小学英语语言积累与运用能力培养策略的研究

PAGE6PAGE5小学英语语言积累与运用能力培养策略的研究一.背景分析《英语新课程标准》中指出基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。同时我们也看到语言的学习不是一蹴而就的，它是一个长期积累的过程。只有“厚积”才能“薄发”，没有积累就谈不上培养良好的语感，也绝不能有真正的听说读写能力。没有积累，运用则如无源之水、无本之木。所以词汇量的积累在英语的学习起着至关重要的作用。而从校情看，我校地处城乡结合部，学生以农村子女居多，家长的教育观念落后，不重视家庭教育。家长也没有学习习惯，家庭学习环境较差。这样的学习群体，如果不采取行之有效的方法进行英语教学，学生是很难形成较强的学习能力的。就我们学校的学生来说，他们接触和使用英语仅限在课堂中，经常是课堂上学了记了，下课后就忘了。英语作业的布置并没有落到实处，平时又缺少锻炼的机会。所以当运用语言进行口头表达时，所学过的语言与其中的意义仿佛远离了他们，留在他们头脑中的依然是那些少得可怜的、干巴巴的词句。英语在小学虽已全面普及但只是作为一门副课，学生和教师的重视程度都不高。同时又面对大班额的教学，教师在课堂上很难注意到每个学生语言积累的情况，所以怎样使学生尽可能多地从不同渠道，以不同的形式接触和学习英语，掌握英语积累的方法，以及提高他们运用语言的能力已迫在眉捷。因此该课题研究具有重大的现实意义。二.国内外相关课题研究综述小学语文在语言积累与运用方面的研究，不管是理论还是实际都有很多，同时也取得了很大的成就。如《浅谈如何增进学生的语言积累》、《语言积累的心理分心与优化策略》、《引导学生进行语言的积累与运用》以及内蒙古赤峰市红山区第四小学的课题研究“小学生语言积累与运用的途径和方法”，还有《小学教学》杂志上刊登的关于“引导农村小学生积累语言的实践与研究”等研究。而小学英语在这一方面基本上是空白的。但我们也看到学科之间具有相通性，他们在语言积累与研究方面取得的重大成果给我们提供了参考、借鉴，也为本课题研究的开展提供了丰富的实践经验和理论基础。英语作为我们的第二语言，是一种国际性语言，如何让我们的学生在掌握母语的基础上更好地学习英语，特别是我们农村的学生，成了我们当前小学英语教学的重中之重。三.研究内容及目标(一)研究内容本课题将从以下三方面开展研究：丰富语言积累，强化语言运用，注重多元评价。从优化课堂教学结构，优化学习氛围，优化教学内容，优化教学手段来阐述丰富语言积累。从激发兴趣、授之方法、创设情境等三方面丰富语言积累；围绕优化课堂教学结构、优化课外教学活动、开展英语综合实践等方面强化学生的语言运用；同时开展多元化评价以达到学生英语语言积累和运用的目标。(二)研究目标1.激发学生学习英语的兴趣，养成良好的学习习惯，多多地积累英语知识。能在实际情景中运用所学的知识，体验运用英语的喜悦并提高自己的英语水平。2.促使我们教师深入研究，在研究中不断提升教育科研能力和课堂教学水平。3.通过一系列的研究，希望我们的课堂教学质量能有所提高，使课堂教学真正落到实处。四.研究的方法及具体措施(一)研究的方法本课题采用文献研究法、行动研究法、评价研究法、个案分析法。通过文献研究法，掌握国内外已有的研究成果和研究动态，提高教师的理论水平，用以指导本课题的研究。运用行动研究，认真进行课堂教学设计，扎实而大胆地开展课堂教学实践，及时深刻地进行反思，总结，最大限度地实践学生的语言积累与运用。通过评价研究来检验我们所采用的方法是否合理、正确。运用个案分析法，对学生进行跟踪调查，及时改进实验的方法与策略。(二)研究的具体措施1.丰富语言积累(1)激发兴趣¬——假设成功，善意诱导不愤不启，不悱不发，如何让积累成为乐趣与动力，而不是负担呢？小学生爱动好比，模仿能力极强，因此我们将尝试在课堂上播放一些节奏明快，词汇简单，便于表演的英文儿童歌曲。(2)授之方法——勤巧并用，事半功倍积累不是一朝一夕的事情，持之以恒固然重要，但要达到事半功倍的效果，还要有巧妙的方法。我们将尝试以下几种方法：①情境积累，设置一个口语交际的场景，让学生在模拟环境中记忆常用对话。②分类积累，利用教材的特点，将词汇分类成：数字、颜色、天气、食品、身体等等，把同一类的单词放在一起呈现。③对比积累，如近义词、反义词、形近词。(3)创设情境——“积”有所用，兴趣盎然积累的目的是使用，学生感觉到“积”有所用，才会更有动力。所以在课堂上我们将运用多种形式对新知识进行巩固，实现知识的有效积累。1、比记忆。在教学中，以小组对抗的形式，检查对方的记忆情况。2、比反应。采用游戏检查学生对某一知识内容的熟练程度及反应能力。3、比速度。比速度游戏要靠小组合作完成，以小组为单位比速度。4、比想象。为配合言语操练活动，创设一定的情境，借助图片、简笔画等，分步向学生提供一些线索或故事的某些情节，让他们发挥想象，尽快猜出某一指定的人、物或故事的下一个情节。2.强化语言运用(1)优化课堂教学结构英语是一门实践性很强的学科，它是一个包括听、说、读、写的操练和实践的过程。因此，必须把学生置身于运用语言的活动中去感知、分析、理解、操练，从模拟交际到真实交际，以期达到真正掌握英语。因此优化课堂教学结构，训练学生的英语运用能力是关键。①优化学习氛围要使英语学习从必然王国走向自由王国，语言环境是非常重要的，要激发学生的学习兴趣，就要给学生创设一个学英语用英语的环境，这个环境包括硬环境和软环境。所谓“硬环境”，就是在室内设置英语墙报，英文标语，英语画刊等，在室外，开办“英语角”，强化对各种物品的英语名称的识记，以此体现和强化一种外语氛围；所谓“软环境”，就是师生之间，同学之间，在课内外经常用英语进行会话。收集有关语言积累与运用教学的理论文章，制订研究方案，组织课题组成员学习。①填写“温岭市教科研课题申报、评审表”。②制定相关的研究措施及召开课题成员工作安排协调会。③查阅资料、购买书籍、订阅杂志，确立课题研究的理论支撑。2.课题实施阶段：2007年11月——2009年9月(1)第一阶段（2007年11月—2008年9月）①在英语教学实践中对学生英语词汇的积累以及课外的运用进行实践和探索。②对课堂内外的活动内容和形式、课堂教学模式作深入的研究。③做好资料记录和积累，初步构建英语学科语言运用与积累的教学模式。④根据一段时间的课堂教学研究和个案研究，修改完善英语学科语言积累与运用的教学模式。⑤将修改后的教学模式在课堂教学中试行，总结经验，推广成果。(2)第二阶段（2008年9月——2009年9月）①开同课型研究课、集体评课、上课教师撰写教学反思（教学案例），着重反思本课的优劣之处。②多方收集本课题组成员的教学案例及反思论文，为课题研究积累原始资料。③开展“课堂教学设计”，每位教师撰写反思文章并由专家评点。④开设公开课，每位教师针对自己教学过程中遇到的突出问题集中讨论。⑤撰写课题研究中期报告，整合研究成果。⑥组内教师开展结对活动，定期对教学中遇到的问题或困惑小组内反思，力求找到解决的途径并坚持填写反思表。3.结题阶段（2009年9月—2009年10月）①课题组教师撰写相关论文，争取发表或获奖。②撰写课题结题报告。③收集、整理材料，迎接课题验收。六.课题研究条件分析本课题组顾问陈海琴老师，教学理论水平较高、事业心强，有很强的科研意识，在课题研究方面有自己独到的见解，能够给予我们及时有效的帮助。本课题组负责人陈微，虽然参加工作只有三年，但对教育科研充满了热忱，有多篇教学案例与论文在温岭市级获奖。其中论文《浅谈小学生思想道德建设》获中国教育学会论文评比一等奖，论文《小学英语对话教学中的小组合作学习》获市英语学科论文三等奖，案例《精彩源于自然》市英语学科案例评比三等奖。本课题组成员都是本科组的年轻教师，上进心强，工作认真负责，专业知识扎实，有一定的科研能力，热心参与本课题研究，科研时间有保证，有信心完成本课题的研究。参考文献：陈琳王蔷程晓堂.英语课程标准解读(实验稿)[M].北京:北京师范大学出版社.2002.鲁子问.小学英语课堂教学理论与实践[M].北京:中国电力出版社.2004.惠幼莲洪子悦.小学英语新课程教学法[M].广州:广东人民出版社.2006.附表1项目同意不同意1.我觉得英语非常有趣(

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)2.对我来说英语很重要(

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)3.我认为每天都应该有英语课(

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)4.我觉得学英语比学习其他课程轻松(

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)5.英语太难了(

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)附表2互评：姓名________班级___________小组______________1.能经常主动回答教师提出的问题()2.积极参与小组活动，能与他人合作()3.听课时注意力集中，遵守课堂纪律()4.遇到不清楚的问题能主动提问()5.勤于思考，能主动提出不