经典一年级数学9加几教案5篇

经典一年级数学9加几教案5篇《9加几》是20之内进位加法的第一课，它是在学生掌控了10之内的加减法、10加几的口算加法的基础上进行教学的，同时它又是以后学习运算的重要基础。今天作者在这里整理了一些最新一年级数学9加几教案5篇，我们一起来看看吧!一年级数学9加几教案1【教学目标】1.让学生结合实际情境，通过操作知道运算9加几的方法，并能比较熟练地运算。2.让学生在视察，操作中逐渐培养探究、摸索的意识和能力【教学重难点】教学重点：通过不同算法的交换、体会和比较，提出可以用“凑十法”运算，掌控“凑十法”的思维进程，能进行正确运算。教学难点：通过视察摸索，归纳“9加几”的运算规律。【课前准备】1.教师：，桃子，光盘2.学生：小棒【教学进程】一、复习1、(1)师：听说一(2)班的小朋友非常聪明，老师想来考考你们，愿意接受挑战吗?在做挑战任务之前，我们先来做一下热身运动。10+1=10+5=10+8=10+4=10+3=10+7=10+6=10+2=2、智慧比拼看来十加几的算式难不倒小朋友，那我们就进入下一个环节智慧比拼。你能立刻算出每幅图中三个数的和吗?看谁能答得又对又快【设计意图：复习十加几，有利于学生更好的学习9加几，在运算9加几时，更能想出凑十法。】二、新课讲授1.谈话导入：小朋友们猴妈妈发觉小猴最近表现很好，它买了小猴最爱好的水果嘉奖给小猴子，你们知道是什么水果吗?(桃子)，恩，是桃子。猴子看见桃子可高兴了。(出示)(1)师：仔细视察图，桌子上的桃子是怎么摆的?指名回答。师：你能提一个什么问题呢?生：一共有多少个桃子。师：你真棒，你提的问题与猴妈妈一样，猴妈妈说，如果小猴不能解决这个问题，就不能吃桃子。小猴看到这么多桃，馋得口水直往下流，哪有心思算呀，急得直抓头。你们能不能帮它。该怎么算呢?(师：要求一共有几个，就是把9和4合起来，该怎么列式?)生：9+4=13师：很好，你也把得数算出来了，那我们现在来验证他算的对不对?和你的小伙伴讨论一下打算用什么办法验证?教师巡查。讨论：你们打算如何验证9+4=13这个得数是否正确?生1：我是数数的方法算的，9、10、11、12、13。(生2：我是这样想的：10+4=14，所以9+4=13。这位小朋友真会动脑筋，假定全部放满，就是10+4=14，现在缺一个，所以用14减去1得13。)生3：我是从盒子外面拿一个到盒子里，就成10个，加上外面的三个，正好是13个。师:拿一个?怎么拿?请你到前面来演示着说一说。生:先拿一个放进盒子里,补足十,再想“10+3=13”。师:这个方法很新颖!这位同学刚刚从外边4个中拿走了几个?(1个)他把这一个放哪里了(给9了)为何要这样做?(凑成10)?10加3得13。我明白了!师:你们的方法还真多!你比较爱好哪种?为何?生:数数。(多是你对数的方法比较熟)生:拿进去一个,凑成十的.方法。算起来很简便。(你真会摸索)师:说了这么多解决的方法,谁能用数学算式来表示?生:9+4=13师板书：9+4=13(多提几个人说说凑十法的进程，然后全班一起说)(1)谈话：小猴在你们的帮助下吃到了桃子，猴妈妈又买了些花嘉奖给小猴和你们呢(出示“试一试”)。师：你知道一共有多少朵花吗?该怎么列式?(9指哪边的花?7呢?)生：9+7师：你会运算吗?先圈出10朵，再运算。在书上圈一圈，并把自己摸索进程写在图右边的式子里。师：要把7分成几和几?7为何不分成3和4或2和5呢?(2)师：我们今天学习的加法题都有什么共同地方?都是9加一个数，得数也都是十几。揭题：这就是我们今天要学习的内容9加几，运算时都是把第二个加数分成1和几，然后拿9和1凑成10,10加几等于十几。师：你想试试其他的9加几算式吗?三、巩固新知1.“想想做做”第1题师：再放一块就是10块了，你能看图说说小猴的算法吗?小猴为何搬1块到左边?它用的是什么方法?你能根据这些，把右边的式子填出来吗?学生做，教师巡查。指名回答，全班齐说。2、“想想做做”第2题(1)师：像这样摆的进程我们也能够在书上把它圈一圈。先圈出10根再运算(2)学生做，集体订正(3)圈出10根后，右边剩下几，得数就等于十几。3、“想想做做”第3题9+1+1=9+1+4=9+1+8=9+2=9+5=9+9=独立完成后，比较每组上下两题，想想发觉了什么。通过运算，比较，让学生认识“凑十法”就是用上面式子的连加来运算的。4.“想想做做”第4题师：下面我们来做“蚂蚁搬家的游戏”，出示。指名学生回答，老师板书。你能按顺序说出9加几的算式吗?我们一起来试试看。9+1=109+2=119+3=129+4=139+5=149+6=159+7=169+8=179+9=18引导学生通过比较，体会算式间的联系，知道可以直接利用相邻的算式算出得数。并且发觉9加一个数，得数都是十几，并且个位上的数比加上的数少1。四、挑战自我出示题目：9+()159+()17想一想：1、()里能填哪些数?2、()里最大能填几?一年级数学9加几教案2教学目标1.通过对问题情境的探索，使学生在已有体会的基础上，自己得出9加几的方法;使学生初步知道“凑十法”，初步了解“9加几”进位加法的思维进程，并能用自己爱好的方法正确运算9加几的口算，1.9.19加几|人教课标版。2.培养学生的视察、合作交换和动手操作能力，以及初步的提出问题、解决问题的能力，发散学生思维，培养创新意识。3.在学习活动中激发学生学习数学的爱好。教学内容教科书第96～97页的内容及练习十七的第1～3题。教具、学具准备媒体课件，师生共同准备13根小棒。教学设计创设情境，设疑激趣小朋友们，十月份是我校的体育节，我们学校不仅举行了盛大的开幕仪式，还举行了全校运动会。瞧，(出示仪仗队图)相伴着嘹亮的歌声，我们班的小朋友雄赳赳、气昂昂地走进了运动场。比赛开始了，看运动场上多热烈哇(出示主题图)!跑道上正在进行二年级的60米跑决赛，运动场的中央还进行着跳绳、踢毽和跳远等比赛项目。在操场四周的看台上，同学们正在为参加比赛的运动员加油。为了给运动员解渴，他们还准备了一些饮料，已经喝了一些，比赛快结束时，小明问：“还有多少盒?”[以学生亲身经历的运动会为切入点，创设情境，激发学生的学习爱好，激起他们帮助别人解决问题的意识。]教学例11.组织学生讨论“还有多少盒?”的问题。a.小组讨论，交换解决问题的方法。b.组织全班学生交换解决问题的方法。请小组代表向全班学生介绍本组的方法。根据学生的发言，屏幕上逐一显示各种解决方法。◆点数出结果。(逐盒闪烁)◆从9接着数。(先9盒一起闪动，再逐一闪动外面4盒。)◆从4接着数。(先4盒一起闪动，再逐一闪动箱内9盒。)◆推算出结果。10加4等于14，9比10少1，所以9加4等于13。◆用“凑十法”运算出结果。(课件显示放进箱内1盒的动作。)[通过让学生小组合作，主动探索发挥小组合作的作用，鼓励学生用多种方法解决问题，打破了以往“凑十法”的惟一思路，培养学生敢于探索的精神。]c.知道“凑十法”。◆组织摆小棒。教师引导学生进行操作：左边摆9根小棒代表箱子里的9盒饮料，右边摆4根小棒代表箱外的4盒饮料。◆演示口算进程。教师边提问边指导操作：回想一下，刚才的同学是怎样移动饮料的?该怎样移动小棒呢?(指名演示)箱子外面的四盒饮料拿走一盒，还剩几盒?10盒再加上箱子外面剩下的3盒饮料一共是多少盒饮料?所以9加4等于多少?[让学生人人动手摆一摆，边实际操作，边对照算式进行运算，使具体形象的操作进程和抽象的运算进程一一对应，便于学生知道和掌控算法，小学数学教案《1.9.19加几|人教课标版》。]d.以“你爱好哪种方法”为题组织学生交换。教师简单总结学生想出的几种方法后问：“在这几种方法中你比较爱好哪种?”让学生交换。学生交换后，老师小结：在以后的学习中，你爱好哪种就用哪种。2.解决“踢毽的和跳远的一共有多少人?”a.引导学生视察画面，并提出问题：“踢毽的和跳远的一共有多少人?”b.让学生在画面中收集数据。问：踢毽的和跳远的各有多少人?c.学生独立列式，并让学生讲是怎样运算出结果的。鼓励学生用不同的方法算得数。[在这里答应学生用不同的方法运算9加几，充分尊重学生的挑选，体现了新课标准中所提倡的新理念。]3.充分利用教材资源，尝试提出新问题。a.收集信息及数据。引导学生视察画面：运动场上除了踢毽和跳远之外，还有哪些比赛项目?参加这些项目比赛的各有多少人?b.小组交换，提出要解决的问题。教师问：你还能提出哪些用加法运算的问题?小组讨论后发表意见。c.解决同学们提出的问题。◆从同学们提的问题中选取两个让全班学生进行运算如：踢毽的和跑步的一共有多少人?踢毽的和跳绳的一共有多少人?◆让学生独立列式解答◆全班交换，说一说运算时是怎样想的。[让学生切实经历提出问题，解决问题的全进程，并体验成功。]d.小结。教师提问：仔细视察黑板上的算式，它们的第一个加数是几?(引出课题)运算9加几的题目有很多种方法，你爱好哪种就用哪种。一年级数学9加几教案3一、学习要点本课是第九单元的“9加几”的第一课时，教学内容是第96--98页。课本创设了校园内各项体育比赛的场景，为9加几的运算方法准备了丰富材料。练习编排从具体到抽象，合适学生思维的发展规律。教学目标重点是：通过算法多样化，使学生较熟练口算9加几掌控、运用“凑十法”口算9加几;从生活中提炼数学，培养学生运算意识，教育学生多参加有益的体育活动，提高体素养。教学难点：掌控9加几中的“凑十法”。教具：课件或例1图片若干份学具：两种色彩的`小棒和图片二、教学进程(一)数乒乓球出盒子里的9个白球和盒子外的3个黄球。1、提问：你看到了什么?你问什么?答应学生从不同的角度提出问题。2、引导或抓住问题“一共有多少个乒乓球?”请学生向其他同学展现数的进程。学生操作解决问题，大致归纳为以下三种方法：(1)点数，一个一个数出结果。(2)接着数，盒内有9个，从9起接着数出结果。(3)“凑十法”盒内有9个，放进1个黄球凑成10。3、比一比，想一想你最爱好哪种方法?为何?(设计意图：学生在直观的实物操作中初步感受凑10，从具体到抽象的同时创设了一个轻松的学习氛围。)(二)运动场上的故事你们平时做哪些体育运动?多做运动有哪些好处?展现例1图片(或课件)，引导学生翻书96页。1、你看到了什么?小组内交换，再请学生发言。2、引导视察图中左下角的数饮料图。“在他们之前别的同学拿过饮料，看一看，数一数，还有多少盒?”你是怎么知道的?把你数饮料的方法与小组同学说一说。请学生汇报小组交换结果，并指着图片说。如果要最快看出，“还有多少盒?”，哪个小组的办法最合适?学生发言讨论，复述“凑十”进程，并在图上用连线的方法标识出“凑十”。3、谁能根据“还有多少盒?”列出一道算式?请学生快速答，教师板书：9+4=谁知道得数是几?你能在图上指着说吗?抓住“凑十”进程，逐渐板书：9+4=10134、请学生拿出学具，摆一摆9+4的运算进程，并在小组内说一说。一年级数学9加几教案4教学内容义务教育课程标准实验教科字数学(北师大版)一年级上册教材分析《有几瓶牛奶》(9加几的进位加法)是20之内进位加法的一堂非常关键的课，是学生学习进位加法的基础。教材安排了一些学生非常熟悉的情境，根据学生已有的生活体会让学生体会运算方法的多样性，培养思维的灵活性和独立性。设计理念《数学课程标准》明确指出：“人人学有价值的数学，人人都能获得必须的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。”数学知识、数学思想和方法必须由学生在现实的数学实践活动中知道和发展。让学生从生活体会和客观事实动身，在研究现实问题的进程中学习数学，知道数学和发展数学。由于学生的生活体会不同。学生的运算方法就会有所不同，因此，要鼓励学生有个性学习，培养学生各方面的能力，注意学生的个别差异。教学进程活动一：借助童话故事，创设问题情境师：动物王国今天可热烈了，本来是小羊嘟嘟在过生日。小羊嘟嘟特地安排了一个庆祝会。小羊嘟嘟的好朋友来了。它们有的送来了蛋糕，有的送来了鲜花。小兔白白把家里的所有的牛奶都带来了。小狐狸点点看到其他小动物都带来了礼物，而自己却两手穿空空，觉得不好意思，也赶忙跑回家去把家里剩下的牛奶全都拿来了，不好意思地说：“小羊嘟嘟，我没有准备礼物，这几瓶牛奶送级你。”小羊嘟嘟开心肠笑了：“谢谢!”看着小兔白白和小狐狸点点送的牛奶，小羊嘟嘟想：现在我有几瓶牛奶呢?活动二：组织手操作，小组讨论反馈1、看画面说图意。指导学生根据画面复述图意：小兔白白送来9瓶牛奶，小狐狸点点送来5瓶牛奶。一共有几瓶牛奶?左边有9瓶牛奶，右边有5瓶牛奶，一共有几瓶牛奶?(学生可发用自己的话来复述，办要能表达出图意就行。培养学生提问的肥力，逐渐渗透运用题的基本结构。为今后学习打下基础。)2、根据复述的`图意，引导学生列出等式：9+5=3、探讨算法。师：你用什么办法来帮助小羊嘟嘟算一算到底有几瓶牛奶呢?引导学生用自己爱好的方法来解决。可以通过直接看算式用凑十的方法，也能够用学具(小棒、纽扣等)代替牛奶瓶进行操作。先自己说一说、摆一摆，再小组合作，汇报自己的想法。小组汇报时要求学生做到：(1)仔细听其他同学的算法，如果不同的意见可以提出来。(2)在汇报时如果用到小棒，最好能边摆边说，而且要认真听取同学们的意见。集体汇报后，与以前学的不进位加法进行比较。学生可能会显现以下几种解题策略：(1)逐个数数。如从9开始一个一个地数，一直数到14。(2)半按群数数。如从9开始数，接着10、12、14跳到数数。(3)用凑十法运算。这部分学生的直觉思维能力较好，数感比较强。(4)圈十按群计数：①把5根小棒分成1根和4根，1根和9根凑成10，10根加4根合起来是14根。②把9根小棒分成4根和5根，5根和5根凑成10，10根加4根合起来是14根。活动三：故事延伸，方法迁移刚才小朋友们帮助小羊嘟嘟解决了问题，小动物们都很高兴。长颈鹿哥哥还想请你们帮帮忙，算一算：9+3=、7+9=。分小组活动，先用自己爱好的方法说一说或摆一摆，做好后再小组汇报交换。教师要了解学生掌控的情形，特别地逐个数数的同学通过练习是否掌控了凑十法。活动四：实践运用1、圈一圈、算一算。师：长颈鹿哥哥的问题没有难倒我们。小鸟姐姐又送来了一封信，里面有四道题，要求四人小组合作，每个人用自己爱好的方法选做一题，并把你的算法说给小组的同学听一听，四人全部完成后算顺利通过。2、小猫钓鱼。师：猫妈妈带着小猫到河边去钓鱼，这一次小猫钓鱼可认真了。猫妈妈钓的鱼放在大鱼缸里，小猫钓的鱼放在小鱼缸里。小猫心里可高兴了，它在想些什么呢?引导学生说说大鱼缸里有几条鱼，小鱼缸里有几条鱼。学生可能显现以下几种说法：①猫妈妈和小猫一共钓了几条鱼?②猫妈妈比小猫多钓了几条鱼?③小猫比猫妈妈少钓了几条鱼?④小猫再钓几条鱼就和猫妈妈同样多?活动五：游戏活动事先准备1~10的卡片，游戏时教师先组织学生示范做，然后再分小组活动。在活动中要注意学生之间的合作与交换。推敲到有些班级学生比较多，集体做这个游戏的成效也许不太理想，也能够把这个游戏改变成其他方式。参考游戏：“比比谁算的多”(小组活动)先在小纸片上分别写1、2、3、4、5、6、7、8、9、10这十个数。然后折起来，用抓阄的方式，抓到几就把它与9相加，4人小组在一分钟里比比谁算得又对又多。课后么思1、对学习有困难的学生，教师要保护并激发其学习愿望和爱好，学生回答得地否正确，语言是否完全，教师可以延缓评判，要多鼓励。特别要注意的是，不要用统一规范的语言来训练学生。2、培养学生小组合作的能力。让学生通过视察、操作、实验、摸索、交换等活动来完成学习任务，提高学生听、说、想的能力，体现学生学习的主体、差异性和活动性，到达“人人求进步、人人求发展、人人求成功”的境域。3、算法多样化是《数学课程标准》中的一个重要思想，是指尊重学生的独立摸索、鼓励学生探索不同的方法。在本堂中。教师对课本中显现的几种方法不一定要逐一讲授。教师在教学中应尊重学生自己的方法，答应学生用自己爱好的方法解决问题。一年级数学9加几教案5设计理念：《新课程标准》对于低年级的运算教学要求是引导学生联系自己身边具体、有趣的事物，通过视察、操作、解决问题等丰富活动，感受数的意义，体会用数来表示和交换的作用，初步建立数感，提倡算法的多样化。20之内的进位加法是20之内退位减法和多位数运算的基础。9加几这一教学内容是20之内进位加的第一课时，起着承上启下的重要作用。因此根据《标准》的基本理念及学生已有的体会，在本节课的教学中力争体现以下几点：1、创设富有儿童乐趣的活动情境，以激发学生浓厚的学习爱好和动机。2、运算教学体现算法多样化，答应学生采取自己认为合适的方法进行运算。3、充分利用教材资源，重视亲历性，初步培养学生提出问题、解决问题的能力。学习目标：1、让学生从自己熟悉的`生活背景中发觉问题、提出问题进而解决问题，在知道的基础上掌控9加几的运算方法。2、让学生在发觉多种运算方法的进程中，培养学生思维的灵活性，体会解决问题策略的多样性。3、让学生在相互交换解题思路的进程中，知道算理，初步学习转化的数学思想方法。同时培养学生认真聆听、评判他人意见的习惯。学习重难点：知道算理、正确运算。学习准备：每位学生准备20根小棒;教学课件学习进程：一、创设情境激趣引入1、调动积极情感、激发学习爱好师：小朋友你们参加过运动会吗?都参加过哪些项目的比赛?获得过哪些好成绩呀?2、引导视察课本插图师：胜利小学的小朋友也在开运动会，让我们一起过去瞧瞧!(课件展现课本第96~97页的运动会场景图)师：从画面上你看到了哪些运动项目?二、合作学习探究新知1、从情境中发觉问题师：运动会正在热火朝天地进行着。学校里为了让小朋友们增加能量，补充体力，让后勤部给全校小朋友每人分发一瓶饮料。分了以后发觉还多了一些。(引导学生视察图中左下角的饮料)小朋友你知道共多出了几瓶?能用算式来表示吗?(得出算式9+4=13)2、探究进位加的算法(1)分组操作明理a：提出操作要求师：9加4等于13，你们是怎么想的?请小朋友先自己用小棒摆一摆、说一说摸索进程，然后小组里面交换一下。b小组学习研究(教师巡查)(2)组织全班交换如：a9+4=13b9+4=1313361010c9+4=10+4-1=13、、、、、、3、把上述方法适当归类、从中渗透数学思想。如方法a是拆小数分大数，而方法b是分大数拆小数它们都可渗透“凑十”的思想。又如方法c则可渗透多加了要减的数学方法。而方法a、b、c他们又都是把新学的知