四2023年级数学《小数读法和写法》教学反思篇

四年级数学《小数读法和写法》教学反思3篇（完整）

四年级数学《小数的读法和写法》教学反思1

本节课的学习内容有小数的数位挨次表，小数的读法和写法。由于小数的读法和写法在三年级下的时候已经学过了，只是方法没有所以这节课重点培育学生的归纳总结的力量。

（一）学习小数的数位挨次，在学生争论（A、小数由哪几局部组成？B、小数点右边第一位的计数单位是什么，表示什么，其次、第三位呢？它们的数位又应叫什么？）汇报结果完成小数的数位挨次。

（二）小数的读法和写法的教学。

1、在教学小数的读法时，我充分发挥学生的主体作用，让学生利用已有的学问和阅历自主探究，并通过合作沟通，让学生自己总结小数的读法，并找几个学生说一说，相互补充。这样表达了学生是学习的仆人，同时也培育了学生的学问迁移力量和归纳力量，让学生在数学活动中充分体会到了胜利的欢乐。

2、在教学小数的写法时，我没有直接告知学生写的方法，而是让学生先独立尝试，然后和同桌合作沟通，相互取长补短。只有学生自己经受了学问的形成过程后，才能把握学问，娴熟地运用学问，只有这样学生才能在学习中积极参加活动，使他们真正成为学习的仆人。

课堂的气氛很活泼，我发觉每一个孩子都是那么兴奋，每一个孩子都是那么投入。每位学生都有不同程度的收获。每次，都是埋怨我们的学生不行。通过今日这节课，我发觉学生不行，我们教师也是有责任的。其实，我们的学生还是很有潜力的。只要教师擅长引导，擅长点拨，充分设计每个教学环节调动起每一个学生的学习积极性，我们的孩子也会爱上学习的。

缺乏之处：

1、温故知新的第一题可以不要，由于昨天刚学完，学生把握很好，感觉这里多余，又铺张时间。

2、教学小数的数位挨次时，由于学生争论的问题太多，问到小数点右边第一位的计数单位是什么时？全班没一个同学举手，在我的点拨，带动下，学生答复出是非常之一，接下来的其次、第三位学生就轻而易举的完成。从这里可以看出小数的数位挨次学生把握还是不够好，有待下一节课加强。

3、学生争论总结小数的写法，当学生齐读总结我才发觉漏了提到小数点写的位置。应在学生汇报小数点写作点时，顺便提到小数点写在哪呢？

4、练习题设计没有难度，这是我备课时的疏忽，当时考虑最多的是时间够不够，而没有设计好这个环节，挺圆满的。盼望以后不再有类似这种状况发生。

四年级数学《小数的读法和写法》教学反思2

《新课程标准》指出，“数学教学活动必需建立在学生的认知进展水*和已有的学问阅历根底上。”教师应在课堂上激发学生的积极性。

本节课的读写法是比拟简单把握的一节学问。学生对小数的根底学问把握比拟扎实，在教师的点拨、带动下，通过上一节课的内容《小数的数位挨次表》的学习和理解下，为学生系统理解小数的意义及为小数的读写法打下重要的根底。在小数的读法和写法的教学中，我注意了以下几方面的训练：

一、自主入学，把同学们已学过的学问通过旧学问的迁移，为新课作铺垫。

1、利用开火车的训练，激发学生的学习兴趣，

2、复习题简洁化，学生易懂易做。

二、利用“学案导学，导学合一”的教学模式。

它是由“引学、自学、互学、精学、固学”五个环节构成，让学生在“学”的过程中体验到胜利，收获到欢乐。我们知道教学的五个环节，关注学生与教师的导学探究，组织争论、沟通汇报，并能当堂训练。还在课后有小结合评价。（谈收获与怀疑），以自学为主，教师作引导。

三、注意了学生读数学的教法。

在教学中，我能让学生分清整数的读法和写法与小数的读法和写法。这时的重点应当是让学生明确它们两者的区分，尤其是对“0”的读法和写法，对此进展强调。

四、注意了学生各方面力量的培育。

我设计了一些题目帮忙学生辨析，并让学生把自己的读数和写数的方法，介绍其他同学，其实就是对学生归纳力量方面的训练。

这节课也存在以下的问题：

1、写小数与读小数未能完全相互参照。

2、对小数点的写法，学生有时会写成“.”或“、”，未能写成“.”。这一点要强调。

3、备课时应要从学生的角度更加深入，而不应以*的思维来思索问题。

四年级数学《小数的读法和写法》教学反思3

本节课是在学生学习了小数的意义，小数数位挨次表的根底上进展教学的。在教学时候，充分发挥学生的主体作用，鼓舞学生大胆尝试，让学生利用已有的学问和阅历自主探究，并通过合作沟通，总结小数的读、写方法，让学生在数学活动中充分体会胜利的喜悦。

新课程提倡“学生是学习的仆人。教学应激发学生的学习兴趣，注意培育学生自主学习的.意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，敬重学生的个体差异，鼓舞学生选择适合自己的学习方式。教师是学习活动的组织者和引导者。教师应转变观念，更新学问，不断提高自身的综合素养。应制造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，敏捷运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。”因此，课堂中教师只负责引导学生自主学习，通过表达读数，写数的过程，自主归纳小数读写的方法，在比拟和运用的过程中，突破关于0的学习。

缺乏之处：

1、课前练习过多，导致后面的练习时间缺乏。

2、在读数的教学中，无视了让学生读数的过程，只让孩子动笔写出来。

3、在归纳方法的时候应当让学生自己总结和发觉，教师的心情有些急迫。

4、讲课时有些术语表达的不够严谨。

四年级数学《小数的读法和写法》教学反思3篇扩展阅读

四年级数学《小数的读法和写法》教学反思3篇（扩展1）——《小数的读法和写法》教学反思10篇

《小数的读法和写法》教学反思1

执教《小数的读法和写法》，是在学生已经娴熟把握了整数的读法以及小数的意义的根底上来学习的。

反思本节课，有较胜利之处，也有明显缺乏。

胜利之处：

1、敏捷运用了自主--合作--探究的学习方式，让学生“做”数学，经受探究的过程。

数学的五个关注特别重要：关注学生的自主探究，关注学生的思维特点；关注学问与生活的结合；关注学生的切身体验；关注课堂的生成资源。

在教小数的读法和写法时，没有直接告知学生方法，而是要学生先独立尝试，然后同座合作，相互学习，相互指正。当学生在自己经受了思索的过程产生困惑的时候，就能把被动学习变为主动学习，让学生在“做”数学的过程中体验到胜利。

2、注意了学生力量的培育。

这节课重点培育学生的归纳总结的力量,在教学小数的读法和写法时，要求同学把自己读数和写数的方法介绍给其他同学，其实就是一次学生的归纳总结力量的训练。

3、注意了学生读数学的教学。

我们知道一般说读，就会想到语文教学，什么小组读、轮番读、分角色读等等，数学也要读，而且要求“带着自己的感情和想法去读”，可以边读边想---边读边议--边读边算--边读边比--边读边记。教学中，我让学生分了两次去读小数的读法和写法的方法，让学生去体验比拟这两次不同的读法的好处，让学生真正领悟书上的每句话是什么意思。

缺乏之处：

小数数位之间的关系有待进一步讲解。本节课教学实行了“以旧促新，迁移类推”的学法，但从课堂作业反应回来的信息看出，对于中等以下的学生，效果不好，需要下课进一步辅导，关注每一位学生。

《小数的读法和写法》教学反思2

《小数的读法和写法》教学反思早上起来坐在书桌前预备好我的直播课。今日讲的是小数的读法和写法，由于在课前做足了预备。例如：课件、设备，所以说这节课上课没有消失太大的问题，接下来我将针对这节课的优点和缺点进展反思：优点就是备课比拟充分，所以在讲这节课的时候我觉得重难点是比拟突出的，在比拟难的点，我给学生单独的点出，并且反复的讲解；还有上课的.时候，由于屡次的修改课件、组织语言，所以上课的时候自己的思路是比拟清楚的，语言也很简练，所以当在回看的时候，根本上没有看到太大的问题，并且课堂上与学生的互动也是比拟多的，能够通过互动看出来学生兴趣比拟高，也比拟积极。所以总的来说，这节课整体还是比拟好的，但是再看回放的时候，发觉自己在说到计数单位的时候，其中有一个地方把计数单位说成了数位，这是课上消失的一次口误，并且在讲课的时候，我们始终提倡的是让学生说，教师少说，但是在这节课的时候，当要总结写数的方法的时候，这个地方完全可以放手，让学生去说一说，而我没有让学生过多的去说，而是通过比照直接将规律总结了出来，所以说下次上课的时候可以考虑让学生多说。总之一次上课，一次反思，也是一次成长，在今后的教学中，对于消失的一些缺点，我将改正，争取下一次的课上的更好。

《小数的读法和写法》教学反思3

本节课的教学，我注意了一下几个方面的训练：

一、情景导入，把孩子们喜爱的童话故事情节贯穿整节课，把枯燥的数学生活化，趣味化。

我们都知道，人人要学习有用的数学，学习和学生们生活息息相关的数学。课堂是每个孩子都在经受的生命历程，学生渴望着这个历程的丰富多彩。为此，我们的数学教学必需由书本数学走向生活数学，取材于学生的生活实际，生活中毫不起眼的一些例子能让他们为之思考、争辩、兴奋。由于它是有着熟识的生活背景，具有学生乐于参加的.空间，所以它有强大的吸引力。

（1）、导入生活化，激兴趣发学习。

（2）、例题生活化，学生易懂易学。

（3）、练习生活化，做到学以致用。

二、敏捷运用了自主—合作—探究的学习方式，让学生“做”数学，经受探究的过程，让学生在“做”数学中体验到胜利，收获欢乐。

我们知道数学的五个关注：关注学生的自主探究，关注学生的思维特点；关注学问与生活的结合；关注学生的切身体验；关注课堂的生成资源。课标指出数学学习活动不能单纯地依靠仿照与记忆，动手实践、自主探究、合作沟通是学习的重要方式。我在教小数的读法和写法时，都没有直接告知学生方法，而是要学生先独立尝试，然后同座合作，相互学习，相互指正。当学生在自己经受了思索的过程产生困惑的时候，就能把被动学习变为主动学习。

我们说数学学问是让学生“做”出来的，纵观整节课，以活动为主，不光是为了有效地组织学习，更重要的是想通过好玩的活动这一形式复原数学的本质，让学生感受到数学带给他们的欢乐，让学生在“做”数学的过程中体验到胜利。

三、注意了学生力量的培育。

小学数学中，数感、符号感、空间、统计观念和推理力量、应用力量是小学数学的核心，是学生具有数学素养的重要标志。可想而知，对学生力量的培育都是每节课的核心。这节课重点培育学生的归纳总结的力量。所以我在教学小数的读法和写法时，要求同学把自己读数和写数的方法介绍给其他同学，其实就是一次学生的归纳总结力量的训练。

四、注意了学生读数学的教学。

我们知道一般说读，就会想到语文教学，什么小组读、轮番读、分角色读等等，可是我认为，数学也要读，而且要求“带着自己的感情和想法去读”，可以边读边想———边读边议——边读边算——边读边比——边读边记。教学中，我让学生分了两次去读小数的读法和写法的方法，让学生去体验比拟这两次不同的读法的好处，让学生真正领悟书上的每句话是什么意思。

《小数的读法和写法》教学反思4

本节课是在学生学习了小数的意义，小数数位挨次表的根底上进展教学的。在教学时候，充分发挥学生的主体作用，鼓舞学生大胆尝试，让学生利用已有的学问和阅历自主探究，并通过合作沟通，总结小数的读、写方法，让学生在数学活动中充分体会胜利的喜悦。

新课程提倡“学生是学习的仆人。教学应激发学生的学习兴趣，注意培育学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，敬重学生的个体差异，鼓舞学生选择适合自己的学习方式。教师是学习活动的组织者和引导者。教师应转变观念，更新学问，不断提高自身的综合素养。应制造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，敏捷运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。”因此，课堂中教师只负责引导学生自主学习，通过表达读数，写数的过程，自主归纳小数读写的方法，在比拟和运用的过程中，突破关于0的学习。

缺乏之处：

1、课前练习过多，导致后面的练习时间缺乏。

2、在读数的教学中，无视了让学生读数的过程，只让孩子动笔写出来。

3、在归纳方法的时候应当让学生自己总结和发觉，教师的心情有些急迫。

4、讲课时有些术语表达的不够严谨。

《小数的读法和写法》教学反思5

本节课是在学生学习了小数的意义，小数数位挨次表的根底上进展教学的。在教学时候，充分发挥学生的主体作用，鼓舞学生大胆尝试，让学生利用已有的学问和阅历自主探究，并通过合作沟通，总结小数的读、写方法，让学生在数学活动中充分体会胜利的喜悦。

新课程提倡“学生是学习的仆人。教学应激发学生的学习兴趣，注意培育学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，敬重学生的个体差异，鼓舞学生选择适合自己的学习方式。教师是学习活动的组织者和引导者。教师应转变观念，更新学问，不断提高自身的综合素养。应制造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，敏捷运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。”因此，课堂中教师只负责引导学生自主学习，通过表达读数，写数的过程，自主归纳小数读写的方法，在比拟和运用的过程中，突破关于0的学习。

缺乏之处：

1、课前练习过多，导致后面的练习时间缺乏。

2、在读数的教学中，无视了让学生读数的过程，只让孩子动笔写出来。

3、在归纳方法的时候应当让学生自己总结和发觉，教师的心情有些急迫。

4、讲课时有些术语表达的不够严谨。

《小数的读法和写法》教学反思6

《小数的读法和写法》教学反思本节课的教学目标是：

1、通过探究小数读、写方法的过程，能正确地读写小数。

2、通过观看、比拟，能用自己的语言总结出小数的读法和写法。

本节课我主要通过先来复习整数的读法和写法让孩子们先回忆起整数读写法，为下面小数的读写法的讲解做铺垫。复习整数的读法和写法时我主要问了以下几个问题。请你读出下面各数并说一说你是怎样读整数的？复习整数的写法时有下面2个问题

1、你能写出表格中的数据吗？

2、说一说你是怎样写的？

然后开头探究小数的读法，主要有以下几个问题。

1、你能试着读一读这些小数吗？（解决目标一）

2、谁情愿来共享一下你在读小数时是怎样读的？（解决目标二）

3、假如小数局部消失“0”时该怎样读呢？

紧接着讲解小数局部有0时该怎么读写，观看整数局部有0和小数局部有0时，他们的读法有什么不同？

探究小数的写法

1、你能试着写出这些小数吗？（解决目标一）

2、谁情愿来共享一下你在写小数时是怎样写的？（解决目标二）

3、假如小数局部消失“0”时该怎样写呢？

通过以上的思路来讲解小数的读法和写法，孩子们在思索、探究中发觉小数读写的方法，更能够加深对本节课的印象。但是有一点不是很好的就是在处理小数的写法时应当让孩子自己来说一说小数的应当怎么写，以后我会留意这方面的教学。

《小数的读法和写法》教学反思7

《小数的读法和写法》教学反思早上起来坐在书桌前预备好我的直播课。今日讲的是小数的读法和写法，由于在课前做足了预备。例如：课件、设备，所以说这节课上课没有消失太大的问题，接下来我将针对这节课的优点和缺点进展反思：优点就是备课比拟充分，所以在讲这节课的时候我觉得重难点是比拟突出的，在比拟难的点，我给学生单独的点出，并且反复的讲解；还有上课的时候，由于屡次的修改课件、组织语言，所以上课的时候自己的思路是比拟清楚的，语言也很简练，所以当在回看的时候，根本上没有看到太大的问题，并且课堂上与学生的互动也是比拟多的，能够通过互动看出来学生兴趣比拟高，也比拟积极。所以总的来说，这节课整体还是比拟好的，但是再看回放的时候，发觉自己在说到计数单位的时候，其中有一个地方把计数单位说成了数位，这是课上消失的一次口误，并且在讲课的时候，我们始终提倡的是让学生说，教师少说，但是在这节课的时候，当要总结写数的方法的时候，这个地方完全可以放手，让学生去说一说，而我没有让学生过多的去说，而是通过比照直接将规律总结了出来，所以说下次上课的时候可以考虑让学生多说。总之一次上课，一次反思，也是一次成长，在今后的教学中，对于消失的一些缺点，我将改正，争取下一次的课上的更好。

《小数的读法和写法》教学反思8

本节课的教学目标是：

1、通过探究小数读、写方法的过程，能正确地读写小数。

2、通过观看、比拟，能用自己的语言总结出小数的读法和写法。

本节课我主要通过先来复习整数的读法和写法让孩子们先回忆起整数读写法，为下面小数的读写法的讲解做铺垫。复习整数的读法和写法时我主要问了以下几个问题。请你读出下面各数并说一说你是怎样读整数的？复习整数的写法时有下面2个问题1、你能写出表格中的数据吗？2、说一说你是怎样写的？然后开头探究小数的读法，主要有以下几个问题。1、你能试着读一读这些小数吗？（解决目标一）2、谁情愿来共享一下你在读小数时是怎样读的？（解决目标二）3、假如小数局部消失“0”时该怎样读呢？紧接着讲解小数局部有0时该怎么读写，观看整数局部有0和小数局部有0时，他们的读法有什么不同？探究小数的写法1、你能试着写出这些小数吗？（解决目标一）2、谁情愿来共享一下你在写小数时是怎样写的？（解决目标二）3、假如小数局部消失“0”时该怎样写呢？通过以上的思路来讲解小数的读法和写法，孩子们在思索、探究中发觉小数读写的方法，更能够加深对本节课的印象。但是有一点不是很好的就是在处理小数的写法时应当让孩子自己来说一说小数的应当怎么写，以后我会留意这方面的教学。

《小数的读法和写法》教学反思9

本节课的学习内容有小数的数位挨次表，小数的读法和写法。由于小数的读法和写法在三年级下的时候已经学过了，只是方法没有所以这节课重点培育学生的归纳总结的力量。

（一）学习小数的数位挨次，在学生争论（1、小数由哪几局部组成？2、小数点右边第一位的计数单位是什么，表示什么，其次、第三位呢？它们的数位又应叫什么？）汇报结果完成小数的数位挨次。

（二）小数的读法和写法的教学。

1、在教学小数的读法时，我充分发挥学生的主体作用，让学生利用已有的学问和阅历自主探究，并通过合作沟通，让学生自己总结小数的读法，并找几个学生说一说，相互补充。这样表达了学生是学习的仆人，同时也培育了学生的学问迁移力量和归纳力量，让学生在数学活动中充分体会到了胜利的欢乐。

2、在教学小数的写法时，我没有直接告知学生写的方法，而是让学生先独立尝试，然后和同桌合作沟通，相互取长补短。只有学生自己经受了学问的形成过程后，才能把握学问，娴熟地运用学问，只有这样学生才能在学习中积极参加活动，使他们真正成为学习的仆人。

课堂的气氛很活泼，我发觉每一个孩子都是那么兴奋，每一个孩子都是那么投入。每位学生都有不同程度的收获。每次，都是埋怨我们的学生不行。通过今日这节课，我发觉学生不行，我们教师也是有责任的。其实，我们的学生还是很有潜力的。只要教师擅长引导，擅长点拨，充分设计每个教学环节调动起每一个学生的学习积极性，我们的孩子也会爱上学习的。

缺乏之处：

1、温故知新的第一题可以不要，由于昨天刚学完，学生把握很好，感觉这里多余，又铺张时间。

2、教学小数的数位挨次时，由于学生争论的问题太多，问到小数点右边第一位的计数单位是什么时？全班没一个同学举手，在我的点拨，带动下，学生答复出是非常之一，接下来的其次、第三位学生就轻而易举的完成。从这里可以看出小数的数位挨次学生把握还是不够好，有待下一节课加强。

3、学生争论总结小数的写法，当学生齐读总结我才发觉漏了提到小数点写的位置。应在学生汇报小数点写作点时，顺便提到小数点写在哪呢？

4、练习题设计没有难度，这是我备课时的疏忽，当时考虑最多的是时间够不够，而没有设计好这个环节，挺圆满的。盼望以后不再有类似这种状况发生。

《小数的读法和写法》教学反思10

早上起来坐在书桌前预备好我的直播课。今日讲的是小数的读法和写法，由于在课前做足了预备。例如：课件、设备，所以说这节课上课没有消失太大的问题，接下来我将针对这节课的优点和缺点进展反思：

优点就是备课比拟充分，所以在讲这节课的时候我觉得重难点是比拟突出的，在比拟难的点，我给学生单独的点出，并且反复的讲解；还有上课的时候，由于屡次的修改课件、组织语言，所以上课的时候自己的思路是比拟清楚的，语言也很简练，所以当在回看的时候，根本上没有看到太大的问题，并且课堂上与学生的互动也是比拟多的，能够通过互动看出来学生兴趣比拟高，也比拟积极。所以总的来说，这节课整体还是比拟好的，但是再看回放的时候，发觉自己在说到计数单位的时候，其中有一个地方把计数单位说成了数位，这是课上消失的一次口误，并且在讲课的时候，我们始终提倡的是让学生说，教师少说，但是在这节课的时候，当要总结写数的方法的时候，这个地方完全可以放手，让学生去说一说，而我没有让学生过多的去说，而是通过比照直接将规律总结了出来，所以说下次上课的时候可以考虑让学生多说。

总之一次上课，一次反思，也是一次成长，在今后的教学中，对于消失的一些缺点，我将改正，争取下一次的课上的更好。

四年级数学《小数的读法和写法》教学反思3篇（扩展2）——《小数的读法和写法》教学反思10篇

《小数的读法和写法》教学反思1

执教《小数的读法和写法》，是在学生已经娴熟把握了整数的读法以及小数的意义的根底上来学习的。

反思本节课，有较胜利之处，也有明显缺乏。

胜利之处：

1、敏捷运用了自主--合作--探究的学习方式，让学生“做”数学，经受探究的过程。

数学的五个关注特别重要：关注学生的自主探究，关注学生的思维特点；关注学问与生活的结合；关注学生的切身体验；关注课堂的生成资源。

在教小数的读法和写法时，没有直接告知学生方法，而是要学生先独立尝试，然后同座合作，相互学习，相互指正。当学生在自己经受了思索的过程产生困惑的时候，就能把被动学习变为主动学习，让学生在“做”数学的过程中体验到胜利。

2、注意了学生力量的培育。

这节课重点培育学生的归纳总结的力量,在教学小数的读法和写法时，要求同学把自己读数和写数的方法介绍给其他同学，其实就是一次学生的归纳总结力量的训练。

3、注意了学生读数学的教学。

我们知道一般说读，就会想到语文教学，什么小组读、轮番读、分角色读等等，数学也要读，而且要求“带着自己的感情和想法去读”，可以边读边想---边读边议--边读边算--边读边比--边读边记。教学中，我让学生分了两次去读小数的读法和写法的方法，让学生去体验比拟这两次不同的读法的好处，让学生真正领悟书上的每句话是什么意思。

缺乏之处：

小数数位之间的关系有待进一步讲解。本节课教学实行了“以旧促新，迁移类推”的学法，但从课堂作业反应回来的信息看出，对于中等以下的学生，效果不好，需要下课进一步辅导，关注每一位学生。

《小数的读法和写法》教学反思2

《小数的读法和写法》教学反思早上起来坐在书桌前预备好我的直播课。今日讲的是小数的读法和写法，由于在课前做足了预备。例如：课件、设备，所以说这节课上课没有消失太大的问题，接下来我将针对这节课的优点和缺点进展反思：优点就是备课比拟充分，所以在讲这节课的时候我觉得重难点是比拟突出的，在比拟难的点，我给学生单独的点出，并且反复的讲解；还有上课的.时候，由于屡次的修改课件、组织语言，所以上课的时候自己的思路是比拟清楚的，语言也很简练，所以当在回看的时候，根本上没有看到太大的问题，并且课堂上与学生的互动也是比拟多的，能够通过互动看出来学生兴趣比拟高，也比拟积极。所以总的来说，这节课整体还是比拟好的，但是再看回放的时候，发觉自己在说到计数单位的时候，其中有一个地方把计数单位说成了数位，这是课上消失的一次口误，并且在讲课的时候，我们始终提倡的是让学生说，教师少说，但是在这节课的时候，当要总结写数的方法的时候，这个地方完全可以放手，让学生去说一说，而我没有让学生过多的去说，而是通过比照直接将规律总结了出来，所以说下次上课的时候可以考虑让学生多说。总之一次上课，一次反思，也是一次成长，在今后的教学中，对于消失的一些缺点，我将改正，争取下一次的课上的更好。

《小数的读法和写法》教学反思3

本节课是在学生学习了小数的意义，小数数位挨次表的根底上进展教学的。在教学时候，充分发挥学生的主体作用，鼓舞学生大胆尝试，让学生利用已有的学问和阅历自主探究，并通过合作沟通，总结小数的读、写方法，让学生在数学活动中充分体会胜利的喜悦。

新课程提倡“学生是学习的仆人。教学应激发学生的学习兴趣，注意培育学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，敬重学生的个体差异，鼓舞学生选择适合自己的学习方式。教师是学习活动的组织者和引导者。教师应转变观念，更新学问，不断提高自身的综合素养。应制造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，敏捷运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。”因此，课堂中教师只负责引导学生自主学习，通过表达读数，写数的过程，自主归纳小数读写的方法，在比拟和运用的过程中，突破关于0的学习。

缺乏之处：

1、课前练习过多，导致后面的练习时间缺乏。

2、在读数的教学中，无视了让学生读数的过程，只让孩子动笔写出来。

3、在归纳方法的时候应当让学生自己总结和发觉，教师的心情有些急迫。

4、讲课时有些术语表达的不够严谨。

《小数的读法和写法》教学反思4

《小数的读法和写法》教学反思本节课的教学目标是：

1、通过探究小数读、写方法的过程，能正确地读写小数。

2、通过观看、比拟，能用自己的语言总结出小数的读法和写法。

本节课我主要通过先来复习整数的读法和写法让孩子们先回忆起整数读写法，为下面小数的读写法的讲解做铺垫。复习整数的读法和写法时我主要问了以下几个问题。请你读出下面各数并说一说你是怎样读整数的？复习整数的写法时有下面2个问题

1、你能写出表格中的数据吗？

2、说一说你是怎样写的？

然后开头探究小数的读法，主要有以下几个问题。

1、你能试着读一读这些小数吗？（解决目标一）

2、谁情愿来共享一下你在读小数时是怎样读的？（解决目标二）

3、假如小数局部消失“0”时该怎样读呢？

紧接着讲解小数局部有0时该怎么读写，观看整数局部有0和小数局部有0时，他们的读法有什么不同？

探究小数的写法

1、你能试着写出这些小数吗？（解决目标一）

2、谁情愿来共享一下你在写小数时是怎样写的？（解决目标二）

3、假如小数局部消失“0”时该怎样写呢？

通过以上的思路来讲解小数的读法和写法，孩子们在思索、探究中发觉小数读写的方法，更能够加深对本节课的印象。但是有一点不是很好的就是在处理小数的写法时应当让孩子自己来说一说小数的应当怎么写，以后我会留意这方面的教学。

《小数的读法和写法》教学反思5

《小数的读法和写法》教学反思早上起来坐在书桌前预备好我的直播课。今日讲的是小数的读法和写法，由于在课前做足了预备。例如：课件、设备，所以说这节课上课没有消失太大的问题，接下来我将针对这节课的优点和缺点进展反思：优点就是备课比拟充分，所以在讲这节课的时候我觉得重难点是比拟突出的，在比拟难的点，我给学生单独的点出，并且反复的讲解；还有上课的时候，由于屡次的修改课件、组织语言，所以上课的时候自己的思路是比拟清楚的，语言也很简练，所以当在回看的时候，根本上没有看到太大的问题，并且课堂上与学生的互动也是比拟多的，能够通过互动看出来学生兴趣比拟高，也比拟积极。所以总的来说，这节课整体还是比拟好的，但是再看回放的时候，发觉自己在说到计数单位的时候，其中有一个地方把计数单位说成了数位，这是课上消失的一次口误，并且在讲课的时候，我们始终提倡的是让学生说，教师少说，但是在这节课的时候，当要总结写数的方法的时候，这个地方完全可以放手，让学生去说一说，而我没有让学生过多的去说，而是通过比照直接将规律总结了出来，所以说下次上课的时候可以考虑让学生多说。总之一次上课，一次反思，也是一次成长，在今后的教学中，对于消失的一些缺点，我将改正，争取下一次的课上的更好。

《小数的读法和写法》教学反思6

本节课的教学目标是：

1、通过探究小数读、写方法的过程，能正确地读写小数。

2、通过观看、比拟，能用自己的语言总结出小数的读法和写法。

本节课我主要通过先来复习整数的读法和写法让孩子们先回忆起整数读写法，为下面小数的读写法的讲解做铺垫。复习整数的读法和写法时我主要问了以下几个问题。请你读出下面各数并说一说你是怎样读整数的？复习整数的写法时有下面2个问题1、你能写出表格中的数据吗？2、说一说你是怎样写的？然后开头探究小数的读法，主要有以下几个问题。1、你能试着读一读这些小数吗？（解决目标一）2、谁情愿来共享一下你在读小数时是怎样读的？（解决目标二）3、假如小数局部消失“0”时该怎样读呢？紧接着讲解小数局部有0时该怎么读写，观看整数局部有0和小数局部有0时，他们的读法有什么不同？探究小数的写法1、你能试着写出这些小数吗？（解决目标一）2、谁情愿来共享一下你在写小数时是怎样写的？（解决目标二）3、假如小数局部消失“0”时该怎样写呢？通过以上的思路来讲解小数的读法和写法，孩子们在思索、探究中发觉小数读写的方法，更能够加深对本节课的印象。但是有一点不是很好的就是在处理小数的写法时应当让孩子自己来说一说小数的应当怎么写，以后我会留意这方面的教学。

《小数的读法和写法》教学反思7

本节课的学习内容有小数的数位挨次表，小数的读法和写法。由于小数的读法和写法在三年级下的时候已经学过了，只是方法没有所以这节课重点培育学生的归纳总结的力量。

（一）学习小数的数位挨次。

在学生争论A、小数由哪几局部组成？B、小数点右边第一位的计数单位是什么，表示什么，其次、第三位呢？它们的数位又应叫什么？汇报结果完成小数的数位挨次。

（二）小数的读法和写法的教学。

1、在教学小数的读法时，我充分发挥学生的主体作用，让学生利用已有的学问和阅历自主探究，并通过合作沟通，让学生自己总结小数的读法，并找几个学生说一说，相互补充。这样表达了学生是学习的仆人，同时也培育了学生的学问迁移力量和归纳力量，让学生在数学活动中充分体会到了胜利的欢乐。

2、在教学小数的写法时，我没有直接告知学生写的方法，而是让学生先独立尝试，然后和同桌合作沟通，相互取长补短。只有学生自己经受了学问的形成过程后，才能把握学问，娴熟地运用学问，只有这样学生才能在学习中积极参加活动，使他们真正成为学习的仆人。

课堂的气氛很活泼，我发觉每一个孩子都是那么兴奋，每一个孩子都是那么投入。每位学生都有不同程度的收获。每次，都是埋怨我们的学生不行。通过今日这节课，我发觉学生不行，我们教师也是有责任的。其实，我们的学生还是很有潜力的。只要教师擅长引导，擅长点拨，充分设计每个教学环节调动起每一个学生的学习积极性，我们的孩子也会爱上学习的。

缺乏之处：

1、温故知新的第一题可以不要，由于昨天刚学完，学生把握很好，感觉这里多余，又铺张时间。

2、教学小数的数位挨次时，由于学生争论的问题太多，问到小数点右边第一位的计数单位是什么时？全班没一个同学举手，在我的点拨，带动下，学生答复出是非常之一，接下来的其次、第三位学生就轻而易举的完成。从这里可以看出小数的数位挨次学生把握还是不够好，有待下一节课加强。

3、学生争论总结小数的写法，当学生齐读总结我才发觉漏了提到小数点写的位置。应在学生汇报小数点写作点时，顺便提到小数点写在哪呢？

4、练习题设计没有难度，这是我备课时的疏忽，当时考虑最多的是时间够不够，而没有设计好这个环节，挺圆满的。盼望以后不再有类似这种状况发生。

《小数的读法和写法》教学反思8

本节课的学习内容有小数的数位挨次表，小数的读法和写法。由于小数的读法和写法在三年级下的时候已经学过了，只是方法没有所以这节课重点培育学生的归纳总结的力量。

（一）学习小数的数位挨次，在学生争论（1、小数由哪几局部组成？2、小数点右边第一位的计数单位是什么，表示什么，其次、第三位呢？它们的数位又应叫什么？）汇报结果完成小数的数位挨次。

（二）小数的读法和写法的教学。

1、在教学小数的读法时，我充分发挥学生的主体作用，让学生利用已有的学问和阅历自主探究，并通过合作沟通，让学生自己总结小数的读法，并找几个学生说一说，相互补充。这样表达了学生是学习的仆人，同时也培育了学生的学问迁移力量和归纳力量，让学生在数学活动中充分体会到了胜利的欢乐。

2、在教学小数的写法时，我没有直接告知学生写的方法，而是让学生先独立尝试，然后和同桌合作沟通，相互取长补短。只有学生自己经受了学问的形成过程后，才能把握学问，娴熟地运用学问，只有这样学生才能在学习中积极参加活动，使他们真正成为学习的仆人。

课堂的气氛很活泼，我发觉每一个孩子都是那么兴奋，每一个孩子都是那么投入。每位学生都有不同程度的收获。每次，都是埋怨我们的学生不行。通过今日这节课，我发觉学生不行，我们教师也是有责任的。其实，我们的学生还是很有潜力的。只要教师擅长引导，擅长点拨，充分设计每个教学环节调动起每一个学生的学习积极性，我们的孩子也会爱上学习的。

缺乏之处：

1、温故知新的第一题可以不要，由于昨天刚学完，学生把握很好，感觉这里多余，又铺张时间。

2、教学小数的数位挨次时，由于学生争论的问题太多，问到小数点右边第一位的计数单位是什么时？全班没一个同学举手，在我的点拨，带动下，学生答复出是非常之一，接下来的其次、第三位学生就轻而易举的完成。从这里可以看出小数的数位挨次学生把握还是不够好，有待下一节课加强。

3、学生争论总结小数的写法，当学生齐读总结我才发觉漏了提到小数点写的位置。应在学生汇报小数点写作点时，顺便提到小数点写在哪呢？

4、练习题设计没有难度，这是我备课时的疏忽，当时考虑最多的是时间够不够，而没有设计好这个环节，挺圆满的。盼望以后不再有类似这种状况发生。

《小数的读法和写法》教学反思9

本节课是在学生学习了小数的意义，小数数位挨次表的根底上进展教学的。在教学时候，充分发挥学生的主体作用，鼓舞学生大胆尝试，让学生利用已有的学问和阅历自主探究，并通过合作沟通，总结小数的读、写方法，让学生在数学活动中充分体会胜利的喜悦。

新课程提倡“学生是学习的仆人。教学应激发学生的学习兴趣，注意培育学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，敬重学生的个体差异，鼓舞学生选择适合自己的学习方式。教师是学习活动的组织者和引导者。教师应转变观念，更新学问，不断提高自身的综合素养。应制造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，敏捷运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。”因此，课堂中教师只负责引导学生自主学习，通过表达读数，写数的过程，自主归纳小数读写的方法，在比拟和运用的过程中，突破关于0的学习。

缺乏之处：

1、课前练习过多，导致后面的练习时间缺乏。

2、在读数的教学中，无视了让学生读数的过程，只让孩子动笔写出来。

3、在归纳方法的时候应当让学生自己总结和发觉，教师的“心情有些急迫。

4、讲课时有些术语表达的不够严谨。

《小数的读法和写法》教学反思10

本节课的教学目标是：

1、通过探究小数读、写方法的过程，能正确地读写小数。

2、通过观看、比拟，能用自己的语言总结出小数的读法和写法。

本节课我主要通过先来复习整数的读法和写法让孩子们先回忆起整数读写法，为下面小数的读写法的讲解做铺垫。复习整数的读法和写法时我主要问了以下几个问题。请你读出下面各数并说一说你是怎样读整数的？复习整数的写法时有下面2个问题：

1、你能写出表格中的数据吗？

2、说一说你是怎样写的？然后开头探究小数的读法，主要有以下几个问题。

1、你能试着读一读这些小数吗？（解决目标一）

2、谁情愿来共享一下你在读小数时是怎样读的？（解决目标二）

3、假如小数局部消失“0”时该怎样读呢？紧接着讲解小数局部有0时该怎么读写，观看整数局部有0和小数局部有0时，他们的读法有什么不同？探究小数的写法

1、你能试着写出这些小数吗？（解决目标一）

2、谁情愿来共享一下你在写小数时是怎样写的？（解决目标二）

3、假如小数局部消失“0”时该怎样写呢？通过以上的思路来讲解小数的读法和写法，孩子们在思索、探究中发觉小数读写的方法，更能够加深对本节课的印象。但是有一点不是很好的就是在处理小数的写法时应当让孩子自己来说一说小数的应当怎么写，以后我会留意这方面的教学。

四年级数学《小数的读法和写法》教学反思3篇（扩展3）——四年级数学《小数的意义》教学反思3篇

四年级数学《小数的意义》教学反思1

本单元相关学习学问点详细来说，有小数的产生和意义、小数的读法和写法、小数的性质、小数的大小比拟、小数点位置移动引起小数大小的变化规律及应用、小数和复名数、求一个小数的近似数。由于学问点多，近一段时间又在进展自主教学的学习，学生的学习心情不稳定，总体感觉效果不是很好。依据学生作业状况反思其中的缘由，概括如下。

本单元把握较好的学问点：小数的产生，同学们很简单承受，都知道是由于日常生活和生产的需要而产生了小数。而在小数的性质学习时，首先有的学生对“在小数的“末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变”不是很理解，但在进展相关练习后，能较好的解决了这一问题。“小数的读法与写法及大小比拟”这学问，让学生有效结合整数的相关学问点进展对比，学生能很好的理解运用。

本单元学习效果不抱负的学问：小数点位置移动引起小数大小的变化、小数和复名数的改写、求一个小数的近似数的把握不抱负。特殊是小数点位置移动引起小数大小的变化规律及应用，小数点向左、右移动小数如何变化，有一局部学生总是推断不准。让我感觉不抱负的学问点还有小数名数的改写，总有一局部学生处理不好，缘由是对相互改写“单位之间的进率”弄不清晰，所以就改写不精确，求一个数的近似数，局部学生在改写用亿或用万作单位并保存一位、两位小数是总是出错该题的要求是只改写成用亿作单位得数。

为了让学生尽快把握小数点位置移动引起小数大小的变化、小数和复名数的改写及求近似数的相关学问，我采纳了许多种方法，感觉有的方法还比拟有效。

小数点位置移动引起小数大小的变化：比方（1）3.7------37，数变大，点移动一位，就是扩大10倍。10-----0.001，数变小，点移动四位，就是缩小1000倍。（2）把8.4扩大到它的（）倍是84。先观看小数的移动几位，移动一位扩大10倍。看扩大或缩小多少倍，同样是看小数点移动。由于有的学生总想记住向左移扩大、向右移缩小，所以总简单混淆。还有就是让学生数0，比方3.253×100=，100有2个0，就是小数点移动两位。

小数和复名数：要求学生先找进率、写出进率，再确定是乘进率还是除以进率。比方：1208米=（）千米除以1000，有3个0所以小数点向左移动3位。÷1000

5.02吨=（）千克乘1000，有3个0所以小数点向右移动3位。×1000

学生练习时，我都让学生写成以上形式，感觉效果很好。

求近似数：要看清要求，是求近似数还是是改写成用亿或用万作单位得数。

比方

（1）保存一位小数：8.353，该题就是近似数，看非常位的邻居5，要进1，所以是8.4。

（2）改写成用亿作单位得数。408800000，该题的要求是只改写成用亿作单位得数。408800000=4.088亿。

（3）改写成用亿作单位得数。（保存两位小数）937540000，做该题时，要求学生先改写成用亿作单位得数，再保留两位小数。937540000=9.3754亿≈9.38亿。

四年级数学《小数的读法和写法》教学反思3篇（扩展4）——四年级数学下册《小数的意义》说课稿3篇

四年级数学下册《小数的意义》说课稿1

一、教学内容：

北师大版教材第6册第23页上的内容

二、教材分析：

小数的意义是一节概念教学课，是在学习了“分数的初步熟悉”的根底上学习小数的意义。把握小数的意义，是这单元教学的重点，直接关系到小数的性质、小数的大小比拟、小数的加减法等相关学问。学生对小数意义的学习过程是一个建构的过程，这一过程需要学生主动投入学习活动。本节课就是以学生已有的“元、角、分”的阅历为背景，让学生经受认、读、写小数的学习过程并理解小数的意义，体会小数与生活的亲密联系，从而实现熟悉的提升。

三、教学目标：

①结合详细情境，理解小数的意义，体会小数的特征。

②能认、读、写简洁的小数。

③培育学生观看，思索以及与同伴沟通的良好习惯。

四、教学重点：

①能结合详细情境，理解小数的意义。

②详细熟悉小数的特征。

③学生能正确读、写、认小数。

教学难点：

结合详细的情境理解小数的意义。

五、设计理念：

由于本课中学生第一次正式接触小数。为了完成从分数到小数的过渡，我力求在课上表达以下几点：

1、注意数学教学的生活化。测量长度单位的结果不是整米数，物品的价格不是整元数，这些都是生活中用到小数的最常见的状况。本节课选用从学生已有的“元、角、分”的阅历动身，严密结合“笑笑买文具”这一详细情境，使学生积极主动的参加学习，又让学生充分感受到小数的现实作用。

2、表达数学教学的朴实与真实。从“数学课本的单价是多少？”引出“小数的熟悉”“小数的读法”“小数的意义”“小数的写法”等学问内容，很有数学味。

3、注意学生的主体性发挥。教学中小数的熟悉及小数特征的探究，力求在学生自我观看，自主思索，合作沟通的过程中完成，教师应在其中起到引导者及合的作用。

4、在课堂设计中注意层次性和思索性。教学过程的设计应符合学生的认知规律，从对小数的理解到对小数特征的体会，应具有层次性。重视培育学生的思索力量，让学生在思索的根底上进展沟通，使学生相互启发，共同提高。

六、教学过程：

（一）创设情境，引入小数。

提醒课题：熟悉小数。

（在这个环节中，我引领学生轻轻松松走进生活，走近小数，初步感受小数在现实生活中地应用。另外还可以了解学生的认知根底，激发学生的学习兴趣。）

（二）联系实际，探究发觉。

１、小数的熟悉。

（1）观看情景

（2）在班内汇报沟通，让学生读出小数：

（在这个环节中，注意让学生充分沟通想法，由于小数表示价格在生活中比拟常见，很多学生已经有体验，并已了解局部相关学问，让学生沟通互学，效果会比拟好。）

（3）你能说说小数的特征吗？

（“小数”对于学生来说，是第一次真正地去接触熟悉。对于小数各局部的熟悉应以教师的介绍和强调作为重点，不必让为学生盲目地去猜测和争论，以免误导。）

2、小数的读法

（读小数和写小数的学习过程要求每个学生都开口读一读，动手写一写，才能使学问落实到位。）

3、小数可以表示什么

让学生说出自己的想法。

师做小结：整数局部是几就是几元，小数点后的第一位数是几就是几角，其次位数是几就是几分。

4、小数的写法。

重点让学生说出自己的思索过程。

学生独立完成后在班内反应。对做全对的学生进展鼓舞。

（三）稳固新知，拓展应用。

1、完成书上练一练。

2、实践活动。

四年级数学下册《小数的意义》说课稿2

一、说教材

1、教学内容：九年义务教育六年制小学数学第八册P117——120。

小数的意义是一节概念教学课，是在学习了“分数的初步熟悉”的根底上学习小数的意义。把握小数的意义，是这单元教学的重点，直接关系到小数的性质、单名数和复名数相互改写等相关学问。

2、教材的重点和难点：

小数的初步熟悉是小学数学概念中较抽象，难理解的内容。一位小数是非常之几的分数的另一种表示形式。学生虽然对分数已有了初步的熟悉，也学过长度单位、货币单位间的进率，但理解小数的含义还是有肯定的困难的。同时学生在以后的学习中，小数方面消失的许多问题是属于小数概念不清。因此，理解小数的含义（一位小数表示非常之几）既是本课时的重点、又是难点。在教学中要留意抓住分数与小数的含义的关键。

3、教学目标：

（1）经受观看、测量、猜测等学习活动，感受、体验小数产生于生活，感受生活中到处都存在小数。

（2）理解小数的意义，能说出小数各局部的名称，把握小数的读、写方法，并正确能读写小数。

（3）在合作与沟通中的过程中，感受数学学习的乐趣。

二、说教法

教学方法是教学过程中师生双方为完成目标而实行的活动方式的组合。依据本课教学内容的特点和学生的思维特点，我选择了尝试法、引导发觉法、等方法的优化组合。引导他们去发觉问题、分析问题、解决问题、猎取学问，从而到达训练思维、培育力量的目的。小数的含义是属概念教学，较为抽象、凝炼，依据学生对概念的认知，一般遵循：感知——表象——抽象概括——形成概念的这一规律。

1、从生活中了解小数，明确要用小数表示的必要性。

2、从已有的生活阅历中，理解、抽象小数的意义。

3、通过观看、测量，让学生充分感受、体验小数产生于生活，从而使学生感受生活中到处都存在小数。

4、了解小数在生活中的普遍存在及广泛运用，体验数学在身边，感受数学学习的价值和乐趣。

三、说学法

通过本节教学，要使学生把握一些根本的学习方法：

1、学会通过观看、测量、归纳，可以发觉生活中到处都存在小数。

2、引导学生自主探究，培育他们用已有学问解决新问题的力量。

3、通过指导独立看书，汇报沟通活动，培育学生的自学力量和合作沟通的好习惯。

四、说教学程序

（一）创设情景导入新课

创设“5.1”假期情景，使本课内容与学生的现实生活经念相吻合

1、在假期里你买了什么物品？花了多少钱？

2、教师买了一本书，同学们猜一猜要多少元？

从同学们的答复中归纳出不能用整元数表示的这种数，要用小数表示。引入课题。

这样的设计，旨在把枯燥的数学学问与学生的生活实际相联系，引发起学主的学习兴趣，点燃他们求知欲望的火花，从而进入最正确的学习状态，为主动探究新学问聚拢动力。

（二）明确目标探究新知

同学们都知道小数就在我们的生活中存在，那么同学们想了解小数的什么？

我预设学生的提问（预设）

1、小数是怎么来的。（怎么产生的）

2、什么叫小数？（小数的意义）

3、小数是怎么读的，怎么写的？

依据学生提的问题，师生分析问题

1、师生小结小数的意义

（1）象“0.1、0.3、0.9”这些小数叫1位小数。（分母是10的分数，可以写成1位小数。1位小数表示非常之几。）

（2）象“0.01、0.04、0.18”这些小数叫2位小数。（分母是100的分数，可以写成2位小数。2位小数表示百分之几。）

（3）象“0.001、0.015、0.219”这些小数叫3位小数。（分母是1000的分数，可以写成3位小数。3位小数表示千分之几。）

2、学习小数的写法

（三）稳固新知

1、练习“考考你”。（练一练）第1题

2、用米做单位测量同桌的高度。

3、菜市场买菜统计表。

【把小数在实际生活中的运用结合起来，使学生体验教学就在身边，感受数学学习的乐趣】

（四）小结

1、了解小数的历史。（小资料）

【了解小数的历史，激发学生的爱国热忱。】

2、学了小数这节课，能谈谈你知道了些什么吗？

（五）作业布置

1、从生活中记录一些小数，明天同学之间相互沟通。

2、完成《作业本》

布置实践性的作业，使学生把小数在实际生活中的运用结合起来，体验教学就在身边，感受数学学习的乐趣。

四年级数学下册《小数的意义》说课稿3

一、教学理念

教师的教学方案必需建立在学生的根底之上，新课程标准指出：“数学课程不仅要考虑教学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活阅历动身……数学教学活动必需建立在学生的认知进展水*和已有学问阅历根底之上。学生的数学学习应当是一个生动活泼、主动而富有共性的过程，更让学生经受数学学问的形成过程。”

二、说教材

人教版四年级下册《数学》教材第四单元中“小数的产生和意义”是在三年级“分数的初步熟悉”和“小数的初步熟悉”的根底上教学的，这一内容既是前面学问的延长，也是系统学习小数的开头。通过这局部内容的教学，使学生进一步理解小数的意义和性质，为以后学习小数四则运算打好根底。

三、说教学目标

遵循以上教学理念，因此我在制定本课时教学目标时留意联系生活，尽量联系学生身边的事物，充分利用有效资源让学生经受数学学问的探究与发觉的过程，使他们在动手、动脑、动口中理解学问、把握方法，学会思索、获得积极的情感体验，促进自身全面和谐进展，因此制定以下目标：

1、通过教具演示和联系实际使学生在初步熟悉小数的根底上知道小数的产生，理解小数的意义。

2、使学生知道小数是在实际生活中产生的，并有着广泛的应用，熟悉小数与分数之间的内在联系、小数的计数单位，从而对小数的概念有更清晰的熟悉。

3、在学习过程中，让学生懂得生活中到处有数学，了解数学的价值，增加对数学的理解和应用数学的信念。

四、说教学重、难点

本课时的教学重点是使学生明确小数的产生和意义、小数与分数的联系、小数的计数单位，从而对小数的概念有更清晰的熟悉。

教学难点是小数的意义的探究过程。

突破重难点的方法：

使学生深刻理解把一个整体*均分成10份、100份、1000份……这样的一份或几份可以用分母10、100、1000……的分数来表示，这些分数的计数单位分别是非常之一、百分之一、千分之一……写作小说分别是0.1、0.01、0.001……通过让学生在小组内争论、合作沟通的学习中解决0.1里面有几个0.01；0.01里面有几个0.001，让学生深刻体会每相邻两个计数单位间的进率都是10。

这节内容选择的教学方法为尝试法、讲授法、练习法等，选择的依据是学生已有的学问的状况和学生的承受力量。

五、说教学流程：

为了到达上述目标，我的教学设计包含有四个环节的内容：

第一个环节是创设情境，引入新课。

教师通过让学生先估测再测量2米长的红丝带和60厘米长的绿丝带、量数学课本的长的估一估、量一量的嬉戏活动激发学生的学习热忱。当教师让学生用米作单位说出它们的长度时，学生心理产生了冲突，由于有些测量结果不够1米，无法得到整数的结果。这时教师引出不够1米的局部假如用米作单位，需要用其它数来表示，由此引出“小数”。学生通过测量亲自体验了小数产生的必要性，从而喜爱上小数，对什么是小数产生了神奇感，激发了学生的学习兴趣和探究的欲望。

其次个环节探究小数的意义。

小数的意义是个非常抽象的概念，小学生理解起来比拟难。新课程理念下的概念教学应转变死记硬背、机械训练的方式，防止重结论，轻过程的做法，积极组织有效的数学活动，提倡学生主动参加、乐与讨论实现师生互动、共同讨论探讨的方法，让学生在数学活动中去体验、去思索，构建数学概念。因此，在教学中我力求引导学生在测量、观看等操作的根底上，从直观的1米*均分成10份、100份、1000份，让学生用米为单位分别用整数、分数、小数来表示，从而过渡到一位小数、两位小数、三位小数的意义的形成。学生始终参加到概念的探究过程中，通过比拟、归纳、分析和综合最终抽象出小数的意义。

第三个环节是稳固练习、拓展提升。

当学生胜利解决一个问题后趁热打铁，将它拓展变化来解决生活中的问题。比方：给生活中的小数分类。教师没有直接告知学生小数的计数单位是什么；每相邻两个计数单位间的进率是10，而是通过闯才智关的嬉戏方式让学生从解决问题中发觉、归纳出来。我认为这样能促使学生进展多角度、多方面、多层次的探究，以练习的形式探究出小数的计数单位、以每相邻两个计数单位之间的进率是10。符合学生的认知规律，培育学生应用所学学问解决问题的力量，发散了学生的思维，培育学生的合作沟通意识和创新意识。

第四个环节是师生进展全课小结。

教师问：“这节课的学习内容是什么？你有什么收获？”来对本节课所学的学问加以梳理总结，最终教师出示大创造家爱迪生的一句格言：天才=1/100的灵感+99/100的勤奋，让学生用小数把等式中的分数表示出来，到达稳固新知的目的。

教师：“这是大创造家爱迪生用加法描述的一句格言，你明白其中的道理吗？”从而让学生明白：人必需勤奋才能有所成就！祝同学们都能成为天才！人才！成为一个对国家有用的人。

四年级数学《小数的读法和写法》教学反思3篇（扩展5）——四年级《小数的意义和性质》教学反思3篇

四年级《小数的意义和性质》教学反思1

本单元刚开头的教学效果真的是特殊差，学生交来的课后作业错误满篇，*时麻利的对号此刻却再也难以画上去。一节课时间过去了，作业没批两本，自己却感到头昏脑胀，哎，怎么会这样？

说实在的，对这一个单元从思想上我也没有赐予足够的重视。心想，小数对学生已经不是初次接触了，他们有肯定的根底，学习起来应当没有问题。哪知道，实际上原不是这么回事。本单元看似简单，实则难点一大堆。小数的意义、性质上是很抽象的东西，学生理解起来很困难。学生对概念的了解只停留在外表，问之知道，但运用缺乏敏捷性。变换练习题题型，学生立刻无所适从。

比方，学生知道：用来表示非常之几、百分之几、千分之几……的数叫做小数。小数的计数单位有0.1、0.01、0.001……每相邻两个计数单位的进率是“10”。

练习题：1.04读作（），表示（）。其次个括号学生几乎都填的是1个一和4个0.01，而少有学生填104个0.01。虽说学生填的不算错，但也说明学生对小数局部的计数单位不像对整数局部几个一、几个十等的理解那么深刻。

又如，学习了小数的性质：小数的末尾添上0或去掉0，小数的大小不变。推断题：2.0与2大小一样，意义一样。（）学生推断正确。说明对小数的意义还是没有真正理解。2.0与2大小一样，但计数单位是不一样的。所以意义不同。

生活中的小数消失问题更多。尤其是单位之间的换算，要依据进率来移动小数点的位置，学生不是进率记错了，就是小数点的位置不对，要不就是数位不够补0时，补在了中间。

接连几次作业，效果都很差，这使我不得不静下心来思索：接下来的课我该如何进展？如何找到解决问题的突破口呢？

通过和同事的沟通，我们认为，首先要慢下来，给学生消化汲取的时间，不要急于求成。其次，针对问题，一点一点讲清讲透，有针对性地加强专项训练。第三，帮忙学生梳理学问，归纳整理，让学生对本单元学问有一个系统的熟悉，能清晰地知道自己在哪些方面存在问题，找到问题所在。只有这样，才能把问题一个个毁灭掉。

后来的几次课，我依计而行。果真作业效果有了很大改观。批改起来也顺畅多了。单元检测在即，我想对本单元的问题再做一个小结，帮忙大家突破难点，把握重点。

1、小数的意义：

明白不同的数位上计数单位不同。数位不同，计数单位就不同。整数局部的计数单位最小是一，小数局部的计数单位最大是0.1。

2、小数的性质（1）：

区分小数的末尾添上0或去掉0不是小数点的后面添上0或去掉0。假如在小数点的后面添0或去0，小数的大小就会转变。如：2.4=2.40，不能写成2.4=2.04

3、小数的性质（2）：

小数点位置的移动是和小数的扩大或缩小相联系的。归纳为：

小数点右移一位=小数扩大10倍=小数×10

小数点右移两位=小数扩大100倍=小数×100，……

小数点左移一位=小数缩小10倍=小数÷10

小数点左移两位=小数缩小100倍=小数÷100，……

4、求小数的近似数：

包括两个内容，一个是把较大数改写成用万或亿作单位的小数，改写原则是不能转变原数的大小，所以除了末尾的`0可以去掉，其余都要写上。

一个是求小数的近似数。一般会说明保存几位小数（如保存一位小数，或准确到非常位、准确到0.1，准确到非常之一），原则是看保存位的右边一位“四舍五入”。

如：把190070改写成用“万”作单位的数后，再保存两位小数

190070=19.007万≈19.01万

这类题最易消失的错误是小数数字写对了，却忘了添上“万”或“亿”。也有局部同学把改写和求近似数混淆。

5、生活中的小数：

主要涉及小数与复名数的相互改写（也就是换算）。主要有长度单位、重量单位、面积单位、人民币单位的换算。人民币单位的换算学生根本不存在问题。长度单位除了米和千米的进率是1000以外，两相邻单位的进率都是10。两相邻重量单位之间的进率是1000，而两相邻的面积单位之间进率是100。这是解决问题必需熟识的。然后依据是扩大还是缩小进展小数点的移动即可。如：

2.05吨=（2050）千克，扩大1000倍，所以小数点右移三位。

470厘米=（4.7）米，缩小100倍，所以小数点左移两位。

3.04米=（3）米（4）厘米，把其中的0.04米扩大100倍，即小数点右移两位。

4千克70克=（4.07）千克，需要把70克缩小1000倍，即小数点左移三位，再与4千克合起来即可。

6*方分米5*方厘米=（6.05）*方分米，需要把5*方厘米缩小100倍，即小数点左移两位，再与6*方分米合起来即可。

本单元的教学真的是教训难忘，我也盼望自己吸取教训，在教学中反思，在反思中总结，在总结中提高。

四年级《小数的意义和性质》教学反思2

讲了《蛋的世界》窗口4的内容。整个教学过程虽很完整，但我感觉课堂气氛不够活泼，学生主动去探究学问的积极性差，师生互动不够热闹，课堂数学语言表达不够完整﹑精确有条理。

在教学过程中要用到以前学过的单位名称之间的进率，甚至柏洋这样的学生说1*方米=10*方分米。我当时内心里就有点恼火，语速和表情上就表现出来了。学生更不敢说了。想想的确不应当这样，要急躁引导，也高估了他们的水*，*时和其他教师谈过也发觉学生对旧学问好遗忘。我课前没做好预备工作。

在做练习时，多数学生会做也正确。比方把10﹑5千克改写成用克作单位的数。但一问到你是怎样想的，学生就哑口无言了，不会运用刚学到的学问来解决表达。这时我真正感到学生课堂语言匮乏。四年级是从中年级向高年级过渡的一个时期，这时候学生的思维已从形象思维渐渐向抽象思维进展，已经有了一些根底，我觉得有些欠缺。（这个班刚接的）

所以在以后的教学中，注意学生从说理中培育学生数学语言表达力量，在互动中培育学生数学语言表达力量，在胜利中体验表达的乐趣……固然这不是一朝一夕能做到的，要持之以恒。

四年级数学《小数的读法和写法》教学反思3篇（扩展6）——四年级数学下册《小数的加法和减法》教案3篇

四年级数学下册《小数的加法和减法》教案1

教学目标：

学问目标：

1．能独立分析和解决小数加减法，可以解决相关的简洁问题，并能正确处理小数加减计算过程中需要进位或退位的算法问题。

2．体验只需要估算就能解决的那些问题的特征，培育估算意识，解释估算的过程。

技能目标：

能结合详细情景进展估算。

情感价值观：

在小数的加减法运算中，体会数的运算的广度，不仅在整数的领域中可以有加减法，在其它数的领域中同样适用。

教学重点：

探究小数加减法（进位或退位）的算理和算法。

教学过程：

一、情景导入

同学们，你知道克隆技术吗？教师简介克隆技术。20xx年10月29日和31日双双和康康的自体生殖后代，键键和壮壮在我国山东省莱阳农学院诞生了。这是键键与壮壮诞生时的状况记录（出示情景图和统计表）。对此你有什么问题要提吗？

学生自主提问，教师有选择的板书小数加减法问题壮壮诞生时的胸围是多少？

（鼓舞学生迎接挑战，仔细审题，先列出算式；教师巡堂）指名列出算式：0.77+0.03=?或0.03+0.77=?

二、新知学习

探究小数加减法（进位或退位）的算理和算法。

师：大家都正确地列出了小数加法的算式。可是我们从来没学过两个小数相加，该如何计算？现在咱们就来试一试，看谁能独立发觉小数加法的计算方法。

（1）学生独立思索，自主探究。

（2）在独立思索的根底上，小组沟通。

（3）全班沟通。生1：

0.77米=77厘米

0.03米=3厘米

77厘米+3厘米=80厘米

也就是0.8米

生2：

0.77

+0.03

0.80

（4）指导看书。小组争论：这几种算法各有什么特点？小数相加时，为什么才智老人特殊强调小数点肯定要对齐？答案是一样的吗？

（5）现在请同学们围绕这三个问题进展争论、沟通。

（6）在学生答复的根底上加以归纳。(由于一样数位上的数才能直接相加。第一种算法的特点是化去小数点，把小数相加变成整数相加，这同样遵循一样单位上的数才能相加的算理，其次种算法，把小数点对齐了，全部的数位也都对齐了)，小数末尾的0在横式中可以省略。

（7）师：刚刚在练习小数加法的时候我发觉大家都有检验的好习惯，而且还有同学会用减法检验。看来这减法教师不教，大家已会了。那教师可得考考大家是不是真会了？

三、试一试：

1．让学生独立解决小数减法的问题。（演算中用减法演算法）引导学生：

1）计算。

2）反应

3）在学生答复的根底上加以归纳。

2．壮壮诞生时的体长比键键长多少？

1）审题。

2）列式。

3）计算。

4）反应。

3．壮壮诞生的管围比键键长多少？

1．独立完成。

（学生沟通答案，师总结）

2．相互说一说计算时要留意的