小学语文口语交际教学模式

PAGE2PAGE3小学语文口语交际教学模式内容提要：《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》对于第一学段的“口语交际”的要求是：“有表达的自信心，与别人交谈，态度自然大方、有礼貌。”我觉得在口语交际教学的时候要注意以下两个方面，首先，教师要始终以培养学生有表达的自信心，能够积极参加讨论，对感兴趣的话题发表自己的意见为目标，创设一定的教学情境，用“欣赏的眼光”对待每个学生，大大激发学生表达的欲望的同时启发学生从多角度的思考解决问题的方法，让学生的学习个性在学习过程中得到充分的发展和培养了学生的创新思维。其次，教师还要注意把日常的口语交际的训练落实到阅读教学中去，根据不同的课文内容，来穿插各种培养学生口头表达能力的训练，给学生创造更多的练习机会。真正使口语交际的理念落实到课堂教学中去。关键词：快乐、口语交际教学《九年义务教育语文课程标准》指出：“口语交际能力是现代公民必备的能力，应在具体的口语交际情境中，培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生文明、和谐、个性地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”所谓“口语交际”是人们在交往中通过语言来交流思想，传递信息，达到理解与协调，进而影响和调节相互关系的活动。随着社会的发展及现代教育的要求，口语表达在人们的工作、生活、学习中起到越来越重要的作用。在信息时代，交往是一种普遍的社会现象，是人的基本生存方式。人的发展就是在交往中实现的。而《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》对于第一学段的“口语交际”的要求是：“有表达的自信心，与别人交谈，态度自然大方、有礼貌。”我这几年都是担任低年级语文教学，在口语交际的教学设计时力争贯穿“口语交际”的理念和本学段的要求进行了教学上的尝试和改进，我觉得在口语交际教学的时候要注意以下两个方面，首先，教师要始终以培养学生有表达的自信心，能够积极参加讨论，对感兴趣的话题发表自己的意见为目标，创设一定的教学情境，用“欣赏的眼光”对待每个学生，大大激发学生表达的欲望的同时启发学生从多角度的思考解决问题的方法，让学生的学习个性在学习过程中得到充分的发展和培养了学生的创新思维。教师要努力选择贴近生活的话题，采取灵活形式组织教学，不必过多传授口语交际知识。其次，教师还要注意把日常的口语交际的训练落实到阅读教学中去，根据不同的课文内容，来穿插各种培养学生口头表达能力的训练，给学生创造更多的练习机会。真正使口语交际的理念落实到课堂教学中去。1口语交际训练的实施：1．1精心创设交际情境。1．1．1口语交际是在特定的环境里产生的言语活动，这种言语交际活动，假如离开了特定的环境就无法进行。因此，在“口语交际”教学时，精心创设符合生活实际和教学需要的交际情景是非常重要的，也是必不可少的重要环节之一。特别对于一年级的学生来说，假如给他们创设了一种有身临其境的感觉，那么，学生的学习主动性就会被激发出来。比如：在口语交际《春天在哪里》的教学中，在上课前把教师布置成刚举办过画展的样子，学生一上课就被这种情境感染，并激发出自己想办画展的兴趣。看着自己的画和同学们的画张贴出来参加画展，学生情绪高涨。我马上安排学生做评委，以小组合作的形式评评别人的画。学生怀着浓厚的兴趣进行了口语交际训练，在教师的指导下学生大胆说出自己的画的内容和作画时的想法。学生之间在不断向别人介绍自己的画的时候学会了说完整的话和运用礼貌用语。最后有学生评出了“最受欢迎奖”。1．1．2充分利用插图或课件演示进行表演。教材中的每次口语交际都配有插图，以引起学生的兴趣，体现口语交际的主题。画面是静止的，是生活中的一个片断，一个瞬间，一个侧面。所以，在教学的时候，我会很注重指导学生仔细观察插图或利用插图制成的课件，引导学生“走进”画面，入情入境，把图中的人或事想像成自己或周围的人和事，设想在这样的情况下，自己会怎么做，怎么想，有什么感受。然后再让学生“走出”画面，利用图画内容的不确定性和可扩展性，激发学生展开想像，把静止的图看活，联系生活实际，丰富画面，拓展图画内容，走进实际生活。例如在《我该怎么办》这一口语交际训练中，第一步，让学生先看清图上的小朋友在做什么，他们看到了什么，听到了什么，表情分别是怎样的。那请你想个办法来帮帮他吧。就这样自然而然的走进了教学，引起了学生说话的欲望。在发表个人看法的时候，作为教师一定要允许学生有不同的见解，鼓励有创新、独特的见解，把思想提高一个层次，学生的收获才会更大！1．1．3多给学生口语交际的实践机会。人的口语交际能力是在口语交际的实践中形成的。不能认为上口语交际课是在传授口语交际知识。他重视的是日常生活中口语交际能力的培养。因此，在课堂上，要尽量让每个孩子都得到培养，都有口语交际实践的机会。《我们的画》，我设计了很多实践的机会，如：把自己的画