北师大版四年级下语文《七子之歌》教学反思

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《七子之歌》教学反思

【1】这节课是《七子之歌》的第一课时，我着重了信息资料的搜集与整理。阅读是搜集处理信息、认识世界、进展思维、获得审美体验的重要途径。课前布置同学搜集有关及课文背景的资料，实际就是让同学在搜集的过程中，了解诗歌的时代背景，的创作激情，从而为精确体悟诗歌所蕴含的思想感情打下基础，使同学处理信息的技能得到了进一步培育。

爱好是调动同学学习积极性的最好老师。而创设情境那么是激发同学学习爱好的一种有效的方法。通过创设与教学内容相关的情境，让教学进入情感领域，激发起同学的学习爱好，并凭借情境，把知识的教学、技能的培育、智力的进展以及道德情操的陶冶，有机地结合起来，从而促进同学的全面进展。

新课一开始，我就让同学在悠扬、熟识的《七子之歌－澳门》音乐声中，开始了这堂课的学习。

在本课的学习中，在读通顺诗歌的基础上，我予以同学质疑的时间：“在诗歌的内容上，你有哪些不理解的地方？”，让同学充分表达自己的不解与迷惑。我紧紧把握好教材，明确重点难点，对课堂教学的目的进程做到了心中有数，将有价值的疑问因势利导，纳入自己的教学思路中，如同学提出的为什么称为“妈港”？掳去肉体是什么意思？对同学提出的枝节问题如生词的意思，我敏捷处理，让同学相互解决，从而牢牢把握课文的中心。

在这节课中存在着许多的不足，如：老师激情不够，课堂气氛低沉，同学爱好不够高。在以后的教学中尽力去克服。

【2】一、感悟与质疑和谐相生。巴尔扎克曾经说过：“打开一切科学的钥匙都毫无异议地是问号……而生活的聪慧大略就在于逢事就问个为什么。”陶行知在《制造的儿童教育》中提出：“发现千千万万，起点是一问。禽兽不如人，过在不会问。智者问得巧，愚者问得笨。人力胜天工，只在每事问。”在教学过程中，老师要舍得给同学时间，让同学充分表达出自己的疑问。在本课的学习中，在读通顺诗歌的基础上，我予以同学质疑的时间：“在诗歌的内容上，你有哪些不理解的地方？”，让同学充分表达自己的不解与迷惑。提倡让同学质疑，并不意味着让同学的疑问左右课堂，把阅读课上成质疑问难课。我紧紧把握好教材，明确重点难点，对课堂教学的目的进程做到了心中有数，将有价值的疑问因势利导，纳入自己的教学思路中，如同学提出的为什么称为“妈港”？掳去肉体是什么意思？对同学提出的枝节问题如生词的意思，我敏捷处理，让同学相互解决，从而牢牢把握课文的中心。二、想像入手，读中悟情。想像是同学把文字变成形象的再制造过程。教学中引导同学走进语言文字，开展想像的翅膀，在头脑中形成一幅生动形象的画面，再实时切入朗读，引导同学把自己想像到的画面通过朗读再现出来。在这个过程中，同学依据语言文字进行想像，走进了的心灵深处，更深的体会了感情，得到了熏陶，受到了感染；又通过朗读，进一步品尝了语言文字的魅力，真正凸现了语文特点。如我引导同学想像在澳门被侵略者掳去的到底是什么？让同学体会不仅仅是生命、是财宝，更重要的是尊严、是主权……在此基础上我追问：“作为一个澳门人，看到自己家乡的土地被占，资源被抢走，没有做人的尊严，他会怎样？”使同学不由的产生与当时澳门民众一样的悲愤之情，一样的难过之情，在此基础上引导同学读中悟境，读中悟情，使文中的事和物活化，这样的朗读才会“绘声绘色”，这样的朗读才能使同学身临其境的体会到生生流淌着的感情。

三、创设情境，激趣生情。爱好是调动同学学习积极性的最好老师。而创设情境那么是激发同学学习爱好的一种有效的方法。通过创设与教学内容相关的情境，让教学进入情感领域，激发起同学的学习爱好，并凭借情境，把知识的教学、技能的培育、智力的进展以及道德情操的陶冶，有机地结合起来，从而促进同学的全面进展。

导入新课的目的在于让同学初步感知课文内容，激发同学学习的欲望，产生积极的学习心态，由于这是一堂课中提供应同学的第一感知，因此，我非常着重它的吸引力，在悠扬、熟识的《七子之歌－澳门》音乐声中，我开始了这堂课的学习，让同学在这首歌的背景音乐下，充分谈谈对这首耳熟能详的歌曲的了解，任何角度、任何方面都可以，由于课前有预习，由于没有固定答案，同学很爱好激昂，为后来的学习打下了良好的基础。

当我和同学一起学习过了课文内容，了解了广阔民众渴望回来的迫切愿望之后，在音乐声中，在一幅幅洋溢着回来的喜悦的图片中，我声情并茂的讲解并描述了1999年12月20日澳门这个游子究竟回到了祖国的怀抱的那一幕。人民的欢声笑语，人民的喜极而舞深深感染了同学，使得同学在后来的朗读中是那样的入情入境。

创设情境能将直观教学、启发式教学、寓教于乐式