部编版三年级《语文》上册第24课《司马光》精美课件

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司马光第1课时第2课时第1课时司马光砸缸揭示课题看到这幅图画，你想到了哪个故事？司马光（1019—1086），北宋时期的史学家、文学家、政治家。他主持编纂了著名的编年体通史《资治通鉴》。看到这篇课文，你觉得它和我们以前学过的课文有什么不一样？字数少，句子短，难理解。这篇课文选自《宋史·司马光传》。本文是一篇文言文，“文言”是我国古代人们写文章用的语言。比如：敏而好学，不耻下问。不知则问，不能则学。自读课文，读准字音，读通课文，难读的地方多读几遍。司跌皆弃持瓮迸sīdiējiēqìchíwènɡbènɡ后鼻音，注意不要读错初读课文没mòméi淹没没有文言文的读法跟我们现在读课文是不是一样的呢？古人读文言文的时候会自然而然地根据文章的意思来停顿。群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。朗读课文，读出节奏。借助课本中的图画，看看课文下面的注释，尝试读懂这个故事。理解大意群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。在读文言文的时候，要善于联想，把一个字变成词语，把一句话变成几句话。戏：游戏。庭：庭院。登：登上。跌：跌倒。众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。面对这么危险的情况，大家是怎么做的？离开众皆弃去那你能想象一下“众皆弃去”的场面吗？请你用上“大家都慌了，有的……有的……还有的……”这样的句式来说一说。一个“弃”字就让我们看到了如此混乱的画面，文言文虽然语言简洁，但是表达的意思很丰富。大家慌乱一片的时候，司马光又是怎么做的？一边读，一边用动作演示。光持石击瓮破之同样是小孩子，可是做法却截然不同。你读出了一个怎样的司马光？沉着冷静是“廴”，不是“辶”第一笔是点，不是横书写笔顺是撇、撇、捺指导书写第2课时有一回，司马光跟几个小朋友在花园里玩。花园里有假山，假山下面有一口大水缸，水缸里装满了水。这两句话在文言文里是怎么说的？群儿戏于庭。背诵课文群儿______，一儿____，__________。众______，光____________，____，儿____。戏于庭登瓮足跌没水中皆弃去持石击瓮破之水迸得活在读懂课文意思的基础上，展开想象，用自己的话讲一讲这个故事。做到故事完整，语句通顺连贯。·用自己的话讲，使故事完整，语句通顺连贯。·可以适当添加自己想象的情节。讲述故事课后用你们喜欢的方式，把这个故事讲给家长听一听，可以用文言，也可以用我们现在说的语言，加入自己的理解和想象。自读课外阅读材料《王戎不取道旁李》，要求：能正确停顿，读通句子，并试说文章大意。王戎（rónɡ）不取道旁李王戎七岁，尝与诸小儿游。看道边李树多子折枝，诸儿竞走取之，唯戎不动。人问之，答曰：“树在道边而多子，此必苦李。”取之，信然。拓展阅读人物相似之处王戎司马光聪慧，善于观察24司马光众——光（沉着冷静、聪明机智）弃去持击破板书设计三年级语文上册24

司马光第一课时训练目标学习带着问题默读，理解课文的意思。学写一件简单的事。司马光（1019-1086）姓司马（复姓）,名光，字君实，号迂（yū）叟（sǒu）。北宋史学家、文学家、政治家。他主持编纂了著名的编年体通史《资治通鉴》。《宋史·司马光传》主要记载了司马光的一生，既有他幼年的故事，也有他成年后在朝为官的事迹。初读课文自由朗读课文，读准字音，读出节奏。司马光群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。敏而好学，不耻下问。不知则问，不能则学。字数少，句子短，概括性强。初读课文自由朗读课文，读准字音，读出节奏。司马光

群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。司马光

群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。sītínɡdēnɡwènɡdiēzhònɡjiēqìchíbènɡ司弃跌皆持捡石头群儿戏于庭一群小孩子在院子里做游戏。做游戏。品读课文一儿登瓮，足跌没水中。一个孩子爬上瓮，失足落入水中。口小肚大的陶器。淹没，沉下去。品读课文瓮缸收口敞口品读课文众皆弃去，光持石击瓮破之都。放弃，扔掉。其他的小孩子都吓跑了，只有司马光拿着石头把瓮砸破。打，敲打。品读课文那你能想象一下“众皆弃去”的场面吗？有的……有的……还有的……

面对这么危险的情况，大家是怎么做的？众皆弃去展开想象：司马光为什么不跑啊？当他持石击瓮的时候，心里在想什么呀？光持石击瓮破之。聚焦司马光的表现：水迸，儿得活水流出来了，小孩得救了。涌出。品读课文一群小孩子在院子里做游戏，一个孩子爬上瓮，失足落入水中，其他的小孩子都吓跑了，只有司马光拿着石头把瓮砸破，水流出来了，小孩得救了。借助注释讲故事：品读课文再读课文司马光群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。课文通过其他小孩和司马光行为上的对比，表现了司马光什么样的品质？遇事沉着冷静肯动脑筋品读课文在危急的情况下，我们只有冷静下来，理智地分析现实情况，积极思考解决的办法，才能够摆脱困境。从《司马光》的故事里，你学到了什么？品读课文司庭登跌众弃持我会读初读课文结构：部首：书写指导：上下上宽下窄。上边部分横撇、捺舒展，左低右高，右上的两撇短而平行。登癶dēnɡ初读课文书写指导结构：部首：书写指导：半包围先外后内，“广”要写得舒展，点居中。“廴”捺要舒展，可稍超出第二笔横。tínɡ庭广初读课文书写指导司马光一儿足跌没水众弃去未救光持石击瓮得救沉着冷静机智勇敢结构梳理1.熟读课文。2.完成系列图书中对应课时的练习。课后作业三年级语文上册24

司马光第二课时文意对应，背诵课文

群儿__________，一儿_____，__________。众_______，光____________,水迸，儿______。得活登瓮持石击瓮破之足跌没水中皆弃去戏于庭背诵指导：在理解课文内容的基础上按事情发展的顺序（起因、经过、结果）进行背诵。

王戎/七岁，尝/与诸小儿/游。看道边李树/多子折枝，诸儿/竞走取之，唯/戎不动。人问之，答曰：“树在道边/而多子，此必/苦李。”取之，信然。拓展延伸

王戎七岁，尝与诸小儿游。看道边李树多子折枝，诸儿竞走取之，唯戎不动。人问之，答曰：“树在道边而多子，此必苦李。”取之，信然。跑

确实是这样的拓展延伸曾经

王戎七岁的时候，曾经和许多小孩一起玩耍。他们看见路边李树上果实累累，多得树枝都弯下去了，许多孩子都争先恐后地奔过去摘李子，只有王戎没有动。有人问他为什么不去摘李子，王戎回答说：“李树在路边竟然还有这么多李子，这一定是苦李子。”摘来一尝，的确如此。译文：

三“儿”与三“之”作何解？咬文嚼字文中三次提到“儿”，想一想：这三个“儿分别指谁？司马光

群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。指所有在庭院里玩耍的孩子指其中的一个小孩子掉进瓮里又被救出的那个小孩。

王戎七岁，尝与诸小儿游。看道边李树多子折枝，诸儿竞走取之，唯戎不动。人问之，答曰：“树在道边而多子，此必苦李。”取之，信然。

你们知道这些词语分别指的是谁吗？指李子指王戎指李子

相同不同司马光王戎沉着冷静善于思考聪明机智

善于根据现象进行合理的推理

善于观察，并果断付诸行动填表格随堂练习随堂练习随堂练习随堂练习随堂练习随堂练习1.足跌没水中（）。A.没有B.隐藏