糖110-双减背景下人教版数学二年级下册第七单元-2022.5.18

新课标和“双减”背景下小学数学单元作业设计人教版数学二年级（下）数学第七单元万以内数的认识一、双减1.“双减”政策“双减”就是政府针对内卷出台的政策，要减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担，目的是让教育回归本真，孩子要在学校里，德智体全面发展，使成长比成功更重要，不能让资本操作教育。“双减”是指全面压减作业总量和时长，减轻学生过重作业负担。其中，要求分类明确作业总量。2.“双减”关于作业的规定（1）健全作业管理机制：作业统筹；难度不超国家标准；校内公示；不给家长布置作业。（2）分类明确作业总量：小学书面作业平均不超过1小时。（3）提高作业设计质量：提高作业设计质量，发挥作业诊断、巩固、学情分析等功能，将作业设计纳入教研体系，系统设计符合年龄特点和学习规律，体现素质教育导向的基础性作业，鼓励布置分层、弹性、个性化作业，坚决克服机械、无效作业，杜绝重复性、惩罚性作业。（4）加强作业完成指导：校内完成大部分作业；认真批阅，加强面批面改；避免学生改作业。（5）科学利用课余时间二、总体设计思路小学数学学科的作业设计所要遵循的基本原则为：一要立足教材，课时作业设计充分体现单元课程内容的整体性。二要关联目标，建立起作业目标和学习目标的关联，以目标明确的作业设计保证达成单元学习目标。三要区分类型，既要体现作业形式的丰富多样，又要体现认知水平的递进发展，设计螺旋上升式单元作业。四要关注时长和难度，作业完成的时长往往取决于作业总量、作业本身的难易程度和学生自身的学习能力和水平。三、单元信息作业年级二年级学科小学数学单元主题第七单元万以内数的认识教材分析：万以内数的认识包括数数、读数、写数、数的组成、数位的含义、数的顺序和大小比较、近似数以及整百、整千数的加减法。本节课内容主要是学会读写万以内的数（中间、末尾没有零），知道数的组成，掌握数位顺序表。数的概念是学生学习数学的基础，学生已经学习了“20以内数的认识”“100以内数的认识”，这里将认数的范围扩展到万以内。在这一阶段，学生将认识更大的自然数。它不仅是大数的计算的基础，而且是在日常生活中有着广泛的应用，必须让学生切实学好。课标要求：小学数学侧重经验感悟，要培养孩子数感、量感和符号意识。新课标要求教学要把握两个原则，一是不要单纯介绍概念，把一个概念引入后，就要接着讲性质或者运算。二是不单纯介绍方法，一个新的方法引入，既要讲引入的必要性，又要讲方法的重要性，还要讲用这种方法表达世界的必要性，因为新的课程标准强调了知识的整体性与一致性。单元教学目标：知识目标能结合具体情景认识计数单位百、千、万，并能说出各数位的名称和顺序，识别各数位上数字的意义，会读、写万以内的数，能够用语言和符号来描述大小，认识近似数、估计，正确口算。能力目标运用数描述现实生活中的简单现象，在具体情境中把握数的相对大小关系，在进行估计的过程中，发展数感情感目标对身边与数学有关的事物有好奇心，能参与数学活动；感受数学和生活的密切联系；在他人帮助下，能尝试克服困难，获得成功的体验。作业功能课前预习课中练习课后复习作业类型连线题，计算题，填空题，综合运用题，实践题题量共8小题，其中基础性作业2小题，综合运用性作业2小题，探究拓展性作业2小题，实践活动性作业2小题（二选一）；作业时长总时长38分钟，基础类作业10分钟，综合运用性作业14分钟，探究拓展性作业14分钟，实践活动性作业（二选一）时间不限；单元作业内容作业内容分层设计完成时间作业内容设计意图题目来源基础性作业（10分钟）读一读，写一写设计意图：结合古代计数法-算盘，扩展数位，认识万以内的数，并掌握万以内数的读写。题目来源：原创连一连设计意图：考察万以内数的构成，及读法题目来源：原创综合运用性作业（14分钟）1.综合应用，做生活数学小能手（1）学校要搞校庆了，丁丁需要一套小礼服，之前这件礼服原价1200元，现在做活动，现价卖748元，请问这件礼服便宜了多少钱？（2）丁丁刚搬了新家，需要为家里添置家电，妈妈带了5000元去商场买冰箱和空调，冰箱2900元，空调4200元，请问妈妈带的钱够吗？设计意图：万以内数学的计算，及比较数字的大小，与生活实际相结合，综合运用题目来源：原创2.MM图书馆收藏科技书2880册，收藏小说类书4010册，收藏儿童书5509册，收藏神话书3614册。(1)收藏哪类书最多?哪类书最少?(2)科技书比小说类少收藏大约多少册?(3)儿童书和神话书一共收藏大约多少册?(4)你还能提出什么问题?并解答。设计意图：万以内数学的计算，及比较数字的大小，近似值，与生活实际相结合，综合运用题目来源：原创探究拓展性作业（14分钟）1.用数字组数：（1）用3、5、0三个数字组成三位数，求最大的三位数和最小的三位数。（2）用3、6、9、0组成不同的四位数，写一写，看能写出多少个。（3）用6、9、8、3、0组成5个五位数，并按照从小到大的顺序排列。设计意图：拓展延伸万以内的数字的构成，比较万以内数字大小。题目来源：原创2.找规律（1）995、997、999、（）、（）（2）500、600、（）、800、（）（3）123、（）、345、（）、（）（4）△-○=600，△-○-○=100，那么△和○各代表什么数？设计意图：发现万以内数字的规律，数字的属性，延伸学习的难度和深度，转换思想，培养数学思维题目来源：原创实践活动性作业（时间不限）二选一找一找，学习关于中国算盘的历史文化，买一个小算盘，拨一拨，看能不能万以内的数都能又快又准的拨对呢。参考评分标准：能够简单讲述历史，随便考察五个万以内数字能够拨对，即可获得等级A设计意图：学习数学历史，培养爱国情怀，发现数学发展之美，同时培养动手能力，跨学科教学的需求，培养综合素质。题目来源：原创做小小规划师，如果你有10000万元，你会如何规划使用呢？画出思维导图。参考评分：开放型题，体现万以内数字的加减，比数字大小等即可获得等级A设计意图：培养学生的数学价值观，合理规划自己购买，理性合理安排计划，培养数学思维和逻辑思维题目来源：原创四、作业反思作业反馈学生的学习情况，教师应该评价多元化。不仅仅以作业的对错作为评价的标准，评价方式多样化。评价激励化。无论作业对错多一些鼓励的话语，教师善于找到学生的闪光点，针对学生对于某些作业的理解有独到见解，要积极鼓励。评价过程化。重视学生的理解程度，看重作业的思路，思考角度，个人体验等。2.教师作业设计无法做到照顾到每一个学生，但是是从学生的个性化发展，因材施教以及实际出发，富有特色的形式，激励学生主动参与去理解知识，运用。五、作业结构评分量表评价指标等级备注ABC答题的准确性A等，答案正确、过程正确。B等，答案正确、过程有问题。C等，答案不正确,有过程不完整;答案不准确，过程错误、或无过程。答题的规范性A等，过程规范，答案正确。B等，过程不够