湖南省家界市永定区20222023学年九年级上学期语文期末教学质量监测试卷

Word文档下载后可自行编辑1/1湖南省家界市永定区20222023学年九年级上学期语文期末教学质量监测试卷登录在线组卷平台助您教考全无忧

湖南省张家界市永定区2022-2023学年九年级上学期语文期末教学质量监测验卷

一、积累与运用（24分）

1．学习小说单元后，班级开展以“走进小说天地”为主题的语文学习活动。请你完成问题。

在“小说人物大家谈”主题活动中，下面是同学们准备的文案，请帮他们解决在组稿和解说过程中遇到的问题。

林冲和李逵是两个极端和李逵相反，林冲一直没能也不敢做他自己，他始终处在两难之中。林冲这个人的写作难度是极高的，在《水浒传》当中，最难写的其实就是这个人。写李逵考验的是一个作家的单纯、天真、旷放，它考验的是“放”而写林冲考验的则是一个作家的积累、社会认知、内心的深度和复杂性，它考验的是“收”。施耐庵能把林冲写成功，实在称得上伟大。

施耐庵在林冲的身上表现出强大的逻辑能力。这个逻辑能力就是生活的必然性。如果说，在林冲的落草之路上有一样东西是偶然的，那么，我们马上就可以宣布，林冲这个人被写坏了。由白虎堂、野猪林、牢城营、草料场、雪、风、石头、逃亡的失败，再到柴进指路，林冲一步一步地按照小说的内部逻辑，自己“走”到梁山上去了。在故事发展的进程中，作家有时候都说不上话，但写作就是这样，作家的能力越强，他的“权力”就越大。

（取材于毕飞宇《小说课》）

（1）同学们对两处的标点符号有争议，你认为正确的一项是（）

A．句号句号

B．冒号句号

C．句号分号

D．冒号分号

（2）文中画线的句子表述欠妥，请结合语境修改。

（3）我们发现了一个有趣的现象：在日常生活中，我们常用小说中的人物代指一类人，如诸葛亮是“足智多谋”的代名词，江姐是“坚贞不屈”的代名词，（补写一句）。经过研究，你得出的结论是。

（1）C

（2）修改：写作就是这样，作家的能力越强，他的“权力”就越小。

（3）保尔是“身残志坚”的代名词；作家们塑造了个性鲜明的文学形象，这些典型形象逐渐为大众熟悉和接受，用来代指具有相同特点的人物。

根据语境补写句子；标点符号的正确使用；句子仿写；不合逻辑

（1）甲处，“林冲和李逵是两个极端”是陈述句，语意完整，对后文的内容起到总括的作用，应使用“句号”；

乙处，“写李逵考验的是一个作家的单纯、天真、旷放，它考验的是‘放’”和后一句“而写林冲考验的则是一个作家的积累、社会认知、内心的深度和复杂性，它考验的是‘收’”构成转折关系，应使用分号分隔。

（2）该句语病为不合逻辑，联系前文“在故事发展的进程中，作家有时候都说不上话”可知，作家的权利应是越小的，故应改为：写作就是这样，作家的能力越强，他的“权力”就越小。

（3）第一问，仿照题干示例的句子结构，联系自己所阅读过的小说人物，将解析组织成“（名著人物）是‘（性格特点）’的代名词”的形式即可；

第二问，由题干“我们常用小说中的人物代指一类人”可知，作家在小说中塑造的人物形象，在社会生活中被人们所熟知后，会被用来指代与小说人物形象具有相同特点的人物。据此总结探究结果，表述清晰，语意连贯即可。

第一问示例：孙悟空是“敢于斗争”的代名词；简·爱是“自由独立”的代名词；关云长是“勇猛忠义”的代名词。

第二问示例：作家在小说中塑造了极具个性的人物形象，随着社会大众对作品的接受度提高，这些经典的人物形象也被人们用来指代具备相同特点的人。

故解析为：（1）C

（2）修改：写作就是这样，作家的能力越强，他的“权力”就越小。

（3）保尔是“身残志坚”的代名词；作家们塑造了个性鲜明的文学形象，这些典型形象逐渐为大众熟悉和接受，用来代指具有相同特点的人物。

（1）本道题考查标点符号的使用。解答本题需要学生平时多积累文学常识（标点符号）并学会运用。常考的标点符号有：引号、破折号、省略号、书名号等，它们的作用一定要牢记。

（2）本题考查病句的辨析及修改。注意病句一般有搭配不当、语序不当、成分残缺或赘余、结构混乱、不合逻辑、表意不明等类型。

（3）本题考查语言表述和名著阅读。解题方略：名著导读着重考查考生对中外文学名著的了解情况和阅读状态。因此，解答文学名著题必须建立在阅读的基础之上，不仅要“博闻强记”，还要有自己的独到见解。课标推荐的中外文学名著，对其名称、、主要人物形象、精彩的故事情节、内容提要等方面都要有所了解，深入思考，力求从作品中得到一定的启发。

2．在“小说情节大家品”主题活动中，一位同学找到了下面的一段赏析文字，阅读文段，完成各题。

智取生辰纲，如果需要地利和天时，就需要人和。小说中的人和主要表现在吴用等人的配合上。首先，甲。众好汉在吴用的指挥下，分别扮成两伙客商。一伙是以贩卖红枣为主，人数众多，另一伙客商虽然仅有一人，但他卖的却正是行路人此刻最需要的酒。而且在那个特定的时候，在那个特定地方黄泥冈上，红枣与酒之间有着巧妙的配合，吃红枣多的时候，要喝酒解渴；喝酒解渴之后，还要吃红枣充饥。所以说，乙。

（1）有同学对横线处所填关联词有疑问，你认为正确的一项是（）

A．①虽然②但是B．①不仅②而且

C．①即使②也D．①因为②所以

（2）依据语境，下列两句话放在文中甲、乙两处正确的是（）

A．甲②，乙①

B．甲①，乙②

①这两伙客商的配合正是故事往下发展的基础。②客商之争是相互配合之智。

（3）中国古典小说，在情节的设计上，善于设置悬念、误会，追求离奇巧合。

例如：《水浒传》“林教头风雪山神庙”这一故事情节中，设计了一系列悬念。如店小二偷听密谋，吸引读者思考两个人到底是谁？他们真是要对付林冲吗？随着阅读的深入，渐渐揭开真相，是陆谦等人用火烧草料场的计策陷害林冲。

仿照上面的示例，从四大名著中任选一本再例举一个情节：

（1）B

（2）A

（3）《西游记》“通天河”这一情节中，设计了一系列悬念。如村人愁眉苦脸，要献祭童男童女。吸引读者思考妖怪到底是谁？他有什么本事？师徒四人怎么帮村里人解决困难？通过阅读，了解妖怪原来是观音养的金鱼，最后寻找观音收服了妖怪。

递进关系；根据语境补写句子；作品的经典情节；作品的艺术特色；《西游记》

（1）阅读材料可知，画线处的“需要地利和天时”与“需要人和”是递进关系，应使用表递进关系的关联词；

A．“虽然……但是……”表转折关系，与语境不符；

B．“不仅……而且……”表递进关系，符合句意；

C．“即使……也……”表假设关系，与语境不符；

D．“因为……所以……”表因果关系，与语境不符。

（2）甲处，根据“首先”一词可知，此处内容应起到引出后文的作用，联系后文可知，后文是对贩枣客商和贩酒客商的分析，主要说明了两伙客商人数、所贩物品之间的配合，故应在此处选用“客商之争是相互配合之智”，引出后文的分析；

乙处，根据“所以”一词可知，横线上内容应是对前文的总结，联系从前文得出的结论，根据“智取生辰纲”的故事情节可知，两伙客商关于酒的争执是下文故事发展的基础，故应在此处选用“这两伙客商的配合正是故事往下发展的基础”；

（3）此题根据题干中“善于设置悬念、误会，追求离奇巧合”可知，联系四大名著中能够体现设置悬念、追求离奇巧合的故事情节，仿照题干所给示例的格式进行分析。作答时先点明名著的哪个情节设置里悬念，再具体举例以问句形式解释悬念是什么，最终概括情节即可。

示例一：《西游记》“真假美猴王”这一故事情节中，设置了一系列悬念。如悟空把唐僧打晕，并拿走了取经的行李，吸引读者思考悟空为什么去而复返？他拿走行李是为了干什么？随着阅读的深入，才知是有假悟空冒充真悟空要行取经之事，直到如来佛祖处才辨别出来被真悟空一棒打死。

示例二：《三国演义》“诸葛亮草船借箭”这一故事情节中，设置了一系列悬念，如诸葛亮立下军令状后，既不准备材料也不招募工匠，引起读者思考三天如何造得十万支箭？诸葛亮完不成军令状该如何做？继续阅读，了解诸葛亮早已备好船只及草人，凭借雾天在曹军处“借”得十万支箭。

故解析为：（1）B

（2）A

（3）《西游记》“通天河”这一情节中，设计了一系列悬念。如村人愁眉苦脸，要献祭童男童女。吸引读者思考妖怪到底是谁？他有什么本事？师徒四人怎么帮村里人解决困难？通过阅读，了解妖怪原来是观音养的金鱼，最后寻找观音收服了妖怪。

（1）本道题考查关联词的理解与运用。解答此题，要熟悉常见关联词的搭配及常用用法，然后分析句意辨析。

（2）本题考查语句的衔接。此类题目，需在理解材料主要内容的基础上，根据横线的位置判断所补充语句是否需要起到总领下文、承上启下、总结全文等作用，再根据具体语境，选择最合适的语句。

（3）本题考查语言表述和名著阅读。解题方略：名著导读着重考查考生对中外文学名著的了解情况和阅读状态。因此，解答文学名著题必须建立在阅读的基础之上，不仅要“博闻强记”，还要有自己的独到见解。课标推荐的中外文学名著，对其名称、、主要人物形象、精彩的故事情节、内容提要等方面都要有所了解，深入思考，力求从作品中得到一定的启发。

3．（2022九上·永定期末）活动后同学们在班级“微信公众号”中留下了自己参与活动的感受，其中成语或修辞方法使用不恰当的一项是（）。

A．曹雪芹以坚韧不拔的毅力，历经多年艰辛，终于创作出极具思想性、艺术性的伟大作品《红楼梦》。吴敬梓在长篇讽刺小说《儒林外史》中塑造的典型人物在中国古典小说长廊中熠熠生辉。

B．《水浒传》由一个个好汉的传记连缀而成，表面上结构松散，仔细琢磨，会发现它以“逼上梁山”为主线将众多故事巧妙串联起来，构建起富丽堂皇的宏大结构。

C．生活是小说家创作的源泉，只有深入生活，熟悉生活，才能搜集到鲜活的素材，才能真正理解社会和人生，创作出好作品，因此扎根生活是小说创作的不二法门。

D．走进小说天地，与那些鲜活的人物相遇，可以从中认识社会，了解历史，获得美的享受，汲取人生智慧和精神力量，他们就是我们生活的教科书，人生的指路牌。

B

望文生义；常见易混成语辨析

注意题目是：成语或修辞方法使用不恰当的一项。

B：富丽堂皇，是形容建筑物宏伟豪华，也形容诗文词藻华丽。此处形容小说结构不恰当。

故解析为：B

本题考查修辞手法及成语的正确使用能力。①常考修辞手法是：比喻、拟人、排比、反问、设问、借代等。注意修辞格式，指出运用何种修辞方法，分析如何修饰语句，修辞的作用，表述何种情感。②成语的理解与运用，首先要把握成语的准确含义，再结合具体的语境做出分析与判断。成语的误用一般容易出现几种情况：张冠李戴、望文生义、重复赘余、自相矛盾、褒贬误用、不合逻辑、搭配不当、对象出错等等。

4．诗词积累。

（1），云归而岩穴暝（写出与之对称的句子）（《醉翁亭记》欧阳修）

（2）怀旧空吟闻笛赋，。（刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》）

（3）李白《月下独酌》说：“我歌月徘徊，我舞影零乱。”苏轼的《水调歌头·明月几时有》中脱胎于此，并表现对人间生活热爱的两句是：，。

（4）在九年级“君子自强不息”语文综合性活动中，同学们利用古诗名句来表现自古至今对这一精神的理解与传承，你想到了，。（允许有一个不会写的用拼音代替）

（5）请根据你对诗歌的理解，用你认为最合适的诗中原句完善“诗朗诵活动节目单”中的文字设计栏。

封面背景图案设计从本诗中精选诗句设计

《沁园春雪》北国雪景北国风光，千里冰封，万里雪飘。

《我爱这土地》泪水，黑土地

《乡愁》邮票插图

（1）日出而林霏开

（2）到乡翻似烂柯人

（3）起舞弄清影；何似在人间

（4）长风破浪会有时；直挂云帆济沧海（今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神）

（5）乡愁是一枚小小的邮票；为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉。

一般性默写；理解性默写；开放性默写

默写题作答时，一是要透彻理解诗文内容；二要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三，答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错别字。本题中的“霏、到乡、翻、柯、枚”等字词容易写错。

故解析为：日出而林霏开；到乡翻似烂柯人；起舞弄清影；何似在人间；长风破浪会有时；直挂云帆济沧海（今日听君歌一曲；暂凭杯酒长精神）；乡愁是一枚小小的邮票；为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉。

本道题考查古诗文默写。解答此类题时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。

二、阅读（36分）

（2022九上·永定期末）诗歌鉴赏，完成问题

行路难

李白

金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱。

停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。

欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。

闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。

行路难，行路难，多歧路，今安在？

长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。

5．下列说法有错误的一项是（）。

A．本诗前四句描写朋友设盛宴为李白饯行的场面，与生性好酒的李白离席拔剑、举目四顾、心绪茫然的状态形成反差。在强烈的画面冲突之下展现了李白内心的苦闷抑郁，感情的激荡变化。

B．李白诗歌想象神奇，以形象化的语言“冰塞川”“雪满山”来象征人生道路的艰难险阻，蕴含无限悲慨。

C．“闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边”一句运用典故，表述自己期望像姜太公、伊尹一样实现自己隐居的梦想。

D．“行路难，行路难，多歧路，今安在？”四短句节奏短促、跳跃，完全是急切不安状态下的内心独白，传达出进退失据而又要继续探索追求的复杂心理。

6．本诗尾句“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”与刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》尾句“今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神”在表述情感上有异曲同工之妙，请结合诗歌内容加以说明。

5．C

6．都表现了诗人的坚定信念和追求，刘禹锡“凭杯酒”振奋精神，重拾信心；李白相信终有一天能乘风破浪，冲开险阻，远渡沧海，实现宏大的理想，表现了自己豪迈乐观，积极进取的旷达胸怀和理想抱负。

把握诗歌内容；形象、语言及表述技巧赏析；表述的思想感情；行路难（其一）

（1）本题考查古诗内容理解。选择题注意在文中找到对应句，逐字分析，选项内容和文章不要有出入，如事物发展顺序、线索、情感、语言特点、结构、手法等，不要以偏概全、无中生有。

（2）本题考查古诗对比阅读。这也是古诗常考题型之一。两句诗分析情感异同点。先翻译诗句，联系古诗整体内容及生平，分析诗句手法及情感。根据题目要求答题即可。

金杯中的美酒一斗价十千，玉盘里的菜肴珍贵值万钱。

但心情愁烦使得我放下杯筷，不愿进餐。拔出宝剑环顾四周，心里一片茫然。

想渡过黄河，坚冰堵塞大川；想登太行山，大雪遍布高山。

遥想当年，姜太公磻溪垂钓，得遇重才的文王；伊尹乘舟梦日，受聘在商汤身边。

人生的道路何等艰难，何等艰难，歧路纷杂，真正的大道究竟在哪边？

坚信乘风破浪的时机定会到来，到那时，将扬起征帆远渡碧海青天。

5．C：隐居的梦想。错误。诗句翻译为：像姜尚垂钓碧溪，闲待东山再起。又像伊尹做梦，乘船经过日边。诗人借用吕尚和伊尹的典故，表述了希望得到统治阶级的重视和任用，施展才华和抱他的思想感情。

故解析为：C

6．“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”翻译为：坚信乘风破浪的时机定会到来，到那时，将扬起征帆远渡碧海青天。诗人以“长风破浪”比喻实现自身的理想，相信凭借自身的才华一定可以实现自己的理想，不再因被排挤出京城而茫然、踌躇，展现了自己豪迈乐观，积极进取的旷达胸怀，表现了自己远大的理想抱负。“今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神”翻译为：今天听了你为我吟诵的诗篇，暂且借这一杯美酒振奋精神。联系前面“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”可知，诗人不再因贬谪而伤悲、慨叹，一扫往日的不快，凭杯酒抖擞精神，积极进取，重新投入生活，以自勉自励结尾，表现了诗人积极乐观的人生态度，豁达宽广的心胸。

故解析为：都表现了诗人的坚定信念和追求，刘禹锡“凭杯酒”振奋精神，重拾信心；李白相信终有一天能乘风破浪，冲开险阻，远渡沧海，实现宏大的理想，表现了自己豪迈乐观，积极进取的旷达胸怀和理想抱负。

（2022九上·永定期末）阅读下列文言文，完成问题

若夫淫雨霏霏，连月不开，阴风怒号，浊浪排空，日星隐曜，山岳潜形，商旅不行，樯倾楫摧，薄暮冥冥，虎啸猿啼。登斯楼也，则有去国怀乡，忧谗畏讥，满目萧然，感极而悲者矣。

至若春和景明，波澜不惊，上下天光，一碧万顷，沙鸥翔集，锦鳞游泳，岸芷汀兰，郁郁青青。而或长烟一空，皓月千里，浮光跃金，静影沉璧，渔歌互答，此乐何极！登斯楼也，则有心旷神怡，宠辱偕忘，把酒临风，其喜洋洋者矣。

嗟夫！予尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉？不以物喜，不以已悲，居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。是进亦忧，退亦忧。然则何时而乐耶？其必曰“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”乎！噫！微斯人，吾谁与归？

时六年九月十五日。

——节选自《岳阳楼记》（范仲淹）

至于负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝者，滁人游也。临溪而渔，溪深而鱼肥，酿泉为酒，泉香而酒洌，山肴野蔌，杂然而前陈者，太守宴也。宴酣之乐，非丝非竹，射者中，弈者胜，觥筹交错，起坐而喧哗者，众宾欢也。苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也。

已而夕阳在山，人影散乱，太守归而宾客从也。树林阴翳，鸣声上下，游人去而禽鸟乐也。然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。太守谓谁？庐陵欧阳修也。

——节选自《醉翁亭记》（欧阳修）

7．下列选项中加点字的意思都相同的一项是（）。

A．薄暮冥冥日薄西山义薄云天势单力薄

B．浮光跃金欢呼雀跃鱼跃龙门龙腾虎跃

C．杂然前陈推陈出新慷慨陈词新陈代谢

D．述以文者不以物喜以身作则拭目以待

8．翻译文中画线句。

①则有去国怀乡，忧谗畏讥，满目萧然，感极而悲者矣。

②前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝者，滁人游也。

9．老子说：“圣人无常心，以百姓心为心。”意思是说，圣人没有固定不变的意志，而是以百姓的意志为意志。请根据两篇选文及下面材料，用简洁的语言说说“以百姓心为心”在范仲淹、欧阳修和苏轼身上是如何体现的。

（苏轼）既至杭，大旱，饥疫并作。轼请于朝，免本路上供米①三之一，复得赐度僧牒②，易米以救饥者。明年春，又减价粜常平米③，多作饘粥药剂，遣使挟医分坊治病，活者甚众。轼曰：“杭，水陆之会，疫死比他处常多。”乃裒羡缗得二千④，复发橐中⑤黄金五十两，以作病坊，稍畜钱粮待之。

……

轼二十年间再莅杭，有德于民，家有画像，饮食必祝。又作生祠以报。

——节选自《宋史·苏轼列传》

①给朝廷供奉上缴的粮食。②赐予剃度僧人的牒文。③出售常平仓的米。④收集多余的钱二千缗。⑤拿出自己囊中的东西。

7．B

8．①就会有一种离开国都、怀念家乡，担心人家说坏话、惧怕人家批评指责，满眼都是萧条的景象，感慨到了极点而悲伤的心情。

②前面的招呼，后面的答应，老人弯着腰走，小孩都大人领着走，来来往往的不断的行人，是滁州的游客。

9．范仲淹把“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”作为自己的政治抱负：欧阳修虽然被贬，依然能够与民同乐；苏轼被贬杭州时，帮助百姓对抗饥荒和疫病。

归纳内容要点，概括文章中心；岳阳楼记；醉翁亭记；概括理解文中人物形象；理解文章关键语句意思；文言文翻译；常用文言实词

（1）本题考查文言文实词。文言实词要注意积累，另外实词要注意特殊用法，通假字，一词多义，古今异义，词类活用，要结合语境正确答题。

（2）本题考查文言文翻译。翻译句子注意重点字、翻译原则和句式。文言文翻译原则：信达雅，就是字词要翻译准确，语言表述要通达优美。文言文句式：判断句、省略句、被动句、倒装句。

（3）本题考查人物行为。首先要理解题目要求，理解“以百姓心为心”的含义，在文中及给到的链接材料中找到人物的言行举止，分析是否符合题目要求，归纳答题即可。

像那连绵细雨纷纷而下，整月不放晴的时候，阴冷的风怒吼着，浑浊的波浪冲向天空；日月星辰隐藏起光辉，山岳也隐没了形迹；商人和旅客无法通行，桅杆倒下，船桨折断；傍晚时分天色昏暗，只听到老虎的吼叫和猿猴的悲啼。这时登上这座楼，就会产生被贬官离开京城，怀念家乡，担心人家说坏话，惧怕人家讥讽的心情，再抬眼望去尽是萧条冷落的景象，一定会感慨万千而十分悲伤了。

至于春风和煦、阳光明媚时，湖面波平浪静，天色与湖光相接，一片碧绿，广阔无际；沙洲上的白鸥，时而飞翔时而停歇，美丽的鱼儿或浮或沉；岸上的小草，小洲上的兰花，香气浓郁，颜色青翠。有时湖面上的大片烟雾完全消散，皎洁的月光一泻千里，有时湖面上微波荡漾，浮动的月光闪着金色；有时湖面波澜不起，静静的月影像沉在水中的玉璧。渔夫的歌声响起了，一唱一和，这种乐趣真是无穷无尽！这时登上这座楼，就会感到胸怀开阔，精神愉快，光荣和屈辱一并忘了，在清风吹拂中端起酒杯痛饮，那心情真是快乐高兴极了。

唉！我曾经探求古时品德高尚的人的思想感情，他们或许不同于以上两种心情，这是什么缘故呢？是因为古时品德高尚的人不因外物好坏和自己得失而或喜或悲。在朝廷做官就为百姓忧虑；不在朝廷做官而处在僻远的江湖中间就为国君忧虑。这样他们进入朝廷做官也忧虑，退处江湖也忧虑。虽然这样，那么他们什么时候才快乐呢？那一定要说“在天下人忧愁之前先忧愁，在天下人快乐以后才快乐”吧？唉！如果没有这种人，我同谁一路呢？

写于庆历六年九月十五日。

至于背着东西的人在路上歌唱，走路的人在树下休息，前面的呼喊，后面的应答，老人弯着腰，小孩由大人抱着领着，来来往往，络绎不绝的，是滁州人们的出游啊。到溪边来钓鱼，溪水深鱼儿肥；用泉水来酿酒，泉水甜酒水清，山上野味菜蔬，杂七杂八摆放在面前的，这是太守的酒宴啊。酒宴上的乐趣，没有管弦乐器（助兴），投壶的投中了，下棋的下赢了，酒杯和酒筹杂乱交错，起来坐下大声喧哗，是众位宾客快乐的样子。脸色苍老，头发花白，醉醺醺地坐在人群中间，这是太守喝醉了。

不久夕阳落到西山上，人的影子散乱一地，是太守回去，宾客跟从啊。树林茂密荫蔽，上下一片叫声，是游人走后鸟儿在欢唱啊。然而鸟儿（只）知道山林的乐趣，却不知道游人的乐趣；游人知道跟着太守游玩的乐趣，却不知道太守以他们的快乐为快乐啊。醉了能和他们一起快乐，酒醒后能写文章记述这事的，是太守啊。太守是谁？就是庐陵人欧阳修啊。

苏轼到杭州后，遇上大旱，饥荒和瘟疫并发。苏轼向朝廷请求，免去本路上供米的三分之一，又得赐予剃度僧人的牒文，用以换取米来救济饥饿的人。第二年春天，又减价出售常平仓的米，做了很多粥和药剂，派人带着医生到各街巷治病，救活的人很多。苏轼说：“杭州是水陆交通的要地，得疫病死的人比别处常要多些。”于是收集多余的钱二千缗，又拿出自己囊中黄金五十两，建造治病场所，渐渐积贮钱粮来防备疫病。

苏轼二十年中两次到杭州，对百姓有功德，家家有他画像，人们饮食时一定向他祝福。又造了生祠来报答他。

7．A：薄暮冥冥：傍晚时分天色昏暗。薄：迫近

日薄西山：太阳已经接近西边的山。薄：迫近

义薄云天：形容某个人非常有情有义，正义之气直上高空。薄：接近，迫近

势单力薄：势力单薄，形容力量弱小。薄：单薄

B：浮光跃金：浮动的月光闪着金色。跃：跳跃

欢呼雀跃：高兴得像麻雀那样跳跃起来。跃：跳跃

鱼跃龙门：指黄河鲤鱼跳过龙门，就会变化成龙。跃：跳跃

龙腾虎跃：像龙那样飞腾，像虎那样跳跃。跃：跳跃

C：杂然前陈：杂七杂八的摆放在面前的。陈：摆设，排列

推陈出新：指去掉旧事物的糟粕，取其精华，并使它向新的方向发展。陈：旧的，时间久的

慷慨陈词：意气激昂地陈述自己的见解。陈：陈述

新陈代谢：指生物体不断用新物质代替旧物质的过程。陈：陈旧的

D：述以文者：写文章记述这事的人。以：用

不以物喜：不因外物和自己而或喜或悲。以：因为

以身作则：用自己的行动做出榜样。以：用

拭目以待：擦亮眼睛等着看。以：来

故解析为：B

8．翻译句子注意重点字、翻译原则和句式。重点字“去、国、忧、谗、畏、讥、萧然、感极、伛偻、提携”。去：离开。国：国都，指京城。忧：担忧。谗：谗言。畏：害怕，惧怕。讥：嘲讽。萧然：萧条的样子。感极：感慨到了极点。伛偻：腰弯背曲的样子，这里指老年人。提携：指搀扶着走的小孩子。文言文翻译原则：信达雅，就是字词要翻译准确，语言表述要通达优美。文言文句式：判断句、省略句、被动句、倒装句。

故解析为：①就会有一种离开国都、怀念家乡，担心人家说坏话、惧怕人家批评指责，满眼都是萧条的景象，感慨到了极点而悲伤的心情。

②前面的招呼，后面的答应，老人弯着腰走，小孩都大人领着走，来来往往的不断的行人，是滁州的游客。

9．范仲淹一直以天下为己任，是“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”。苏轼在大旱年间，为老百姓着想，严管粮食、找医生救人。

故解析为：范仲淹把“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”作为自己的政治抱负；欧阳修虽然被贬，依然能够与民同乐；苏轼被贬杭州时，帮助百姓对抗饥荒和疫病。

（2022九上·永定期末）阅读下面的议论文，完成问题。

①对中小学教育而言，每一门课都很重要，但是本国语言文字，文学的修习可能是最重要的、影响你一辈子的。学生走向社会，对生活和工作起决定作用的一些关键素养，如批判性思维、写作能力、阅读判断力等，多能从通识化的语文教育中找到源头。可以说，____。

②受到过好的语文教育，打好语言文字基础，能让我们在视频图像和娱乐文化的喂养环境下，具备现代社会人的“优秀”素养。坚硬的阅读习惯和枯燥耐受力让我们能接触到最有价值的知识；批判性思维让人总能在相同中看到不同，从正常中看到反常，有创新敏感和创造欲望；流畅清晰的表述不必借助他者中介，在有效率的沟通中更多被看到、被理解、被欣赏。

③语文教育给我们第一重要的能力是严肃阅读的能力。不要觉得“阅读”很容易，你试试能不能做到打开一本书就立刻读下去。有效率地致知（获得新知）的阅读，不是件容易的事，需要自小接受良好的语文教育。阅读某个文本，不是仅训练学生去找“中心思想”、“写作目的”和标准解析，而是让学生沉浸其中与去对话，在对话中获得愉悦并习得新知。这个过程，要有深度的专注，沉浸其中才能先涩后畅、先慢后快，抵达新知。我跟北大和人大那些“高考胜出者”交流时发现，他们绝不只是“优秀的考生”，不是精致的测试机器，而是在中学阶段就读了很多书，阅读和致知能力很强。中学语文课养成的阅读积累和习惯，让他们在进入大学后读文献、检索信息和深度认知上，有更优秀的表现。

④第二重要的能力是批判性思维，在思维训练中掌握辨析与判断的方法。到了中学阶段，语文教育就要超越语言文字规范和叙述，而迈向文字思维和思想。有价值的阅读和写作，都需要思维支撑，批判性思维又是现代人最重要的一种思维。批判性思维是以充分的阅读为基础的，有了阅读形成的积累，见过知识世面，开阔了眼界，你才有思维站到更高处去“批判”的“本钱”。歌德说，只知其一，等于无知。掌握多元的材料和角度，是批判的前提。很多人之所以缺乏批判性思维，就因为只有“一元思维”，满足于接受一个标准解析。通过阅读积累，起码知道很多事情有两种以上的可能性。有“其一”还有“其二”，用“其二”和“其一”进行批判性对话，创造力就被驱动了。

⑤第三重要的能力是写作，就是最终文字和思想的输出。写不仅仅是写，而是一个让思考变得清晰并固化的过程。思维需要输出去驱动和整理，只有用词语表述出来，才能倒逼思维的清晰。写作也能锻炼出一种对话和讲理人格，思考停留在自己脑子里，只是一种“自以为是”，而写出来，就要接受他者的审视与批评。这个一边写、一边与他人对话的过程，是培养自己形成常识感、逻辑、效率、修辞、说服的过程。

⑧实际上，一个人的价值观，正是在阅读、思考和写作中形成的。在阅读中跳出自己狭窄的生活世界，去与历史、未来、远方的哭声、远古的智慧、远去的背影对话，思考那些自身利益之外的事，相信那些远方的哭声最终会与自己相关，从而让自己具备同情、怜悯、善良、勇敢、利他的公民美德。

10．根据对文章的理解，在第①段横线处补写一句恰当的话，作为本文的论点。

11．根据文章第③段内容填上空。

本段先提出①的观点，然后批驳“阅读很容易”的看法，再以阅读文本的教学过程为例，证明②，接着用北大和人大那些“高考胜出者”③和④的事实，证明语文教育培养严肃阅读能力的重要意义。

12．下列关于文章内容的表述，有误的一项是（）

A．第②自然段，概述阅读习惯和枯燥耐受力、批判性思维、流畅清晰的表述是人对生活和工作起决定作用的关键素养。

B．第③—⑤段，具体论证语文教育给我们严肃阅读的能力、批判性思维能力、写作能力三种关键素养，是按照三种能力的逻辑关系，层层递进安排的。

C．第④自然段，引用歌德的事例及他说的话，论证了歌德具有批判性思维，知道很多事情有两种以上的可能性。

D．在阅读、思考和写作中能形成正确的价值观，在阅读中能跳出自己狭窄的生活世界，从而让自己具备同情、怜悯、善良、勇敢、利他的公民美德。

10．示例：语文教育决定了（影响）我们一生的关键素养。

11．语文教育给我们第一重要的能力是严肃阅读能力；获得新知的阅读不是件容易的事，需要自小接受良好的语文教育；在中学阶段就读了很多书，阅读和致知能力很强；中学语文课养成的阅读积累和习惯，让他们在大学有更优秀表现

12．C

筛选并整合文中信息；论证过程；中心论点

（1）本题考查议论文论点。论点是看法的完整陈述，是明确的判断，在形式上应是完整的陈述句。分析中心论点，可以从文章的标题、开头、结尾，有时也可以根据文章的内容用自己的语言来概括。

（2）本题考查议论文论证思路。分析论证思路，先提出了怎样的论点（论点是怎样提出的）；接着列举谁干什么的事例或引用了谁说的话，采用了……的论证方法，论证了哪个离它最近的分论点，最后得出怎样的结论。注意：论证过程中要注意的内容（“四不丢”：论证方法不能丢；例子不能丢；论证角度不能丢；观点不能丢；连接词：首先、其次、接着、最后）

（3）本题考查文章内容理解。选择题注意在文中找到对应句，逐字分析，选项内容和文章不要有出入，如事物发展顺序、线索、情感、语言特点、结构、手法等，不要以偏概全、无中生有。

10．结合“本国语言文字，文学的修习可能是最重要的、影响你一辈子的。学生走向社会，对生活和工作起决定作用的一些关键素养，如批判性思维、写作能力、阅读判断力等，多能从通识化的语文教育中找到源头”可以概括出本文的论点：语文教育决定了影响我们一生的关键素养。

故解析为：语文教育决定了影响我们一生的关键素养。

11．论证思路是先提出了怎样的论点；接着列举谁干什么的事例或引用了谁说的话，采用了……的论证方法，论证了哪个离它最近的分论点，最后得出怎样的结论。第三段第一句（语文教育给我们第一重要的能力是严肃阅读的能力）是论点，之后提出说法，阅读其实不容易。例举北大和人大那些“高考胜出者”例子，他们在中学阶段就读了很多书，阅读和致知能力很强。且中学语文课养成的阅读积累和习惯，让他们在大学有更优秀表现。最后得出结论，语文教育培养严肃阅读能力的重要意义。

故解析为：语文教育给我们第一重要的能力是严肃阅读能力；获得新知的阅读不是件容易的事，需要自小接受良好的语文教育；在中学阶段就读了很多书，阅读和致知能力很强；中学语文课养成的阅读积累和习惯，让他们在大学有更优秀表现。

12．C：论证了歌德具有批判性思维，知道很多事情有两种以上的可能性。错误。论证了人应该是掌握多元的材料和角度，是批判的前提。

故解析为：C

（2022九上·永定期末）阅读下文，完成问题。

钢笔

①上世纪80年代，我在后屯小学当代课老师。那天刚上课，刘晓丽忽然带着哭腔说她的钢笔不见了。那支钢笔是她爸爸给刘晓丽的奖励，价值十二元，相当于我一周的薪水。

②一番深思熟虑后，我想出个“破案”妙招。我走上讲台，故意面无表情地说：“同学们，谁拿了这支钢笔，我很快就能知道，主动坦白上交的，可从轻处理！”几十双眼睛充满迷惑地望着我。

③我目光威严地扫过大家说：“我数一二三，大家都闭上眼睛，拿钢笔的同学可以悄悄将笔扔地上。”我喊：“一！二！三！”然后假装闭眼，悄悄观察。同学们都闭着眼，一动不动。只有吴小天，他忽然睁开眼睛，看了看讲台上的我，又左右看了看，犹豫了一下，闭上了眼睛。“好，大家睁眼吧！”我叹了口气说，“那位同学没有珍惜这次机会，那么，大家继续听我的口令。起立！向右转！向左转！向后转……”我居高临下，看到绝大多数同学都像做游戏般转来转去，只有吴小天异常。第一次“向右转”时，他左顾右盼，看到同学们都转过去了，才匆忙转了过去。“向左转”时，他竟然转错了方向。

④让同学们都坐下后，我在教室外约谈了十位同学，内容都是了解吴小天的家庭情况。我知道，这些同学回到教室后，都会盯着吴小天看，还会窃窃私语。这一切都会给吴小天的心理造成无形的压力。我对吴小天也有了基本了解，他妈妈和爸爸离婚，改嫁到邻村。爸爸再婚，后妈带着两个孩子嫁过来，对吴小天不管不问。吴小天的亲妈有时会来看他，但常引起他后妈不满，两个女人曾在村头对骂……

⑤最后，我约谈了吴小天。吴小天又矮又瘦，头发像鸟窝，裤子的膝盖处打着补丁。他站在我面前，低着头，不时偷看我一下，当与我的目光相遇时，又慌乱地躲开。“吴小天，你把刘晓丽的钢笔交出来吧！”他吃惊地抬头看了我一眼，坚决地摇了摇头，大声说：“老师，俺没拿！”他的反应出乎我的预料，我不由得有些恼怒，叱道：“你再说一遍！”“俺没拿！”我没想到他竟然这么强硬，真是低估了他。我放缓了口气，拍了拍他瘦瘦的肩膀说：“吴小天，你的情况我了解，我也非常同情你，但是，这不是你拿别人东西的理由……“老师！俺没拿！”他打断了我。我强忍怒火，耐着性子继续开导他：“我会对同学们说，钢笔是我在外面捡到的……”“老师，俺没拿！”他又来了一句，斩钉截铁。我的忍耐到了极限。“好！那就别怪我不给你留面子了！”他抬起头来，愤怒而又恐惧地看着我。

⑥我在外面转了几圈，极力让情绪稳定下来。我回到教室，让同桌之间互相检查书包和铅笔盒，我站在讲台上监督。吴小天双手死死地抱住书包，不让同桌检查。我冷笑了一声问：“吴小天，你不是没拿吗？”吴小天倔强地看了我一眼说：“是俺自个儿买的！这种钢笔只许刘晓丽有，俺就不许有了？”说着，他从书包内取出钢笔，高高地举在手中。全班同学都静了下来，目光都集中在他手中的钢笔上。那支钢笔和刘晓丽的一样！

⑦我走过去，一把夺过他手中的钢笔说：“你还抵赖！”“这是俺自个儿买的！”说完，他低声抽泣起来。我放慢了语气说：“刘晓丽的钢笔是她爸爸买的，全班同学都知道，这支钢笔是谁给你买的呢？”吴小天停止哭泣，梦呓般回了一句：“俺自个儿买的。”“那你家长知道吗？钱从哪里来？”吴小天慌了，紧张地摇了摇头，脸上溢满了汗水。

⑧尽管事情基本尘埃落定，但保险起见，我还是想去吴小天家核实一下。下午放学后，我刚走到吴小天家所在的胡同口，吴小天从后面追上来拦住我说：“老师，俺错了，求你别告诉俺爸妈，他们打得很疼……”他瘦小的身子，恳求的小脸，和刚才的倔强判若两人。我叹了口气说：“吴小天，你要早承认，我还能在同学们面前保住你的面子，唉……”我自然没去家访，不愿给这个倔强又可怜的孩子雪上加霜。

⑨周一早上，我刚到学校，刘晓丽就拉住我说：“老师，我们冤枉吴小天了，那天是我把笔落在家里了。”说着，她递给我两支一模一样的金黄色钢笔。我一下子懵了。刘晓丽说：“吴小天很喜欢这支钢笔，说过一定要买一支的，我以为他也就是说说……我爸爸猜想，这一定是他亲妈悄悄给他买的，他不想让别人知道。”

⑩深深的愧疚和心痛油然而生，我痛恨自己。我跑进教室，我一定要当着全班同学的面，向吴小天道歉，还他一个清白。可是，教室里没有吴小天的影子。我派班长去他家里找，才得到一个消息：吴小天转学走了，他被舅舅收养了。

不久，我的代课老师生涯结束了，但内心始终对吴小天怀着一份愧疚。这份愧疚，成了我心中化不掉的块垒。

很多年后，我再次见到吴小天，和他谈起当年的“钢笔事件”，并送上迟来的道歉。已经是一家建筑公司老板的吴小天笑着说：“老师，当年你并没有错，那支钢笔，确实是我拿刘晓丽的……那时，我特别犟。”说着话，他竟然脸红了。

我吃惊地睁大了眼睛问：“不对吧？后来刘晓丽不是找到了自己的钢笔吗？”吴小天收起脸上的笑容，郑重地说：“那是她爸为了保护我，又买了一支。”

我心中的块垒瞬间融化了，一股暖意弥漫了全身。

13．请以“钢笔”为关键词，按照开端、发展、高潮、结局的顺序概括小说情节。

开端：①，我想出妙招开始“破案”。

发展：我多方调查，并准备家访，②。

高潮：③，我因冤枉吴小天深怀愧疚。

结局：多年后，我向吴小天道歉，④。

14．请你在第⑩段，当我得知冤枉了吴小天后，“深深的愧疚和心痛油然而生，我痛恨自己”，请你为此时的“我”写一段心理独白。

15．小说如何表现吴小天的“犟”，请你结合具体内容进行分析。

16．在讨论小说主题时，同学们有下面三种理解。你同意哪种？请结合小说内容说明理由。

小说意在表现人性的善良和美好。

小说赞扬了真诚和勇于自省的品格。

小说揭示了家庭破裂给孩子带来的伤害。

13．刘晓丽报告钢笔丢失；吴小天承认自己拿了钢笔；刘晓丽告诉我钢笔落家了；吴小天告诉我两支钢笔的真相

14．我此刻内心是痛的，当年我为什么不相信小天，想着小天当时看向我的眼睛，我突然眼角刺痛，泪从中来。当年我真是不应该，我不配当一名老师，我冤枉了一个孩子，他的人生被我毁了。我真是对不起老师这份职业啊。

15．①老师给了两次机会，吴小天均没有主动承认自己拿了钢笔。老师监督同桌互搜书包，他被迫拿出钢笔，依然倔强地说“俺自个儿买的”。

②面对老师的当面质问，他“坚决地摇了摇头”“他打断了我”“斩钉截铁”“愤怒而又恐惧地看着我”一口咬定“俺没拿”。这些语言、动作、神态描写体现了吴小天的犟。

16．我同意甲。文中刘晓丽的爸爸富有同情心，心地善良。他了解吴小天的家庭情况，即使知道是吴小天拿了刘晓丽的钢笔，为了不让吴小天挨打，保护他的自尊心和良好形象，刘晓丽爸爸又买了一支钢笔。这些体现了人性的善良与美好。

我同意乙。文中的老师为刘晓丽找丢失的钢笔尽职尽责，发现吴小天行为异常时给了他自己承认的机会；在吴小天拒不承认时，主动去家访核实真相，怕冤枉了吴小天：后来刘晓丽说钢笔落家后第一时间去找吴小天道歉：道歉未果又对他深怀愧疚，久久不忘。这些体现了小说赞扬真诚和勇于自省品格的主题。

创新题型；挖掘小说主题；概括理解文中人物形象；筛选并整合文中信息

（1）本题考查概括能力。根据题目要求，在文中找到对应句，简要概括大意即可。

（2）本题考查心理独白。其实就是考查语言表述能力。根据题目要求，围绕某个主题展开描写，语言简洁明了，有逻辑，突出重点。心理独白题要注意分寸，把内心的感想表述出来即可。

（3）本题考查人物形象分析及概括。人物形象分析从人物言行举止、旁观者角度、评价等角度分析概括，尽可能四字词语答题。概括题根据题目要求，在文中找到对应句，简要概括大意即可。

（4）本题考查小说主题。①联系小说创作的时代背景和的创作意图，认识人物形象的思想性格上所打上的时代烙印，把握住人物形象所折射出的时代特征，从而把握小说的主题。②从小说的标题入手。小说的主题还可以从小说的标题入手进行分析，有的小说的标题除了表面意思外，还有比喻象征意义或双关义，隐含着小说的主题。③从小说的形象和故事情节入手。从形象和故事情节的发展中分析人物性格或命运的变化，进而揭示人物形象的社会意义。④抓住作品所描写的典型的环境进行具体分析。⑤通过关键语句与重点段落来概括主旨。小说中有一些关键的具有标志性的语句或段落能够体现或集中蕴涵着其主旨。答题结合文章内容分析。

13．概括题根据题目要求，在文中找到对应句，简要概括大意即可。

①那天刚上课，刘晓丽忽然带着哭腔说她的钢笔不见了。钢笔丢失。

⑧“老师，俺错了，求你别告诉俺爸妈，他们打得很疼……”吴小天承认偷钢笔。

⑨周一早上，我刚到学校，刘晓丽就拉住我说：“老师，我们冤枉吴小天了，那天是我把笔落在家里了。

吴小天笑着说：“老师，当年你并没有错，那支钢笔，确实是我拿刘晓丽的……那时，我特别犟。”吴小天收起脸上的笑容，郑重地说：“那是她爸为了保护我，又买了一支。”吴小天告知真相。

故解析为：刘晓丽报告钢笔丢失；吴小天承认自己拿了钢笔；刘晓丽告诉我钢笔落家了；吴小天告诉我两支钢笔的真相。

14．心理独白题要注意分寸，把内心的感想表述出来即可。重点是内疚自责与痛恨。

故解析为：我此刻内心是痛的，当年我为什么不相信小天，想着小天当时看向我的眼睛，我突然眼角刺痛，泪从中来。当年我真是不应该，我不配当一名老师，我冤枉了一个孩子，他的人生被我毁了。我真是对不起老师这份职业啊。

15．吴小天的“犟”这个性格特点，从文中找到对应句即可。老师给了两次机会，吴小天均没有主动承认自己拿了钢笔。他被迫拿出钢笔，依然倔强地说“俺自个儿买的”。面对老师的当面质问，他一口咬定“俺没拿”。

故解析为：①老师给了两次机会，吴小天均没有主动承认自己拿了钢笔。老师监督同桌互搜书包，他被迫拿出钢笔，依然倔强地说“俺自个儿买的”。②面对老师的当面质问，他“坚决地摇了摇头”“他打断了我”“斩钉截铁”“愤怒而又恐惧地看着我”一口咬定“俺没拿”。这些语言、动作、神态描写体现了吴小天的犟。

16．小说主题其实可以分为两种，一是人性的美好，刘晓丽爸爸为了不让吴小天挨打，保护他的自尊心，又给女儿买两支钢笔。老师尽心寻找丢失的钢笔，发现吴小天时还给了他机会，知道自己冤枉他时一直都很内疚，突出诚实自省的品质。

故解析为：我同意甲。文中刘晓丽的爸爸富有同情心，心地善良。他了解吴小天的家庭情况，即使知道是吴小天拿了刘晓丽的钢笔，为了不让吴小天挨打，保护他的自尊心和良好形象，刘晓丽爸爸又买了一支钢笔。这些体现了人性的善良与美好。

我同意乙。文中的老师为刘晓丽找丢失的钢笔尽职尽责，发现吴小天行为异常时给了他自己承认的机会；在吴小天拒不承认时，主动去家访核实真相，怕冤枉了吴小天：后来刘晓丽说钢笔落家后第一时间去找吴小天道歉：道歉未果又对他深怀愧疚，久久不忘。这些体现了小说赞扬真诚和勇于自省品格的主题。

三、表述与写作（40分）

17．（2022九上·永定期末）读同一本小说，或做同一件事，思路不同，方法不同，可能殊途同归，也可能结果迥异，各有各的精彩。

请以“▲是丰富多彩的”为题，写一篇文章。

要求：①内容积极向上；②不限文体，不少于600字；③不得抄袭和套作；

④文中不要出现真实姓名、校名等。

略

半命题作文

“是丰富多彩的”，先补足作文题目，可以是生活是丰富多彩的，解析是丰富多彩的，世界是丰富多彩的。选定题目后注意审题。比如选择解析是丰富多彩的，文章立意可落在"解析的丰富多彩体现在什么地方，对你的成长有何种影响”。

此题可写记叙文，写几件事情，如春天是什么这个问句，解析很多。小学生说春天是春妈妈降临为大地送温暖来了。中学生说春天是学习的抓紧期，因为这是第二学期的开始，不好好学习，期末测试成绩就不好看，升年级时没法进入心怡的好班。大学生说春天是花开鸟鸣的世界，为我们送来了绿色的希望。每个人对春天的理解是不一样的，这就是作文的主题，看问题角度和人不同，解析也不同，生活没有百分百标准正确的解析。要接受生活中多姿多彩的解析，才能让我们的人生表的更美好。总之，选择符合题意的素材，表述积极健康的思想。要有描写，开头结尾简洁明了，字数在600~650之间。

本题考查学生半命题作文写作能力。要求根据材料给到的导语去补足题目，确定立意。立意通常来讲可以分为几大主题，比如读书（读书对我的影响）、情感（亲情/友情/师生情等对我的影响）、成长（什么激励了我努力成长），围绕立意选择合适的素材，最好是自身经历过的或者是熟知的材料。不要临时去编，平时要准备好几类常用的素材，到写作文时好套用。可以是以小见大、托物言志等手法。初中以记叙文为主，注意写人一定要有描写，不要凑字数，注意首尾呼应，点题，作文要有真情实感。字数要求在600~650即可。

在线组卷平台（zujuan.）自动生成1/1登录在线组卷平台助您教考全无忧

湖南省张家界市永定区2022-2023学年九年级上学期语文期末教学质量监测验卷

一、积累与运用（24分）

1．学习小说单元后，班级开展以“走进小说天地”为主题的语文学习活动。请你完成问题。

在“小说人物大家谈”主题活动中，下面是同学们准备的文案，请帮他们解决在组稿和解说过程中遇到的问题。

林冲和李逵是两个极端和李逵相反，林冲一直没能也不敢做他自己，他始终处在两难之中。林冲这个人的写作难度是极高的，在《水浒传》当中，最难写的其实就是这个人。写李逵考验的是一个作家的单纯、天真、旷放，它考验的是“放”而写林冲考验的则是一个作家的积累、社会认知、内心的深度和复杂性，它考验的是“收”。施耐庵能把林冲写成功，实在称得上伟大。

施耐庵在林冲的身上表现出强大的逻辑能力。这个逻辑能力就是生活的必然性。如果说，在林冲的落草之路上有一样东西是偶然的，那么，我们马上就可以宣布，林冲这个人被写坏了。由白虎堂、野猪林、牢城营、草料场、雪、风、石头、逃亡的失败，再到柴进指路，林冲一步一步地按照小说的内部逻辑，自己“走”到梁山上去了。在故事发展的进程中，作家有时候都说不上话，但写作就是这样，作家的能力越强，他的“权力”就越大。

（取材于毕飞宇《小说课》）

（1）同学们对两处的标点符号有争议，你认为正确的一项是（）

A．句号句号

B．冒号句号

C．句号分号

D．冒号分号

（2）文中画线的句子表述欠妥，请结合语境修改。

（3）我们发现了一个有趣的现象：在日常生活中，我们常用小说中的人物代指一类人，如诸葛亮是“足智多谋”的代名词，江姐是“坚贞不屈”的代名词，（补写一句）。经过研究，你得出的结论是。

2．在“小说情节大家品”主题活动中，一位同学找到了下面的一段赏析文字，阅读文段，完成各题。

智取生辰纲，如果需要地利和天时，就需要人和。小说中的人和主要表现在吴用等人的配合上。首先，甲。众好汉在吴用的指挥下，分别扮成两伙客商。一伙是以贩卖红枣为主，人数众多，另一伙客商虽然仅有一人，但他卖的却正是行路人此刻最需要的酒。而且在那个特定的时候，在那个特定地方黄泥冈上，红枣与酒之间有着巧妙的配合，吃红枣多的时候，要喝酒解渴；喝酒解渴之后，还要吃红枣充饥。所以说，乙。

（1）有同学对横线处所填关联词有疑问，你认为正确的一项是（）

A．①虽然②但是B．①不仅②而且

C．①即使②也D．①因为②所以

（2）依据语境，下列两句话放在文中甲、乙两处正确的是（）

A．甲②，乙①

B．甲①，乙②

①这两伙客商的配合正是故事往下发展的基础。②客商之争是相互配合之智。

（3）中国古典小说，在情节的设计上，善于设置悬念、误会，追求离奇巧合。

例如：《水浒传》“林教头风雪山神庙”这一故事情节中，设计了一系列悬念。如店小二偷听密谋，吸引读者思考两个人到底是谁？他们真是要对付林冲吗？随着阅读的深入，渐渐揭开真相，是陆谦等人用火烧草料场的计策陷害林冲。

仿照上面的示例，从四大名著中任选一本再例举一个情节：

3．（2022九上·永定期末）活动后同学们在班级“微信公众号”中留下了自己参与活动的感受，其中成语或修辞方法使用不恰当的一项是（）。

A．曹雪芹以坚韧不拔的毅力，历经多年艰辛，终于创作出极具思想性、艺术性的伟大作品《红楼梦》。吴敬梓在长篇讽刺小说《儒林外史》中塑造的典型人物在中国古典小说长廊中熠熠生辉。

B．《水浒传》由一个个好汉的传记连缀而成，表面上结构松散，仔细琢磨，会发现它以“逼上梁山”为主线将众多故事巧妙串联起来，构建起富丽堂皇的宏大结构。

C．生活是小说家创作的源泉，只有深入生活，熟悉生活，才能搜集到鲜活的素材，才能真正理解社会和人生，创作出好作品，因此扎根生活是小说创作的不二法门。

D．走进小说天地，与那些鲜活的人物相遇，可以从中认识社会，了解历史，获得美的享受，汲取人生智慧和精神力量，他们就是我们生活的教科书，人生的指路牌。

4．诗词积累。

（1），云归而岩穴暝（写出与之对称的句子）（《醉翁亭记》欧阳修）

（2）怀旧空吟闻笛赋，。（刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》）

（3）李白《月下独酌》说：“我歌月徘徊，我舞影零乱。”苏轼的《水调歌头·明月几时有》中脱胎于此，并表现对人间生活热爱的两句是：，。

（4）在九年级“君子自强不息”语文综合性活动中，同学们利用古诗名句来表现自古至今对这一精神的理解与传承，你想到了，。（允许有一个不会写的用拼音代替）

（5）请根据你对诗歌的理解，用你认为最合适的诗中原句完善“诗朗诵活动节目单”中的文字设计栏。

封面背景图案设计从本诗中精选诗句设计

《沁园春雪》北国雪景北国风光，千里冰封，万里雪飘。

《我爱这土地》泪水，黑土地

《乡愁》邮票插图

二、阅读（36分）

（2022九上·永定期末）诗歌鉴赏，完成问题

行路难

李白

金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱。

停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。

欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。

闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。

行路难，行路难，多歧路，今安在？

长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。

5．下列说法有错误的一项是（）。

A．本诗前四句描写朋友设盛宴为李白饯行的场面，与生性好酒的李白离席拔剑、举目四顾、心绪茫然的状态形成反差。在强烈的画面冲突之下展现了李白内心的苦闷抑郁，感情的激荡变化。

B．李白诗歌想象神奇，以形象化的语言“冰塞川”“雪满山”来象征人生道路的艰难险阻，蕴含无限悲慨。

C．“闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边”一句运用典故，表述自己期望像姜太公、伊尹一样实现自己隐居的梦想。

D．“行路难，行路难，多歧路，今安在？”四短句节奏短促、跳跃，完全是急切不安状态下的内心独白，传达出进退失据而又要继续探索追求的复杂心理。

6．本诗尾句“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”与刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》尾句“今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神”在表述情感上有异曲同工之妙，请结合诗歌内容加以说明。

（2022九上·永定期末）阅读下列文言文，完成问题

若夫淫雨霏霏，连月不开，阴风怒号，浊浪排空，日星隐曜，山岳潜形，商旅不行，樯倾楫摧，薄暮冥冥，虎啸猿啼。登斯楼也，则有去国怀乡，忧谗畏讥，满目萧然，感极而悲者矣。

至若春和景明，波澜不惊，上下天光，一碧万顷，沙鸥翔集，锦鳞游泳，岸芷汀兰，郁郁青青。而或长烟一空，皓月千里，浮光跃金，静影沉璧，渔歌互答，此乐何极！登斯楼也，则有心旷神怡，宠辱偕忘，把酒临风，其喜洋洋者矣。

嗟夫！予尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉？不以物喜，不以已悲，居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。是进亦忧，退亦忧。然则何时而乐耶？其必曰“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”乎！噫！微斯人，吾谁与归？

时六年九月十五日。

——节选自《岳阳楼记》（范仲淹）

至于负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝者，滁人游也。临溪而渔，溪深而鱼肥，酿泉为酒，泉香而酒洌，山肴野蔌，杂然而前陈者，太守宴也。宴酣之乐，非丝非竹，射者中，弈者胜，觥筹交错，起坐而喧哗者，众宾欢也。苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也。

已而夕阳在山，人影散乱，太守归而宾客从也。树林阴翳，鸣声上下，游人去而禽鸟乐也。然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。太守谓谁？庐陵欧阳修也。

——节选自《醉翁亭记》（欧阳修）

7．下列选项中加点字的意思都相同的一项是（）。

A．薄暮冥冥日薄西山义薄云天势单力薄

B．浮光跃金欢呼雀跃鱼跃龙门龙腾虎跃

C．杂然前陈推陈出新慷慨陈词新陈代谢

D．述以文者不以物喜以身作则拭目以待

8．翻译文中画线句。

①则有去国怀乡，忧谗畏讥，满目萧然，感极而悲者矣。

②前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝者，滁人游也。

9．老子说：“圣人无常心，以百姓心为心。”意思是说，圣人没有固定不变的意志，而是以百姓的意志为意志。请根据两篇选文及下面材料，用简洁的语言说说“以百姓心为心”在范仲淹、欧阳修和苏轼身上是如何体现的。

（苏轼）既至杭，大旱，饥疫并作。轼请于朝，免本路上供米①三之一，复得赐度僧牒②，易米以救饥者。明年春，又减价粜常平米③，多作饘粥药剂，遣使挟医分坊治病，活者甚众。轼曰：“杭，水陆之会，疫死比他处常多。”乃裒羡缗得二千④，复发橐中⑤黄金五十两，以作病坊，稍畜钱粮待之。

……

轼二十年间再莅杭，有德于民，家有画像，饮食必祝。又作生祠以报。

——节选自《宋史·苏轼列传》

①给朝廷供奉上缴的粮食。②赐予剃度僧人的牒文。③出售常平仓的米。④收集多余的钱二千缗。⑤拿出自己囊中的东西。

（2022九上·永定期末）阅读下面的议论文，完成问题。

①对中小学教育而言，每一门课都很重要，但是本国语言文字，文学的修习可能是最重要的、影响你一辈子的。学生走向社会，对生活和工作起决定作用的一些关键素养，如批判性思维、写作能力、阅读判断力等，多能从通识化的语文教育中找到源头。可以说，____。

②受到过好的语文教育，打好语言文字基础，能让我们在视频图像和娱乐文化的喂养环境下，具备现代社会人的“优秀”素养。坚硬的阅读习惯和枯燥耐受力让我们能接触到最有价值的知识；批判性思维让人总能在相同中看到不同，从正常中看到反常，有创新敏感和创造欲望；流畅清晰的表述不必借助他者中介，在有效率的沟通中更多被看到、被理解、被欣赏。

③语文教育给我们第一重要的能力是严肃阅读的能力。不要觉得“阅读”很容易，你试试能不能做到打开一本书就立刻读下去。有效率地致知（获得新知）的阅读，不是件容易的事，需要自小接受良好的语文教育。阅读某个文本，不是仅训练学生去找“中心思想”、“写作目的”和标准解析，而是让学生沉浸其中与去对话，在对话中获得愉悦并习得新知。这个过程，要有深度的专注，沉浸其中才能先涩后畅、先慢后快，抵达新知。我跟北大和人大那些“高考胜出者”交流时发现，他们绝不只是“优秀的考生”，不是精致的测试机器，而是在中学阶段就读了很多书，阅读和致知能力很强。中学语文课养成的阅读积累和习惯，让他们在进入大学后读文献、检索信息和深度认知上，有更优秀的表现。

④第二重要的能力是批判性思维，在思维训练中掌握辨析与判断的方法。到了中学阶段，语文教育就要超越语言文字规范和叙述，而迈向文字思维和思想。有价值的阅读和写作，都需要思维支撑，批判性思维又是现代人最重要的一种思维。批判性思维是以充分的阅读为基础的，有了阅读形成的积累，见过知识世面，开阔了眼界，你才有思维站到更高处去“批判”的“本钱”。歌德说，只知其一，等于无知。掌握多元的材料和角度，是批判的前提。很多人之所以缺乏批判性思维，就因为只有“一元思维”，满足于接受一个标准解析。通过阅读积累，起码知道很多事情有两种以上的可能性。有“其一”还有“其二”，用“其二”和“其一”进行批判性对话，创造力就被驱动了。

⑤第三重要的能力是写作，就是最终文字和思想的输出。写不仅仅是写，而是一个让思考变得清晰并固化的过程。思维需要输出去驱动和整理，只有用词语表述出来，才能倒逼思维的清晰。写作也能锻炼出一种对话和讲理人格，思考停留在自己脑子里，只是一种“自以为是”，而写出来，就要接受他者的审视与批评。这个一边写、一边与他人对话的过程，是培养自己形成常识感、逻辑、效率、修辞、说服的过程。

⑧实际上，一个人的价值观，正是在阅读、思考和写作中形成的。在阅读中跳出自己狭窄的生活世界，去与历史、未来、远方的哭声、远古的智慧、远去的背影对话，思考那些自身利益之外的事，相信那些远方的哭声最终会与自己相关，从而让自己具备同情、怜悯、善良、勇敢、利他的公民美德。

10．根据对文章的理解，在第①段横线处补写一句恰当的话，作为本文的论点。

11．根据文章第③段内容填上空。

本段先提出①的观点，然后批驳“阅读很容易”的看法，再以阅读文本的教学过程为例，证明②，接着用北大和人大那些“高考胜出者”③和④的事实，证明语文教育培养严肃阅读能力的重要意义。

12．下列关于文章内容的表述，有误的一项是（）

A．第②自然段，概述阅读习惯和枯燥耐受力、批判性思维、流畅清晰的表述是人对生活和工作起决定作用的关键素养。

B．第③—⑤段，具体论证语文教育给我们严肃阅读的能力、批判性思维能力、写作能力三种关键素养，是按照三种能力的逻辑关系，层层递进安排的。

C．第④自然段，引用歌德的事例及他说的话，论证了歌德具有批判性思维，知道很多事情有两种以上的可能性。

D．在阅读、思考和写作中能形成正确的价值观，在阅读中能跳出自己狭窄的生活世界，从而让自己具备同情、怜悯、善良、勇敢、利他的公民美德。

（2022九上·永定期末）阅读下文，完成问题。

钢笔

①上世纪80年代，我在后屯小学当代课老师。那天刚上课，刘晓丽忽然带着哭腔说她的钢笔不见了。那支钢笔是她爸爸给刘晓丽的奖励，价值十二元，相当于我一周的薪水。

②一番深思熟虑后，我想出个“破案”妙招。我走上讲台，故意面无表情地说：“同学们，谁拿了这支钢笔，我很快就能知道，主动坦白上交的，可从轻处理！”几十双眼睛充满迷惑地望着我。

③我目光威严地扫过大家说：“我数一二三，大家都闭上眼睛，拿钢笔的同学可以悄悄将笔扔地上。”我喊：“一！二！三！”然后假装闭眼，悄悄观察。同学们都闭着眼，一动不动。只有吴小天，他忽然睁开眼睛，看了看讲台上的我，又左右看了看，犹豫了一下，闭上了眼睛。“好，大家睁眼吧！”我叹了口气说，“那位同学没有珍惜这次机会，那么，大家继续听我的口令。起立！向右转！向左转！向后转……”我居高临下，看到绝大多数同学都像做游戏般转来转去，只有吴小天异常。第一次“向右转”时，他左顾右盼，看到同学们都转过去了，才匆忙转了过去。“向左转”时，他竟然转错了方向。

④让同学们都坐下后，我在教室外约谈了十位同学，内容都是了解吴小天的家庭情况。我知道，这些同学回到教室后，都会盯着吴小天看，还会窃窃私语。这一切都会给吴小天的心理造成无形的压力。我对吴小天也有了基本了解，他妈妈和爸爸离婚，改嫁到邻村。爸爸再婚，后妈带着两个孩子嫁过来，对吴小天不管不问。吴小天的亲妈有时会来看他，但常引起他后妈不满，两个女人曾在村头对骂……

⑤最后，我约谈了吴小天。吴小天又矮又瘦，头发像鸟窝，裤子的膝盖处打着补丁。他站在我面前，低着头，不时偷看我一下，当与我的目光相遇时，又慌乱地躲开。“吴小天，你把刘晓丽的钢笔交出来吧！”他吃惊地抬头看了我一眼，坚决地摇了摇头，大声说：“老师，俺没拿！”他的反应出乎我的预料，我不由得有些恼怒，叱道：“你再说一遍！”“俺没拿！”我没想到他竟然这么强硬，真是低估了他。我放缓了口气，拍了拍他瘦瘦的肩膀说：“吴小天，你的情况我了解，我也非常同情你，但是，这不是你拿别人东西的理由……“老师！俺没拿！”他打断了我。我强忍怒火，耐着性子继续开导他：“我会对同学们说，钢笔是我在外面捡到的……”“老师，俺没拿！”他又来了一句，斩钉截铁。我的忍耐到了极限。“好！那就别怪我不给你留面子了！”他抬起头来，愤怒而又恐惧地看着我。

⑥我在外面转了几圈，极力让情绪稳定下来。我回到教室，让同桌之间互相检查书包和铅笔盒，我站在讲台上监督。吴小天双手死死地抱住书包，不让同桌检查。我冷笑了一声问：“吴小天，你不是没拿吗？”吴小天倔强地看了我一眼说：“是俺自个儿买的！这种钢笔只许刘晓丽有，俺就不许有了？”说着，他从书包内取出钢笔，高高地举在手中。全班同学都静了下来，目光都集中在他手中的钢笔上。那支钢笔和刘晓丽的一样！

⑦我走过去，一把夺过他手中的钢笔说：“你还抵赖！”“这是俺自个儿买的！”说完，他低声抽泣起来。我放慢了语气说：“刘晓丽的钢笔是她爸爸买的，全班同学都知道，这支钢笔是谁给你买的呢？”吴小天停止哭泣，梦呓般回了一句：“俺自个儿买的。”“那你家长知道吗？钱从哪里来？”吴小天慌了，紧张地摇了摇头，脸上溢满了汗水。

⑧尽管事情基本尘埃落定，但保险起见，我还是想去吴小天家核实一下。下午放学后，我刚走到吴小天家所在的胡同口，吴小天从后面追上来拦住我说：“老师，俺错了，求你别告诉俺爸妈，他们打得很疼……”他瘦小的身子，恳求的小脸，和刚才的倔强判若两人。我叹了口气说：“吴小天，你要早承认，我还能在同学们面前保住你的面子，唉……”我自然没去家访，不愿给这个倔强又可怜的孩子雪上加霜。

⑨周一早上，我刚到学校，刘晓丽就拉住我说：“老师，我们冤枉吴小天了，那天是我把笔落在家里了。”说着，她递给我两支一模一样的金黄色钢笔。我一下子懵了。刘晓丽说：“吴小天很喜欢这支钢笔，说过一定要买一支的，我以为他也就是说说……我爸爸猜想，这一定是他亲妈悄悄给他买的，他不想让别人知道。”

⑩深深的愧疚和心痛油然而生，我痛恨自己。我跑进教室，我一定要当着全班同学的面，向吴小天道歉，还他一个清白。可是，教室里没有吴小天的影子。我派班长去他家里找，才得到一个消息：吴小天转学走了，他被舅舅收养了。

不久，我的代课老师生涯结束了，但内心始终对吴小天怀着一份愧疚。这份愧疚，成了我心中化不掉的块垒。

很多年后，我再次见到吴小天，和他谈起当年的“钢笔事件”，并送上迟来的道歉。