微课助力小学高段语文要素的教学 论文

微课助力小学高段语文要素的教学摘要：随着现代信息技术的飞速发展，微课这种新生事物也逐渐进入教育领域，作为一线教师，能够把这种新生事物有效地应用在课堂中，让课堂更高效，是一件极其美好的事。近年来统编教材盛行起来，不同于传统教学，它更注重单元一体化的掌握，更系统、更全面、更聚焦。对于学生提出语文要素的单元目标，要求学生掌握方法技巧，学会运用，而不是泛泛而谈，流于抽象形式化的课堂。同传统课堂教学比起来，微课具有显著的问题聚焦、主题突出的优势，更适合于互联网时代学生的心理需求.同传统课堂须覆盖大量教学内容的特点比起来，微课的内容则非常精简，这也是它被称之为"微课"的原因所在，而正是因为它的精简性，反而容易达到话题的广泛性与主题的突出性，更可以随时对教学目标内容进行观照，为学生的学习提供一个补充的平台，学生接受起来也相对快速容易。并且微课运用了大量图片、视频、音频等素材，非常形象新颖，吸引眼球，能够激发孩子的兴趣，对于教学效果有很大提升。这个教学手段对教育事业来说是一大福音，对课堂教学具有很大的现实意义，本文就以小学高段语文为例，对微课的具体作用进行详细分析。关键词：微课、小学语文高段、语文要素、教学效果一、微课教学有利于提高语文教师的专业教学能力2020年我加入了省级课题《基于小学语文要素的微课开发与应用研究》，此后我一直致力于如何运用微课提高教学效果。如何让学生爱上微课，让微课为课堂教学增彩。这期间也在微课比赛中获得了区市级奖项。我们的课题组成员一直在践行着用微课贯穿教学，提高教学效率。每个人都在这种实践中、钻研中、研讨中获得了个人的成长。而我们所执教的班级孩子也更加开放，对于新的教学形式非常喜爱，接受度很高。孩子们越来越习惯微课在课堂中引爆的思维火花。小学语文课程标准曾提出：要努力建设开放而富有活力的语文课程。应当密切关注学生的发展和和社会现实生活的变化，尽可能满足不同地区、不同学校、不同学生的需求，确立适应时代需要的课程目的，开发与之相适应的课程资源，形成相对稳定而又灵敏的施行机制，不断自我调节。语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性开展各类语文活动，多方面提高学生的语文素养。微课对于教师来说，就是一个学习的新方向、新思路，微课教学的关键就是微课课件的制作，一个优秀的微课课件是小学语文教学成功的关键。而这也对教师的专业水平提出了更高要求。小学语文教师在进行微课课件制作时，首先自己要对课本的知识内容有一定的了解，然后根据自己的了解对知识点进行合理的整合和筛选，从而选出文中的重点难点进行微课视频的制作。教师在进行制作视频的过程中，也是对自我知识的一种检测，自身对知识的了解和掌握也会更加透彻。长此以往，教师很容易发现自己的问题并加以改正，不仅可以切实有效地提高教师教学的专业能力，还能全面提高语文教师的综合教学素养，为实现小学语文教学精确化打下坚实的基础。二、微课促进高段教学中语文要素的落实（一）微课促进人物描写方法的形象化、趣味化、多元化在统编教材中，每一个单元都设置了单元目标，提出了语文要素的目标，要求孩子在这一单元学会一些方法技巧。这些目标就要在学习本单元课文的过程中去实现，这就要求教师要事先预设好问题，想好方法策略，如何让孩子在学习课文时润物无声式的领悟和掌握语文要素，这是很高的要求。因为语文学科是一个人文学科，它是人文性和工具性相统一的学科。我们既不能忽略了文学文字的美，又不能空泛地谈人文主题，而不教给孩子方法。所以，教方法是一个难度很高的工作，因为你不能生硬的去讲，也不能脱离文本。你讲清楚了，孩子还得听得懂，听得懂不行，还得会运用，会用还要有文学的美感。确实需要一定功力才能让孩子沉浸其中。在这里举一个微课教学的例子。是五年级下册第5单元第1课《人物描写一组》。先来看看这一单元的单元目标、语文要素是：学会描写人物的基本方法。图1单元语文要素那么，在教学这一课时，我就要潜移默化的插入人物描写方法的指导和实践。这篇课文安排了三组片段《摔跤》、《他像一分别抓住了人物的动作、外貌、神态和心理描写，在课堂教学时，我先对三个片段进行了文本解读，孩子们也能很快速准确地找出课文中描写人物运用了哪些方法。接下来，我出示了一个微课，在微课中，我出示了几段文字。分别是：”““身穿金甲亮堂堂，头戴金冠光映映。手举金箍棒一根，足踏云鞋皆相称……”身长八尺，面如冠玉，头戴纶巾，身披鹤氅，手持羽扇，”一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉，身量苗条，体格风骚，未见其人先闻其声……”停顿了几秒钟，孩子们很快找到了这些外貌描写、动作描写所指的就是孙悟空、诸葛亮、王熙凤。这就极大地调动了孩子们的兴趣，他们都猜得很过瘾，还想跃跃欲试呢。图2猜人物接着，微课中又出现了一段视频，主人公是颜子悠。这是时下非常火的一部现实家庭剧《小舍得》。我之所以采用这个题材，一来是考虑到孩子们都有接触，非常贴近他们的生活，一定会眼前一亮。二来我非常欣赏这部剧，大演员小演员演技在线，而且主题很深刻，非常符合当下社会的矛盾。所以，我剪辑了一段子悠在奥数考场由于高度紧张，神态、动作都出现不正常的应激反应，脑海里还出现妈妈对自己的各种叮嘱要求。这一段人物的描写有神态、动作、心理描写，可以说非常全面。蒋欣那一段特写非常刺激人的神经，孩子们都看呆了。很显然，这个微课视频已经抓住他们的心了。他们太投入了。等到视频暂停，我就提问，让孩子们抓住子悠这个人物，进行刻画。孩子们立刻进入了沉思。然后我听到了孩子们对于“子悠”神态、动作、心理的描述，开始不太流畅，听完别的同学发言，启发越来越多。孩子们说得越来越好了。“子悠坐在考场上，他眉头紧锁，嘴唇发白，额头冒出了汗珠，他的双手紧握着笔，由于太用力，笔尖都按断了。他的脑海里出现妈妈的脸，妈妈不断叮嘱他‘最少拿个二等奖、二等奖、’他崩溃了，把试卷揉”这样一来结合流行素材，孩子们非常喜欢这个人物，就非常愿意表达。在不断的表达、纠正中，孩子们对于掌握人物描写的方法就印象深刻了。不需要你逼孩子去练，他们自主对人物进行了刻画描摹。图4描写人物课后孩子们还可以对《小舍得》中的米桃、欢欢进行人物片段的描述。孩子们可喜欢了。这个教学效果真是太好了。什么都比不上孩子有兴趣。这个教学就非常形象化、趣味化，孩子们很乐于接受，也并且这个微课具有多元化发散的作用。孩子们不仅学会这一个片段的描写，还可以描写更多人更多片段。（二）微课促进写景散文中动态描写和静态描写的体会五年级下册第7单元第1篇课文《威尼斯的小艇》是写景散文，这一单元教学目标和语文要素就是让学生：体会动态描写和静态描写的表达效果。其实，写景散文不好教。因为它确实很美，但是需要孩子具备一定的文学素养和文学鉴赏能力。它很美也很枯燥，对于一部分孩子来说，就像听老师读了几遍课文。还是不能抓住散文的重点和美。那么，怎么让孩子体会动态之美和在本文中威尼斯的小艇静止时，船头和船艄翘起，就像弯弯的新月，这是静态之美。当小艇左拐右拐在河道快速穿行时，像田沟里的水蛇，这就是动态之美。当半夜戏院散场时，簇拥的小艇一会散开，传来哗笑和告别，这是动态之美。当静寂笼罩着威尼斯，一切陷入沉睡时，这是静态之美。为了让孩子们体会两种描写的区别，在微课中，我进行了朗读的指导和示范。读动态描写时，朗读应活泼轻快开朗，读静态描写时，应宁静舒缓。在这种朗读语速声调的指导中，孩子们也自然区分了两种描写各有不同。并且在后面的微课，出示另外一篇写景散文《鸟的天堂》。这篇课文也是动态美和静态美交错。在描写大榕树时，都是描写榕树的粗壮、茂盛，体会静态之美。而不知谁一拍手，到处都是鸟声，到处都是鸟影。这是鸟的天堂动态之美。在这种对比学习中，让孩子更深入体会两种美的不同。图5《鸟的天堂》对比学习结尾出示朱自清和法国乔治.桑关于威尼斯的文章，再进行拓展学习。这样一来，孩子们比单纯解读文本要思路开阔的多，在朗读中，在对比学习中，孩子们更加深刻的体会到动态之美和静态之美带给人不同的感受.这就是微课对于这节课的一个指导和拓展.三、微课提升学生自主学习能力小学语文课程标准提出：要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。学生是学习的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生个体差异和不同的学习需求，保护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。而微课教学正是有利于培养学生自主学习的能力，激发出学生对于知识的渴求情感。小学尤其是高段，很多内容需要孩子自己去摸索，不再依靠老师在课堂的解读，要靠自己课下搜集资料和视频，进行自主预习、自主拓展学习。微课的出现，为培养学生自主学习能力提供了又一思路，微课不仅可以在课堂上出示，也可以在课前，还可以在课后。学生可以在自己空闲的时间内进行知识点的自我学习，实现了学习知识的可控性。微课对于提高孩子自主学习能力体现在以下方面：(1)第一是由于微课本身的特点所赋予的，由于微课短小精悍的特点，在实际的教学中具有很强的针对性和概述性，学生在进行学习时对这个概述性的知识会进行思考，在好奇心的驱动下学生自己去课文中寻找与之相联系的其它知识，这就潜移默化的培养了学生的自主学习意识。(2)由于微课视频课堂中精简的特点，对知识点不做过多的详细说明，因此就要求学生在自己空闲的时间内能够实现对知识点的预习和拓展，学生在知识预习的时候，一方面保证了教学质量，另一方面强化了学生的自主学习能力。而课后拓展也激发了学生学习的兴趣和学习的可持续性。(3)和传统的教学不同，微课中往往含有一些精彩的视频，这和小学生现阶段的年龄特点很符合，许多学生都喜