心11-小学英语单元作业设计

小学英语单元作业设计陕旅版英语三年级（下）Unit5Doyoulikecandies?一、总体设计思路小学英语学科的作业设计所要遵循的基本原则为：一要立足教材，课时作业设计充分体现单元课程内容的整体性。二要关联目标，建立起作业目标和学习目标的关联，以目标明确的作业设计保证达成单元学习目标。三要区分类型，既要体现作业形式的丰富多样，又要体现认知水平的递进发展，设计螺旋上升式单元作业。四要关注时长和难度，作业完成的时长往往取决于作业总量、作业本身的难易程度和学生自身的学习能力和水平。二、单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称英语三年级第二学期陕旅版Unit5Doyoulikecandies?单元教学内容：本单元以食物为主要话题，学习如何表达好恶。学习询问某人是否喜欢某物，掌握动词like的一般疑问句及回答，如：Doyoulikecandies?Yes,Ido./No,Idon’t.Doesthemonkeylikeice-creams?Yes,itdoes./No,itdoesn’t.学习用特殊疑问句询问某人具体喜欢什么东西，如：Whatdoyoulike?Ilike...Whatdoesyourcatlike?Itlikes...让学生能够借助这些功能结构来灵活自如地询问或表达某人的喜好。PartA中的Let’slearn部分，学习并掌握几种食物的英语表达方式；PartA中的Let’stalk，鼓励学生进行英语交流和表达，使用功能结构相互询问喜欢和不喜欢的食物；PartB中的Let’slearnmore，丰富功能结构Whatdoyou/does...like?Ilike/...likes...学习Readastory部分，使学生在学习语言的同时获得情感的提升，完成德育教育。单元教学目标:知识目标：能听懂、会写、会读、会说单词cake,tea,banana,grapes,bread,candy,cookie；掌握句型及回答“Whatdoyoulike?”“Ilike...”“Doyoulike...?Yes,Ido/No,Idon’t”2．能力目标：能够用英语,及本单元所学单词和句型描述或者表达自己喜欢哪种水果或者食物。3．情感目标：鼓励学生和他人谈论各自的喜好，学习关爱他人。培养学生健康的饮食观念，使他们树立正确的生活观念。单元作业目标：能听懂、会写、会读、会说单词cake,tea,banana,grapes,bread,candy,cookie；掌握句型及回答“Whatdoyoulike?”“Ilike...”“Doyoulike...?Yes,Ido/No,Idon’t”，根据本单元所学单词和句型描述或者表达自己喜欢哪种水果或者食物。课时信息序号教学内容课时1PartA第1课时2PartB第2课时3PartC第3课时单元作业内容第一课时作业作业类型分配时长作业内容参考答案设计意图题目来源基础类作业(10分钟)1设计意图：题目来源：原创学科素养：☑语言能力□思维品质□文化品格☑学习能力设计意图：题目来源：原创学科素养：☑语言能力□思维品质□文化品格☑学习能力拓展提升类作业（8分钟）设计意图：题目来源：原创学科素养：☑语言能力□思维品质□文化品格☑学习能力实践活动类（时间不限）设计意图:题目来源：原创学科素养：☑语言能力□思维品质□文化品格☑学习能力第二课时作业作业类型分配时长作业内容参考答案设计意图题目来源基础类作业（9分钟）设计意图:题目来源：原创学科素养：☑语言能力□思维品质□文化品格☑学习能力设计意图：题目来源：改编学科素养：☑语言能力□思维品质□文化品格☑学习能力拓展提升类作业（10分钟）设计意图：题目来源：原创学科素养：☑语言能力□思维品质□文化品格☑学习能力实践活动类（时间不限）1.设计意图：题目来源：原创学科素养：☑语言能力□思维品质□文化品格☑学习能力第三课时作业作业类型分配时长作业内容参考答案设计意图题目来源基础类作业（10分钟）设计意图：题目来源：原创学科素养：☑语言能力□思维品质□文化品格☑学习能力设计意图：题目来源：改编学科素养：☑语言能力□思维品质□文化品格☑学习能力拓展提升类作业（10分钟）设计意图：题目来源：改编学科素养：☑语言能力□思维品质□文化品格☑学习能力实践类作业（时间不限）做本单元的思维导图或者英语小报。参考答案：设计意图：题目来源：改编学科素养：☑语言能力□思维品质□文化品格☑学习能力三、作业反思作业反馈学生的学习情况，教师应该评价多元化。不仅仅以作业的对错作为评价的标准，评价方式多样化。评价激励化。无论作业对错多一些鼓励的话语，教师善于找到学生的闪光点，针对学生对于某些作业的理解有独到见解，要积极鼓励。评价过程化。重视学生的理解程度，看重作业的思路，思考角度，个人体验等。2.教师作业设计无法做到照顾到每一个学生，但是是从学生的个性化发展，因材施教以及实际出发，富有特色的形式，激励学生主动参与去理解知识，运用。作业亮点循序渐进，练习设计注重坡度性。练习课要根据知识的结构特征和学生的认识规律及新课程标准的要求精心设计，做到由简单到复杂、由易到难、由浅入深。从基本练习到变式练习