桂花雨组块教学心得体会共4篇 《桂花雨》教学案例分析

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桂花雨组块教学心得体会共1

《如何开展中学校英语有效阅读教学》心得体会

二站镇新发学校

沈广雨

基于英语课程标准，从中学校英语阅读教学的要求、中学校阶段阅读类型和教学模式、中学校英语课内外阅读教学建议等方面争论了中学校英语有效阅读教学。在阅读教学中，老师应依据中学校阶段阅读教学的要求，采纳有效的阅读教学方法，以提升同学的阅读技能。阅读完这份有关《如何开展中学校英语有效阅读教学》的资料，我感受到，作为将来的学校英语老师，我们要学习的东西还有许多许多。同时，我也从这份资料中获得一些与专业相关的知识。这些知识对于以后的教学工作的开展是特别有用的。

阅读课的教学重点不在于操练句型、讲解语法，而在于如何激发同学自主参加，积极思维，主动探究，逐步掌控阅读的技巧并获得自主阅读的技能。在语境中合理猜想培育同学的发散性思维技能，在阅读中感悟熬炼同学的语言感悟技能，在比较中领悟提高同学的语言理解技能，在运用中掌控进展同学的语言交际技能，阅读前，老师可利用多种活动形式激发同学的爱好，引导同学积极参加语篇的学习活动；阅读中，老师应以语篇为载体，创设丰富的语境，引导同学充分感知所学语言；阅读后，老师应引导和援助同学内化并运用新知识。

需要培育同学的阅读技能，也要培育同学的阅读策略。积极参加活动激活自己已有的知识和阅历；阅览文段标题、插图、首段、首句猜测内容；限时快读全文，了解各段要点，抓住主旨大意；有目的地寻读，较快地找出基本的和特定的信息；细读，放慢速度，较深层次地理解信息；利用语境猜想词义，即利用上下文、标点符号、前后词和凭借自己的知识与经受猜想词义；确定文体,如应用文、表达文、说明文、描述文、报道文、论述文、故事或小说体、短剧、诗歌等，以便有针对性地分析和理解语篇；分析篇章结构，通过主题句或关键词找出段落大意，分析全文的开头、进展和结果等；找出的目的、立场、隐含的意思等；进行总结、评价、判断、批判等。

阅读前教学的核心任务是为阅读做预备。读前的预备主要包括背景的激活、话题的导入、任务的介绍、爱好的激发和语言、策略的预备。在读前阶段可以适当做语言的铺垫和预备。

培育同学的略读的技巧略读也可以训练同学在有限的时间内，从文字材料中快速猎取关键信息的技能。培育同学的猜想技巧主要包括猜想故事内容、猜想词义、猜想故事结局、猜想故事的后续进展。培育同学的寻读技巧，老师可以设计活动援助同学掌控寻读的技巧：从文找出不会的词语，查找关键词，填写表格，回答一些理解性问题或判断题等。

桂花雨组块教学心得体会共2

转瞬间，一个学年就要过去了。回顾这一年的工作，很辛苦也很有意义。作为一名新老师，我需要学习许多教育教学方面的知识，还要学习跟同学相处之道，因此工作非常的劳碌辛苦。但这一年也是我教同学涯最快的一年。真正进入工作的状态后，我的身心都重新得到了洗练。通过一年的工作，我对教育教学工作也有了自己的一点心得体会。

在教学方面，我坚持勤奋钻研、科学施教。随着教育改革的不断深入，它对我们老师也提出了更高的要求。但从根本上来说，教育活动是有其客观规律的。只有正确地运用教学规律，才能提高老师的工作效率。这个规律是在课堂上是学不到的，只有靠自己在日常工作中的不断学习和摸索才能掌控得到。因此，对于每一节课，我都特别的重视。从教案的书写，多媒体课件的制作，到练习的讲解，我都会仔细的预备。遇到问题时，或查阅资料，或向其他老师请教，做到决不带问题进课堂。同时，我也留意同学良好学习习惯的培育，主要是自主学习技能的培育。同学形成良好的学习习惯后，可以达到事半功倍的效果，提高学习效率。虽然在短时间内还看不到成效，但我还是会锲而不舍地做下去。

要做好教学工作，光有仔细是不够的，我们还需要不断的学习，以完善自我，提高业务水平。平常，我常常去听其他老老师的课，以学习他们优秀的教育教学方法，弥补自身的不足。同时，随着科技的日新月异，同学的知识面日益增广。为了更好地解答同学的问题，不管工作有多忙，我都坚持钻研教材，阅读大量的课外参考书，以提高自己的业务技能。

在教育方面，更不能忽视对同学的教育，教育学会做人是最最少的道理，我坚持以同等、尊敬、公正的立场对待每一个同学。师生关系不应只是简约的教育与被教育，教授与接受的关系，由于这种不同等的师生关系会阻碍师生间的同等沟通，不利于教学教育工作的开展。我觉得，只有当同学接受了你这个人，才可能以主动的立场接受你的教育。因此，无论是在教学工作中还是日常生活中，我一贯以同等的立场对待同学，多关怀他们，多了解他们的要求与看法，争取成为他们的良师益友。平常，我常常和同学谈心，时常地关怀他们的日常生活和学习状况。同时，我还常常与同学沟通，了解他们的思想动态，听取他们对我教学方面的看法。同学对老师来说就似乎一面镜子，当同学有过错时，我也会尽量与他沟通，使其意识到自身的错误，而不是简约的批判了事。我认为师生间只要形成了一种和谐关系，教学工作、思想工作就会比较顺当。

作为一名老师，很重要的一点就是做到公正的对待每一个同学。我觉得每一个同学都有自己的特长，我们不能单纯地以成果好坏来划分好生和差生。因此，对于我任教的会计学科，实践性很强，凭理论学的还坏是无法判定一个同学的成果，所以无论同学成果好坏，我都一视同仁，同等对待。在日常工作中，我还留意发掘每个同学身上的闪光点，帮他们树立自信，促进同学的全面进展。

同学是国家将来的盼望，教育好他们，把他们培育成材，是我们教育工的责任。我清晰地意识到，教育是一项高难度的工作，要做好是很困难的。但只要我付出真心和努力，就肯定会有所收获的。

一、创设的情景要充斥趣味性

爱好是学习之最重要的动力，没有爱好是不可能学好数学的。所以我们要依据学校生的特点为他们创设充斥趣味的学习情景，以激发他们的学习爱好。最大限度地利用学校生新奇、好动、好问等心理特点，并紧密结合数学学科的自身特点，创设使同学感到真实、新颖、有趣的学习情境，促使同学的认知情感由埋伏状态转入积极状态，由自发的新奇心变为剧烈的求知欲，产生跃跃欲试的主体探究意识，实现课堂教学中师生心理的同步进展。

大家都知道小孩子对故事、童话、动物都特别感爱好，因此把教材中的问题编成童话、小故事，用小动物来做主人公，使同学身处拟人化的世界，投其好而行之。这样，不但加强了课堂教学的趣味性，而且还能够有效地调动同学的学习积极性，使同学全身心地投入到数学学习中。

二、创设的情景要生活化

数学来源于生活，生活中到处有数学。数学教学应寓于生活实际，且运用于生活实际：所以，数学老师在教学中要有意识地引导同学沟通生活中的详细问题与有关数学问题的联系，借助同学熟识的生活实际中的详细事例，激起同学学习数学的求知欲，查找生活中的数学问题，运用所学知识分析、解决实际问题，引导他们进行讨论性学习。例如我在教学求圆柱体容积的时候，带了一只木水桶，让同学主动测量，计算，检验。同学们爱好十足，他们竟然能自己得出结论：计算时要运用内直径和内高。

三、创设的问题情境应当是开放的、富有探究性的

教学中提供的问题情境应留意肯定的开放性，提供一些富有挑战性和探究性的问题。这样不仅会激发同学进一步学习的动机，还能让同学在解决这些问题之后加强自信心，并且大大提高学习数学的积极性。我认为开放的、有探究性的问题情境对同学思维技能的培育和学习爱好的激发有很大的作用。例如我在教学《按比例安排》后，让同学做探究延伸题，同学积极性特别高，合作，探究，解决问题后那种喜悦溢于言表。其实，许多时候我都是这样去设计的。总之，我认为在学校数学教学中制造各种适合教学需要的情境可以激发起同学学习的欲望，可以在动手实践、自主探究与合作沟通中援助同学真正理解和掌控基本的数学知识和技能、数学思想和方法，增进同学的交往，体验情感，提高技能，使同学得到全面的进展，真正成为数学学习的主人。

桂花雨组块教学心得体会共3

学习心得

我们已初步地将现代信息技术与高中数学课程加以整合，以培育同学的数学创新意识、创新精神、创新技能和解决实际问题的技能为宗旨，以数学试验为主要教学方法，以同学自我评价为主要评价方式的，以同学为主体、以老师为主导、以同学自主探究为主线的，以"学与教"理论和认知工具理论为主要理论依据的，以自主学习为核心的"自主探究式"高中数学课堂教学模式为：创设情境—科学分块--提出问题--自主探究--自我检测--老师讲解--课堂小结。

高中数学自主探究式教学模式以"学与教"、"学习环境"、"认知工具"为主要依据。"学与教"理论强调以同学为中心，要求同学由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动者，教学理论那么要求老师要由知识的传授者、灌输者转变为同学的援助者、促进者；要求老师应在教学过程中采纳全新的教育思想与教学方法。

详细步骤如下：

〔1〕课堂情景设置：学习环境中的情境需要有利于学习者对所学内容的意义理解。我认为在教学设计中，创设有利于学习者的情境是最重要的环节。

〔2〕课堂协作：应当贯穿于整个学习活动过程中。老师与同学之间，同学与同学之间的协作，对学习资料的收集与分析、假设的提出与验证、学习进程的自我反馈和学习结果的评价以及意义都有非常重要的作用。

〔3〕课堂沟通体验：是协作过程中最基本的方式或环节。比如学习小组成员之间需要通过沟通来商讨如何完成规定的学习任务达到完成题目的目标，怎样更多的获得老师或他人的指导和援助等等。其实，协作学习的过程就是沟通的过程，在这个过程中，每个学习者的想法都为整个学习群体所共享。沟通对于推动每个学习者的学习进程，是至关重要的手段。

〔4〕课堂总结：回忆一节课所学习的内容达到预期的效果。自主探究教学模式的操作如下：

1、创设情境：老师通过细心设计教学程序，利用现代教育技术，在数学虚拟试验室中创设与主题相关的、尽可能真实的情境,使学习能在和现实状况基本全都或相类似的情境中发生。同学在实际情境下进行学习，可以激发同学的联想思维，激发同学学习数学的爱好与新奇心,使学习者能利用自己原有认知结构中的有关阅历，去同化和索引当前学习到的新知识，从而在新旧知识之间建立起联系，并给予新知识以某种意义。

2、提出问题：老师通过细心设计教学程序，指导同学通过课题质疑法、因果质疑法、联想质疑法、方法质疑法、比较质疑法、批判质疑法等方法与同学自我设问、同学之间设问、师生之间设问等方式提出问题，培育同学提出问题的技能，促使同学由过去的机械接受向主动探究进展。

3、自主探究：让同学在老师指导下独立探究。先由老师启发引导(例如演示或介绍理解类似概念的过程)，然后让同学自己去分析；探究过程中老师要适时提示，援助同学沿概念框架逐步攀升。它有独立发觉法、归纳类比法、打破定式法、发现操作法等方法。同学始终处于主动探究、主动思索、主动的认知位置，但是又离不开老师事先所作的、细心的教学设计和在协作学习过程中画龙点睛的引导;老师在整个教学过程中说的话很少，但是对同学援助却很大，充分表达了老师指导作用与同学主体作用的结合。

以上便是我对分切块自主探究教学模式的感悟和理解，在今后的教学中我会更加努力的学习，积极地钻研，更好的应用这种教学模式，使数学的课堂不再让同学头痛，使课堂真正成为同学欢乐学习的地方。

桂花雨组块教学心得体会共4

在教学中合理运用分组的心得体会

老师：

小组合作已经成为当代教育教学改革进展主趋势，老师在教学中只起到组织者，引导者和合的角色，转变以往传统教育中，老师讲同学听，之后老师考试，通过成果反应同学的学习状况。这样的方式径直剥夺了同学自主学习的时间。如同工厂生产材料不相同，但生产出来的一样产品规格。阻碍同学的性格进展，从而造成考试型同学，缺少技术型和创新型的同学。

运用小组合作学习，可以有利提高课堂教学效益，促进同学之间的沟通，改善同学之间的关系，培育同学的合作技能和合作精神，提高其社会适应技能。教学中不断探究如何进行合理分组，从而是课堂的效益最大化。在教学中运用合理分组有些小感悟。

一、合理分组的建立有效的弥补同学性格差异

在合理分组的过程中，既要考虑到成果较差的同学也要考虑到成果较好的同学之间存在性格、爱好等差异。考虑到每个同学的优缺点，让同学在合作中相互取长补短，促进同学全面的进展。

如性格较为内向的同学可以和性分外向型同学分在一个组中，成果一般但是干事情立场仔细负责的同学就可以和不喜爱学习和劳动的同学分在一起，上课积极回答下列问题的同学可以和不敢回答可怕出错的同学分在一起。这样通过外向型同学带动内向型同学，可以促进性格方面的转变。仔细负责的同学影响对集团荣誉感不强盲目的同学。从而培育他们担当的技能，上课不敢回答下列问题简单走神，不集中精力，没有全部投入到课堂的学习中，已形成自卑型的同学，对这部分的同学首先，要对其自信心的培育特别重要，上课不敢回答下列问题也是自信心缺乏的