初中化学新课程标准培训心得

初中化学新课程标准培训心得【5篇】历时两个多月的学习，感受深刻，学习收获很大。在学习过程中，我仔细听取专家讲解，细心做好学习笔记，专心登记随时获得的学习感受，学习中遇到的问题。

这次学习，共分为五个模块，每个模块讲解精彩，表达了在新的教学理念下、新的教学形势下，如何正确把握教学学问体系，用什么新的教学策略，用什么教学素材，怎样有效地实施课堂教学，从而到达教学目标；也讲授了新的教学理念下、新的教学形势下教师的师德修养和教师的角色；更重要的是如何将教师从教书匠变为教学讨论着。

这次学习中，感受最新的是如何定位化学，专家把初中化学教学定位为公民的化学，有用的化学，而不是专家化学，就是要让学生学到的化学是有用的，在实际生活中能表达出化学，让学生在化学中学习生活，在生活中学习化学，从而表达化学学习的价值观，不像以往那样，把化学学习与实际生活脱轨。所以，通过本次学习我全新的明白了学生要学什么样的化学。

感受最全面的是，重新熟悉了课堂教学、三维目标，如何鉴定课堂教学三维目标，为学生的科学素养效劳。三维目标分为学问目标、力量目标、情感价值目标，通过学习，我深刻熟悉到三维目标只有真正落实下来，才算真正完成二节课堂教学，在我的课堂教学中，常常会只落实学问目标，力量目标和情感、价值观目标根本略掉了。在学习中，学生试验技能的学习是很重要的。比方，学习氧气的学问，在学习了氧气的物理性质、化学性质、用途及试验室、工业制法后，学生对学问的形成只形成在理论外表上，熟悉不是很深刻，假如把氧气的抽取试验让学生动手操作一下，在操作过程中，学生会进一步加强把氧气的相关学问比拟系统地呈现在实际操作中，换句话说，在书本中学习学问，在试验操作中整合，强化学问体系，从而把力量和学问充分地表达出来。

其次是情感、价值观目标的落实，在教学中，充分调动学生心情，以饱满地热忱进入化学课堂教学，是学好化学的前提，而实际上把教学生学变成学生学会学习这种行为习惯的落实是很重要的，而充分利用本地资源，利用作素材，让学生有效地去主动猎取资源，猎取素材是学生学好化学的前提。比方，在学习水一节中，对水的的净化的学习，教师布置学生去自有来水厂参观或组织学生去参观，学生会为参观主动猎取素材外，更重要的是调动了学生通过主动猎取本地资源，把素材运用在课堂教学中，比教师用语言生动的学习调动学生学习心情要重要的。因此，在培育学生主动猎取教学资源形成素材，是培育学生情感、价值观的重要手段。

最终用一句话总结本次学习的感受，即，把专家讲座“溶解”在学习行为中，再把猎取的学问体系从学习行为“结晶”出来。

初中化学新课程标准培训心得篇二

随着课程改革在全国范围的绽开，一个学习新课程标准、讨论新的教学理念的热潮正在兴起。“用新的教学理念，指导教学实践”这是广阔教师的一个根本共识。课堂，是贯彻新课程理念的关键阵地，我们必需将新课程的理念渗透在课程教学的分分秒秒里，建立起新的课堂教学摸式。那么作为一名教师，如何才能把这些新思想新理念很好的贯穿到教学当中，是一个值得我们学习和思索的问题。为此我结合教学谈谈在学习化学《新课程标准》中自己的一些实践体会。

一、以学生进展为本，改革课堂教学

化学课堂教学改革的核心任务是建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的学习方式。因此，在化学教学过程中，提高学生的素养是我们的目标，我们应以学生为本，进展学生的思维、培育学生的力量。而新型试题只是考察学生力量的一种形式，构建“以学生的进展为本”和培育学生的“创新精神、实践力量”的课堂模式，关键还要靠我们的教学主阵地——课堂。新的理念成了我们课改教学的巨大驱动力，学生是教学活动的主体，发挥学生主体作用就是引导学生主动学习，去探究学问，去感悟学问的产生和形成过程。目前从听课中发觉一个突出的共性问题，就是课堂上教师讲得太多。教师原来是一心为学生着想的，只担忧漏讲学问或少讲而学生不会。教师讲得很辛苦，但学生处在被悦耳课状态，学生独立思维的空间太小，很难猎取较大的学习效益。因此，要实现主体教育思想就必需打破以讲授、灌输为主的教学方式，变“以教为中心”为“以学为中心”，构建学生主动参加、师生共同探究学问、相辅相成共同进展的教学情境。就要在平常教学和课外活动中，但凡能让学生自己动脑、动口、动手的，教师不要包办代替。在教学中教师要主动走到学生中，和他们谈抱负、谈生活、谈兴趣、探究学问，敬重他们、呵护他们。

二、营造和谐的教学气氛，鼓舞学生大胆质疑

新课程理念下的化学试验探究教学要求教师在创设问题情景的根底上，鼓舞学生大胆想像、质疑、勇于求异，主动发觉和提出问题。教师对敢于质疑的学生应赐予准时确定和表扬，努力建立一种公平、信任、理解的新型师生关系，营造一种民主、和谐、宽松、自由的课堂教学气氛，让学生消退思想障碍，敢于质疑。让问题成为学生感知和思维的对象，使学生在问题中求知，在问题中进展，不断提高发觉和提出问题的力量。

科学制造贵质疑，创新往往是“质疑”的开头。因此教师在教学中要多鼓舞学生善疑、多问、多思、多发觉问题、解决问题，同时还要创设质疑情境。因此，教师在课堂提问时，要擅长创设胜利的情境。对学习根底不太好的一些学生，提出一些简洁应用性的问题，而将一些有深度和具有较强思索性的问题，留给学习根底好一些的学生，使他们都有发言的时机，同学们都经受过胜利的体验，这样一来可以使他们在不同学习层次上都有进步。这对提高学习兴趣和培育创新精神有其积极作用。

三、在探究中学、学探究的方法

课程改革中提倡探究性学习，化学课程标准中明确提出“将科学探究作为课程改革的突破口”，科学探究不仅仅是一种学习方式，而且是重要的学习内容。这里的过程包含学生的思维活动过程、实践互动过程等。要将科学探究的学习同其他内容的学习有机结合并统一起来。将这一思想贯彻到化学试验教学中，从化学试验内容的呈现来看，就是要鲜亮、详细地根据科学探究的思想来表达试验内容，使学生明确与详细的试验内容有关的科学探究的要求，做到在探究中学、学探究的方法。

四、联系生活实际，强化应用意识

贴近生活、联系社会实际、增加动手实践力量是学生的剧烈盼望和要求，是化学新课程的一个重要理念，也是学生适应现代生活和将来进展、提高科学素养和人文素养的需要。在化学试验教学中要有效落实这一理念，就要求教师运用多种教学形式和手段，积极创设各种真实、详细、生动的化学试验教学情景，在学习化学科学学问的同时，体验化学与技术、社会的亲密联系，感受化学对人类社会的进步和人民生活质量的提高所发挥的重要作用。

总而言之，在教学过程中，使用好新教材，实现教学理念的转变，转变传统的教学模式，转变居高临下的态度，走到学生中，以学生为中心，努力制造教学情景，成为学生学习的促进者。在全面推动素养教育，在贯彻新的课程理念，在落实新的课程标准的今日，对我们广阔的教师及教育工提出了更新更高的要求，我们只有在继承昨天的优秀成果，补充新的教育理论的根底上，不断创新我们的教育才能适应时代的进步，我们培育的人才才能肩负起建立国家的重任。

初中化学新课程标准培训心得篇三

通过这段时间的学习和教学实践活动，使我对新课程标准有了更全面的熟悉。化学新课程标准的根本理念的核心是“为了每一位学生的进展”，我想这就是评价新课程课堂教学的惟一标准。通过学习《新课程标准准》，下面谈一谈我自己的一点体会：

1、创设情境，发挥最正确效果。

通过学习《化学课程标准》可知，在以后的教学中，应当试图从日常生活入手，创设生动好玩的问题情境，吸引学生的留意力，激发学生的学习兴趣，这样使学生从生活阅历和客观事实动身，在讨论现实问题的过程中学习化学、理解化学，同时把学习到的化学学问应用到生活实际，使学生亲近化学，感到学习化学的欢乐，初步表达与现时生活的联系。

2、努力提高学习化学积极性。

在教学中，充分关注学生情感态度变化，实行积极的评价，较多地运用鼓励性的语言。如：说得真好！你懂得真不光少！你想象力特别丰富！真聪慧等等！调动了学生积极探求学问的欲望，激发了学生学习的情感，让每个学生体验胜利，增加自信念。

面对新课程，教师应确定更高层次的教学目标。

要能发挥学生主体性和积极性，有一个创新思维活动的空间，关键在于教师；教师如何引导，启发，点拔？能否真正地把学生引到这一领域？教师在平常备课中不但要吃透教材，而且要尽量地搜集，制作与教材有关的学问，教具；又要擅长把握学生的心理，使学生能够与教师发生共鸣。化学学科与社会生活严密相联，和生活，生产亲密相关。因此，在教学中教师要擅长引导学生从熟识的事物，现象动身，依据学生把握的状况，创设情境提出问题，鼓励学生共同参加，发挥想象，积极思维来解决问题的意向。

对于教学课而言，不能光是学问的传授，而是包括学问与技能、思索、解决问题、情感与态度等几个方面。那种追求“能够教好一节课”或“教出了几个能考高分的学生”为目的的教学已经不符合课改精神了。教会学生学问，教给学生方法，教给学生独立和生存的力量应成为全部教师的职业追求。

3、敏捷使用挖掘教材

教师要深入挖掘教材，把教材与实际联系起来。在教学过程中应依据学生的认知规律和现有水平，在仔细领悟教材编写意图的同时，学会敏捷、能动地运用教材，依据学生实际进展必要的增删、调整，这样才能从“有限”的教材中无限延长。

4、努力使学生应成为课堂学习的仆人

在新课程下，教师应当成为学生学习的组织者、引导者和合，激发学生的学习积极性、制造性，为学生供应从事活动的时机，构建开展讨论的平台，让学生成为学习的仆人。

5、追求教学形式和效果统一的课堂

在教学过程中，教师设计组织有效的、科学的活动应从以下几个方面入手：首先问题情境必需贴近学生的实际生活，活动内容必需与学生已有的学问构造和认知水平同步；其次要让学生有一个独立思索的过程，让他们带着自己的观点去充分地争论讨论，发觉自己的缺乏，构建完整全面的学问体系；还有对不同层次的学生要有不同的要求，允许学生有不同的方法和观点，让学生在沟通、探究、比拟的过程中将学问优化组合，完成筛选，做出正确推断。

初中化学新课程标准培训心得篇四

要上好初中化学课，我认为首先要学习《全日制义务教育化学课程标准》，《全日制义务教育化学课程标准》提出了六个方面的根本理念。这些根本理念主要表达在化学教育目标的变化，由原来过多地关注根底学问和根本技能转变为在获得根底学问和根本技能的同时更加关注学生的进展，关注学生的情感、态度和价值观。因此，我们应努力克制传统教学观念和教学模式的定势，更新教学理念，逐步走进化学新课程。

一、转变教学行为，树立“以人为本”的教育观念

初中化学课程一方面供应给学生将来进展所需要的根底的化学学问和技能，培育学生运用化学学问和方法分析和解决简洁问题的力量；另一方面要使学生能从化学的视角去熟悉人与自然的关系，理解化学对社会进展的作用，了解化学制品对人类安康的影响，合理地开发和利用自然资源；增加学生对自然和社会的责任感；使学生在面临与化学有关的社会问题的挑战时，能做出更理智、更科学的决策。这就要求我们教师必需坚持“以人为本”，逐步建立起“民主、公平、对话”的新型师生关系。“对话”不仅指师生双方狭隘的语言沟通，而且是指师生双方各自向对方的精神放开和彼此接纳，是一种真正意义上的沟通。教师要将教材的情感因素、教师的教学热忱，学生的学习情趣融合并贯穿在教学的全过程中。教学内容应当是源于学生生活的、适应将来社会生活需要和学生进一步进展需要的内容，应当摈弃那些脱离实际、枯燥无味的内容。教师应当转变教学行为，要将过多的“自我表演”的时间和空间还给学生，保证学生的学习时间，动手操作、思索问题、口头表达、争论问题、发表见解都要到位。但凡学生能发觉的学问，教师就不能包办代替；但凡学生能独立解决的问题，教师就不要多做示意。

二、转变学生的学习方式，使学生真正成为化学学习的仆人

有效的化学学习活动不能单纯地依靠仿照与记忆。自主探究、亲身实践，合作沟通是《化学课标》提倡的有意义的学习方式。教学中，我们应当留意创设良好的课堂教学气氛，注意学问的生活性和实践性。化学课题生活化，问题引入情景化是化学新课程的特色之一。在教学中，教师应结合生产和生活实际，设置一些问题情景，让学生从情景中猎取信息，用化学思索方法去建立模型，然后进展解释，应用和拓展。要使学生在探究活动中，在解决问题的过程中理解和把握根本的化学学问、技能和方法，让学生全身心地参加化学活动，经受教学过程，从而培育学生安康的情感、态度和价值观。在课堂教学中，要转变学生的学习方式，提倡科学探究与合作学习。要留意培育学生倾听他人的发言，擅长陈述自己的想法，勇于修正他人的观点，勇于承受他人的意见并修正自己的想法。当不同见解难以统一时，应学会各自保存自己的见解。在进展科学探究与合作学习时，要有明确的目的，要有秩序地发表意见，要掌握音量，不影响他人的争论。假如分小组活动，人员的组合要实行轮换制，使每个人接触面广泛。小组成员可以轮番代表小组发言，小组之间可以随机沟通帮忙。

三、改革化学学习活动评价的方法，促进学生素养的全面进展

《化学课标》中指出：“为每一个学生的进展供应多样化的学习评价方式。……在学习过程中，力求使更多的学生学会反思和自我评价。”在教学中，教师对学生的学习过程评价，可实行学生自评、生生互评、师生互评的方法。可常常提出类似于“你是怎样想的？”“通过本节课学习，你有什么收获？”等问题，来帮忙学生熟悉自己，建立自信，表现自我。对学生的化学活动的评价应当包括评价“学问与技能”、“过程与方法”和“情感态度与价值观”。除了最根本的学问目标外，还要对学生的化学思索方法，学生在参加化学学习活动时所表现的奇怪心、求知欲、实事求是的态度以及勇于探究和创新的习惯评价。要留意培育学生的化学意识、参加意识和创新意识。化学意识包括化学学科感、符号感、时空观念、统计观念、应用意识等；参加意识包括学生参加学习活动的主动性、积极性；创新意识包