初中物理教研活动记录范文

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第1篇:中学物理教研活动记录

1、本节课以探究为主。重在同学探究同学活动约25分钟，包括开始时观测清楚的像5分钟，同学试验8分钟，同学在主光轴上帖物体和像8分钟，最末的反馈试验5分钟。

2、本节课让同学经受了一个较完整的探究过程，但是考虑到同学对探究过程的认识要有一个过程，所以把探究过程的六要素隐性化，而非显性。盼望同学通过一个阶段的探究习惯的培育后，才明确探究过程的六要素。而非是径直给出，用传授的方法。

3、课的前面部分在教学物距、像距时的处理主要考虑三个方面、解决三个同学的`常见问题：〔1〕试验时凸透镜和光屏只能动一个，像和物体是一一对应的。〔2〕等大的像在试验中是无法看到的〔3〕同学对什么是清楚的像不清晰。

4、探究过程中的要求相对较低，设计坡度较低。设计试验时，不是同学独立设计或小组设计，而是全班在老师指导下师生共同设计。分析试验数据时也是通过作图的方法使难度降低，而不是对数据进行分析，这样更直观。包括导入时，从同学熟识的投影议和照相机入手，展示它们的结构，也是为了降低难度。

二、听课老师评课

1、上课运用贴物、像的方法很好

2、教学设计在环节上花工夫，给同学进行了大量的铺垫。

3、用焦距为5厘米的凸透镜加以巩固的方法很好。

4、同学在进行归纳时有困难，是否可以强调焦距和两倍焦距这两个非常的点。

5、试验数据要多些，可以用小点代替箭头，用明胶片进行叠加。

6、贴物、像时，像都一样大，不好。可用FLASH拉一下，显示像大小有改变。

7、小黑板的数据要保留，以便进行分析。

三、教研员评课

1、教学导入时用照相机、幻灯机等实物展示凸透镜制造的光学器件的结构，再引导同学将其成像规律在光具座上呈现，将实物转换为模型，能够让同学在真正理解成像规律及其与实际应用的联系。

2、试验中将光屏改为毛玻璃光屏，可以使老师在各个方位实时观测、了解同学试验的状况。

3、同学归纳透镜成像规律时，最好划分3个区域再归纳。

本节课的启示：

1、老师备课时要了解科学课中相应学习内容的教学要求。

2、教材中将烧瓶作为引入，目的是什么？生活中的透镜不如用矿泉水瓶来做。本节课老师没有按教材上来做，为什么？老师备课时要仔细思索。

第2篇:中学物理教研活动记录

一、讲课老师谈教学设计

1、本节课以探究为主。重在同学探究同学活动约25分钟，包括开始时观测清楚的像5分钟，同学试验8分钟，同学在主光轴上帖物体和像8分，反馈试验5分钟。

2、本节课让同学经受了一个较完整的探究过程，但是考虑到同学对探究过程的认识要有一个过程，所以把探究过程的七要素隐性化，而非显性。盼望同学通过一个阶段的探究习惯的培育后，才明确探究过程的七要素。而非是径直给出，通过同学自己的试验体会，总结得出。

3、课的前面部分在教学物距、像距时的处理主要考虑三个方面、解决三个同学的常见问题：

〔1〕试验时凸透镜和光屏只能动一个，像和物体是一一对应的。

〔2〕等大的像在试验中是无法看到的

〔3〕同学对什么是清楚的像不清晰。

4、探究过程中的要求相对较低，设计难度较低。设计试验时，不是同学独立设计或小组设计，而是全班在老师指导下师生共同设计。分析试验数据时也是通过作图的方法使难度降低，而不是对数据进行分析，这样更直观。包括导入时，从同学熟识的投影议和照相机入手，展示它们的结构，也是为了降低难度。

二、听课老师评课

1、上课运用贴物、像的方法较好，但是，最好用坐标纸，更能直观一些。

2、教学设计在环节上花工夫，给同学进行了大量的铺垫。

3、用焦距为5厘米的凸透镜加以巩固的方法很好。

4、同学在进行归纳时有困难，是否可以强调焦距和两倍焦距这两个非常的点。

5、试验数据要多些，可以用小点代替箭头，用明胶片进行叠加。

6、贴物、像时，像都一样大，不好。可用FLASH拉一下，显示像大小有改变。

7、小黑板的数据要保留，以便进行分析。

三、教研员评课

1、教学导入时用照相机、幻灯机等实物展示凸透镜制造的光学器件的结构，再引导同学将其成像规律在光具座上呈现，将实物转换为模型，能够让同学在真正理解成像规律及其与实际应用的联系。

2、试验中将光屏改为毛玻璃光屏，可以使老师在各个方位实时观测、了解同学试验的状况。

3、同学归纳透镜成像规律时，最好划分3个区域再归纳。

本节课的启示：

1、老师备课时要了解物理课中相应学习内容的教学要求，同时也要备好同学。

2、教材中的试验只是设计只是一个参考，老师可以运用，也可以制造性的运用，更可以改进、开发、设计新的试验，老师备课时要仔细思索、讨论。

第3篇:中学物理教研活动记录

同学透过从自然、生活到物理的认识过程，就能揭示隐蔽其中的物理规律，并将所学应用于生产生活实际，让同学体味自然现象中的美好与和谐，使同学身心得到全面进展。因此物理课程的构建应贴近同学生活，贴合同学认知特点，在此我就近几年新课标下中学物理教学谈几点感受。

首先，老师要转变学科的教育观。物理传统的教学模式偏重于知识的传授，强调理解式学习。新课标下老师要转变学科的教育观，始终表达"同学是教学活动的主体'，着眼于同学的终身进展，着重培育同学的良好的学习爱好、学习习惯的培育。重视物理学资料与实际生活的紧密联系，激发同学持续的学习爱好和求知欲望，便能顺当地建立物理概念，把握物理规律。

其次，老师教学中要"敢放'"能收'。新课标下要充分发挥老师的指导作用，就中学阶段的同学所讨论的题目来说，结论是早就有的。之所以要同学去探究，去发觉，是想叫他们去体验和领悟科学的思想观念、科学家讨论问题的方法，同时猎取知识。所以老师要相信同学的潜力，让同学在充分动脑、动手、动口过程中主动上心的学，千万不要只关注结论的正确与否，甚至急于得出结论。

再次，同学试验及搞笑的小试验，也是现实生活的一部分。我发觉，同学对试验的爱好是最大的，每次有试验时候，连最不学习的同学也会聚精会神的看着试验，物理教材中有很多同学试验及搞笑小试验，既生动又形象，能使同学在分工合作，观测、记录、分析、描述、争论等过程中获得与概念、规律相联系的感性认识，引导同学探究新知识。

千万不要因试验仪器或教学进度的缘由放弃试验，而失去一个让同学动手的机会。搞笑小试验更能发挥这种作用。激发他们探究新知识的上心性，让教学资料事先以一种生动搞笑的方式呈现出来，能够充分调动同学的感觉器官，营造一个宽松愉悦的学习环境，使学习的资料富有吸引力，更能激发同学的学习爱好。使同学在掌控物理基础知识和技能的同时，了解这些知识的有用价值，懂得在社会中如何对待和应用这些知识，培育同学的科学意识和应用潜力。

总