捕捉细节,让小学数学课堂充满张力

精品文档-下载后可编辑捕捉细节,让小学数学课堂充满张力【摘要】数学课堂是情感与智慧的所在，灵动的数学课堂需要我们教师有一双智慧的双眼，善于捕捉课堂中稍纵即逝的瞬间，将其突显放大，从而让数学课堂迸发不一样的精彩，使数学课堂充满张力.

【关键词】细节；数学；张力

俗话说：细节决定成败，一个小小的细节可能会有很大的威力，让数学课堂变得丰富精彩，给数学课堂带来意想不到的教学效果.教学过程本身就是由无数个细节组成的，因此教师在数学课堂教学中，要善于捕捉细节，让细节点亮数学课堂，从细节入手促进学生全面发展.

一、捕捉细节，激发学生学习兴趣

在数学课堂教学中要关注每一个细节，从每一个小的细节处出发，激发学生的学习兴趣.虽然在课堂教学中，课堂导入只是一个很小的细节，但教师也不能掉以轻心，因为这是课堂教学的开端，有一个好的开始才能使整个课堂教学更好地进行下去，从一开始就集中学生的注意力，构建高效的小学数学课堂.显然，把握好课堂教学中的导入这一细节，整个课堂教学也就成功了一半.例如：在苏教版一年级下册《元、角、分》的教学中，教师为了让课堂更加精彩与高效，从课堂教学开始，就激发起学生的学习兴趣，教师将本节内容融入生活，从学生已有的生活经验出发，调动学生的学习热情.师：“同学们，你们谁有存钱罐呢？有存钱罐的请举手.”这时候许多学生都纷纷地举起了手，而且都很激动地大喊着：“我有，我有.”师：“好，看来很多同学都有节省自己零花钱的习惯，老师也带来了自己的储钱罐，下面我们一起来看一看老师储钱罐里面的东西吧.”说完老师就将存钱罐打开，将里面的钱倒在桌子上，这时候就激发起学生的探究兴趣，都很积极地去观察这些人民币，这时候教师再选出一些5分的、5角的、1元的硬币，让学生来认识这些人民币，同时用这些比较具体的实物，让学生更好地理解元、角、分的关系.教师抓住课堂导入的细节，让学生充分感到数学知识的乐趣.

二、捕捉细节，构建趣味数学课堂

细节无处不在，这就要考验教师如何去捕捉，如何让这些细节在数学课堂中起到画龙点睛的作用.例如：在苏教版五年级上册《小数加法和减法》的教学中，有许多学生在计算小数加减法的时候，会碰到小数加减法最后的结果，小数点末尾是“0”的情况，而学生们总是忘记将这个“0”去掉，教师捕捉到这一细节，在这个细节处，教师巧妙设计，让数学课堂变得更加丰富有趣.教师为学生出了一道小数加法的计算题“3.58+1.32=”，教师给出这个算式后，学生都很积极地去计算，学生很快就给出了答案，果不其然，学生给出的答案和老师预想的一样，大部分学生的答案是4.90，学生对于小数末尾的这个“0”，总是有意无意地保留下来，于是教师在这个细节之处，实行了趣味教学.教师拿起学生写在纸上的“4.90”，装作很气愤的样子，拿起手边的剪刀将纸上的那个“0”剪掉了.学生看到教师拿起剪刀的时候，都被吓住了，但看到老师将纸片上的“0”剪掉的时候，都明白了.教师通过这种方式，处理这个细节，不但加深了学生的印象，提高了课堂效率，还很好地活跃了课堂气氛，让学生在欢乐中学到更多的知识.

三、捕捉细节，顺应学生情感脉络

教师在课堂教学中要注重顺应学生的情感脉络，从学生角度捕捉细节，让学生在数学课堂中感到轻松愉悦，同时能更快、更好地学到更多的知识.例如：在苏教版一年级上册《数一数》的教学中，教师为了激发学生的学习兴趣，让数学课堂充满生机，进而让学生更好地掌握课堂内容，教师为学生引入了“抓瓜子”的游戏.师：“同学们，这有一袋瓜子，你们每个人上前来抓一把瓜子，然后回到座位上，在最短时间内将你抓的瓜子个数数出来，看谁数得又快又准.”学生们都很积极地参与到这个课堂活动中，这时候有一名学生举手报告：“老师，小明在偷偷地吃瓜子.”这时候老师并没有对这名学生进行批评，而是抓住这个细节，顺应学生的情感脉络，采取了更有效的方法，调动学生的学习热情，师：“同学们，你们互相当裁判，哪名同学很准确地将他所抓的瓜子个数数出来了，老师就奖励他一小袋瓜子，但是老师有一个条件，你们吃的瓜子皮不可以随处乱扔，自己可以放到一个袋子中.”学生们听到老师有奖励，更加积极地参与到这个游戏活动中，让数学课堂变得更加生动、精彩.

四、捕捉细节，演绎精彩数学课堂

教师在课堂教学中，要善于捕捉每一个细节，将学生在课堂中生成的意外，变成课堂中的精彩，让这个细节起到画龙点睛的作用.例如：在苏教版三年级上册《平移、旋转和轴对称》的教学中，教师正在进行轴对称内容的教学时，有一位迟到的同学，手中拿着一幅画，在门口打报告，这时候，教师的课堂教学秩序就被打断了，但老师并没有大发雷霆，也没有对这名学生作出什么惩罚的行为，而是抓住这个机会，活跃课堂氛围，同时加快教学目标完成的速度.教师说：“同学们，你们认真观察一下他的画，说出一些与我们今天所讲内容有关的知识.”教师通过这种教学方法，调动了学生的积极性，学生都积极地发言：“老师，他画的等腰三角形是轴对称图形”“老师，他画的蝴蝶也是轴对称图形……”学生们都很兴奋地去寻找对称.教师通过捕捉细节，充分调动了学生对数学的学习热情，演绎了精彩的小学数学