压强教学反思

压强教学反思

压强教学反思1

压强是生活中广泛应用的一个概念，它不仅贯穿本章的学习，还是后面学习液体压强、大气压强、浮力的根底。所以压强的概念在初中占有重要的地位，因此本节课的重点和难点是压强的概念。在教学过程中贯彻从生活走向物理，从物理走向社会的理念；实行分析现象，找出缘由，提出猜测，进展试验验证猜测的讨论方法，从而理解压强的概念和把握掌握变量法。

一、教学设计的胜利之处：

我是直接通过生活中的一些常见的例子来描述压力，利用压力的示意图，让学生自己体会压力，并对压力的概念下定义，接着让学生画出已知的重力的示意图，通过对示意图的观看，说出重力和压力的区分，主要是让学生明白，压力不等同于重力。

在分析讲解压强的概念、公式时，做到由浅入深，一步步的深入，让学生很自然地承受并理解压强的概念。在讲解例题时，通过让学生计算大象和芭蕾舞演员对地面的压强，让学生深入理解压力是指力的大小，而压强是指压力的作用效果的物理量。增加学生的生活常识，激发他们学习物理学的兴趣，落实物理――社会。在增大压强和减小压强的方法的讲解中，从公式P=F/S、生活现象动身，并结合实例分析、运用来稳固。在总结时留意启发学生在生活中要用学过的物理学学问进展解决问题，进一步落实“生活――物理――社会”

二、存在问题：

对学生了解不够好，没有很好地调动学生的积极性，学生回答下列问题不够勇跃，进度比拟缓慢。学生看书回答下列问题，不能很好地跟随教师的教学步伐，致使学生利用书本上的将要讲的学问进展答复，经常使教师陷入窘境。

三、今后改良措施：

要仔细备好学生，改良时间安排，争取在25分钟内完毕课程，留下充分的时间进展训练。备课时要敏捷，以便能应对时刻消失的突发大事，发挥想象，积极思维来解决问题。

课堂上要学会关注学生的需要，充分发挥学生主动学习的精神，全面调动学生学习的积极性和主动性。教师要发挥主导作用，引导帮忙学生，把学习的过程真正转变为学生自主学习的过程，并在引导学生自主学习中加强学法指导。

压强教学反思2

用“奥林匹克”号和“豪克”号相撞的故事引入课题，对海事法庭的判处提出质疑，引起学生学习的兴趣，从而激发其积极性。在探究结论的过程中，通过先猜测，再分组探究，并展现沟通、分析论证得出流体压强与流速的关系，最终通过生活中的一些常见的现象加以稳固。通过竞赛学生亲身体验，感受规律，理解规律。在学习理论学问的同时，对学生进展安全教育和情感教育，同时培育了学生的合作学习力量。在整个过程中，学生整体状态不错，课堂进展的比拟顺当，通过当堂检测发觉，对于本节课的学问把握的比拟好。

在教学过程中，也有许多的缺乏。合作探究的小试验，应当加强指导，多做几次，使效果比拟明显一些;不要把自己的猜测参加，让学生充分发挥想象;分组探究要求没有细化，应当再强调细一些，便于学生探究;学生展现应当从各个角度展现，充分表达其成果。针对以上缺乏，在以后的教学中时刻留意，并不断改良，使自己的教学水平不断提高。

压强教学反思3

压强是生产、生活中应用特别广泛的一个概念，它又是贯穿本章的核心和学问重点，也是后面学习液体压强、大气压强学问的根底。我力求通过课件投影和探究活动来激发学生剧烈的求知欲望，使学生充分参加，成为教学活动的真正仆人，以到达新课标的要求。

本节课我采纳嬉戏引入的方法，让两个学生戳气球竞赛，一个学生手拿一根针，一个学生用自己的手指头，把气球抛向空中，看谁在30秒内戳破的气球多。瞬间就把课堂的气氛调动起来。让失败的同学讲讲失败的缘由。教师依据学生讲解顺理成章提出问题：压力的作用效果与哪些因素有关？教师再出示幻灯片展现生活中压力效果不同的图片让学生感知。在教学试验环节探究影响压力的作用效果的因素时，我把试验进展了改良，首先教师进展演示试验：压力小桌的试验。在这个试验中，教师要留意小桌的腿脚要尖，把海绵换成沙的效果要好些。其次要教会学生运用掌握变量法来分析问题。本试验教师演示只是让学生学习探究问题的方法，假如让学生实际操作，学生把握的更加坚固。因此，我把全班分成六个组，每组供应不同的器材让学生探究压力的作用效果与什么因素有关。（第一组：海绵，矿泉水瓶。其次组：细线，粗线，橡皮泥。第三组：刀，萝卜。第四组：带钉子的小桌，钩码。第五组：钉子，塑料泡沫。第六组：两块砖，海绵）学生通过自己动手试验不仅娴熟把握了试验的方法，还对试验的结论有更深的熟悉。在压强的概念引入的教学中，我采纳了定量分析的方法，利用表格比照当受力面积不同时，压力不同时，压力的作用效果会是怎样的呢？引出单位面积上受到的压力叫压强。水到渠成，紧接着对学生进展计算训练。让学生娴熟把握压强公式的运用。第三个板块同样采纳科学探究的方法让学生自主挖掘增大或减小压强的方法，并通过对课件中对日常事例的分析，最终总结出增大或减小压强的方法，使物理学科和生活结合起来。

回忆整堂课，胜利之处在于教学思路比拟清楚，首先运用气球引入新课，爆破声能顺当将学生留意力吸引，再开展学生自主试验，充分调动学生积极性，使学生主动参加到课堂中来，通过本节内容的学习，学生知道了压力的概念，压力的方向与接触面垂直，压力的作用效果与两个因素有关，理解了压强的概念、计算公式和单位，能够用压强公式进展运算。科学探究活动供应了和谐的情境，学生在沟通和总结的过程中猎取学问的同时，能用所学的学问分析简洁问题，培育了学问的实际应用力量。从而进一步激发了学生学习科学的兴趣。

缺乏之处在于没有充分了解学生，开展试验时学生过于兴奋，课堂的纪律没有掌握好，有些学生又过于紧急，有些试验变量不好掌握，试验现象不明显。在讲例题时，时间紧迫，没有让学生到黑板上进展板演，降低了教学效果。在分析增大压强和减小压强的方法时，由于时间关系，没有把方法总结出来，学生只是有了初步的熟悉，但没有更多的时间结合实例进一步的分析、运用来稳固。

假如再让我讲这节课，我会进一步讨论教材，充分了解学生的学情，从学生的兴趣和已有的更贴近的感知水平动身，设计更合理的教学环节，在教授过程中进一步完善“自主高效，多维互动”的开放式创新性课堂教学体系;删去无效课堂环节，进一步突出重点，突破难点，突出因材施教;使师生的合作学习活动更默契。加强自身素养的提高，为学生创设更感兴趣的情景，使学生从身边的生活实例中学习科学文化学问，再利用所学学问从物理走向社会。同时还要加强学生思维的发散，使之学习、把握、应用多种科学探究方法，做到“授之一渔赛过授之一鱼”;在学生的探究试验中要加强对学生的试验指导，使学生在“做中学，学中做”的轻松气氛中学习;留意学生的差异，做到因材施教，全面提高课堂效益.

压强教学反思4

这是一堂新课讲解和试验探究教学相结合的课，在整个教学过程中，我从“教学目标”动身，充分利用了多种教学方法，特殊是在教学中我留意了循序渐进，多点开花，以此来表达新课程标准下的教学理念。在这节课上我详细表达在逐步引导学生对科学猜测做到必需有理论依据上：

猜测是一种重要的思维活动，它是学生在已有学问的事实根底上，对未知的事物及规律作出的一种大胆的假设和看法。猜测要以肯定的科学事实和科学理论为依据。

比方在让学生猜测“液体内部压强的大小可能与哪些因素有关？”时，学生猜测可能与“深度”、“高度”、“液体密度”、“液体重力”、“容器外形”、“方向”等因素有关后，引导学生举例分析或让学生说明猜测的理由或依据，以此先做出简洁的推断。防止学生进展胡猜瞎说，使他们在把握物理学中“科学猜测”这一常用的科学方法的同时，也培育学生科学猜测的力量

压强教学反思5

本节课教学重点突出，教学方法得当，表达了物理以试验为根底的特点。设计奇妙、直观、生动，整个试验符合学生的熟悉规律，从惑性到理性，生动、深刻，有利于学生把握学问，整个教学过程，学生积极参加，表达了学生为主体，教师为主导的教学原则。

1.引课设疑，激发学生学习兴趣：利多媒体动画：人躺在钉板上，身上放有大石，用锤子砸石头，石碎而人没有受伤。再用比照演示试验，增加可信度，设疑质疑，翻开学生想象，引入新课，激发学生学习本节课的兴趣。

2.表达了物理学是试验科学的特点：本节课物理试验贯穿整个教学始终，教师在设计试验方面下了很大的功夫。设计合理，在课上收到了良好的效果：演示试验改为仿钉板试验来说明压力的作用效果的影响因素，更简单使学生感到试验的可信度；把课本的演示试验改为学生的分组试验进展探究，让全体学生参加，培育了学生的动手操作力量和分析解疑的力量，并培育学生仔细、严谨的科学态度；本节课设计的拓展试验：利用斜面压力变化试验来说明压力不肯定等于重力，突破了本节的难点，设计奇妙。

3.在学问的传播上留意方法：观看试验是物理根本教学方法，猜测和掌握变量法是物理中重要的方法。在探究压力的作用效果中充分渗透了这些方法。

4.贴近生活，表达了物理在生活中的作用：学生在课堂上举了大量增加、减小压强的实例，并进展分析，表达了物理学问在生活中的广泛应用。培育了学生解决问题的力量和理论联系实际的力量。

压强教学反思6

《压强》是沪科版义务教育课程标准试验教科书8年级物理第八章第一节，是学生学习了前两章有关力学根底学问的连续，又是学习后面浮力有关内容的根底。本节内容的重点是压力概念，压力作用效果影响因素，增大和减小压强。难点是压力概念，探究压力作用效果的影响因素，压力、压强是生活和生产中应用广泛的概念，同时在解释一些自然现象中也常常用到。但是由于本块学问需要综合运用力、二力平衡等学问，思索有关问题，解决有关现象时需要肯定的分析表达力量，学生学习起来有肯定难度。因此我在教学中加强了科学探究活动，在活动中，一方面使学生积极参加、主动体验、沟通合作，培育他们的科学态度、情感和价值观，另一方面在活动中启发学生的思维，培育他们主动提出问题、思索问题，设计试验、观看现象、收集证据，合理进展解释的科学探究力量。

对于新课引入，我采纳了让一个大力士男生和一个小巧女生竞赛订钉子，结果小女生出乎意料的赢了，这给大大调动了同学们的求知欲。

对于压力概念的提出，我以小孩坐在木板上，木板发生形变，图钉按进墙壁，墙壁发生形变的图片为例，让学生从共同点归纳压力的概念。再通过学生生活中有关压力现象的举例来熟悉压力。压力的大小是一块较为简单的内容，物体水平放置、竖直放置和斜面放置，压力大小和重力大小的关系均有差异。考虑到作为第一课时的新授课，教学中运用多媒体课件直观、形象进展讲解，以免增加学习难度。

理解压力是为了进一步理解压强的概念，而压强的概念对于学生来说比拟生疏。所以通过科学探究，从产生的现象动身，提出问题。首先我让学生通过亲身体验，谈谈感受。考虑到影响压力的作用效果有两个因素，而课本中的活动仅从一个因素体验，对学生科学探究的顺当开展有肯定困难。为此，我又设计了用手指轻压和重压铅笔尖，比拟手指凹陷程度的体验，从而帮忙学生直观感受这两个因素的影响。然后，我向学生提出了探究的问题：压力作用效果的影响因素?学生建立猜测，各小组利用教师供应的试验器材设计试验方案。活动前，我特殊强调科学探究中的重要方法——掌握变量法，以削减设计难度。接着派两个小组成员上台试验演示讲解，师生归纳总结，得出科学结论。这样便顺当提出了压力作用效果用一个物理量——压强来表示。把压强的运用提到压强的计算前来上，降低了学问的难度，跟生活联系更为严密，有利于战胜学习压强计算这一难题心里。最终我在教学中设计了有关三块砖块立放在海绵宝宝头上时压力和压强的比拟，让学生解决如何让海绵宝宝舒适些，学生们积极地答复出自己的解决方法。接着又让同学体验一下从超市买一大袋的东西要顺当提回家，用什么方法更舒适，同学们的方法可是让你大开眼界，这表达了把所学的物理学问运用于现实生活的目标。

回忆整堂课，教学思路比拟清楚，活动开展顺当，学生的学习积极性较高。通过本节内容的学习，学生知道了压力的概念，压力的方向与接触面垂直，压力的作用效果与两个因素有关，理解了增大、减小压强的方法。科学探究活动供应了和谐的情境，学生在沟通和总结的过程中猎取学问的同时，能用所学的学问分析简洁问题，培育了学问的实际应用力量。从而进一步激发了学生学习科学的兴趣。我觉得这节课最大的亮点在于课前让学生自己预备试验器材，课后又让他们解决最常见的提重物，让学生感受到物理学问就在身边，学生充分发挥了他们的聪慧才智，不局限与教师分发的试验器材，所进展的试验、解决方法多种多样，这时你会深深的感受到学生的独立性及独特性。

课后，通过教研组其他教师的建议和帮忙，我熟悉到自己在教学中的缺乏，在很多方面需要改良，比方：

1、在教材分析中，对于压力大小的讲解花的时间过少，可以增加物体不同放置状况下

的压力大小比拟，适当的学问拓展有利于一些优秀学生的有效学习。

2、教学流程中有些细节设计需要完善改良，比方展现图钉按进墙壁的图片，墙壁变形

不明显，假如教师亲自实物演示效果会更好。教师供应试验器材时，应当对器材进展详细介绍和展现，对探究开展有帮忙。在试验演示时，没有考虑到后排学生的可视状况，应当将试验器材位置放高，这样展现就清楚明白了。

3、在教学内容的设计中，把最终的压强学问应用提到压强的计算前来上，压强公式的提出太突然。

这次的教研活动不但给我一次熬炼的时机，更多的是教研组成员的帮忙和提点使我在教学上受益匪浅。科学教学是学问联系生活的过程，也是让学生亲历科学探究的过程，教师在课堂中要始终以学生为主体，教师作为一个组织者和引导者，帮忙学生开拓思维，培育学生学科学、用科学的意识和沟通合作、分析解决问题的力量。

压强教学反思7

该节课是典型的科学探究试验课，虽说是以学生试验探究为主，但教师在新课教学中的引入和试验过程中的疏理点拨要有艺术技巧，尤其是让学生探究流体压强与流速关系的试验肯定要让学生亲自动手做，并且给学生气会，到前面展现试验过程和试验现象，说明现象说明的结论。我认为调动学生思维的重要方法是，把课堂尽可能还给学生，学生能做，能讲的，教师就不能代替。教师是引导者、合。本节课前播放美国电影《龙卷风》片段，让学生见到龙卷风产生的危害，将“父亲”从地下室内“吸”上了天空，引起了学生极大兴趣。引入新课，采纳了演示试验方法，晃动塑料管，泡沫小球从塑料管中飞出，象天女散花，使学生感受到了物理现象的奇妙，引起学生剧烈的奇怪心。

压强教学反思8

这是一堂《压强》的复习课。《压强》这一章共有压力压强、液体压强和流体压强三局部组成。对于初三第一轮复习的详细状况，这节复习课我设计的根本思路是：突出重点学问兼顾全面复习，始终以压强的概念贯穿整节课，以之为主线，把各局部学问紧紧联系在一起，并结合生产生活中的实例开展课堂争论，强化根本力量的训练，重视课堂反应，用以来到达提高复习教学的效果。

在这节复习课中，学生充分体会了物理与信息技术课程整合的实效性，能让学生的学问面更加宽广，但也存在一些缺乏之处，物理是一门以试验为根底的学科，在网络教学中考虑到学问应用和链接的问题，却无视了试验教学，无视了学生动手力量的培育，在今后的教学中应留意相互结合，使学生课堂更加有效而丰富多彩。

在诚惶诚恐中，我严格根据教材所设计的思路和步骤进展教学设计与实施（注：我们使用的是人教版教材），丝毫不敢有所转变。首先，我按教材所设图片创设物理情境，使学生体会到压力在不同条件下作用效果是不同的，顺势引入“压强”的这一概念的物理意义，然后和学生们一起对“影响压力的作用效果的因素”进展试验探究，进而导出“压强”的定义和公式，然后对公式中的相关物理量的单位和适用范围进展强化讲解，接着又对公式进展了变形拓展，最终讲解例题和联系生活实际。这一节课虽然有一些落堂，但总体上自我感觉还是很不错的。然而在随后的一节习题课检测中却发觉教学效果并不抱负，没有到达预期的教学目标。在一丝懊丧中，我仔细反思，查找问题的症结。反思课堂之上，虽然我对“压强”概念的物理意义和定义讲授下了很大功夫，花了大量时间，课堂上学生探究活动。

压强教学反思9

讲完《压强》这节课后，我认真回忆了教学的全过程，结合评课教师的点评，有了如下的熟悉和体会。

一、压强是生活中应用广泛的一个概念，它不仅贯穿本章的学习，还是后面学习液体压强、大气压强、浮力的根底，所以压强的概念在初中占具着重要的位置，因此本节课的重点和难点是压强的概念。压力概念是学习压强概念的根底，虽然我把握住了重点和难点，但设计时过于重视理论学问，轻视了对实际例子的运用。

二、本节课我利用一句“风声雨声读书声，声声入耳;弹力重力摩擦力，力力探因”的话语引入新课，出人意料的结果，不仅激发了学生的求知欲望，而且告诫学生学习力的学问需要慎重的思索和严谨的探究过程，大大调动了学生的学习兴趣和参加意识。

三、关于探究“压力的作用效果与压力大小和受力面积的关系”，我让学生利用身边的物品自己动手预备试验、做试验，是每个学生都有时机参加探究压力的相关学问的活动，让他们也展现一下自己的力量，增加他们的自信念，克制畏难心理，充分调动全体学生的主动性和能动性，让他们感受到“试验就在我们身边”。类比以前的探究试验，在此根底上让学生设计试验降低了难度，照看了学生的差异，让学生相互沟通，使其从触觉、视觉不同角度熟悉压强。但在施教的过程中，我给学生沟通的广度和深度不够，没有照看到可能有不同想法的这一局部同学来进一步发表意见，师生共同探讨，以让问题进一步拓展和延长。

四、压强的学问学生接触比拟多，但对概念很生疏，我在教学中通过类比速度概念的方法让学生去归纳，发挥学生学习的主动性。又准时组织学生运用压强公式进展简洁的计算，帮忙学生把握压强公式的同时，有突出了本节课的重点、难点。但是由于时间关系，没有使更多的学生参加到课堂演示的活动中，不便于把握全班学生的学习动向。

五、关于增大和减小压强的方法，我从上述例题动身，让学生把握一种运用公式分析的方法，培育学生运用公式分析问题的意识。学生有了初步的熟悉，但没有更多的时间结合实例进一步的分析、运用来稳固。没使学生留意到虽然增大和减小压强都可以从压力和受力面积两个方面着手，但在实际应用中应视条件实行适宜的方法。

六、关于板书。由于预备仓促，又是第一次用阶梯教室上课，板书的设计重点不突出，指导单位换算时，没有让学生用更多的时间去感受单位之间的关系。

总体而言，我这堂课从设计和施使中还是突出了学生的参加意识和主动性，但细节把握不够好，有待进一步改良和提高。

压强教学反思10

学生往往习惯于用气体所具有的特点来猜测大气压，简单产生理解误区，成为学生学习的思维障碍。

本节我的设计思路是：以当下比拟流行的魔术引入课题，吸引学生留意力，用学生熟识的生活和学习用品进展试验探究，使学生在亲切、和谐的气氛中学习学问，享受探究的`乐趣，最终，以一道课外探究试验承前启后，使课堂留有余音，大气压强教学反思。在课堂教学过程中，开展了丰富多彩的学生动手试验活动，使本节课的教学取得了较好的效果。现对本节课详细总结如下：

1.在引入这一环节，我以当下比拟流行的魔术引入课题，这不仅极大的吸引了学生的留意力，更拉近了师生之间的距离。且魔术内容设计让学生既熟识又生疏，由于学生刚刚学了液体压强学问，且也有这个试验，所以很简单就答复出：“水会从孔中流出。”当我把塑料瓶从水槽拿出，学生发觉水却没有流出。那一刻，我看到学生的表情，感觉到已胜利了三分之一。

2.课堂上的几个小试验取得了很好的效果，比方杯水倒置试验，既让学生体会到了大气压的存在，又真实体会到了大气压的方向是向各个方向，教学反思《大气压强教学反思》。还有学生熟识的滴管、注射器试验更是学生体会到了大气压与生活息息相关。我想给学生印象最深的还是马德堡半球试验，这个试验让大气压的存在事实在学生心中扎了根，成为他们永久的记忆。这是教师任何美丽华美的词语所不能代替的，也是不能用简洁的录相所能取代的。我想这几个试验不仅使学生真实的感受到了大气压的存在，更重要的是使学生形成了敬重事实、信任科学的思想，激发了学习物理的热忱，这比我们平常几句空洞的鼓励性话语效果要好得多。

3.难点的突破这一环节，利用多媒体课件展现托里拆利试验的过程方法，并用几幅简图进一步分析原理，使学生清楚的熟悉到问题的实质，突破了难点。

4.本节课转变了传统的学生被动承受的教学模式，而是依据新一轮根底课程改革要求：面对全体学生，立足学生进展，突出科学探究等根本理念，激发了学生的探究欲望。并恰当引导学生把学问应用于现实生活，效劳于生活，表达了“从生活走向物理，从物理走向社会。”这一教学理念。

5.有些问题设计不得当、不明确，使学生不知如何答复，造成有几个环节课堂气氛差，影响了学生学习兴趣和热忱。

6.针对大气压存在的缘由处理简洁，只是在引入中一带而过。使学生印象淡薄，有的同学甚至没有留意到。这个问题虽不是重点，却直接影响了一些问题的分析，比方在答复：“为什么我们的手感觉不到大气压的存在呢？”时，假如学生深切体会到了大气压产生的缘由是重力，就不会说出是：“由于空气密度小。”的答案了。

下次再上这节课，可适当添加练习。

压强教学反思11

上课的内容是大气压强。课前我们备课组做了许多预备，为了能让学生感受到大气压强无处不在，我们设计了十几个试验，这些试验都利用我们平常随处可见的物品。原来觉得现象特别明显，结论确定很简单得出，可是却发生了没有料到的状况。首先，我用热水涮了一下矿泉水瓶子，然后把热水处处，快速的把瓶盖拧紧。不一会伴随着咔咔的响声瓶子就瘪了。学生还说“劲可真大”我问同学们，是谁把瓶子压扁的？大家异口同声的说是空气。接着我又拿出两个玻璃片，很简单的就把玻璃偏分开了。然后我又在玻璃片上面滴了几滴水，让一位同学把这两个玻璃片拉开。费了很大力气也没有拉开。我又问大家“是谁压着玻璃片，不让我们把玻璃片分开呢？”大家很坚决的说“空气”接着我在矿泉水瓶子侧壁钻了一个孔，然后到满水，水从小孔喷射出来，然后我快速的把瓶盖拧紧，小孔不在向外喷水了，接着问大家“是谁不让水往外l流呢？”大家说“是空气”。这时候我观看到班级里一位平常成绩很不错的同学，始终在思索什么，并且没有像其他同学那样兴奋。等到其他同学都不说了，他站了起来说“教师我发觉你在做试验的时候都用到了水，怎么能说是空气呢，没有液体压强的缘由吗？”大家也七嘴八舌的附和起来，我让大家认真观看试验，小孔在什么时候流水，什么时候不流水，大家说不拧盖子的时候水可以流出来，拧紧盖子水就不流了。那么两次水都是一样的水，有无盖子的区分就在于液面上方是否与大气联通。是谁影响水的流淌呢？他这是恍然大悟，确定是由于空气的因素了。

通过这件事情，我也反思了自己的教学。首先就是备课的角度要站在学生的立场上，不要自认为很简洁，很简单理解就觉得学生在理解上没有问题了。学生的规律思维力量还处于进展阶段，我们不能只凭阅历推断，要留意引导，留意自己表述的语言是否到位。在消失问题的时候，解决的方式方法也很重要。假如这节课上，我无视了这个同学的想法，他肯定会觉得学问是和实际脱轨的，要去背学问，这样势必会消除他学习的积极性，他能提出这样的问题说明他动脑思索了。如何正确的引导他才是最重要的，在以后的教学中，我们肯定要用擅长观看的眼睛去透视孩子的想法，引导他们找到学习学问的方法，途径。教学也应当是一个不断反思，实践的过程。

压强教学反思12

通过对压强、液体压强的复习，学生对压力、压强、液体压强的概念有了进一步的理解，尤其是对重难点内容有了进一步的理解，一是压力与重力两概念的区分与联系；二是对p=F/S与p=hg两公式的理解。

通过课堂上学问回忆与归纳，重难点突破、易混点辨析，应用练习等环节的复习，觉得学生已根本上把握了，应当能会正确应用。但通过作业反应，百分之九十以上的学生仍将重力与压力混为一谈，不能区分，总认为无论容器外形如何，容器中所盛液体的重力等于液体对容器底的压力的错误观点。绝大局部学生为什么还会有这样的错误，值得任教者的反思。

莫非是在复习时没有给讲透彻讲明白，还是学生没有真正理解清，通过进一步的问卷调查发觉，错因有以下几种：一是根底较好的学生没有仔细读题，马虎大意，做题不认真导致错误，总认为压力就等于液体的重力，没有考虑到容器的外形即上大下小容器侧壁也担当了一局部液体的重力；二是根底中等的学生没有真正理解区分清压力与重力的关系，对两个概念混淆不清，导致错误，尤其是不同外形的容器所所液体对容器底部了压力与液体重力的关系；三是根底较差的学生根本就不会做，缘由也很简洁，上课从来没仔细听讲过，作业都是抄人的，他人错也就跟上错。针对以上现象，在今后的教学中一是留意培育学生的认真、仔细审的习惯，由于审好题是答好题的前题；二是培育学生一丝不苟的学习态度，常言道：“细节打算成败”；三是对简单混淆的概念多结合实例进展分析，帮忙学生加深理解；四是在教学中多关注中等生和后进生，力争中等生通过复习能不断提高，使后进生也能学有所获，有所进步。

总之，复习效果的好坏直接影响着学生水平的提高只有通过不断的反思、总结，才能使复习方法更加合理，成效更加显著。

压强教学反思13

压力与压强的学问历来是教学的难点，压强这一节内容新教材与旧教材相比删去了压力的概念，降低了压强的计算要求，增加了压强的应用以及要求学生进展压强的探究性试验。同时在探究试验中要求学生初步把握变量掌握思想。

本节课的设计始终把学生放在第一位来考虑，教师做引导者，设计趣味试验，多媒体影片教学来引导学生自己归纳总结、学会自己分析、自己设计、层层深入、步步递进，得到了压强概念和公式并把握其相关学问，并通过生活中关于压强的应用，分析出“增大或减小压强的方法”，从而进一步的激发学习学问并应用于生活的力量。或许有局部学生的理解较差，假如要保证学生学习上的良性循环