青岛版（六年制）一年级数学下册第三单元教案

1.数的认识

教学内容：教材23——27页，数的认识信息窗1及相关练习

教学提示：

教学目标：利用小棒数一数，计数器拨一拨，帮助学生建立数感,

联系学生实际来认识周围的数。

知识与能力：结合具体情景，会数100以内的数，认识计数单位

“百”，掌握100以内的数的组成，会读数和写数，体会计数单位和

数位的区别及联系。

过程与方法：经历从实际情景中抽象数的过程，体验数与生活的

实际的密切联系。

情感、态度与价值观：初步培养学生的观察能力和合作意识，能

运用数进行表达和交流，逐步发展学生的数感。

教学重难点：

重点：正确数出100以内的数，认识计数单位“百”，掌握100

以内的数的组成。

难点：认识计数单位“百”，理解数位意义。

关键：数100以内数，特别是数到几十九、下一个整十数应该数

几十是关键

教具准备：

教师准备：多媒体课件、小棒、计数器等。

学生准备：小棒、计数器

教学过程：

1.谈话导入

师：在上课之前我们欣赏了几幅秋天的图片。秋天是丰收的季节。

2.创设情境，发现信息

课件出示教材中的情境图：

小军的奶奶家今年也丰收了，你们看(大屏幕展示)，奶奶正乐

呵呵的坐在院子里穿辣椒呢。仔细看，院子里还有什么？

学生可能回答：大蒜、玉米、辣椒。

教师适时评价。

3.根据信息，提出问题

师：你们观察的真仔细，你能提出哪些数学问题？

学生可能提出：

(1)有多少个玉米？

(2)有多少个辣椒？

(3)大蒜有多少个？

设计意图：让学生说图中信息并提出问题，培养学生的读图能力、

语言表达能力和问题意识。

1、解决：“玉米有多少个"

师：哇。同学们提出了这么多数学问题，我们解决第一个问题：有多

少个玉米？(板书：玉米有多少个？)请同学们大声的朗读一遍。

学生齐读。

师：那怎样就知道玉米有多少个呢？

生：数一数

师：你想怎样数？

生：数一个划一个。

师：你的意思是数一个做一个记号，这样有什么样的好处？

生：可以不重复，还可以不漏掉。

师：这确实是一个好办法。除了这样一个一个的数，还可以怎样

数？

学生可能回答：两个两个地数。三个三个地数。五个五个地数。

师：现在请同学们拿出这张图片，用你喜欢的方法在图上一边数

一边做记号，看看玉米有多少个，好不好？（学生自己动手数）

生：一共有28个。

师：你和他数的一样吗？我们再一起数一数。（课件演示）

生：1……20

师：数到20,接下来怎么数？

生：21、22、23……28o

师：刚才我们通过数一数的方法知道了玉米有28个。你能用小棒

来摆一摆吗？现在请同学们在桌子上摆出28个小棒，要求摆完之后一

眼看出来是28。

师寻堂指导。

师：同学们这么快就摆出来了，那谁愿意到前面来展示一下呢？

学生踊跃举手。

生1:我是这样摆的，先摆上两捆，一捆是十根，再摆出八根来，

就是28了。

师：同学们，他摆的对不对？

学生齐回答正确。

师：那你能告诉我28里面有几个十和几个一吗？

生1:28里面有2个十和8个一。

师：谁能再来告诉我28里面有几个十和几个一？

生2：28里面有2个十和8个一。（板书：28里面有2个十和8个一。）

师：刚才我们借助小棒认识了28,再拿出计数器，在计数器上拨

出28。

设计意图：通过摆小棒的活动初步理解数的组成。

学生展示，并说出十位上的2个珠子表示2个十，个位上的8个珠

子表示8个一。

师：那你会写28吗?

学生到黑板写出28。

师：他写的对不对？你给同学们介绍一下，先写什么？再写什

么？

生：先写在十位上写2,再在个位上写8。

师：他写的好不好？我们把掌声送给他。伸出小手一起写这个数。

师：现在我们在计数器上都能拨出28,你能继续往下拨吗？请同

学们一边数一边拨：从28拨到31。

学生数到29时，师：下一个数是多少？个位再添一个，是10个,

满10进1,（先借助小棒演示，然后再用借助计数器演示），是30.

学生到前面展示。

师展示从28拨到31的动画效果（课件展示）。学生动手写29、30、

31o

2、练习：从47一个一个地拨到63

师：同学们，你还想玩拨珠子的游戏吗？像刚才一样，在计数器

上一边拨一边数，从47一个一个地拨到63。

（学生动手拨珠子。之后请一生上台展示。）

师：49再添1是多少？那么59再添1呢？79再添1呢？

师：真厉害！再接着看，这是多少？（在计数器上拨出55）

生：55o

师：这两个珠子表示的意思一样吗？怎么不一样？

生：不一样。一个5是十位上的5,表示5个十，另一个5是个位上

的5表示5个一。

3、解决：“辣椒有多少个”

师：我们通过数一数，摆一摆，拨一拨认识了28。我们再来解决

第二个问题，板书：辣椒有多少个？再拿出这张图片，用你们喜欢的

方式来数一数。

生1：一个一个地数，一共有100个辣椒。

生2：十个十个地数。每串辣椒是10个，一共有10串就是100个辣

椒。

师：这位同学真聪明，说的也清楚。请刚才的同学领着大家数。

生：10……90

师：老奶奶手中还有呢，咱们接着一4"■-■个的数。

生：齐数91……99（再加上奶奶手中的一个）100

师：你们都认为是100?我们借助小棒再来数一数。

（课件演示，学生跟着读）

师：99再加上一个就是100.今天我们认识了一个新朋友100。那

100里面有几个十？和你的同位说说想法。（学生讨论交流）

生：10个十，左边有9捆小棒是9个十。右边散开10根小棒是一个

十，这样一共是10个十。

师：这10个十合在一起就是100,所以100里面有10个十，10个十

就是100.谁能再来说说100里面有几个十，几个十就是100?（板书：

10个十是一百）

4、认识“百位”

再刚才我们用小棒认识了100,100是我们的新朋友，它和10一

样，也可以帮我们来认数。。接下来我们用再来认识100。在计数器

上拨出99,想一想怎样就拨到100了？

学生展示并解说。99添1,个位上就满十了，退回去在十位上拨1

个，十位上也满十了，也退回去，在百位上拨1个珠子。

师：个位上10个珠子，在十位上用1个珠子表示，现在十位上也

有10个珠子了，也需要在新的数位上用一个珠子表示，刚才这位同学

说叫什么？

生：百位

师：百位在哪？在计数器上指出。

师：今天我们认识了一个新的数朋友100和新的数位百位，在计

数器上我们也拨出了100。

师：十位上有10个珠子，表示10个十，10个十就是100,所以我

们可以用百位上的一个珠子表示一个百。从右边起，第一位是个位，

第二位是十位，第三位是百位（板书）。请同学们跟老师一起写出100。

师：刚才我们数了100个辣椒，100根小棒，想一想，生活中还能

数100个什么？

生1:100个苹果。生2：100个桃子。

师：课前，老师也搜集了一些资料。看，这是100张纸，摸摸看，

100张纸有这么厚。（展示）还有100个黄豆、大米。现在咱班有53

名同学，大约几个班就是100位同学呢？咱们全校的学生呢？就比100

多的多了，需要用更大的数来表示。今天我们学的就是100以内数的

认识（板书）。

设计意图：从看着图片数到用小棒摆一摆、计数器上拨一拨，再

抽象到各个数位即每一位上的数表示的意义，让学会的思维经历从直

观到抽象的逐步发展过程。同时这个环节也充分利用了直观小棒和计

数器，帮助学生理解抽象的计数单位和数位。

（三）巩固新知：

活动一：动动小手拨一拨

1、自主练习第1题:

拨一拨，数一数。练习时学生可以自己边拨边数，也可以同桌你

说我拨。也可以让学生到讲台上展示。

2、自主练习第2、9题：

数数游戏，即一人说一个数，另一个人接着数，既可以正着数，

也可以倒着数，还可以5个5个的数……练习时，可先由教师与一位

学生作示范，再让学生两人或多人一组做练习。

活动二：动动小手写一写

1、自主练习第5、7题

先让学生把这些数字读正确，然后让学生用计数器演示，其余同

学读数并把数字记录下来，说说每一位上的数表示的意义，加深数位

意义的理解。揭示：读书和写数，都从高位起。

2、自主练习第6题

先让学生整体观察线段图，独立填写各空格里的数。填完后，先

让学生自己观察有什么发现？（小组交流，全班汇报。鼓励学生讲自

己的发现，激发学生的兴趣。）

活动三：动动小嘴说一说

1、自主练习第8题

估一估，说一说。先让学生估一估，猜一猜，然后让学生圈出

10个，再自己独立地去估、数，然后交流自己估和数的方法和结果。

设计意图：对一年级的学生来说，数感的培养才刚刚起步，如果不教

给学生一定的估计方法，学生只能乱猜。因此，在学生刚刚接触估计

时，因该教给学生估计方法。

2、自主练习第10题

(1)师：请同学们认真观察画面，用这些信息编一个有趣味的

故事好吗？

(2)师：你能帮小动物找到属于他们的起球吗？

(3)同桌之间相互交流。

设计意图：渗透两位数加整十数和一位数的方法。

3、自主练习第11题

先让学生在计数器上拨出数字，然后再从个位和十位上拨珠子，

强调让学生看清楚在个位还是十位加珠子，在个位表示什么，在十位

表示什么。

1、

-oooooocxxx>一典有多少颗珠子？

-WOOOOOOOO

0000000000

0000000000

2、

.(1)80里面有()个十；100里面有()个十口

(2)6个十是()；5个十是()。

3、填方格

01~~2口口口6口白9白，

1111111111I

01020□□□60□□90□

4、拓展应用o

80是接近100,还是接近30?

答案略

（五）课后总结

师：同学们，这节课我们都学习了哪些知识？

师：你能回家用100以内的数说一句话给爸爸、妈妈听吗？

（六）布置作业

（1）填一填：

（）个十和（）个一合起来是72.

（）个十是100.

3个一和6个十合起来是（）

（2）按顺序写数

40、41、（）、（）、45、46、（）、（）、（）

25、30、（）、40、（）、（）、55、60

10、20、（）、（）、（）、（）、（）、（）、（）、

100

54、53、52、（）、（）、（）、（）、47

（七）板书设计：

100以内数的认识

28里面有2个十和8个一

10个十是一百

从右边起，第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位

读数和写数，都从高位起。

2.数的大小比较

【教学内容】

《义务教育教科书•数学》（青岛版）六年制一年级下册第三单

元数的大小比较信息窗2,比较100以内的数的大小，最多、最少、

多一些、多得多、少得多，相关练习。

教学提示：调用学生已有的知识经验，结合摆一摆、说一说等操作活

动，让学生抽象出数的大小的比较方法。

【教学目标】

知识与能力

1.学生通过主动探索、合作交流等多种形式，学会100以内数

大小比较的方法；

2、会用“多得多”、“少一些”、“最多”等词语来描述数之间的

大小关系。

过程与方法

1.学生在观察、操作中逐步培养探究、思考的意识和能力，培

养思维的灵活性。

2.感受数学与日常生活的密切联系，体会用数来表达和交流的

作用，发展数感，初步培养应用意识。

情感、态度价值观

体会数与实际生活的联系。

【教学重难点】

教学重点：

能够较熟练的掌握100以内数大小比较的方法，

教学难点；

会用语言描述两数之间的大小关系。引导学生经历知识的形成过

程，并在大量的感性认识基础上，逐步抽象出比较100以内数大小的

一般方法。

教学准备：

教师准备：课件、计数器

学会准备：

小棒、计数器、一些瓜子。

【教学过程】

(―)新课导入：

1.谈话：同学们，秋天是一个丰收的季节，信息窗一我们在奶

奶的小院里探索了100以内数的知识，今天我们就走进果园继续来了

解100以内的数。

板书课题：100以内数大小

设计意图：以连续的情景来激发学生的学习兴趣。

2.谈话：仔细看图，图上都有什么？

预设：远处有一片石榴树，小玉、小玲和小强一起在采摘成熟

的石榴。

追问：请同学们仔细观察情境图，你获得了哪些数学信息？

预设：小玉摘了42个石榴，小玲摘了27个石榴，小强摘了48

个石榴。

3.谈话：他们三个热情的邀请大家来当小裁判，给他们评判看

谁摘的多？根据这些数学信息你能提出什么数学问题吗？

预设：小玉和小玲谁摘的多？小玉和小强谁摘得多？（根据学生

提出的问题适时板贴）

（二）探究新知

1.分析信息，提炼问题

谈话：咱们班的同学真棒！特别会发现问题。我们先来解决第一

个数学问题：小玉和小玲谁摘的多？要解决这个问题需要用到哪两个

数学信息？

预设：小玉摘了42个石榴，小玲摘了27个石榴。

追问：我们要比较小玉摘的多还是小玲摘的多？实际上就是比较

什么？

预设：要比较两个人谁摘的多，实质上就是比较42与27的大小。

2.组内交流，感悟方法

谈话：请同学思考一下42和27究竟谁大？可以借助手中的小棒

帮助你来理解，也可以结合以前学过的知识，我们看看哪个小组能想

出更多好办法。

学生自主探索，教师巡视指导。

3.组间交流，理解方法

谈话：谁愿意将你的想法和大家分享？

学生可能会想到以下的方法：

方法一：数一数的方法。数数的时候42在27后面，所以42大。

板书：数。

谈话：你听懂了这位同学的做法了吗？我们一起来数数看。

预设：学生从27数到42。

谈话：就像这位同学所说的，数字都是按顺序排列的，每一个

数字在数轴上都能对应找到自己的位置。的确是27在前，42在后，

42比27大。

方法二：用小棒来解决这个问题。我用4捆零2根小棒来表示

42,2捆和7根表示27,很明显4捆比2捆要多，所以42比27大。

板书：摆。

方法三：说数的组成比较大小。42是由4个十和2个一组成的，

27是由2个十和7个一组成的，4个十比2个十大，所以42比27大。

板书：说。

方法四：看至I27想到30,27比30小，42比30要大，所以，42

比27大。板书：借。

4.观察比较，优化方法

谈话：同学们，你们可真厉害，想出了这么多好方法，通过这

四种方法我们都能比较出42比27大。这几种方法，你喜欢哪一种？

说说理由。

预设1:喜欢数数的方法。

谈话：数一数的方法为我们提供了一种思路，仔细想一想有没

有更简便的方法？

预设2：喜欢说一说的方法，因为它最快、最方便。

谈话：请你用自己喜欢的方法比较这几组两位数大小，并且说

一说你是怎样比较的，“27031、54045、96。79"。

预设：27<31,27有2个十，31有3个十，3个十比2个十大,

所以27<31。54>45,54有5个十，45有4个十，5个十比4个十大，

所以54>45。96>79,96有9个十，79有7个十，9个十比7个十大，

所以96>79。

谈话：像这一类题目我们都是怎样进行比较的？

预设：先看十位上的数，当两个数十位上数字不相同时，十位

上数大，这个两位数就大。

5.方法迁移，独立探索

谈话：刚才我们解决了“小玉和小玲谁摘的多？”的问题。接

下来我们来解决第二个问题：“小玉和小强谁摘得多？”要比较小玉

摘的多还是小强摘的多？实际上就是比较什么？

预设：实际上是比较42和48的大小。

追问：请仔细观察这两个数，它们有什么共同特点？

预设：这两个数十位上数字都是“4”。

谈话：十位相同的两位数怎样比较大小呢，把自己的思考过程

说给同桌听。

学生交流探索，教师巡视。

谈话：谁想和大家一起分享一下你的想法？

预设：42和48十位上都是4,十位相同，就比较个位，个位上

2比8小，所以42<48o

谈话：用上刚才大家想到的方法比较几组数吧，说说你是怎么

比较的？

小结：一个两位数，十位上的数相同，就比较个位上的数，个

位上数大的这个数就大。

6.比较数量，归纳描述

谈话：通过解决刚才的两个问题，我们知道了小玉摘的比小玲

多，小强摘的比小玉多。比较三人摘石榴的个数，你还有什么发现？

学生独立思考后在小组内交流，教师巡视，掌握信息。

预设：小强摘的最多。

追问：小强摘的多是相比较小玲和小玉来说的，你能否结合起

来说一说小强比谁多？

预设：小强摘得比小玉多；小强摘得比小玲多。

追问：多的数量的一样吗？能不能用一个词来描述一下？

学生先尝试自己说。

谈话：老师送给你两个词：“多一些、多得多”，谁能用上这两

个词来描述一下小强摘的石榴数量和这两个女孩摘的石榴数量比较

起来怎么样？

预设：小强比小玉多一些、小强比小玲多得多。

谈话：其实呀，“小强比小玉多一些”这句话反过来也可以说，

想一想，你可以用上什么词语来形容他们之间的大小关系。

预设：小玉比小强少一些，小玲比小强少得多。

小结：描述两数之间的大小关系，除了可以用符号表示外，还

可以用语言来描述。

（三）巩固新知：

1.谈话：看谁来了？小熊要考考大家，你敢接受挑战吗？为什

么这样做？

出示：□里可以填什么数？25>2匚I,46V口6

学生独立思考，再组织交流。

2.小游戏。

谈话：同学们刚才开动脑筋，成功挑战了小熊的难题，下面我

们来做个游戏好不好？这个游戏的名字叫《神奇的卡片》。

游戏的规则：全班分两队；每队派一名代表抽数字卡片。第一

回合：第一次抽的放个位，第二次抽的放十位，数大的赢。第二回合:

第一次抽的放十位，第二次抽的放个位，数大的赢。第三回合：一起

抽两张，自己决定放在哪个数位上，数大的赢。

设计意图：游戏的引入更能激发学生的积极性

3.第三题数的组成练习题，是进一步体会位置值原则的填

空题。第2、3小题具有开放性、答案不唯一。

4.第四题按照数的顺序填数。

练习时，让学生先仔细观察每组数有什么排列规律，然后

独立填写，重点说明按什么规律进行填写的。

5.第五题，数的排序练习，练习时，可以指导学生根据要

求先选出最小的数，选到谁就在原数上圈出来并填在括号里,

再从剩余的数中选出最小的数，以此类推，以保证不重复也不

遗漏。

6.第六题根据文字描述选数

自主练习第6题

小亮可能拍多少下？画“V”；小芳可能拍多少下？画。

9374582

题目呈现的是3个小朋友拍皮球的情境，意在巩固用“多

一些”、“少一些”、“多得多”、“少得多”等词汇描绘100

以内数的大小关系，进一步发展学生的数感。

7.第七题

想一想，填一填，说一说。

13568

1417

2328

3239

4150

5160

6269

7378

8487

9596

通过填百数表并探索隐含的规律，使学生更清楚的了解100以内

数的排列顺序。练习时要先引导学生从整体上观察百数表，再让学

生独立填写各空格里的数。填完后让学生分组探究、发现百数表中的

排列规律，并进行充分的交流、自主的发现，进一步巩固对100以内

数的排列顺序的认识，激发学生探索规律的积极性。教师还可以让学

生进行按指定行或列读数、说出十位或个位上是几的数、根据一个或

几个数推断其他数等形式的练习。

8.第八题。

(1)创设情境。让学生准备瓜子。

(2)老师手中抓起一把瓜子，让学生猜一猜有多少棵？

(3)学生以小组为单位，来估计自己手中的瓜子数目，然

后数一数，验证一下自己的估计能力。

(4)老师与一名学生作示范。比较数的大小。

(5)引导学生初步理解“多得多、少得多、多一些、少一

些”的含义。

9.聪明小屋按规律填数

（四）达标反馈

1、

百百个百十

53056100O98

2、

6666Hill

40+□=□□~□

□+□=□

3

加数加数和被减数减数差

3095250

407644

8507870

4、

把80、36、63、56、37按从小到大的顺序填在□里

□<□<□<□<□

（五）课后总结，反思提升

谈话：同学们，今天这节课的探索过程到这里就结束了，通过今

天的学习你有什么收获？

设计意图：这一环节教师可以说希望大家在以后的生活中能够主动发

现数学、运用学过的数学知识来帮助你解决生活中的问题，让数学知

识为我们的生活带来更多快乐！

（六）布置作业

课后自主练习题：1、2、3、4、5

板书设计：

比较两个两位数的大小以及方法：

十位不同看（）位，十位数字大的数就大；

十位相同看（）位，个位数字大的数就大。

3.有关整十数的加减法

【教学内容】

《义务教育教科书•数学》（青岛版）六年制一年级下册第三单

元有关整十数的加减法、信息窗3第32-33页，“自主练习”。

教学提示：创设南瓜园丰收的情景，让学生提出问题，在实际生

活中迁移已有的知识经验，学习数数、数的组成等，让学生独立思考，

交流算法，体现算法的多样性，获取新知。

【教学目标】

知识与能力

学生通过主动探索、合作交流等多种形式，进一步体会加法的意

义，掌握整十数加减整十数、整十数加减一位数，并且能够熟练进行

口算。

过程与方法

迁移旧知.在观察、操作中逐步培养探究、思考的意识和能力，

体会算法多样化。

情感、态度价值观

感受计算与生活、社会的密切联系，培养初步的应用意识。

【教学重难点】

教学重点：

整十数加减整十数、整十数加减一位数的口算方法。

教学难点：

迁移已有数的认识的知识探究简单的加减法计算。

教学准备：

课件、20以内的口算加减法卡片

学生准备：

小棒、计数器

【教学过程】

（一）

课前谈话：同学们，信息窗2老师带同学们去果园摘石榴，还

给几位摘石榴的同学当了一回小裁判，大家都表现非常棒，今天老师

再带着大家一起去小阳家的菜园里去帮小阳摘南瓜，看看今天在菜园

里又会发生什么故事呢？（板贴：摘南瓜）

设计意图：课前谈话导入，结合上节课的情景，激发学生的学

习兴趣。

1.谈话：菜园里一片丰收的景象，仔细看图，图上都有什么？

预设：菜园里南瓜丰收了，结了很多大大的南瓜；小阳和他的爸

爸、妈妈在菜园里摘南瓜。

追问：再来仔细观察情境图，你发现了哪些数学信息？

预设：妈妈摘了30个南瓜；小阳摘了6个南瓜。

2.谈话：同学们观察的可真细心，你能不能结合其中两条数学信

息提一个用加法解决的数学问题？（根据学生提出的问题适时板贴）

设计意图：这里让学会提出加法问题，缩小了提问的范围，减少

了与本课无关的的不必要的提问，让学生进一步理解加法的意义。

3.谈话：我们先来看第一个问题，“爸爸和妈妈一共摘了多少个？”

要解决这个问题需要用到哪两条数学信息？

预设：爸爸摘了40个南瓜；妈妈摘了30个南瓜。

追问：怎样列式？

预设：40+30=（板书）

追问：为什么要用加法来做？

预设：把两部分合起来就要用加法。

谈话：要求“爸爸和妈妈一共摘了多少个南瓜？”实际上就是把

40和30合起来，也就是求40加30的和是多少。

1.教学“两位数加整十数”

（1）小组合作，初步感知

谈话：先来看第一个算式，40+30=等于多少呢？请同学们自己想

办法来算一算，并且把你的想法和同桌进行交流。你可以借助手中的

学具也可以联系以前的知识，我们看哪个小组能想到更多的好方法。

学生自主探索，教师巡视指导。

（2）展示交流，理解算理

谈话：谁愿意把你的算法和大家分享？

预设1:用数一数的方法。从40向后继续数50、60、70o

谈话：你是十个十个数的。真厉害！（板书：数一数）

预设2：用摆小棒的方法。用4捆小棒表示40,用3捆小棒表示

30,4捆和3捆合起来是7捆，也就是70。（板书：摆一摆）

谈话：讲的真清楚，摆的也好。你听懂了吗？还有其他方法吗？

预设3：用计数器。先拨40,然后在十位上拨3个珠子表示3个

十，和刚才的4个十合起来，现在计数器上的数是40。

谈话：大家看明白了吗？用计数器拨一拨也能帮助我们计算出

40+30的结果。（板书：拨一拨）

预设4：40表示4个十，30表示3个十，4个十加3个十是7个

十，7个十就是70。

谈话：不借助任何学具直接说数的组成就能计算出得数，真了不

起。（板书：说组成）

（3）观察比较，优化方法

谈话：刚才我们通过数一数、摆小棒、拨计数器以及说数的组成

的方法都能计算出40+30=70o同学们想出了这么多方法，你们真是

爱动脑筋的孩子！这几种算法，你比较喜欢哪一种呢，为什么，说说

你的理由？

预设：用数的组成来计算最快、最方便。

谈话：用你喜欢的算法来解决以下几个问题，并且说一说你是怎

样计算的。

出示：10+50=60+30=30+70=

小结：用说组成的方法又快又准确的帮助我们完成了这些题目。

2.教学“两位数加一位数”

(1)方法迁移，独立探索

谈话：刚才我们解决了“爸爸和妈妈一共摘了多少个？”这个问

题，“妈妈和小阳一共摘了多少个？”这个问题怎么列式呢？

预设：30+6=

谈话：30+6又该怎样计算呢？请同学们开动脑筋想一想，如果有

困难，可以再请小棒和计数器帮帮咱们。

学生尝试独立计算。

(2)展示交流，理解算理

谈话：谁愿意把你的算法和大家分享？

学生可能会想到以下的方法：

预设1:用数一数的方法。30向后一个一个的数，30、31、32……

360

预设2：用摆小棒的方法。用3捆小棒表示30,6根小棒表示6,

合起来是360

预设3:用计数器。先拨,30,然后在个位上拨6个珠子表示6个

—,和刚才的3个十合起来是36。

谈话：“数一数”、“摆一摆”和“拨一拨”为我们提供了几种不

同的思考方法，你还有更简便的计算方法吗？

预设4：不用借助学具，计算“30+6”想数的组成就能计算出得

数，3个十和6个一合起来是36。

谈话：你想到了刚才讲的“说组成”的方法，直接就算出结果了，

你很会借用方法。

(3)提升方法，沟通联系

谈话：刚才我们解决“30+6”的过程中，同学们想到了多种方法，

回忆一下，哪一种最快、最方便，说说你的想法。

预设：“说组成”的方法在解决两个问题的时候都是最快的，它

不需要借助任何学具，很方便也很实用。

谈话：同学们你们很会思考，你们不仅想出了这么多的方法，而

且通过自己的思考寻找到了其中最简单好用的方法。你能根据刚才总

结的方法自己来解决“爸爸和小阳一共摘了多少个？”这个问题吗？

说说你是怎样计算的？

预设：40+6=(板书)

谈话：刚才学习了这么多知识，我们来做一个“快速抢答”小游

戏放松一下吧。

出示：30+7=70+9=3+40=

56-50=23-3=

3.教学“两位数减整十数、一位数”

谈话：“56-50”和“23-3”这样的题目你会计算吗？你是怎样计

算的？

预设：虽然是减法也可以用数的组成的方法来解决，“56-50”从

5个十、6个一里去掉5个十，还剩6个一，得数就是6；“23-3”从

2个十、3个一里去掉3个一，还剩2个十，得数就是20。

小结：你灵活的借用了说组成的方法解决了新知识，真让我们佩

服。“说组成”这种方法在加法和减法的计算中都可以帮助我们计算。

(1)谈话：回顾刚才这几个算式，“40+30”是整十数加整十数，

“30+6”和“40+6”是整十数加一位数，“56-50”是几十几减几十，

“23-3”是几十几减几。这就是我们今天学习的内容。(板贴课题：

整十数加减整十数，整十数加减一位数)

(2)谈话：谁能说说计算刚才这些题目的时候我们都是怎样计

算？同位讨论。

预设：用数的组成的方法来帮助我们计算。

(3)小结：同学们刚才经过你们自己的思考已经探索出整十数

加减整十数，整十数加减一位数的方法了，下面用你总结的方法再来

解决几个问题吧。

(三)巩固新知：

1.谈话：小阳的伙伴们正一起帮忙往车上搬运南瓜，干得热火朝

天。

出示：小丽搬了20个南瓜；小红搬了9个南瓜；小阳搬了30个;

小弟弟搬了7个。

谈话：男孩和女孩分别搬了多少个？说说你是怎样计算的？结合

学生回答，引导学生用数的组成的方法来计算。

2.谈话：收获的南瓜、玉米和石榴一同运到了市场上，瞧，他们

现在在做什么？你会用列式帮他们算一算还剩了多少果实吗？

玉米南瓜石榴

原有50个37个28个

卖出30个30个8个

还剩()个()个()个

3.谈话：丰收的果园还有着许多成熟的果子，猜猜果实后面挡

住的数字是几？猜对了你就能摘到这个果子。

一、出示：苹果+50=65,45-桔子=40,69-60=香蕉，48-葡萄=8基

本练习。

（四）达标反馈

1.

9

□OQ=D

2

-10+50=90-70=60+30=80-20=

90-40=50+50=30+70=100-90=

让学生独立完成口算，集体订正。订正时指名说一说算理。

刚才我们口算的是整十数加整十数及相应的减法，今天我们一

起来上一节有关整十数加一位数及相应的减法的练习课，看看谁的

表现最棒。

3、我是神算手。

30+7=48-40=6+50=70+9=

99-9=3+40=69-60=45-5=

让学生直接口算，对了拍手一次，错了不拍手。训练学生的口算

熟练程度。

5、我是智慧星

()+10=70

20+()=80

()+50=100

40+()=50

()+40=80

30+()=90

学生读题后说解题方法，独立完成后集体订正。

6.拓展练习

刚才我们的练习以计算为主，许多学生完成的很好。现在我们一

起来解决一些生活中的问题。

一些小朋友排成一条，从前往后数小军是第4个，从后往前数小

军是第30个，一共有多少个小朋友？

学生读题后独立思考列式解答。2人小组互说解题思路。指名回

答。（重点强调为什么要减1。）

（五）课后总结，反思提升

谈话：刚才我们用学过的数学知识解决了生活中的问题，大家可

真了不起。通过这节课的学习你都有哪些收获？

学生可能回答：我学会整十数加减整十数、整十数加减一位数的

口算方法了。教师适时追问：你都学到了什么方法？

学生也可能回答：我学会提问了；我学会把学过的知识和新的知

识联系在一起；我感觉和同学一起合作学习很快乐；数学知识在生活

中很有用……

谈话：希望大家将今天学过的数学知识灵活运用在今后的计算

中，让它来帮助你解决生活中的问题，让有趣数学知识为我们的生活

带来更多快乐！

设计意图：在总结这一环节中，起到对知识的回顾，梳理知识的

目的。

（六）布置作业

回顾今天学习的内容，让家长出10道整十数加减整十数及整十

数加一位数，学生计算。

（七）板书设计

整十数加减整十数及整十数加一位数

爸爸和妈妈一共摘了多少个？40+30=70（个）

想：4个十加3个十得7个十，是70

妈妈和小阳一共摘了多少个？30+6=36（个）

想：3个十加6个一，得36

爸爸和小阳一共摘了多少个？40+6=46（个）

想：4个十6个一，得46

4.我学会了吗

教学内容：教材第34页“我学会了吗”

教学提示：先让学生回顾本单元的知识，在教室的引导下对本单

元的知识进行系统回顾和整理，最后通过一幅图画的联系，达到巩固

知识的目的。

教学目标：

知识与能力：通过整理与复习使学生进一步认识100以内的数，

认识计数单位“一”、“十”和“百”，了解数位和数位顺序，理解个

位、十位、百位上的数表示的意义，掌握数的组成。正确计算整十数

的加减法，熟练地数、读、写100以内的数。掌握100以内数的顺序，

会比较100以内两个数的大小，会区分单双数。

过程与方法：让学生经历单元知识小结过程，初步培养学生整理

知识的意识和能力。

情感、态度与价值观：让学生在反思自己的学习过程中体会到学

习的快乐和收获的感受。

教学重点：复习数的组成，数位及数的顺序，比较数的大小、估

算。整十数的加减。

教学难点：进一步理解计数单位和数位。

教学准备：

教师准备：多媒体课件、练习纸

学生准备：小棒和计数器

教学过程：

（-）新课导入：

之前，我们学习并研究了100以内的数，大家回想一下，我们学

到了哪些知识？（课前要引导概括）

数数数的组成比较数的大小

估计（根据两个数的大小关系，估计数的多少）

这些学过的内容，你是不是还记得呢？今天让我们来复习一下

（二）探究新知

一、复习数数

1.先从数数开始吧，让我们按要求数一数。

按要求数数

从34起，1个1个地数到43；

从50起，1个1个地数到100;

从42起，2个2个地数到48;

从35起，5个5个地数到55;

从90起，倒着1个1个地数到79o

板书：34T43、50-M00、42T48、35T60、90T79

2.生活中离不开数数，我们一起来看！书p1