往年（中学）语文学科知识与教学能力及答案

2/2（中学）语文学科知识与教学能力总分：100分 考试时间：90分钟注意事项：开考前，仔细核对科目是否正确，有无试卷、答题卡分发错误及试题字迹不清、重印、漏印或缺页等问题。保持“答题卡”面的清洁，不得折叠、破损。考试中途不能无端离场，否则视为放弃。一、单项选择题（每小题2分，共100分）1、对语文教学参考用书的功能，下列理解不正确的是（）。 A、解读教学文本，为教学内容的确定提供依据 B、提供相关素材，帮助教师丰富课堂教学资源 C、阐释编者意图，帮助教师把握文本的教学价值 D、提供学情调研方案，帮助教师确定教学难点【答案】D【解析】知识点:对课程资源中教学参考书功能的理解。与义务教育教材对应的各科教师教学用书，都是由具有丰富经验的一线教师、专家、学者依据各科大纲及教材内容和要求并结合教学实际共同编写的，是广大教师备课时的首选用书。

A项：“解读教学文本，为教学内容的确定提供依据”所有出版社的教学参考书都有助于对教学文本的解读，以便教师确定教学内容，分析正确。与题干不符，排除。

B项：“提供相关素材，帮助教师丰富课堂教学资源”教学参考用书为了丰富课堂会给教师提供一些跟本课相关的教学素材，丰富课堂教学资源，分析正确。与题干不符，排除。

C项：“阐释编者意图，帮助教师把握文本的教学价值”教学参考书中囊括阐释编者意图，有利于帮助教师把握文本的教学价值，分析正确。与题干不符，排除。

D项：“提供学情调研方案，帮助教师确定教学难点”学情不会出现在教学参考书中，学情是根据本班的实际情况需要教师自己分析的，教学参考书批量生产不会每个班都出一套学情调研，分析错误。与题干相符，当选。2、教学《茶馆》，教师引导学生体会剧本中人物语言的潜台词，下列例子适合的是（）。 A、只有这么办，国家才能富强!好啦，我该走了。 B、我不但收回房子，而且把乡下的地、城里的买卖也都卖了。 C、老大爷，您外边遛遛吧!后院里，人家正在说和事儿呢，没人买您的东西! D、您甭吓唬着我玩，我知道您多么照应我，心疼我，绝不会叫我提着大茶壶，到街上卖热茶去!【答案】D【解析】知识点:学科基础知识中的文学常识，辨别剧本人物语言的潜台词。潜台词是指在某一话语的背后，所隐藏着的那些没有直接、明白表达出来的意思;或者说潜台词就是“话中话所含有的意思”。在戏剧的台词中虽然没有直接说出但观众通过思考都能领悟得出来的言语。潜台词比喻不明说的言外之意或戏剧术语，指台词的内在实质，包括说话的目的、言外之意和未尽之言等，亦借指某种暗含的意思。

A项：是秦仲义在解释开工厂的原因，不含潜台词。与题干不符，排除。

B项：是秦仲义在说开工厂的准备，不含潜台词。与题干不符，排除。

C项：是茶馆伙计李三阻拦卖小物件的老人的话。也不含潜台词。与题干不符，排除。

D项：是王利发说的，表面意思是说秦仲义照顾他，不会让他去挑着茶壶到街上卖热茶，潜台词是秦仲义是长辈，不会为难他，会心疼他这个晚辈，所以是不会卖掉房子做其他营生的。?符合题干要求，当选。3、教学《永遇乐·京口北固亭怀古》，教师引导学生梳理运用典故的诗句。下列不适合的是（）。 A、庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃（李商隐《锦瑟》） B、塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑（陆游《书愤》） C、门前冷落鞍马稀，老大嫁作商人妇（白居易《琵琶行》） D、怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人（刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》）【答案】C【解析】A项上句，用了《庄子》的一则寓言典故，说的是庄周梦见自己身化为蝶，栩栩然而飞，浑忘自家是“庄周”其人了；后来梦醒，自家仍然是庄周，不知蝴蝶已经何往。下句中的望帝，是传说中周朝末年蜀地的君主，名叫杜宇。后来禅位退隐，不幸国亡身死，死后魂化为鸟，暮春啼苦，至于口中流血，其声哀怨凄悲，动人心腑，名为杜鹃。

B项：“塞上长城”句，诗人用刘宋名将檀道济的典故，《南史·檀道济传》载，宋文帝要杀名将檀道济，檀大怒道：“乃坏汝万里长城”，比喻能守边的将领。陆游以此自许，可见其少时之磅礴大气，捍卫国家，扬威边地，舍我其谁。然而，如今诗人壮志未酬的苦闷全悬于一个“空”字。

C项：意思是：门前车马减少光顾者落落稀稀；青春已逝只得嫁给商人为妻。没有使用典故。

D项：闻笛赋：指西晋向秀的《思旧赋》。刘禹锡借用这个典故怀念已死去的王叔文、柳宗元等人。烂柯人：指晋人王质，用王质烂柯的典故，既暗示了自己贬谪时间的长久，又表现了世态的变迁，以及回归之后生疏而怅惘的心情，涵义十分丰富。刘禹锡也借这个故事表达世事沧桑，人事全非，暮年返乡恍如隔世的心情。4、下列选项中，不属于明代“四大奇书”的是（）。 A、《三国演义》 B、《西游记》 C、《红楼梦》 D、《水浒传》【答案】C【解析】C选项，明代“四大奇书”是《三国演义》《水浒传》《西游记》《金瓶梅》，没有《红楼梦》，综上，C选项正确。A、B、D选项，都属于明代四大奇书，故排除。故正确答案为C选项。5、阅读有关文本解读的教学论文（节选），按照要求答题。

从文本的意义上来说，教材的选编者与教材之间是一种解读的关系。早期的语文教材由于受当时社会气候的影响，政治色彩比较浓厚。如《麦琪的礼物》赞美了主人公善良的心地和相濡以沫的爱情，但教师却偏偏要特意强调美国下层人民生活的艰难和辛酸。也就是说，过去我们是从文学与政治、社会关系上去理解艺术形象，而不能冷静地从形式、文化、审美、逻辑的层面上进行理性探讨。虽然新教材改变了政治色彩过浓的问题，但部分教师这种政治化解读文本的心理定势还没有完全消除，从而把本应生动活泼的语文课上成了干巴巴的思想道德课，使学生失去了学习语文的兴趣。

对上述观点分析不正确的是（）。 A、语文学科的思想政治性不能等同于语文学科的人文性 B、教材编者的解读倾向是教学简单化、机械化的根本原因 C、教师应淡化政治化解读文本的心理定势，理性解读文本 D、学生失去学习兴趣的原因之一是语文思想教化色彩浓厚【答案】B【解析】知识点:对语文学科课程教材中文本选编、解读与教学的理解。由题干表述可知，（1）早期的语文教材政治化色彩浓厚，导致我们理解艺术形象是从文学与政治、社会关系上展开，而不是冷静地从形式、文化、审美、逻辑的层面上进行理性探讨。（2）教材发展到现在，尽管新教材改变了政治色彩过浓的问题，但教师原本政治化解读的思想仍然定势，导致学生语文课堂兴趣不浓厚。

依据对上述材料的分析与解读，依次辨别选项即可判断。

A项：语文学科的人文性反映了语文教育应该体现固有的人文精神和加强人文精神的新的时代观点。但人文性不仅仅是思想政治性那么简单，更关注到人的一种个性体会与感悟。与题干不符，排除。

B项：选项对解读教材政治色彩浓厚现象的根本原因分析有误。题干中也并无提及“教学简单化、机械化”。与题干相符，当选。

C项：题干中提及“部分教师政治化解读文本的心理定势还没有完全消除”，也就是说过去从文学与政治、社会关系上去理解艺术形象的观点依然存在，而不能冷静地从形式、文化、审美、逻辑的层面上进行理性探讨。反之，也就是说教师应淡化政治化解读文本的心理定势，理性解读文本。与题干不符，排除。

D项：正是因为语文思想教化色彩浓厚，才导致本应生动活泼的语文课上成了干巴巴的思想道德课，学生失去了学习语文的兴趣。与题干不符，排除。6、教研组准备在高一年级开展散文专题教学，围绕“乡土情怀”选择阅读篇目。下列作品适合的是（）。 A、郁达夫《春风沉醉的晚上》 B、贾平凹《秦腔》 C、蒙田《热爱生命》 D、富尔格姆《信条》【答案】B【解析】本题考查对散文“乡土情怀”的掌握。B项贾平凹的《秦腔》采用“密实的流年式的书写方式”，集中表现了改革开放年代乡村的价值观念、人际关系在传统格局中的深刻变化，字里行间倾注了作者对故乡的一腔深情和对社会转型期农村现状的思考，符合“乡土情怀”的主题。B项正确。

A项：郁达夫的《春风沉醉的晚上》以反映底层劳动人民生活为主题。与题干不符，排除。

C项：蒙田的《热爱生命》以生命的本真为主题。与题干不符，排除。

D项：富尔格姆的《信条》以人生准则为主题。与题干不符，排除。7、阅读下面一段材料，回答问题。

1.这个典故的具体内容是什么?

2.试着对比作者自身，说说本文是在什么情况下引用这个典故的呢?

3.引用这个典故是为了说明什么?

以上是某位高中语文教师在讲授课文《六一居士传》一课时，在讲述文中引用《庄子·渔父》的典故时设计的三个问题，以下对其评析错误的一项是（）。 A、这三个提问是启发性提问的最典型代表 B、这三个提问呈阶梯式出现，符合学生的思维规律 C、这一整个启发性提问的设置不但使学生的提问得到了合理的解答，还能够使学生的思维得到一定的训练和拓展 D、第三个提问在上两个提问的启发下，学生比较容易思考得出愚人想逃避自己的影子的典故是为了说明"名是任何人都想要逃避的束缚"，也是为了引出欧阳修的态度【答案】D【解析】D选项，第三个提问在上两个提问的启发下，学生比较容易思考得出愚人想逃避自己的影子的典故是为了说明“名是无法逃避的”，也是为了引出欧阳修的态度——深知名不

可逃避，也不想逃避，取名“六一”只是为了表明自己的乐趣。

A、B、C选项都是正确的，故排除。

故正确答案是D选项。8、下列作品中不属于“乐府三绝”的是（）。 A、《孔雀东南飞》 B、《迢迢牵牛星》 C、《木兰诗》 D、《秦妇吟》【答案】B【解析】B选项，《迢迢牵牛星》是《古诗十九首》中的代表作，不属于乐府三绝，综上，B选项正确。A、C、D选项，“乐府三绝”：《孔雀东南飞》《木兰诗》与唐代韦庄的《秦妇吟》，故排除。故正确答案为B选项。9、某教材设置了“现当代戏剧鉴赏”单元，引导学生品味语言，梳理戏剧矛盾，掌握现当代戏剧基本特点，下列适合推荐的现当代戏剧作品是（）。 A、《闺塾》 B、《三块钱国币》 C、《长亭送别》 D、《杜十娘怒沉百宝箱》【答案】B【解析】本题考查考生对戏剧文体的掌握。《三块钱国币》是丁西林先生创作于抗战时期的一部独幕喜剧，属于现当代戏剧。B项正确。

A项：《闺塾》选自《牡丹亭》，是明代剧作家汤显祖的代表作，属于古典戏剧。与题干不符，排除。

C项：《长亭送别》选自《西厢记》，是元杂剧，属于古典戏剧。与题干不符，排除。

D项：《杜十娘怒沉百宝箱》是明代通俗小说家冯梦龙白话小说集《警世通言》中的名篇，属于古典戏剧。与题干不符，排除。10、教师根据学习任务群“中国革命传统作品研习”的教学要求，准备在高二开设专题阅读课程。下列作品适合作为阅读材料的是（）。 A、张承志《黑骏马》 B、古华《芙蓉镇》 C、郁达夫《银灰色的死》 D、孙犁《白洋淀纪事》【答案】D【解析】知识点:“中国革命传统作品研习”这一任务群。《普通高中语文课程标准（2017年版）》指出：“本任务群旨在阅读和研讨语言典范、论辩深刻、时代精神突出的革命传统作品，深入体会革命志士以及广大群众为民族解放事业英勇奋斗、百折不挠的革命精神和革命人格；学习在中国特色社会主义建设过程中涌现的英雄事迹，感受其无私无畏的爱国精神；进一步发展语言运用能力、思维能力和审美鉴赏能力；陶冶性情，坚定志向，形成正确的世界观、人生观和价值观。”这些作品主要表现革命志士坚定理想、执着寻求革命道路、勇于牺牲的高尚情操。阅读选材可以来自《青春之歌》（杨沫）、《白洋淀纪事》（孙犁）、《红岩》（罗广斌、杨益言）、《保卫延安》（杜鹏程）、《暴风骤雨》（周立波）等一系列反映中国革命波澜壮阔历史进程的长篇小说。通过选取有代表性的人物或者经典片段，在学习和研究的过程中触摸英雄人物的脉搏，感受党领导人民进行革命、建设这一伟大历程中革命志士和英雄人物的艺术形象。因此，D项的《白洋淀纪事》与题干相符，当选。

A项：张承志《黑骏马》，这部带有浪漫主义色彩的小说以辽阔壮美的大草原为背景，以一首古老的民歌《黑骏马》为主线，描写了蒙古族青年白音宝力格的成长历程，描写了他和索米娅的爱情悲剧。与题干不符，排除。

B项：古华《芙蓉镇》，作者把自己二十几年来所熟悉的南方乡村里的人和事，囊括、浓缩进该书里，寓政治风云于风俗民情图画，借人物命运演乡镇生活变迁，力求写出南国乡村的生活色彩和生活情调。与题干不符，排除。

C项：郁达夫《银灰色的死》，小说的主人公是一个留日学生，经常去酒馆买醉买色，以满足自己的生理欲望。后来，他结识了一家酒馆的主人的女儿静儿，更是对她有一种不加掩饰的占有欲。几经纠结，他仍不能得到静儿，最后在颓废中醉死。与题干不符，排除。11、教师组织学生开展“文学作品中的民俗文化”主题活动，让小组提交阅读交流的作品。下列不适合的是（）。 A、鲁迅《社戏》 B、刘成章《安塞腰鼓》 C、老舍《济南的冬天》 D、汪曾祺《昆明的雨》【答案】C【解析】知识点:语文学科基础知识中的文体知识，需要考生辨别著名作品的主题类型。

A项：《社戏》是现代文学家鲁迅写于1922年的短篇小说，收入小说集《呐喊》。这篇小说以作者少年时代的生活经历为依据，用第一人称写“我”20年来三次看戏的经历：两次是辛亥革命后在北京看京戏，一次是少年时代在浙江绍兴乡村看社戏。作者以饱含深情的笔墨，刻画了一群农家少年朋友的形象，表现了劳动人民淳朴、善良、友爱、无私的美好品德，表达了作者对少年时代生活的怀念，特别是对农家朋友诚挚情谊的眷念。文章刻画了浙江绍兴的相关民俗，不符合题干要求，排除。

B项：《安塞腰鼓》是刘成章写的散文。安塞腰鼓是黄土高原上的“绝活儿”，它粗犷、雄浑、动力十足的风格与当地自然环境、地理风貌、民风民情等浑然一体、不可分离。另外一点也颇有意味：它是人、鼓合一的，没有一种乐器能够像它这样要求人和乐器的结合必须达到这样的高度。人的表演和乐器的“表演”完整地糅合在一起，二者相辅相成、相得益彰。所以成功的表演是人借鼓势、鼓借人威、酣畅淋漓，精、气、神无阻无碍，一脉贯通。散文《安塞腰鼓》正是抓住了“安塞腰鼓”的这一特点写作而成的，不符合题干要求，排除。

C项：《济南的冬天》是现代著名作家、剧作家、小说家老舍创作的一篇散文。《济南的冬天》是一篇充满诗情画意的散文，老舍在英国讲学六年之久，英国的雾气给他留下了深刻的印象，此外他还去了西南地区，因此当他来到被誉为“泉城”的山东省会济南后，感受非常强烈。标题“济南的冬天”，简洁阐明了地点、节令。老舍紧紧抓住济南冬天“温晴”这一特点，描绘出一幅幅济南特有的动人的冬景。文章并没有介绍相关民俗文化，因此符合题干要求，当选。

D项：《昆明的雨》是汪曾祺写作的一篇散文。作家的内心深处有着深厚的昆明情结，就是这种魂牵梦萦的昆明情结，让作家在年近古稀的时候，还几度千里迢迢来到昆明，寻觅自己青年时代留下的足迹。文章介绍了昆明的相关民俗，不符合题干要求，排除。12、亚里士多德在《诗学》中曾专门探讨悲剧的含义。被亚里士多德尊为悲剧典范的是（）。 A、《被缚的普罗米修斯》 B、《安提戈涅》 C、《俄狄浦斯王》 D、《美狄亚》【答案】C【解析】C选项，亚里士多德曾在《诗学》中曾专门探讨悲剧的含义。他认为悲剧的目的是要引起观众对剧中人物的怜悯和对变幻无常之命运的恐惧，由此使感情得到净化。《俄底浦斯王》被亚里士多德尊为悲剧典范。综上，C选项正确。

A、B、D三个选项不符合，故排除。

故正确答案为C选项。13、阅读汉字教学实录（片段），按要求答题。

师：你的“初”字怎么总写错呢？

生1：我搞不清楚偏旁是一个点还是两个点。即使每次同学都帮我纠正，我也还是记不住。

师：两点是衣补旁。做衣服的初步工作是用刀把布裁开，缝成裙子、裤子。

生1：这样说我就明白了，那一点的偏旁是怎么回事呢？

师：一点的偏旁是示补旁。古人到神社祭祀，你想想“神社”怎么写。

生1：老师，“祭祀”的“祭”不是示补旁。

生2：你不仔细看，“祭”下面不就是个“示”？（大家笑）

师：向“神”行“礼”，去“祈祷”“祝福”，求“福”避“祸”……

生1：看来示补旁的字都跟祭祀有关，学校旁边的文天祥祠的“祠”也是示补旁。

师：你说得太对了。

对上述教学实录（片段）的相关分析，不正确的是（）。 A、教师没有让学生死记硬背汉字的具体写法 B、教师不必用上课时间讲解学生认识的汉字 C、教师按照汉字教学的规律进行了汉字教学 D、教师针对学生容易混淆的偏旁进行了区别【答案】B【解析】本题为选非题，通过展示课堂实录引导考生对教学进行理解、评价，本题所展示教学实录师生互动频繁、教师引导性较强，整体上来讲是值得借鉴的，在确定教学实录应进行褒奖的核心观点后对选项进行分析。

A项：教师在教学过程中拆字讲解字的构成，没有让学生进行死记硬背。与题干不符，排除。

B项：学习汉字是学生学习语文的基本要求与目标，对于初中学段的学生而言，一些非常见字很有必要在课上予以引导。与题干相符，当选。

C项：教师在课堂上通过字形对汉字进行了细致的拆分与讲解，在教学过程中非常认真的揭示了汉字的规律。与题干不符，排除。

D项：文中所涉及的两个偏旁教师都进行了细致的讲解，从其本源进行了梳理。与题干不符，排除。14、阅读综合性学习“古代诗文朗诵展示会”活动方案的片段，按要求答题。

第一阶段，自选篇目。学生可从教科书、《普通高中语文课程标准（实验）》推荐课外阅读篇目或其他书籍中，选择适合朗调的古代经典诗文。

第二阶段，班级评优。学生资源组合，自己排练，然后在班内展示，各班评选1～2个优秀朗诵节目。

第三阶段，年级展演。参演学生自聘指导教师，进行加工排练。评委团依据公开的展演评价标准，对各节目从多个角度进行评价，设置优秀组合、优秀个人、最佳表演创意、最佳诗文改编等多个奖项，让参演的学生人人有奖。

对上述内容的相关分析，正确的是（）。 A、搭建校园明星成长平台，目的是激发学生的表演兴趣 B、多角度评价，体现促进学生个性特长发展的教育理念 C、以选拔优秀学生为目的，促使他们更快、更好地成长 D、评奖没有统一的评价标准，无法发挥诊断和激励功能【答案】B【解析】知识点:教学评价。多角度评价有利于学生的发展，有助于学生发展个性特长。B项正确。

A项：搭建校园明星成长平台主要目的是激发学生对古代诗文的阅读兴趣。与题干不符，排除。

C项：教育的目的是促进学生成长，不是以选拔优秀学生为目的的。与题干不符，排除。

D项：“人人有奖”可以对学生起到激励的作用，奖励机制以激发学生兴趣为出发点。与题干不符，排除。

故正确答案为B。15、阅读《大自然的语言》教学实录（片段），按要求答题。

师：科学小品文的作用是普及科学知识，所以这类文章非常注意语言的生动性。请大家看屏幕上的两个句子，比较课文原句与改句哪个好，可以和同学交流交流。

（出示多媒体课件：

原句——立春过后，大地渐渐从沉睡中苏醒过来。冰雪融化，草木萌发，各种花次第开放。再过两个月，燕子翩然归来。

改句——立春过后，大地苏醒，冰雪都化了，草木萌发，各种花都开了，再过两个月，燕子回来了。）

（生讨论）

生：原句好，例如，“苏醒”运用拟人的修辞手法，写出了大地回春、生机勃勃的景象。

师：大地回春，万物复苏。“苏醒”一词用得生动形象。

生：“萌发”这个词写出了春天旺盛的生命力。

师：“草木萌发”让我们联想到朱自清先生在《春》中写的——

生：“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的、绿绿的。”

师：充满了生机和活力。

生：“融化”比“都化了”好，“融化”表现了冰雪逐渐消融的过程。

生：“次第”用得好。“次第”是“一个接一个”的意思，写出了花儿竞相开放的状态。

师：正如朱自清先生写的——“红的像火……”

生（齐）：“粉的像霞，白的像雪。”

师：“都开满了花赶趟儿。”

生：“翩然”写出了燕子轻快敏捷的身姿，比“回来了”生动。

师：“次第”“翩然”这些词都比较典雅，更有表现力。

师：通过品味这几句话，可以看出，作者通过形象的拟人和典雅的用词，增添了文章的生动性、吸引力。

对上述教学实录（片段）的相关分析，正确的是（）。 A、比较科学小品文与散文，使学生体会到科学小品文语言的准确性 B、比较课文的原句与改句，使学生体会到科学小品文语言的生动性 C、比较两篇课文的语言，意在让学生感受到不同文章描摹的春天之美 D、讲解拟人和比喻，使学生领会修辞在不同文章中表达效果的差异性【答案】B【解析】本题为教学案例展示题，通过所给片面信息结合选项进行分析，错仔细阅读材料能够把握住教师的主要意图，错误率较低。

A项：教师没有进行科学小品与散文的对比，举朱自清的例子为体现文本语言的生动性，并没有进行文本语言的对比。与题干不符，排除。

B项：教师通过列举朱自清的例子来体现本文语言也具有生动的活力，旨在让学生体会出文本语言的生动性。与题干相符，当选。

C项：本教学片断的教学重点在于科学小品文的语言特点，没有不同文章内容的对比。与题干不符，排除。

D项：教师没有进行比喻和拟人修辞手法的讲解，案例重点在于引导学生体会语言的生动。与题干不符，排除。16、语文教材的功能主要包含智德启迪，语文历练，语言积累，知识扩展。以下哪一项不属于语文教材的功能（）。 A、对国家、民族、社会、自然、事业、他人的正确认识和爱憎分明的感情 B、锻炼学生社会实践的能力 C、熟悉诗词的格律、背诵名篇佳作 D、获取大量的语文相关知识。【答案】B【解析】B选项，学生的实践能力不属于语文教材的功能。综上，B选项正确。

A选项，该句话属于语文教材的智德启迪功能，故排除。

C选项，该选项属于语文教材的语文积累功能，故排除。

D选项，该选项属于语文教材的知识扩展功能，故排除。

故正确答案为B选项。17、某版教科书《敬业与乐业》课后有一段补白，介绍了“因果类复句”的特点。这段补白属于教科书的什么系统?（） A、练习系统 B、知识系统 C、助读系统 D、选文系统【答案】C【解析】知识点:对四大教材系统的掌握。语文课程教材系统有四类，分别是助读系统、选文系统、作业系统、知识系统。

助读系统指在相关教学理论指导下,根据语文课程标准编写的帮助学生准确理解文章内容,掌握语文知识,提高学生自读能力的一系列材料。包括注释类、提示类、图像类、附录类、练习类。

选文系统指根据课标标准可结合教材容量、教材内容、体裁与范围这些要求进行教材选择的系统。

作业系统指对学科知识进行实践活动和训练的系统。

知识系统包括关于读、写、听、说等语文能力培养的知识和语文语言基础知识。

“课后有一段补白”属于助读系统中的提示类。18、教师在教授《滕王阁序》的时候，进行了以下教学设计，让学生借助字典，结合所学找出其中的通假字，古今异义词，词类活用等，找出关键语句，让学生试着翻译，让一两名学生阅读并试着概括文章大意。试分析该教师的教学设计，不正确的一项是 A、教师把握了文言文的教学重点，符合新课标的规定 B、教师不应该把过多的精力放在对基础知识的掌握上 C、让学生试着翻译，体现了教师主导，学生主题的教学理念 D、教师注重对语文基础知识的教学，为学生更好地理解文言文奠定了基础【答案】B【解析】对于文言文的教学，基础知识的掌握是必要的，学生只有掌握了最基本的通假字，古今异义等知识，才能更好地理解文章内容。19、(教师引导学生针对预习中的疑问展开讨论)

生1:“吊着一片干枯的黄叶”，为什么用“吊”?

师:谁能解答?

生2:因为是刚长出的叶子。

师:是吗?这是什么季节?

生2:秋天。

生3:“吊”写出黄叶干枯的形状和即将落地时的状态。

师:大家同意这位同学的理解吗?

(生说“同意”并点头)

师:请继续提问。

生4:“一叶坠地”的“坠”能不能换成“落”?

师:(手拿纸做飘落的动作)同学们，这叫“坠地”吗?

生5:不是，这叫“飘落”。“坠”显得很有力量，直落!

师:说得好，“坠”字写出了掉落的速度快。

对上述教学实录(节选)的分析，正确的是()。 A、学生深入品味词语需要教师模拟生活情景支撑 B、学生提问与理解文意关系不大，教师应做引导 C、学生的问题散乱、不成系统，无法达成预设目标 D、语言文字的品味揣摩有利于加深对文本的理解【答案】D【解析】A项“:学生深入品味词语”不仅限于教师模拟生活情景这一种方式，错误。

B项:学生的问题是在理解文本基础上提出的，是与文本有关系的，错误。

C项:学生的问题不散乱，成系统，错误。

D项:“坠”和“吊”两个字的品味揣摩有利于学生加深对文本的理解，正确。20、语文课程改革倡导合理开发与利用课程资源。下列选项中不恰当的是（）。 A、学校应充分利用自己已有资源，积极开发潜在资源 B、教师要结合使用媒体资源，引导学生深入品味文本 C、学校应积极创造条件，给学生创设语文实践的情境 D、教师要创造性开展各类活动提高学生的语文素养【答案】D【解析】知识点:对语文学科课程知识中课程资源的理解。《义务教育语文课程标准（2011年版）》中对于课程资源明确指出：

1.语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源。

2.各地都蕴藏着多种语文课程资源。学校要有强烈的资源意识，认真分析本地和本校的特点，充分利用已有的资源，积极开发潜在的资源，特别是人的资源因素和在课程实施过程中生成的资源因素。

3.学校应积极创造条件，努力为语文教学配置相应的设备；还应当争取社会各方面的支持，与社区建立稳定的联系，给学生创设语文实践的环境，开展多种形式的语文学习活动。

4.语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，通过多种途径提高学生的语文素养。

根据以上课程标准有关课程资源的要求，结合具体选项，依次辨别即可判断出答案。

A项：课程标准中指出“学校要有强烈的资源意识，认真分析本地和本校的特点，充分利用已有的资源，积极开发潜在的资源”。与题干不符，排除。

B项：课程标准中指出“课堂教学资源包括电影、电视、教学挂图、网络等媒体资源。”。而课程媒体资源应该充分开发与利用，以便引导学生深入品味文本。与题干不符，排除。

C项：课程标准中指出“学校应积极创造条件，努力为语文教学配置相应的设备；还应当争取社会各方面的支持，与社区建立稳定的联系，给学生创设语文实践的环境”。与题干不符，排除。

D项：课程标准中指出“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，通过多种途径提高学生的语文素养”但对比可知，课程资源的开发与利用是为了提高学生语文素养所需，应该是对教师、学校、社会等提出的要求。而开展各项活动与利用资源并无关系。与题干相符，当选。21、学完《古诗十九首·涉江采芙蓉》，教师安排学生课下搜集描写荷花的古诗词。下列诗句中不符合要求的是（）。 A、一朵芙蕖，开过尚盈盈（苏轼《江城子》） B、田田初出水，菡萏念娇蕊（龚翔麟《菩萨蛮》） C、何须浅碧深红色，自是花中第一流（李清照《鹧鸪天》） D、秀樾横塘十里香，水花晚色静年芳（蔡松年《鹧鸪天》）【答案】C【解析】知识点:古诗意象。

A项：“芙蕖”指的是荷花，排除。

B项：“菡萏”指的是荷花，排除。

C项：“何须浅碧深红色，自是花中第一流。”花当然是以红为美的，至于碧牡丹、绿萼梅之类，那就更为名贵了。这些都是桂花不具备的。但是作者认为，内在美比外在美更为重要。“何须”二字，把各种名花一笔荡开，突出了色淡香浓、迹远品高的桂花，断定它是“花中第一流”。本项赞美的是桂花，而非荷花，符合题干要求，当选。

D项：“秀樾”指稀疏的树影，“水花”则是指水中的荷花，清秀稀疏的树影环绕着十里横塘，入晚的荷花幽静独立，散发着芳香，本项也是描写荷花的诗句，排除。22、对上述教学案例分析不正确的是（）。 A、教师根据学生的表现进行适时点拨，发挥了教师的主导作用。 B、展现了学生独立思考的个性之美 C、培养了学生善于思考、敢于探究的精神 D、教师的问题设置不当，导致学生的思维发生偏差。【答案】D【解析】D选项，在教学过程中，学生的思维发生偏差乃至错误都是极其正常的现象，这也正是教师发挥主导作用和启发点拨的最佳契机。综上，D选项正确。

A、B、C选项表述不正确，故排除。

故正确答案为D选项。23、说明文写作指导课上，教师讲解三种说明顺序，下列不适合作为说明顺序的是（）。 A、时间变化 B、情感发展 C、空间转换 D、逻辑关系【答案】B【解析】知识点:对写作当中的说明顺序的掌握。写好说明文，首先要抓住说明对象的特征，其次最重要的是运用合理的说明顺序。所谓合理的说明顺序，是指能充分表现事物或事理本身特征的顺序，也是符合人们认识事物、事物规律的顺序。常见的说明顺序有：

（1）时间顺序。即按照事理发展过程的先后来介绍某一事物的说明顺序。凡是事物的发展变化都离不开时间，如说明生产技术、产品制作、工作方法、历史发展、文字演变、人物成长、动植物生长等等，都应以时间为序。

（2）空间顺序。即按照事物空间存在的方式，或从外到内，或从上到下，或从整体到局部来加以介绍，这种说明顺序有利于全面说明事物各方面的特征。一般说明某一静态实体（如建筑物等），常用这种顺序。

（3）逻辑顺序。即按照事物、事理的内在逻辑关系，或由个别到一般，或由具体到抽象，或由主要到次要，或由现象到本质，或由原因到结果等等一一介绍说明。不管是实体的事物，如山川、江河、花草、树木、器物等，还是抽象的事理，如思想、观点、概念、原理、技术等，都适用于以逻辑顺序来说明。

A项：“时间变化”也就是时间顺序，符合说明文的写作顺序。与题干不符，排除。

B项：常见的说明顺序有时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。“情感发展”不属于常用的说明顺序，是一般小说写作的主线。与题干相符，当选。

C项：“空间转换”也就是空间顺序，符合说明文的写作顺序。与题干不符，排除。

D项：“逻辑关系”也就是逻辑顺序，符合说明文的写作顺序。与题干不符，排除。24、阅读某高中语文考试题，按照要求答题。

鲁迅曾在《且介亭杂文?寄周刊编者信》中说：“我的意见，以为阿Q该是三十岁左右，样子平平常常，有农民式的质朴，愚蠢，但也很沾了些游手之徒的狡猾。”以下是几位画家创作的阿Q画像，请结合《阿Q正传》和鲁迅对阿Q形象的意见，说说你认为哪幅画与你心中的阿Q更为接近。

对上述试题测试目标的相关分析，正确的是（）。 A、以具体情境为载体考查学生的阅读素养 B、以美术图片为依托考查学生的艺术素养 C、以多种材料考查学生对典型人物的理解能力 D、以特定学习任务考查学生的问题解决能力【答案】C【解析】知识点:考试试题的分析。

A项：本试题并不涉及到阅读素养。与题干不符，排除。

B项：本试题的考查重点并非考查学生的艺术素养，而是希望帮助学生理解主人公。与题干不符，排除。

C项：本试题通过图片的形式，让学生结合《阿Q正传》和鲁迅对阿Q形象的意见，说说自己认为哪幅画与你心中的阿Q更为接近。多种材料、多样形式来考查学生对典型人物的理解能力。与题干相符，当选。

D项：本试题并不涉及到解决问题的能力。与题干不符，排除。25、教学《林黛玉进贾府》教师设置的教学目标是“品味小说语言，赏析人物形象。”下列教学环节与这一教学目标相吻合的是（）。 A、了解《红楼梦》的创作背景 B、介绍出场人物之间的关系 C、感受王熙凤鲜明的个性特征 D、体会作者的小说创作风格【答案】C【解析】知识点:教学目标相关内容。题干要求提出“品味小说语言”目标在于对小说文本进行了解。通过对王熙凤个性特征的把握能够深入文本，从字里行间进行文本品读，能够品味出文章的语言风格，符合教学目标要求。C项正确。

A项：了解创作背景属于基础性目标要求，无法达成对小说语言的品味。与题干不符，排除。

B项：“介绍出场人物之间的关系”能够理清作品的内容，只是对结构进行梳理，没有涉及对语言的把握。与题干不符，排除。

D项：“体会作者的小说创作风格”与该教师的教学目标无关。与题干不符，排除。26、文天祥是著名的遗民作家，其诗歌代表作《过零丁洋》的名句是（）。 A、从此西湖休插柳，剩栽桑树养吴蚕 B、夕阳一片寒鸦外，目断东南四百州 C、宁可枝头抱香死，何曾吹落北风中 D、人生自古谁无死，留取丹心照汗青【答案】D【解析】D选项，人生自古谁无死，留取丹心照汗青出自文天祥的《过零丁洋》。综上，D选项正确。

A选项，从此西湖休插柳，剩栽桑树养吴蚕出自刘克庄的《戊辰即事》，故排除。

B选项，夕阳一片寒鸦外，目断东南四百州出自南宋汪元量的《湖州歌》，故排除。

C选项，宁可枝头抱香死，何曾吹落北风中。这是宋代诗人郑思肖《寒菊》，故排除。

故正确答案是D选项。27、学习《我有一个梦想》时，教师使用了下列两个教学补充材料，阅读并按要求答题。

师：这名黑人妇女，正在华盛顿职业介绍会上捡拾工作介绍材料。（向学生展示相关资料一）

师：2004年10月17日，一名黑人妇女手持印有“马丁·路德·金”头像的标语牌参加集会。当天，上千名美国工人在首都华盛顿的林肯纪念堂举行集会，要求增加工人就业机会。美国联邦调查局2005年10月发表报告称，2004年美国有9528人成为仇恨犯罪的受害者，其中53.8%与种族偏见有关，67.9%是针对黑人歧视，而犯仇恨罪的人中60.6%是白人。据统计，黑人成为仇恨犯罪受害者的可能性是白人的20倍。（向学生展示相关资料二）

对上述资料的使用分析不恰当的是（）。 A、用数据显示美国黑人的现实生活，暗示马丁·路德·金的梦想仍未实现 B、引入资料能够证明《我有一个梦想》的观点，可作为课文的补充依据 C、教师积极开发课外教学资源，为学生掌握论说类文体特征奠定了基础 D、数据和图片让学生产生直观感受，认识到美国种族歧视现象依然严重【答案】D【解析】知识点:对语文课程教学实施中展示资料设计的理解。《我有一个梦想》（Ihaveadream）是马丁·路德·金于1963年8月28日在华盛顿林肯纪念堂发表的著名演讲，内容主要关于黑人民族平等，对美国甚至世界影响很大。教师在课堂实施中所呈现的材料意图是指截止到2004年，美国种族偏见仍大部分存在，而黑人遭仇恨陷害的受害几率远高于白人。可见，民族平等的理念还未完全实现。

依据对上述材料的分析与解读，依次辨别选项即可判断。

A项：材料中出现了大量的数字，如53.8%、67.9%、60.6%、20倍。大量数字的出现是对美国黑人现实生活的显示，也暗示了马丁·路德·金的梦想还未完全实现。与题干不符，排除。

B项：教师引用的材料虽是2004年，但该材料所体现与传达出来的主题依然是民族歧视存在，渴求民族平等，与马丁·路德·金的演讲内容背景吻合。与题干不符，排除。

C项：教师通过展示与引用课外的材料，作为课文学习的补充，是对课外资源的一种恰当使用。而材料中的大量数据也是为了论证马丁·路德·金的观点与希望，为学生掌握论说类文体特征奠定了基础。与题干不符，排除。

D项：题干说法有失偏颇，材料中并未提及相关图片展示。与题干相符，当选。28、教师讲解文言文专题，要求学生梳理“宾语前置”句式。下列语句符合要求的是（）。 A、因击沛公于坐 B、自书典所记，未之有也 C、请息交以绝游 D、求人可使报秦者【答案】B【解析】A项：“因”字，译成“趁机”、“借机”，全句意思是趁机在座位上击杀沛公，其中“于坐”是状语后置，表示击杀沛公的地点。不符合题干要求。

B项：“未之有”是宾语前置句，翻译顺序应该调整为“未有之”，全句意思是自从有史书典籍的记载以来，还没有像这样灵验的。故当选。

C项：“以”字表示目的连词，请让我断绝与外界的联系。没有宾语前置。不符合题干要求。

D项：定语后置句。中心语是“人”，定语是“可使报秦者”，全句意思是找一个可以回访秦国的人。不符合题干要求。29、《荷马史诗》相传是由古希腊盲诗人荷马创作的两部长篇史诗——《伊利亚特》和《奥德赛》的统称，其中，“不和的金苹果”最终被巴里斯判给了哪位女神？（）。 A、赫拉 B、雅典娜 C、阿佛洛狄忒 D、阿耳忒弥斯【答案】C【解析】C选项，相传阿喀琉斯的父母举行婚礼时，没有邀请不和女神厄里斯，她来到席间扔下一个“不和的金苹果”，写着“赠给最美的女子”。赫拉、雅典娜和阿弗洛狄忒三位女神果然争夺起这个苹果来。宙斯要她们找特洛伊王子帕里斯评判。三位女神各许帕里斯以最大的好处，赫拉许他成为最伟大的君主，雅典娜许他成为最勇敢的战士，阿弗洛狄忒答应他娶一个最美丽的女子。帕里斯判定阿弗洛狄忒是最美的。综上，C选项正确。

A、B、D选项不符合，故排除。

故正确答案为C选项。30、教师梳理巴金的小说时，设立了一个专题。下面不属于巴金以“家”为题材创作的小说的是（）。 A、《春》 B、《寒夜》 C、《灭亡》 D、《憩园》【答案】C【解析】C选项，小说《灭亡》以在北洋军阀统治下沾满了“腥红的血”的上海为背景，描写一些受到五四新思潮鼓舞，因而寻求社会解放道路的知识青年的苦闷和抗争。综上，C选项正确。

A选项，《春》是巴金《激流三部曲》中的第二部，主要展现了封建家庭内部的罪恶、迂腐、丑陋和对青少年的迫害，并号召青少年能勇敢走出封建制度的囚笼，大胆追求民主与自由，故排除。

B选项，《寒夜》是巴金1944年开始创作的一部长篇小说，作者聚焦普通家庭，成功地塑造了汪文宣、曾树生、汪母这三个人物形象，深刻地写出了抗战时期勤恳、忠厚、善良的小知识分子的悲惨命运，故排除。

D选项，《憩园》讲述的是大家庭败落以后的事情。这部小说借着一所公馆的线索写出了旧社会中前后两家主人的不幸的故事。不劳而获的金钱成了家庭灾变的原因和子孙堕落的机会，故排除。

故正确答案为C选项。31、教师引导学生树立古代诗词中的“梧桐”意象，体悟其多样性的内涵。下列“梧桐”意象与爱情无关的是()。 A、东西植松柏，左右种梧桐 B、春风桃李花开日，秋雨梧桐叶落时 C、梧桐叶上三更雨，别是人间一段愁 D、梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴【答案】D【解析】知识点:对古代诗词的赏析，重点在于对“梧桐”这一意象在不同语境中的不同寓意。“梧桐”属于愁苦类意象。

A项:原文“东西植松柏，左右种梧桐。枝枝相覆盖，叶叶相交通”。选自《孔雀东南飞》，用松柏、梧桐的枝叶覆盖相交，象征刘兰芝和焦仲卿对爱情的忠贞不渝。表述正确，但不符合题干要求，排除。

B项:出自白居易《长恨歌》，此句写杨贵妃死后，唐玄宗十分伤心，独自度日如年。“桃李花开”“秋雨梧桐”均表时间流逝，暗含唐玄宗对杨玉环的思念。表述正确，但不符合题干要求，排除。

C项:出自吕胜己《一剪梅》，“别是人间一段愁”，一个“愁”字写出了一片迷茫凄冷、羁旅孤寂的情怀，抒发了相思之情，叹人间真情缺乏。表述正确，但不符合题干要求，排除。

D项:选自李清照《声声慢》，该词是词人亡国亡夫南渡之后的作品，此处的愁苦不仅关乎爱情，还有祖国和民族的大悲。表述错误，但符合题干要求，当选。32、教学《梦游天姥吟留别》，教师将“理解诗歌内容”作为教学目标之一。下面对该教学目标分析正确的是（）。 A、教师对古诗词教学的基础性要求理解不准确 B、教师对古诗词教学应承担的任务认识不清 C、教师认为理解古诗词内容是诗歌鉴赏的基础 D、教师认为理解诗歌内容是最重要的教学目标【答案】C【解析】知识点:对诗歌教学目标设置原则的掌握。高中阶段的诗歌教学要求不仅要理解诗歌内容，分析意象、意境和形象，品味语言，还要鉴赏诗歌的表现手法和结构形式，更要求学生能发挥想象，感受真情，培养审美能力。结合本题来看“教师将‘理解诗歌内容’作为教学目标之一”说明教师认为理解内容是进行诗歌鉴赏的基础。C项的论述符合。33、《茶馆》中的民族资本家形象是（）。 A、王利发 B、秦仲义 C、吴荪甫 D、赵伯韬【答案】B【解析】B选项，秦仲义是维新变法后出现的民族资本家，他企图走“实业救国”的道路，但由于日本帝国主义的侵略和国民党的统治，他惨淡经营几十年的工厂却被当作“逆产”没收。综上，B选项正确。

A选项，王利发，为老舍名著话剧《茶馆》中主要人物之一，他生于清末的北京城，一人独立支撑父亲遗留下的茶馆，故排除。

C选项，吴荪甫（茅盾长篇小说《子夜》的主人公）是一个性格矛盾复杂，血肉丰满的艺术形象。中国民族资产阶级的两重性，在吴荪甫身上表现得十分鲜明，故排除。

D选项，赵伯韬是在茅盾长篇小说《子夜》中登场的虚拟人物。是旧上海的一位买办资本家，公债场上的魔王，操纵着整个上海滩的金融市场，企图帮助帝国主义打压中国民族工业。是一个彻底的反面形象，故排除。

故正确答案为B选项。34、学习校本课程“有趣的对联”时，学生梳理下列三幅对联所赞美的历史人物，邪猎梳理而出的答案，正确的是（）。

（1）何处招魂？香草还生三户地；当年呵壁，湘流应识九歌心。

（2）金石文章空八代江山姓氏著千秋。

（3）玉茗堂中传蝶梦，临川集上插芳馨。 A、屈原韩愈汤显祖 B、屈原苏轼王实甫 C、杜甫苏轼王实甫 D、杜甫韩愈汤显祖【答案】A【解析】知识点:文学常识。从“香草”“九歌”等关键词可以看出：（1）赞美的是屈原；所谓“金石文章”，是指韩愈的文章“掷地有金石声”；所谓“空八代”，源自苏轼的评价“文起八代而衰”，认为自从汉魏八代以来，只有韩愈的文章符合道通。由此可见，（2）赞美的是韩愈；“玉茗堂”是汤显祖于万历二十六年从遂昌辞官归家以后，新建用来写作、会客、家宴和演戏的居所。汤显祖祖籍临川县云山乡，其代表作品《还魂记》《紫钗记》《南柯记》《邯郸记》合称为“临川四梦”。故（3）赞美的是汤显祖。A项正确。

B、C、D三项：对应不当。与题干不符，排除。35、阅读某教师教学叙事的片段，按要求答题。

班级学生阅读量小，写作水平也不高，尤其是对写作缺乏兴趣，所以我选择了电影作为切入点。电影是一门综合艺术，包含文学、美术、摄影等多个领域，学生能从中找到兴趣点，容易获得成功的喜悦。我将专题确定为“科幻电影欣赏及评论写作”。希望达成两个目标:第一，借助网络阅读资料，学习欣赏电影的基本方法在阅读与欣赏中聚焦欣赏点;第二，针对某一部或几部电影，选择一个方面写出影评，可以写对电影的主观感受，也可以评论电影的优劣。

对上述内容的相关分析，不正确的是()。 A、教师选择专题内容的依据是学生的学习兴趣 B、整体教学设计体现出跨媒介学习的特点 C、专题设置的目的是提升学生的电影欣赏水平 D、学习目标中渗透着读写结合的教学理念【答案】C【解析】知识点:语文教学中的作文教学，解题关键在于把握教师引入电影的意图为培养学生写作兴趣。

A项:该教师选择电影为切入点，旨在让学生能够从文学、美术、摄影等更多元素中找到兴趣点。表述正确，但不符合题干要求，排除。

B项:该教学设计中把传统作文写作与影视艺术结合，突破传统纸媒教学的界限，融入电视媒介进行教学，激发学生兴趣。表述正确，但不符合题干要求，排除。

C项:该专题的设置目的是提高学生阅读能力，培养写作兴趣。电影欣赏只是作文教学的一个切入点。表述错误，但符合题干要求，当选。

D项:第一个目标中通过阅读资料提高学生阅读能力、查找资料能力;第二个目标中通过写影评锻炼学生的写作能力。体现出读写结合的教学理念。表述正确，但不符合题干要求，排除。36、某新任教师针对如何恰当的进行课堂教学评价这个问题，请教了若干教师，以下是这几为教师的建议，其中针对教学评价的表述恰当的一项是 A、教师在进行评价的时候，一定要讲语言的准确性 B、教师在听完学生发言后要马上做出判定，不必由学生来做出评价 C、评价应以表扬、激励为主，比如“你真好”“很好”“真不错” D、每个学生都有独特的个性，但我们应该有统一的标准去要求学生【答案】A【解析】b项违背了全体性原则；c项，举例是一种没有实质内容的假评价；d项每个学生都有独特性，不能统一标准37、教学文言文复习课，教师举例说明一些字词的使动用法，下列例句适合的是（）。 A、虽乘奔御风不以疾也（郦道元《三峡》） B、从流飘荡，任意东西（吴均《与朱思元书》） C、凄神寒骨，悄怆幽邃（柳宗元《小石潭记》） D、策勋十二转，赏赐千百强（北朝民歌《木兰诗》）【答案】C【解析】知识点:文言实词的词类活用。

A项：虽乘奔御风，不以疾也（郦道元《三峡》），翻译为：即使骑上飞奔的快马，也不如船快。奔：指飞奔的马，此处是动词活用为名词。与题干不符，排除。

B项：从流飘荡，任意东西（吴均《与朱元思书》），翻译为：（我乘着船）随着江流漂荡，随意的向东或向西漂流。“东西”属于方位名词作动词。与题干不符，排除。

C项：凄神寒骨，悄怆幽邃（柳宗元《小石潭记》），翻译为：（那幽深悲凉的气氛，让人）感到心神凄凉，寒气透骨，寂静极了，幽深极了。凄：形容词的使动用法，使……凄凉。寒：形容词的使动用法，使……感到寒冷。“凄”“寒”属于使动用法，当选。

D项：策勋十二转，赏赐百千强（北朝民歌《木兰诗》），策勋十二转：记很大的功。策勋，记功。转，勋级每升一级叫一转，十二转为最高的勋级。十二转：不是确数，形容功劳极高。赏赐百千强：赏赐很多的财物。百千：形容数量多。与题干不符，排除。38、教学“语言积累、梳理与探究”任务群时，教师安排学生课前搜集正确使用成语的语句，建立自己的语言材料包。下列语句可以放入资料包的是（）。 A、据某网站调查，在工薪阶层幸福感最强的十大城市中，Y市当仁不让排名第一 B、有些媒体不挖掘重要新闻素材，喜欢用明星绯闻来笔走龙蛇，实在令人费解 C、近年，盗窃技术变得更为多样，我们必须采取有力措施，防止窃贼登堂入室 D、一百年前，埃菲尔铁塔曾是一个标新立异的怪物，诞生于巴黎城的古迹之中【答案】D【解析】知识点:成语的运用。

A项：当仁不让泛指遇到应该做的事，积极主动去做，不退让。选项说某个城市应该排名第一，使用“当仁不让”显然是不合适的，排除。

B项：笔走龙蛇形容书法笔势雄健活泼。选项用来形容明星绯闻，不合适，排除。

C项：登堂入室比喻学问由浅入深，循序渐进，达到更高的水平。选项用来形容窃贼，不合适，排除。

D项：标新立异指提出新奇的主张，表示与一般不同。与题中语境相符，当选。39、教师指导学生阅读老舍的长篇小说《骆驼祥子》，拟向学生推荐一部以“人力车夫”为题材的中国现代文学作品，下列选项中适合的是()。 A、钱钟书《围城》 B、茅盾《子夜》 C、巴金《家》 D、郁达夫《薄奠》【答案】D【解析】本题主要考查考生对现当代文学作品的熟悉程度。

A项：钱钟书《围城》的主人公方鸿渐是个从中国南方乡绅家庭走出的青年人，故事主要写抗战初期知识分子的群相。排除。

B项：茅盾的小说《子夜》以民族资本家吴荪甫为中心，描写了当时中国社会的各种矛盾和斗争，揭示了以吴荪甫为代表的民族资产阶级“企业王国”的最终失败，告诉我们在中国走资本主义道路是行不通的。排除。

C项：巴金的《家》是他代表作《激流三部曲》中的第一部，描写了20世纪20年代初期四川成都一个封建大家庭的罪恶及腐朽，控诉了封建制度对生命的摧残，歌颂了青年一代的反封建斗争以及民主主义的觉醒。排除。

D项：郁达夫的《薄奠》描写了一个人力车夫企望买一辆旧车以摆脱被剥削的境地，但愿望始终未能实现，一家人的生活难以维持，其主人公是题目中所提及的“人力车夫”。当选。40、下列各句中加粗的词其古今词义的发展变化属词义缩小的是（）。 A、关关雎鸠，在河之洲。 B、丈夫亦爱怜其少子乎？ C、烈士暮年，壮心不已。 D、青春受谢，白日昭只。【答案】B【解析】B选项，古代指男子，今指女子配偶。综上，B选项正确。

A选项，河在古代专指黄河，现在泛指一切河流，故排除。

C选项，烈士在古代指刚直侠义之人，今义指为正义牺牲的人，故排除。

D选项，古义是春季，今义是青年时期，故排除。

故正确答案为B选项。41、阅读“戏剧活动”的设计，按照要求答题。

第一阶段，学生阅读《普通高中语文课程标准(实验)》中推荐的课外读物或自己感兴趣的书籍，寻找感兴趣的材料，改编成剧本。

第二阶段，学生举办剧本推介会。大家交流、欣赏各自改编的剧本，评选出优秀剧本，供同学们选择排演。

第三阶段，戏剧展演。学生依据事先研制的戏剧表演评价规则，对各个剧目演出情节进行评价，评选优秀剧组、演员等。

对上述“戏剧活动”设计的分析，正确的是()。 A、教师意在强调学生应将阅读结果转化为表演活动 B、设计体现出以评价促进学生语文学习活动的理念 C、教师搭建校园明星成长的平台，激发了学生兴趣 D、设计让学生做实施者、评价者，教师则做旁观者【答案】B【解析】本题考查考生对戏剧教学设计的理解。

A项：教师进行戏剧教学活动设计，主要目的是引导学生探索戏剧世界，并不是强调将学生的阅读成果转化为表演活动。

B项：教师在活动中评选优秀剧本和演员，是对学生学习的鼓励，能调动学生学习的积极性。

C项：题目中并未体现校园明星成长平台的搭建。

D项：在整个活动中，教师是引导者，而非旁观者。42、阅读《学写行楷字》教学实录（节选），接要求答题。（画线语句的序号与选项的序号是对应的）

师：从今天开始，我们学写行楷字，

（A）首先来欣赏古代书法家王羲之的作品。

（多媒体展示，学生欣赏）

师：

（B）很美吧，只要努力，大家也能写出漂亮的行楷字，写行楷字是必须掌握的技能，一起看看“课标”对初中生写字的基本要求。（多媒体呈现）

师：

（C）好，老师给大家介绍行楷字的由来。行书是介于正楷与草书之间的字体。写得稍微规矩一点，接近楷书的叫“行楷”；写的奔放一点，接近草书的叫“行草”。今天学的行楷字就是行书的一种。

师：

（D）现在拿出写字本、字帖和钢笔。注意纠正以前的坏习惯。头要正，肩要平，身要直，脚要放平稳。胸离桌子一拳远，眼离书本一尺远，手离笔尖一寸远。（学生对照字帖练习，教师巡视指导）

对画线部分的分析，不正确的是（）。 A、多媒体展示王羲之作品，能让学生感受书法艺术之美 B、呈现“课程标准”的基本要求，有助于学生了解学习目标 C、生动、形象地讲解了行楷字知识，容易被学生理解和接受 D、指导细致、周到，具有操作性，便于学生自主练习写字【答案】C【解析】知识点:教学实施中综合性学习教学实施。

A项：通过多媒体，可以形象直观地让学生感受书法之美。正确，排除。

B项：提前了解“课程标准”，可以为学生指引学习方向，以便更好地学习。正确，排除。

C项：题目中的教师只是简单地讲述楷字的由来，没有使用诸如小故事引入或者其他方式，所以并不生动、形象。错误，当选。

D项：通过纠正坐姿、纠正坏习惯等，可以看出这位教师指导很细致，介绍的方法也有操作性，便于学生习字。正确，排除。43、在校内教研传统研究课与课例研究课并存，阅读下面表格，按要求回答问题。

对于表格内容分析正确的一项是()。 A、两种研究课都依据研究目标确定研究方式 B、两种研究课都立足于课堂教学的改善 C、两种研究课都有利于促进教师专业发展 D、两种研究课都以观察学生为重点进行评价【答案】B【解析】题目表格呈现的是两种不同的教学研究类型。

A项：题目并未指明两种研究课是否以研究目标为基础。排除。

B项：两种研究课都是立足于改进教学方式的探索。当选。

C项：题目中未体现如何促进教师专业发展。排除。

D项：题目中未涉及两种研究课的评价方式。排除。44、以下对上课的导入方法理解错误的一项是 A、“今天我们这堂课主要学习文言文通假字的知识”运用了明确目标的方法 B、“请同学们上课前，先仔细阅读课文第三段”，运用了激生活经验的方法 C、“在学习课文之前，我们先来看一段有关录像，运用了创设情景的方法 D、“在上课前，我们先将上一节课的内容简单复习一下”，运用了复习旧知的方法【答案】B【解析】b项是运用了以朗读导入的方法45、《普通高中语文课程标准（实验）》指出：高中语文课程应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的（）。 A、语文应用能力和一定的语文审美能力、探究能力 B、语文应用能力和一定的语文审美、合作能力 C、合作探究能力和一定的语文审美能力、创造能力 D、合作探究能力和应用能力、创造能力【答案】A【解析】A选项，学生应具备语文应用能力、审美能力、探究能力是正确的。综上，A选项正确。

B选项，合作能力不属于，故排除。

C选项，创造能力和合作探究能力不属于，故排除。

D选项，合作探究能力和创造能力不属于，故排除。

综上，A选项正确。46、某教师上作文课时，搬来一把椅子坐在学生面前，然后拿出一支烟，慢腾腾地抽起来。学生都看傻了，沉默不语。三分钟后，教师熄灭烟头说：“请同学们写一篇作文，题目是‘当教师犯错时’。”对这一情境创设的方式判断正确的是（）。 A、形象的语文 B、新奇的游戏 C、模拟的行为 D、真实的事物【答案】C【解析】知识点:创设情境方式的分析。教学情境是指在课堂教学中，根据教学的内容，为落实教学目标所设定的，适合学习主体并作用于学习主体，产生一定情感反应，能够使其主动积极建构性学习的具有学习背景、景象和学习活动条件的学习环境。教学情境就其广义来说，是指作用于学习主体，产生一定的情感反应的客观环境。从狭义来说，则指在课堂教学环境中，作用于学生而引起积极学习情感反应的教学过程。它可以综合利用多种教学手段通过外显的教学活动形式，营造一种学习氛围，使学生形成良好的求知心理，参与对所学知识的探索、发现和认识过程。

创设情境按教学情境与现实的存在关系可分为，真实型教学情境、仿真型教学情境、提供课程资源型教学情境。

按教学中使用教学情境的目的可分为，问题型教学情境、探究学习型教学情境、合作学习型教学情境、练习型教学情境。

A项：“形象的语文”创设情境一般是利用直观性教学原则