教育技术学第十二章教学评价技术课件

第十二章教学评价技术1什么是教学评价？为什么进行教学评价？如何进行教学评价？2一、什么是教学评价教学评价是指收集教学系统各方面的信息并依据一定的客观标准对教学过程及其效果做出客观的衡量和科学的判定过程，教学评价是教学过程不可缺少的必要的环节，它是调节与改进整个教学过程的主要途径。教学评价使得教学过程朝着预定的教学目标进行。对教师教的评价对学生学的评价对教学方法的评价对教学媒体的评价3二教学评价的功能1.学生定位或确定教学的起点在学习新课程或新内容前，对学生的学习起点进行测定。2.改进教学，促进学习教师可以根据评价的结果，发现教学中的某些弱点，以便随时调整教学；学生可以根据评价的结果，发现自己的学习与教学目标的差距，确定学习进展程度，以便更好地进行下一步的学习。3.评定学生的等级，选拔学生通过评价，可以确定每个学生的等级，并把评定的等级向家长和学校管理部门汇报。但不幸的是，绝大多数教师都特别重视评价的这种功能，而忽视了评价在改进学生学习和教师教学方面的作用。4.评价也是一种重要的教学活动。4三教学评价的种类

教学评价以基准为依据以对象为依据以功能为依据以方法为依据相对评价绝对评价自身评价面向学习过程评价面向学习资源评价诊断性评价形成性评价总结性评价定性评价定量评价5相对评价、绝对评价和自身评价

相对评价

在被评价对象的群体或集合中建立基准

Na-1N1N2N3Na优点:适用面广，甄别性强缺点：基准发生变化，易使评价标准偏离教学目标。6相对评价、绝对评价和自身评价cont绝对评价

基准建立在被评价对象的群体或集合之外

SNaNa-1N3N2N1标准参照测验（criterion-referencedtest）优点:评价标准比较客观缺点:易受评价者原有经验和主观意愿影响7相对评价、绝对评价和自身评价cont自身评价被评价个体的过去和现在相比较，或者是对他的若干侧面进行比较

;优点：尊重个性特点，照顾个别差异

缺点：难以判定他的实际水平和差异。N2N’2N3。。。N’3。。。Na-1N’a-1N1N’1NaN’a8诊断性评价、形成性评价和总结性评价

诊断性评价（前置评价）某项教学活动开始之前“诊断”验明缺陷和问题

对各种优点和特殊才能禀赋的识别。目的设计出可以满足不同起点水平和不同学习风格的学生所需的教学方案。

9诊断性评价、形成性评价和总结性评价形成性评价某项教学活动的过程中

目的：为修改该方案收集有力的证据。总结性评价

（后置评价）

在教学活动告一段落是为把握活动最终效果而进行的评价。

目的：检验学生的学业是否达到了各科教学目标的要求。10诊断性评价、形成性评价和总结性评价11定性评价和定量评价

定性评价

对评价资料作“质”的分析，是运用分析和综合、比较与分类、归纳和演绎等逻辑分析的方法，对评价所获得的数据、资料进行思维加工。

描述性材料

既包含数量化但以描述性为主的材料

定量评价

从“量”的角度，运用统计分析、多元分析等数学方法，在复杂纷乱的评价数据中总结出规律性的结论。

12过程评价和资源评价

面向学习过程的评价

关心和检查用于达到目标的方法和手段如何。倾向于完成还需要修改的形成性评价的功能。面向学习资源的评价

关心和检查计划实施后的结果或产品使用中的情况。倾向于完成总结性评价的功能。13教育技术评价范畴的内容问题分析标准参照测量形成性评价总结性评价问题分析标准参照测量形成性评价总结性评价评价促进学习的资源和过程14面向教育技术评价的分类学习过程学习资源形成性评价总结性评价学生的形成性评价学生的总结性评价学习资源的总结性评价学习资源的形成性评价15四教学评价方法测验对行为样本（对于预测时的心理属性具有代表性的一组行为反映）客观和标准化的测量。

调查通过预先设计的问题请有关人员进行口述和笔答，从中了解情况，获得所需要的资料。

观察在自然的教育场景下了解观察对象。

16五面向学习资源的评价形成性评价总结性评价目的时间地点评价者评价过程产品形式评价工具学生特点和数量纠正错误，改进产品确认产品有效产品开发过程中产品开发完成后模拟的教学环境真实的教学环境产品开发人员，开发小组外部的评价者、专家、用户学生试用后再改进对学生预测验，在真实环境下学习后再测验，评价结果较原始的材料，小单元最终产品测验、问卷调查、观察预测验、最终测验具有初步能力的少数学习者大量的学生17专家评价与用户评价专家评价由学科专家组成评议小组，根据一定的评价标准，在全面分析学习资源的教学效果基础上，在评价表上打分，最后由评审委员会表决，评定学习资源的质量和应用价值。用户评价在实际教学应用中，让用户实际应用学习资源进行学习，观察学生对学习资源的反应及达到教育目标的程度如何，判断学习资源的应用。18面向学习资源评价的基本标准

教育性看其是否能用来向学生传递教学大纲所规定的教学内容，为实现预期的教学目标服务。科学性看其是否正确反映了学科的基础知识或先进水平。技术性看其传递的教学信息是否达到了一定的技术质量。艺术性看其是否具有较强的表现力和感染力。经济性看其是否以较小的代价获得了较大的收益。

19录音教材的评价标准

序号评价指标评价内容1选题针对性、目的性强，发挥媒体的特长。2朗读读音规范流利，节奏和重复适度，朗读情绪符合教学内容的基础。3音乐音乐和音响不过荷、不失真，音乐带要双声道，无背景噪音20幻灯投影教材评价标准

序号评价指标评价内容1目的选题符合教学大纲的要求，是教学重点、难点，并具有典型性。2内容工艺精巧、结构新颖、形象直观、浅显易懂，表现内容科学、准确，能促使学生感知、理解和记忆。3技巧摄、绘、洗、印效果良好，透光率高、日照均匀、线条清晰、层次分明，黑白片对比度显著、彩色片饱和度够，标题醒目、字体规范、美观，画面生动逼真、表现力强。4操作“动”、“静”得当、操作灵活、使用方便。21影视教材评价标准

序号评价指标评价内容1教学目的选题紧扣教学大纲、目标明确，针对教学重点、难点，发挥了媒体的特长，有推广使用价值和保留价值。2教学内容选用的例证资料符合科学性，对问题的分析、综合、判断、推理符合逻辑性，实验演示、操作规范符合规范性。3教学方法内容的组织结构和表现风格符合学生的心理特点和认知规律，画面生动活泼、有吸引力，解说词简明扼要、有启发性，节奏适宜课堂插播或个别自学。4制作技巧画面主体突出，镜头组合流畅，图像色彩纯正、清晰稳定，图像和字幕工整、大小恰当，解说语词清楚、语调亲切，声画同步，动画、技巧运用合理，音乐、音响恰到好处。22教学软件评价标准

序号评价指标评价内容1功能性教学目标适当，内容具有科学性；符合教学规律和因材施教原则；体现计算机特点，发挥其特长；激发学生的学习兴趣和主动性、积极性2可靠性不受错误操作影响，并给予学生友好的提示；判断出学生答案正误，并对答案分析处理，使学生可校对自己的答案。3方便性操作键较少且统一，输入操作简单；随时进入和退出，任意选择章节自由控制内容在屏幕上的停留时间；屏幕上的操作提示简单明了。4技巧性综合利用文字、声音、图像，并彼此协调；画面美观，图像有动态效果；算法优化，程序效率高。5商品化有比较详细的功能说明、使用说明和必要的维护说明。23网上学习资源评价标准

序号评价指标评价内容1可靠性网站所提供的信息正确、完整、有用、及时且有意义，没有拼写和语法错误。2友好性网站的界面友好（极易理解和使用），主要标题清晰易懂；包括有效且相关的链接，并且链接格式统一、有逻辑、易跟随；下载和浏览的速度较快；用户易于理解网站的信息分类及按钮图表的意义，这包括：信息分类合理；相关按钮附有提示菜单（如文本方式）；相关的图标用意义相符的图形表示；按钮和图标的格式和位置统一等等。3美观性图片与内容相关，能够快速下载且有吸引力；图片格式恰当（如.gif，.jpeg）。图片位置合适，不影响内容的表现；文本通俗易懂，背景的颜色与文本和图片颜色相辅相成；列表和表格结构合理，位置适当。4适用性写作风格适合学生的阅读和理解水平；网站作者能从用户角度出发考虑问题，深入浅出地解释复杂概念。24六面向学习过程的评价着重于测量与评价学生的学习情况

面向学习过程的形成性评价在学习过程中进行的，当学生利用一切学习资源（形成性或总结性评价）进行学习时，教师时刻关注着学生，目的是让学生进行必要的改进和强化。

面向学习过程的总结性评价

在教学完成后进行，并且是真实教学环境的组成部分。评价要给出成绩，评定能力，因此必须要在受监督的情况下进行，通常由教学者进行。

25面向学习过程评价的方法

测验、调查、观察作业分析

对这种作业是特意安排的，如由易到难的安排题目，或增加不能用现有知识解决的附加题等。

信息化教学中