落实“双减”,提质增效-浅谈“双减”背景下的小学数学课堂教学

引言当前小学数学课堂教学中还存在诸多问题,在课堂上学生缺乏学习主动性,课堂较为沉闷,教师在进行教学时选择的教学方法较为死板,教学内容比较枯燥,缺乏和学生的交流互动,在设计作业时缺乏针对性,导致学生学业负担较重,不利于小学生的成长。由于社会竞争的不断加大,小学教育也受到了广大家长和教师的高度重视,很多家长对学生寄予厚望,在小学阶段也给小学生带来了巨大的压力。教师迫于家长的压力,在教学过程中也更加关注学生的成绩,忽略了小学生身心健康发展的实际需要。“双减”政策的出台旨在帮助小学生减轻课业负担,提高小学教育效率和质量,小学数学教师,应该积极响应国家政策,在小学数学课堂教学中优化课堂教学,帮助学生减轻课业负担,增强小学生的学习效果,培养小学生良好的学习习惯,促进学生逻辑思维的不断发展,为小学生创造良好的学习环境,以更好地学习数学知识。一、落实“双减”政策的重要性(一)有利于培养社会发展所需人才小学数学课堂教学提质增效有利于培养社会发展所需人才。随着社会经济的发展,社会各界对人才培养也提出了更高的要求。数学教育不仅要教学生数学知识,还要培养其创新意识及实践能力,促进学生德智体美劳全面发展。在“双减”政策,小学数学课堂教学质量和效率的提高,顺应了时代发展的要求,有利于培养创新型人才。在高质量高效率的小学课堂上,学生的学习积极性和主动性能够被全面激发出来,学生在学习过程中会积极思考,养成良好的学习习惯,这对其未来的学习和成长极为重要。(二)有效减轻学生课业负担“双减”政策的出台引起了社会各界的广泛关注,给学校、家长、学生、社会都带来了很大的积极影响,学生是“双减”政策的最大受益者。在“双减”政策实施以前,学生不仅要接受学校的教育,还要上各种辅导班。在繁重的学业压力下,小学生容易产生学习焦虑。“双减”政策出台以后,学生的学业负担小了,没有了过大的学习压力,可以将更多的时间和精力花在自己感兴趣的事情上,这有效促进小学生身心健康发展。在“双减”政策下,教师需要精心设计作业,减少作业总量,提高作业质量,使学生在完成作业过程中更加认真思考,帮助学生巩固在课堂学习的内容。在高质量高效率的小学课堂上,小学生愿意跟随教师的引导,积极思考,学会举一反三,提高了数学思维。(三)有效减轻家长负担小学数学课堂教学提质增效有利于减轻家长负担,营造良好氛围。在“双减”政策出台以前,家长热衷于给学生报各种培训班,家长之间也爱进行攀比。在“双减”政策下,小学数学课堂教学提质增效可以很好地提高学生的学习质量,减轻家长负担,促使家长更加关心学生的身心健康发展,与学生更多地交流,学生也会在良好的氛围下认识到学习的重要性,实现良性循环。(四)促使教师提高自身能力提质增效是指提高小学课堂教学效率和质量,进而减轻学生的学业压力,这对教师提出了更高的要求。作为小学数学课堂的中坚力量,小学教师也要加强学习,提高自身的教学能力,并在教学中不断优化教学方法,结合小学生的身心发展规律和认知特点优化教学,在课堂上帮助学生理解知识的本质和内涵,让学生积极地思考,这样学生对知识的理解才能更深刻。可见“双减”政策下,教师也要不断地进行学习,更新教学观念,从而提高自身能力,促进教学质量的提高。二、小学数学课堂教学存在的问题(一)学生学习积极性不足现阶段虽然很多小学教师意识到提高小学课堂教学质量和效率的重要性,但是在实际的教学过程中受应试教育的影响,数学课堂还是以教师讲解为主,未体现学生学习的主体地位,致使学生学习的积极性不足,参与度不高。教师在课堂上占据绝对的主导权,导致学生对教师产生过度的依赖,使得学生在课堂上过于被动,被动地接受教师的灌输,对知识的理解不够深刻,对学习内容缺乏充分的思考,学生的逻辑思维难以得到全面发展,学生的学习质量和效率难以保证,不利于“双减”政策的落实。(二)教学模式缺乏创新小学生的思维还处于发展阶段,此阶段的学生主要是以形象思维为主,而数学本身存在较强的抽象性和逻辑性,学生在学习数学时容易产生畏难情绪。当前小学数学教学模式缺乏创新,仍然以传统的教学模式为主,学生在学习过程中表现出兴趣不强,对数学学习容易产生抵触情绪。教师要提高小学数学课堂的效率和质量,首先就要创新教学模式,但是由于教师的教育观念没有得到及时更新,小学数学课堂还是以传统的授课模式为主,缺乏创新,导致提质增效效果不明显,没有充分调动学生学习主动性,无法从根本上提高小学数学课堂教学效率和质量。(三)作业设计缺乏针对性设计高质量作业是帮助学生减轻课业负担的重要途径之一。但是当前小学数学教师在布置数学作业时缺乏针对性,作业形式主要以练习类任务为主,想要通过大量的练习强化学生对知识的记忆,这不利于学生逻辑思维的培养。在“双减”政策下,教师已经认识到作业改革的重要性,但是在布置作业时还是以书面作业为主,没有结合学生的真实学习情况和实际需求精心设计作业,导致学生完成作业的积极性不高,学习有效性不足。(四)教学评价较为单一有效的教学评价能够帮助教师调整教学,也能够让学生了解自身对哪些知识点掌握不足,帮助学生加强巩固,对小学数学课堂提质增效有重要的意义。受应试教育的影响,当前教师对学生的教学评价仍然还是以成绩作为主要依据,缺乏科学性和全面性,容易打击学生的学习积极性,不利于提高小学课堂教学效率,不利于落实“双减”政策,提高小学数学课堂教学效率。三、“双减”政策背景下小学数学课堂教学的目标(一)提高学生综合素养素质教育理念要求,要促进学生德智体美劳全面发展,提高学生综合素养,为其未来的学习和生活打好基础。“双减”政策和素质教育理念相符,同样也是把提高学生综合素养作为重要的教学任务。学生的综合素养不是简单地依靠学习就能养成的,而是要有更多的时间和空间参与社会实践活动,从而得到全方位的发展。在“双减”政策下,学生的课业负担减轻,学生有更多的时间和精力参加各项社会实践,从而提高实践能力和解决问题的能力,最终提高综合素养。(二)促进教育生态良性循环小学数学课堂提质增效,可以帮助学生养成良好的学习习惯,在调动学生学习兴趣的基础上强化学生认知体验,进而增强课堂生命力。在良好的学习氛围下,学生在课堂上的主体地位才能被充分体现出来,并在学习的过程中产生良性循环,促进学生个性发展,实现教育生态良性循环。四、“双减”背景下实现小学数学课堂教学提质增效的有效策略(一)优化课堂教学模式,引导学生积极思考“双减”背景下实现小学数学课堂教学提质增效,首先要优化课堂教学模式,在课堂上引导学生对学习内容进行积极思考。教师在日常教学中多和学生进行交流,了解学生的实际情况和学习需求,结合学生特点,创新教学方式,把体现学生的主体地位放在首位,根据学生的学习情况来改善教学。同时,教师要善于观察学生在课上的表现,在和学生的交流过程中发现学生的疑问,及时解答学生的困惑,同时做好课堂记录,为调整后续教学提供参考。其次,教师要提高教学效率和质量,就要善于发现学生的兴趣点,以兴趣为导向,吸引学生的注意力。同时教师可以提出开放性的教学问题,促进学生思考,让学生在课堂上发散思维,提高课堂教学质量。最后,结合小学生的思维特点,在教学过程中,教师要为学生创设真实情境,让学生在真实情境中理解知识点,消除学生的畏难情绪。比如在北师大版本小学数学“方向和位置”的知识点教学中,教师可以借助现实生活中的真实事物引发学生思考,如为学生展示本校的地图,借助真实材料引发学生的探索,在真实情境中帮助学生了解如何基于方向和距离确定位置,建立起数学知识和现实生活的联系,以良好的情境教学为核心促进提质增效目标的实现。(二)精心设计作业,提高作业的有效性作业的有效设计是“双减”政策的核心内容之一,作业负担是当前小学生学习压力大的重要原因。要实现小学数学课堂教学提质增效,教师就要从作业入手,精心设计作业,提高作业的有效性。一方面教师要遵循因材施教原则,结合学生的实际情况布置分层作业,使每个学生在完成作业过程中能够得到针对性的帮助,帮助学生在完成作业过程中巩固知识。另一方面在作业设计过程中,教师还可以结合小学生的好奇心和探索欲为学生设计趣味性作业。例如可以设计游戏闯关式的学生作业。在布置基础作业任务的基础上,可以为学生设计挑战作业,学生可以自主选择作业难度。此外,为了提高学生的实践能力和问题解决能力,在布置作业过程中,教师要创新作业形式,布置实践作业,让学生在完成实践作业过程中提高动手解决实际问题的能力。教师在此过程中要与学生进行交流沟通,及时给予学生帮助,让学生在完成作业的过程中养成良好的学习习惯,为未来的学习打下良好的基础。比如在关于质量单位的数学知识点教学中,教师可以结合小学生对数学知识的掌握情况布置贴近生活的实践作业,要求学生在家长的帮助下准备好电子秤,将自己感兴趣的事物作为称重的对象,在实践动手操作的同时,学生能够加深对质量单位的理解,并且保持对质量单位的探究热情,在生活中不论看到何种类型的东西,都能够联想到对应的重量。(三)优化教学评价,激发学生的学习热情突出教学评价育人功能是激发学生学习热情的关键,教师应当在教学评价活动的设计和管理上对学生提出更高要求,尊重学生认知特点,做好对学生的学习行为指导。在帮助学生明确学习方向,强化学生认知体验的同时,真正解决学生遇到的问题,以评价为导向,促进学生学习观念的转变,通过对数学教育活动的科学管理,让学生更好地提高解决问题的能力,在教学评价中实施激励,以促进学生学习自信心的建立。教师在评价活动的设计和管理上,还应考虑到学生的具体反馈,根据学生过程表现以及学生的实际认知特点,做好对学生的激励和引导,鼓励学生在学习中自主思考问题解决方法,进一步增强学生的学习能力。只有这样,才能够消除小学生对数学课堂的畏难情绪,学生才能够