数据、证明的过程。这是一个活动过程也是同学的思维过程，对儿童的进展来说是最重要的。这一点在本堂课中比较突出：我引导同学探究长方体的面、棱、顶点以和长、宽、高，探究正方体的特点以和长方体与正方体之间的关系等等，内容一步一步推动，使同学逐步掌控了探究这类问题的一些方法。

〔2〕倡议在“触摸”中学习数学

让同学多实践、多操作，在此基础上去感悟知识，主动猎取知识。这是本堂课的一大特点。在教学中曾多次让同学运用数一数、看一看、量一量等方法发觉长方体〔正方体〕面、棱、顶点以和长、宽、高等的特征。让同学在“触摸”中掌控知识，有助于激发学习爱好，提高学习内驱力。

〔3〕倡议自主争论、沟通

学习数学的过程不只是计算的过程，还要能够在推理、考虑的过程中学会沟通，进行体验。在本堂课中，布置了多次小组沟通活动，让同学和时反馈获得的数学信息，表述自身独到的发觉。沟通是信息共享的过程，也是尝试的过程，它逾越了“掌控知识”而升华为“学会生存”。

3、让数学走进生活

“数学来源于生活，又应用于生活”，引导同学在日常生活中掌控数学，探究真实世界中的数学，这比单纯学习数学更能激发他们的新奇心和发现力。因此作为老师必需引导他们走向生活，勇于实践，培育他们“用数学”的意识和技能。

①本堂课所运用的教具大都来源于生活中的实物，从观测实物入手，渐渐得出长方体、正方体的特征。

②

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