第24课 《诗词曲五首》 课件

导入我国的古典诗词源远流长，浩若繁星，在这笔丰厚的遗产中，反映战争的作品也占有重要地位。从古至今，战争一直都是人们所关注的主题，战争总是给人们带来灾难和痛苦。今天我们一起来学习这五首诗词曲，了解战争带来的痛苦，学会珍惜和平生活。十五从军征，八十始得归。——《十五从军征》忽如一夜春风来，千树万树梨花开。——岑参千古兴亡多少事？悠悠。不尽长江滚滚流。——辛弃疾人生自古谁无死？留取丹心照汗青。——文天祥兴，百姓苦；亡，百姓苦。——张养浩文体知识诗词曲发展脉络诗古体诗（唐以前诗歌）包括《诗经》、《楚辞》、汉乐府、歌行、建安诗歌等，格律自由、对仗不拘、篇幅不限近体诗（形成于唐代）（格律诗）分为绝句和律诗。结构严谨，字数、句数、平仄、用韵都有一定限制（盛行于宋代）（盛行于元代）每首词的词牌标示音乐性和格式，字数有定，句子长短不一，常分为上下两部分包括杂剧和散曲。句子长短不一，字数不定，句式比词更灵活，语言具有口语化的特点词曲24诗词曲五首统编版·语文·九年级下册

十五从军征学习目标12诵读、体裁：了解诗词曲不同体裁的特点，背诵、默写课文。阅读目标重点，涉及积累拓展五鉴赏：掌握诗歌鉴赏的方法（品味语言、意境、表现手法等），培养感悟诗词曲意蕴的能力。3情感：理解作品的内涵，感受作者表达的情感。难点难点，涉及思考探究一、二、三《十五从军征》，选自《乐府诗集》卷二十五，题目是后人加的。这是一首揭露封建社会不合理的兵役制度的汉代乐府民歌，反映了劳动人民在当时黑暗的兵役制度下的不平和痛苦，作品真实、深刻，令人感愤，催人泪下。背景资料预习资料速查冢（）

狗窦（）

雉（）饴（）

舂（）谷

羹（）zhǒng文言知识积累重点字·dòuzhìyíchōnggēng·····中庭生旅谷（）文言知识积累古今异义·古义：植物未经播种而生；今义：在外地做客，旅行不知饴阿谁（）文言知识积累通假字·“饴”同“贻”，送给这首诗表达了怎样的思想感情？这首诗运用了怎样的写作技巧？根据其内容，试着答出一个或几个方面均可。感情怀学技法析现实预习思考问题《十五从军征》揭露了怎样的社会现实？2导思1导思3关键词:家国情怀带着问题读课文导思课文初读感知读法指导五首作品所表达的感情，在共通的基础上又各有特点，要读出每首诗歌独特的感情基调和意蕴。《十五从军征》要读出失望、哀伤的感情。课文细读品味1.怎么理解诗句“十五从军征，八十始得归”？“十五”“八十”相对照，突出了老兵“从军征”的时间之久；“始得归”与“从军征”相呼应，表明他中途一直未能回来，突出了兵役的繁重。一个“始”字，也表明老兵盼归家已久。课文细读品味2.“家中有阿谁？”主人公为什么这样追问呢？“家中有阿谁？”的追问，推出聚焦点——家。几十年过去了，岂敢奢望家人安然无恙？能有一二幸存者已是不幸中之万幸了。课文细读品味3.“‘遥看是君家，……井上生旅葵。”这几句描写了哪些意象？有什么作用？表达了什么感情？意象：松柏、冢、兔、雉、中庭、旅谷、井、旅葵。作用：描写出荒凉的景象，烘托人物悲凉的心境。满眼荒凉、破败的景象，以哀景写哀情，揭露了封建社会残酷的战祸和人民被统治者奴役的痛苦。课文细读品味4.最后一句表现了什么意境？表达了什么感情？描写老兵出门张望和老泪纵横这一细节，刻画了主人公内心对与家人团聚的期盼以及最终失望哀伤的心情。将一个举目无亲的老翁形象刻画得栩栩如生，将其悲痛、茫然的心情抒发得淋漓尽致。表现战争残酷的诗句：①白骨露于野，千里无鸡鸣。——曹操《蒿里行》②中野何萧条，千里无人烟。——曹植《送应氏二首》（其一）③出门无所见，白骨蔽平原。——王粲《七哀诗三首》（其一）关于近乡情怯的诗句：①近乡情更怯，不敢问来人。——宋之问《渡汉江》②少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。——贺知章《回乡偶书二首》（其一）1.根据要求默写诗句。（1）《十五从军征》中，和贺知章的“少小离家老大回”有异曲同工之妙的诗句是：___________，__________。（2）《十五从军征》以“___________，___________”写出家院荒凉凄清之景，反映了乱世百姓的深重苦难。十五从军征八十始得归兔从狗窦入雉从梁上飞典型考题中庭生旅谷井上生旅葵2.下面对《十五从军征》赏析有误的一项是（）“八十”与“十五”相对照，突出主人公“从军征”时间之久，经历战事之残酷。心中“家”与眼前“冢”相对照，突出主人公心理落差之巨大，内心情感之悲苦。“兔、雉、旅谷、旅葵”都是野生，“狗窦、梁上、中庭、井上”皆为家景，两相对照，突显人去屋空、家园荒芜的景象。“家中有阿谁”与“不知饴阿谁”前后照应，写出主人公因“从军征”而幸运独存的复杂心态。【解析】“写出主人公因‘从军征’而幸运独存的复杂心态”说法有误。这两句写出老兵由盼望家中还有亲人幸存到亲睹家破人亡的痛苦心情，将举目无亲、孤身一人的老兵形象刻画得栩栩如生，将其悲痛欲绝的茫然之情抒发得淋漓尽致。D十五从军征从军之久：十五从军，八十始归回家所见远望：松柏冢累累近看狗窦兔入、梁上雉飞中庭生谷、井上生葵处境心情羹饭熟饴阿谁东向看泪沾衣哀景哀情兵役残酷战乱频繁灾难深重结构梳理这首乐府诗并无控诉战争之语，而是运用白描手法叙述了一个应征多年的老兵的回乡见闻，生动传神地描绘出老兵家破人亡的凄凉遭遇，塑造了一个饱受战争摧残、晚景凄凉的老兵形象，控诉了封建兵役制度给老百姓带来的深重苦难。主旨归纳阅读乐府诗《战城南》，比较其与《十五从军征》在主旨上的相似之处。战城南战城南，死郭北，野死不葬乌可食。为我谓乌：“且为客豪！野死谅不葬，腐肉安能去子逃？”水深激激，蒲苇冥冥。枭骑战斗死，驽马徘徊鸣。梁筑室，何以南？何以北？禾黍不获君何食？愿为忠臣安可得？思子良臣，良臣诚可思：朝行出攻，暮不夜归！拓展延伸［参考译文］有许多士兵战死在城南城北，尸体无人埋葬，乌鸦来啄食。请为我对乌鸦说：“且替死者哭号几声！战死在野外没人埋葬，这些尸体哪能从你们口中逃掉呢？”河水深深清澈见底，蒲苇茂密一派幽深。善战的骏马都在战斗中牺牲，只有劣马还在战场上徘徊哀鸣。在桥梁上筑了营垒工事，那南北两岸的人民将如何交往？无人收获庄稼你们吃什么？就是想成为忠臣保卫国家又如何实现？怀念那些忠诚卫国的好将士，那些忠良将士实在令人怀念：天刚亮他们就忙着出去打仗，可是到晚上却未能一同回来！［参考答案］这两首诗都指向当时社会动荡不安、朝廷穷兵黩武、百姓家破人亡的现实，展现了百姓厌恶战争、痛恨可恶的兵役制度、渴望宁静美好生活的情感，表达了作者对封建朝廷的抨击、对广大百姓的同情。

白雪歌送武判官归京学习目标12诵读、体裁：了解诗词曲不同体裁的特点，背诵、默写课文。阅读目标重点，涉及积累拓展五鉴赏：掌握诗歌鉴赏的方法（品味语言、意境、表现手法等），培养感悟诗词曲意蕴的能力。3情感：理解作品的内涵，感受作者表达的情感。难点难点，涉及思考探究一、二、三岑参（约715—770），唐代著名边塞诗人。江陵（今属湖北）人。曾官至嘉州（今四川乐山）刺史，也称“岑嘉州”。其诗想象丰富，意境新奇，气势磅礴，风格奇峭，具有浪漫主义色彩。作者简介预习资料速查《白雪歌送武判官归京》选自《岑参集校注》卷二。天宝十三载（754），岑参任安西北庭节度使封常清的判官，这是他在轮台幕府中送友人武判官归京时所作的一首送别诗。背景资料预习资料速查狐裘（）

掣（）

阑（）干qiú文言知识积累重点字·chèlán··将军角弓不得控[]文言知识积累古今异义·古义：拉开（弓弦）；今义：控制这首诗表达了怎样的思想感情？《白雪歌送武判官归京》是怎样描绘雪景的？感情怀赏美景学技法预习思考问题这首诗运用了怎样的写作技巧？根据其内容，试着答出一个或几个方面均可。2导思1导思3关键词:家国情怀带着问题读课文导思课文初读感知读法指导五首作品所表达的感情，在共通的基础上又各有特点，要读出每首诗歌独特的感情基调和意蕴。《白雪歌送武判官归京》则要读出豪壮的气概和惆怅之情。课文初读感知层次结构第一部分：写漫天大雪中边塞的壮丽景象。第二部分：写送别武判官的情形。课文细读品味1.开头两句描写了边塞怎样的气候特征？开头两句描写边塞风狂雪早的气候特征。“卷”“折”形容风势之猛；“即”表明冬天来得格外早，流露出作者的惊奇之情；“飞”字勾画出雪花漫天飞舞的景象。课文细读品味2.“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”这两句诗为什么成为千古名句？这两句诗运用比喻，写雪后美景，以春景比冬景，以春花喻冬雪，新奇贴切，写出了边塞奇异壮丽的风光，表现了诗人化苦为乐、积极向上的情怀。课文细读品味3.“瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。”这两句诗在全诗中起什么作用？“愁云惨淡万里凝”为送别酝酿了“愁”的气氛，把边塞战士的军营置于辽阔的背景中，给人奇异壮伟的感受。课文细读品味4.“山回路转不见君，雪上空留马行处。”这两句诗有什么作用？这两句言有尽而意无穷。“山回路转”使人惆怅，而雪地上的马蹄印迹是把送别的情思延伸到远方，表达了诗人的依依惜别之情和思乡惆怅之情。[重点]《白雪歌送武判官归京》巧于炼字，生动传神，请结合诗歌内容分析。诗人用词准确、生动，使本诗显得多彩多姿。巧用动词“卷”“飞”写出了塞外的狂风暴雪；“散”写出了雪花的轻盈；“掣”写出了风的力量。巧用数量词“一夜”“千树万树”写出了塞外天气变化无常、大雪来得急骤的壮美景观；“百丈”“万里”用夸张的手法写景，勾画出壮阔的塞外雪景。课文全篇探究巧用副词“即”显示了塞外雪早的特点，暗示了诗人的惊讶；“忽”表明眼前景象出人意料，给人以突兀、奇特的感受；“不见”二字隐现了诗人久久伫立、极目远送和人去迹留、徒增悲伤的情景；一个“空”字体现了诗人与友人依依惜别、怅然若失的心情。课文全篇探究1.根据提示默写。（1）岑参《白雪歌送武判官归京》中“_______________，________________”两句以春景写冬景，发挥联想，运用比喻，写出了边塞特有的奇异壮丽风光。（2）岑参《白雪歌送武判官归京》“山回路转不见君，_______________”用特写镜头表现出惜别友人的怅然心情。雪上忽如一夜春风来千树万树梨花开典型考题空留马行处2.（河北中考）下列对这首诗的理解和分析，不正确的一项是（）这首诗从“风”写起，一个“卷”字，一个“折”字，就写出了风之大、风之猛，表现出塞北之风的狂暴肆虐。“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，将梨花比作雪花，设喻新颖，造语奇警，不落窠臼，充满了浪漫的想象，成为千古传诵的名句。“山回路转不见君，雪上空留马行处”，写送行者目送行人远去，直到无法望见，却还在凝望留在雪地上的马蹄印迹，言尽而意无穷。这首诗气势宏大，笔力矫健，流畅洒脱，意气飞扬，离愁别绪中富有豪迈气概，是边塞诗中的佳作。B【解析】B项中“将梨花比作雪花”说法有误，应是将雪花比作梨花。3.“山回路转不见君，雪上空留马行处”运用了什么抒情方式？抒发了诗人怎样的思想感情？运用了直接抒情的方式，抒发了诗人对友人的依依惜别之情和因友人离去而产生的惆怅之情。白雪歌送武判官归京结构梳理写景叙事胡天飞雪营地苦寒瀚海冰雪中军置酒山回路转轮台送行这首诗以“雪”为线索，描绘了西北边塞特有的冰天雪地的奇丽风光，以及边塞军营送别归京之人的热烈场面，表达了诗人因朋友归京而产生的依依惜别与无限惆怅之情。主旨归纳下面一段文字是对“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”两句所做的赏析。请仿照该赏析，就“风掣红旗冻不翻”一句写一段赏析文字。拓展延伸

【赏析】塞外苦寒，北风一吹，大雪纷飞。诗人以梨花盛开比拟雪压枝头，极为新颖贴切。“忽如”二字甚妙，不仅写出了“胡天”变幻无常，大雪来得急骤，而且再次写出了诗人惊喜好奇的神情。“千树万树梨花开”的壮美意境，颇富浪漫色彩。南方人见过梨花盛开的景象，那雪白的花不是一朵一朵，而是一团一团，花团锦簇，压枝欲低，与雪压冬林的景象极为相似。春风吹来梨花开，竟至“千树万树”，重叠的修辞手法表现出景象的繁荣壮丽。［参考答案］酒宴散后出门，时已黄昏，又见大雪纷飞。这时看到一个奇异景象：尽管风刮得猛烈，辕门上的红旗却一动也不动——它已经被冰雪冻结了。这一生动而反常的细节再次传神地写出了天气的奇寒。那白雪背景上的鲜红一点，反衬得整个境界更洁白、更寒冷；那雪花乱飞的空中不动的物象，又衬得整个画面更加生动。这是诗中又一处精彩的奇笔。边塞诗名句1.君不见走马川行雪海边，平沙莽莽黄入天。——岑参《走马川行奉送封大夫出师西征》2.大漠穷秋塞草腓，孤城落日斗兵稀。——高适《燕歌行》3.三春白雪归青冢，万里黄河绕黑山。——柳中庸《征人怨》4.城头铁鼓声犹振，匣里金刀血未干。——王昌龄《出塞二首》（其二）5.关山正飞雪，烽戍断无烟。——王维《陇西行》

南乡子·登京口北固亭有怀学习目标12诵读、体裁：了解诗词曲不同体裁的特点，背诵、默写课文。阅读目标重点，涉及积累拓展五鉴赏：掌握诗歌鉴赏的方法（品味语言、意境、表现手法等），培养感悟诗词曲意蕴的能力。3情感：理解作品的内涵，感受作者表达的情感。难点难点，涉及思考探究一、二、三辛弃疾（1140—1207），字幼安，号稼轩，历城（今山东济南）人，南宋词人。他一生力主抗金，其词题材广阔又擅长化用前人典故入词，风格沉雄豪迈、慷慨悲壮。著有《稼轩长短句》。作者简介预习资料速查《南乡子·登京口北固亭有怀》选自《稼轩词编年笺注》卷五。宋宁宗嘉泰四年（1204）三月，辛弃疾任镇江知府。镇江，在历史上曾是英雄建功立业之地，此时成了与金人对垒的第二道防线。辛弃疾登临镇江北固亭时，触景生情，不胜感慨。这首词就是在这一背景下写成的。背景资料预习资料速查兜鍪（）móu文言知识积累重点字·注意写法。这首词表达了怎样的思想感情？这首词运用了怎样的写作技巧？根据其内容，试着答出一个或几个方面均可。感情怀学技法析现实预习思考问题《南乡子·登京口北固亭有怀》揭露了怎样的社会现实？2导思1导思3关键词:家国情怀带着问题读课文导思课文初读感知读法指导五首作品所表达的感情，在共通的基础上又各有特点，要读出每首诗歌独特的感情基调和意蕴。《南乡子·登京口北固亭有怀》要读出沉郁中的豪情。课文初读感知层次结构上片：写景。以问句起，使人触景生情，不胜感慨。下片：怀古。借对孙权的赞美，暗示对当朝的忧虑和讽刺。课文细读品味1.为什么说“何处望神州？满眼风光北固楼。”词人为什么这样问？有什么表达效果？开篇一问，表达了词人悲愤的心情。想到中原地区已落入金兵之手，词人触景生情，故而发问。上片运用设问手法，从时间和空间角度出发，具有深沉的历史感。课文细读品味2.分析“千古兴亡多少事？悠悠。不尽长江滚滚流”的表达效果。无限惆怅，思绪绵绵，情景交融，余味无穷。“悠悠”“滚滚”两个叠词加重了感情色彩，增强了韵味。化用杜甫《登高》中的诗句“不尽长江滚滚来”，透露出无奈、伤感、抑郁的情感。课文细读品味3.下片涉及了哪几个典故？有什么作用？①典故一：孙权十几岁时便继承父兄之业统治江东。②典故二：《三国志•蜀书•先主传》记载：曹操曾对刘备说：“今天下英雄，唯使君（刘备）与操耳。”辛弃疾借用该典故把曹操和刘备请来给孙权当配角，说天下英雄只有曹操、刘备才堪与孙权争雄。课文细读品味③典故三：曹操率大军南下，见孙权的军队军容整肃，感叹道：“生子当如孙仲谋。”见《三国志•吴书•吴主传》注引《吴历》。词人借用三个典故，借曹刘来衬托孙权的英雄形象，表达了作者对英雄的仰慕，对屈辱求和的南宋朝廷的失望与愤慨。《南乡子·登京口北固亭有怀》一词的上、下片各运用了什么手法？有什么表达效果？上片借景抒情，登高望远，千古兴亡之事已经逝去，唯有滚滚长江，不舍昼夜，短暂和永恒形成对比；下片用典，通过对古代英雄人物的歌颂，讽刺了苟且偷安、昏庸无能的南宋统治者。课文全篇探究1.根据提示默写。（1）（安徽中考）辛弃疾《南乡子·登京口北固亭有怀》中，以设问手法写登楼远眺、北望中原的两句是：“___________？_______________。”（2）辛弃疾登上北固楼俯视江水，不禁思接千载，在《南乡子·登京口北固亭有怀》上阕写下“_______________？____。_______________”的句子。全词表现了作者沉郁悲怆、雄壮豪迈之情。（3）（河南中考）辛弃疾用“___________，_____________（《南乡子·登京口北固亭有怀》）直接刻画孙权的年轻有为，借此表达自己渴望为国御敌的理想。何处望神州满眼风光千古兴亡多少事年少万兜鍪坐断东南战未休悠悠不尽长江滚典型考题北固楼滚流2.（新疆中考）对这首词的理解与分析，不恰当的一项是（）这是一首登临感怀之作。诗人登楼远眺却望不见中原；只有南北的交战、列朝的兴亡正如滔滔江水。囊括时空，气势恢宏。京口曾是东吴建都之地，诗人由此展开联想。“万兜鍪”言孙权军容之盛，“坐断”言其功业之大，“战未休”赞其斗志之旺。这首词属小令，却吟咏重大的题材，气势壮阔，古今少见。全词层次分明。整篇三问三答，自相呼应，创前所未有的意境。这首词风格豪放雄壮。词的下片诗人豪迈地宣称，只有曹操和刘备可以和自己匹敌，并希望后代能像孙权一样建立功业。【解析】词的下片说的是天下英雄只有曹操和刘备是孙权的对手，希望能有像孙权那样有才略的人来领导抗金斗争，收复失地。D3.叠词能够突出意象的情态。如《诗经》里的“蒹葭苍苍”“关关雎鸠”“青青子衿”等。请结合词作，从韵律、内容上谈谈你对“悠悠”或“滚滚”的理解。

【示例】我选“悠悠”。在音韵上，读起来朗朗上口，富有音律美，又与下文“滚滚”相和；内容上，兼指时间之漫长久远和词人思绪之无穷，寓意深长。南乡子·登京口北固亭有怀望神州北固楼——一问一答——悲千古事长江流——二问二答——悲下片（怀古）万兜鍪战未休谁敌手曹刘——三问三答赞为国效力的信念报国无门的感慨上片（写景）结构梳理此词通过对古代英雄人物的歌颂，表达了作者渴望像古代英雄人物那样建功立业、为国效力的壮烈情怀，饱含着浓浓的爱国思想，但也婉转地表达了作者对统治者无能、苟且偷安的愤懑之情以及报国无门的无限感慨。主旨归纳拓展延伸如何解读咏史怀古诗（词/曲）怀古诗（词/曲）概念：以历史事件、历史人物、历史陈迹为题材，借登高望远、咏叹史实、感怀古迹来达到感慨兴衰、寄托哀思、托古讽今等目的。怀古诗（词/曲）特点：①兴感地点常常是历史古迹；②作品内容常涉及古人或史事，并以议论或用典的形式呈现；③创作意图或借古讽今，或借古咏志，或揭示历史现象背后的真谛。解读支架（1）看形式标志：标题中有古迹、古人名，或在古迹、古人名前冠以“咏”，或在古迹、古人名后加“怀古”“咏怀”等。（2）看内容结构：临古地—思古人—忆其事—抒己志（3）看诗歌意象：前代的都城：咸阳、长安、金陵、洛阳、汴京……历史事件地点：骊山、赤壁、新亭、华清宫、乌江亭……帝王或名人的故居、陵墓、祠庙：乌衣巷、秦始皇陵、湘妃祠……典型的历史朝代：六朝、吴国、隋代、唐代、后蜀……其他：吴钩、《玉树后庭花》……【注释】①吴公台：在今江苏省江都区，原为南朝宋将沈庆之所筑，后陈将吴明彻重修。②摇落：零落，凋残，这里指古台已倾废。③磬：寺院中敲击以召集众僧的鸣器，这里指寺中报时拜神的一种器具。甲乙两首诗词都是怀古之作，请分别说说它们所抒发的情感。【甲】南乡子·登京口北固亭有怀辛弃疾何处望神州？满眼风光北固楼。千古兴亡多少事？悠悠。不尽长江滚滚流。年少万兜鍪，坐断东南战未休。天下英雄谁敌手？曹刘。生子当如孙仲谋。【乙】秋日登吴公台①上寺远眺［唐］刘长卿古台摇落②后，秋入望乡心。野寺来人少，云峰隔水深。夕阳依旧垒，寒磬③满空林。惆怅南朝事，长江独至今。怀古诗词比较阅读甲词通过对古代英雄人物的歌颂，表达了渴望建功立业的壮烈情怀，也流露出报国无门的无限感慨，蕴含着对苟且偷安、毫无作为的南宋朝廷的遗憾与愤懑之情。乙诗通过观吴公台，抒发乡思，同时也表达了因历史兴替无常（昔盛今衰、历史沧桑）而产生的惆怅之感。

过零丁洋学习目标12诵读、体裁：了解诗词曲不同体裁的特点，背诵、默写课文。阅读目标重点，涉及积累拓展五鉴赏：掌握诗歌鉴赏的方法（品味语言、意境、表现手法等），培养感悟诗词曲意蕴的能力。3情感：理解作品的内涵，感受作者表达的情感。难点难点，涉及思考探究一、二、三文天祥（1236—1283），字履善，号文山，吉州庐陵（今江西吉安）人，南宋政治家、文学家。代表作有《正气歌》等。作者简介预习资料速查《过零丁洋》选自《文天祥诗集校笺》卷十，作于1279年。宋祥兴元年(1278)，文天祥兵败被俘。第二年，元军进攻崖山（在今广东新会)，文天祥被押解同行，过零丁洋时，元军首领张弘范逼迫他写信招降固守崖山的张世杰等人，文天祥不从，作此诗以明志。背景资料预习资料速查寥（）落liáo文言知识积累重点字·这首诗表达了怎样的思想感情？感情怀学技法预习思考问题这首诗运用了怎样的写作技巧？根据其内容，试着答出一个或几个方面均可。2导思1关键词:家国情怀带着问题读课文导思课文初读感知读法指导五首作品所表达的感情，在共通的基础上又各有特点，要读出每首诗歌独特的感情基调和意蕴。《过零丁洋》则要读出为国捐躯的慷慨激昂之情。课文细读品味1.请对颔联作简要的赏析。颔联运用了对偶和比喻，诗人将“山河破碎”的大宋比作风中柳絮，将身世坎坷的自己比作雨中浮萍，把国家的破败与个人的不幸联系起来，形象地展现了当时风雨飘摇的政治形势，抒写了国破家亡的悲哀。课文细读品味2.颈联运用了什么修辞手法，有什么作用？颈联上句追忆自己当年兵败后忧心国事，下句写自己不幸被俘的处境，运用对偶和巧用地名与心情的双关语，前面的“惶恐”“零丁”是地名，后面的是心情。将自己昨日的惶恐、如今的孤苦无依之感渲染得淋漓尽致，写出了形势的险恶和境况的危苦。课文细读品味3.尾联是千古传诵的名句，抒发了诗人怎样的思想感情?前一句运用反问，后一句直抒胸臆，以磅礴的气势、高亢的精神收束全篇，表现了诗人为国捐躯、视死如归的思想感情。[难点]《过零丁洋》的四联在内容上是怎样联系的?首联先写个人后写国家，颔联先写国家后写个人。由于“干戈寥落”，抗元的义军少，导致了“山河破碎”的悲惨局面，于是作者顿生“身世浮沉雨打萍”之感。颈联紧承前意，进一步渲染，作者巧借“惶恐滩”“零丁洋”两个地名，抒发自己忧苦的心情。前三联极力渲染悲愤危苦的气氛，尾联则笔锋一转，道出为国捐躯、视死如归的志向。课文全篇探究1.根据提示默写。（1）古往今来，有多少爱国志士用生命和鲜血书写了一页页忠贞为国的篇章。《过零丁洋》中“______________？______________”两句正是抗元名将文天祥用生命写下的壮烈誓词。（2）文天祥的《过零丁洋》中“________________，________________”两句，用凄凉的自然景象比喻大宋国势，暗示国家命运和个人命运紧密相连，真实地反映了当时的社会现实和诗人的遭遇。人生自古谁无死留取丹心照汗青山河破碎风飘絮身世浮沉雨打萍典型考题2.对这首诗的理解有误的一项是（）诗人开篇回顾了个人身世和自己的抗元斗争经历，以星光的暗淡寥落暗示个人心境的凄凉落寞。颔联使用比喻，形象地说南宋国势衰微如风中柳絮，个人一生坎坷如雨中浮萍，抒写了国破家亡的悲哀。颈联巧借两个地名，语意双关，既表明作者被俘所经之地，又渲染了形势的险恶和境况的危苦。整首诗构思巧妙，寓意深刻，情味十足，是诗人用鲜血和生命谱写的理想人生赞歌，读来令人荡气回肠。

【解析】“以星光的暗淡寥落暗示个人心境的凄凉落寞”说法有误，诗的第二句中的“四周星”是“四周年”的意思，并非指天上的星星。A过零丁洋首联步入仕途积极抗元颔联国破家亡命运多舛颈联形势险恶境况危苦尾联直抒胸臆以死明志坚贞不屈视死如归结构梳理诗人通过追忆自己抗元的艰辛经历，表达了忧国之痛和愿意以死明志、为国捐躯的豪情壮志，表现了一个至死不渝的爱国志士和勇于为国献身的英雄形象。主旨归纳文学部拟出一期有关爱国诗人的专刊，准备配上有关《过零丁洋》的两幅图并题诗解说，其中有些信息缺失，请你帮忙补充完整。诗题：_____________________________________图片解说：面对波涛翻滚的水流，文天祥回想起曾在滩头的惶恐之感，不由悲叹如今洋中的零丁之境。拓展延伸惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。诗题：人生自古谁无死？留取丹心照汗青。图片解说：_________________________________________________________________________________________________________________________________文天祥被锁链束缚，从容执笔题诗，器宇轩昂，坚贞不屈，体现出其慷慨赴死、忠心报国的豪气。山坡羊·潼关怀古学习目标12诵读、体裁：了解诗词曲不同体裁的特点，背诵、默写课文。阅读目标重点，涉及积累拓展五鉴赏：掌握诗歌鉴赏的方法（品味语言、意境、表现手法等），培养感悟诗词曲意蕴的能力。3情感：理解作品的内涵，感受作者表达的情感。难点难点，涉及思考探究一、二、三张养浩（1270—1329），字希孟，号云庄，济南（今属山东）人，元代文学家。代表作有《三事忠告》《山坡羊·潼关怀古》等。作者简介预习资料速查《山坡羊·潼关怀古》选自《全元散曲》。元天历二年(1329)，关中大旱，张养浩被征召任陕西行台中丞，去赈济灾民。在赴陕途中，他目睹人民的深重灾难，愤愤不平，遂散尽家财，尽心尽力救灾，终因操劳过度而殉职。本曲就是他赴任途中经过潼关时所作。背景资料预习资料速查文言知识积累重点字踌躇（）chú·这首曲表达了怎样的思想感情？这首曲运用了怎样的写作技巧？根据其内容，试着答出一个或几个方面均可。感情怀学技法析现实预习思考问题《山坡羊·潼关怀古》揭露了怎样的社会现实？2导思1导思3关键词:家国情怀带着问题读课文导思课文初读感知读法指导五首作品所表达的感情，在共通的基础上又各有特点，要读出每首诗歌独特的感情基调和意蕴。《山坡羊·潼关怀古》应读出悲愤之情。课文细读品味1.请赏析“聚”“怒”二字的表达效果。“聚”字从视觉角度写出了潼关被群山包围的险要地势，赋予群山生命和意志，它们守卫着潼关；“怒”字将黄河拟人化，写出了黄河咆哮的气势，交代了潼关处于黄河边的险要位置。这两句酣畅淋漓地写出中华山川的壮美，赋予自然风光以人格化的强烈感情。课文细读品味2.如何理解“兴，百姓苦；亡，百姓苦”的深刻内涵?“兴，百姓苦；亡，百姓苦”为全曲点睛之笔、主旨所在。封建王朝“兴”，必大兴土木，百姓受害；“亡”则战争频繁，百姓遭殃。这是作者对历代王朝兴亡所做的概括和评判，表现了作者对人民苦难的深切同情，升华了全曲的主题。1.根据提示默写。（1）《山坡羊·潼关怀古》中描写作者遥望古都长安看到的悲凉情景的句子是：_________________，_________________。（2）张养浩在《山坡羊·潼关怀古》中表达对遭受苦难的人民的深切同情且点明主旨的句子是：________，________；________，_________。伤心秦汉经行处宫阙万间都做了土兴百姓苦亡百姓苦典型考题2.下列对这首元曲赏析有误的一项是（）前三句写潼关的雄伟气势。以“聚”形容潼关在山峦的包围之中，以“怒”形容黄河之水的奔腾澎湃，从视觉和听觉两个方面写出潼关的地势险要。“望西都，意踌躇”写出作者驻马远望、感慨横生的样子。“踌躇”生动地写出了作者此时陷入历史的沉思中，心潮澎湃起伏的情状。“兴，百姓苦；亡，百姓苦”指出历代王朝的衰败灭亡，带给百姓的都是灾祸和苦难。这是作者从历代帝王的兴亡史中概括出来的一个结论。作者采用层层深入的方式，由写景而怀古，再引发议论，将苍茫的景色、深沉的情感和精辟的议论三者完美结合，让这首元曲充满强烈的感染力。

【解析】“兴，百姓苦；亡，百姓苦”指出历代王朝不论兴亡，受苦的都是百姓，不是只有王朝衰败灭亡时百姓才会受苦。

C山坡羊·潼关怀古同情人民凭吊写景山：峰峦如聚（视）

水：波涛如怒（听）雄伟险要兵家必争望：西都