小溪生病了-教案

《小溪生病了》教学设计一、教材分析教学中所使用的教材为教科版小学语文教材第一册。《小溪生病了》是一篇有趣的课文，文中用富有童趣的语言叙述了小溪从清到脏，再从脏到清的过程。通过阅读，教育孩子们要保护好水资源，保护好我们的生存环境，有初步的环保意识。课文于对比中解释道理，使寓意深刻明了。（一）教学目标：1、知识与技能：（1）正确、流利、有感情地朗读课文。（2）认识本课“病、唱”等8个生字，会写“丢、皮”等6个生字。有选择地积累词语。2、过程与方法：培养学生收集与课文内容相关资料的能力，多角度思考问题的能力及合作交流的能力。3、情感、态度、价值观：培养学生树立爱护大自然，保护生态环境的意识。（二）教学重、难点：教学重点：理解小溪为什么生病了，后来怎么变清了。教学难点：理解小鸟的话的含义和小动物们听了鸟的话为什么都不好意思了。二、学情分析《小溪生病了》一课，是一篇生动有趣的童话故事，学生对这样的学习内容十分感兴趣。因此，我在教学中，从学生兴趣入手，充分运用网络、多媒体进行教学，让学生自读自悟，理解文章内容及其寓意，充分发挥学生的主体地位。主要体现在以下几个方面。（一）采用多种朗读方法，让学生在读中感悟文本、理解文本。本文是一篇文字优美的童话故事，因此在本课的教学中，我引导学生对本文进行多种形式的朗读。让学生在读中感悟、体会、理解文本，达到以读代讲的目的。与此同时，培养学生的朗读能力。而低年级学生，对朗读也十分感兴趣。因此在教学中，我充分发挥学生喜读乐读的特点，发挥学生的主动性，用他们喜欢的方式进行教学，也是肯定学生在课堂中的主体地位的表现。（二）引导学生质疑，培养他们的思考能力。在本课的教学伊始，我让学生看到课题后，说一说自己想知道的问题。这样，不仅让学生在我的主导下，发挥他们的主体地位，更能培养学生的质疑能力。（三）通过引导学生向课外延伸，培养学生的想象能力和思维能力。童话故事是学生最喜欢的一种课文类型，因为，在童话中我们提的问题是不是都通过读课文解决了呢？现在老师可想问问了，小溪生病前是什么样的？（2）是啊，这条小溪清清的、绿绿的，整天唱着欢快的歌，那么你能读出小溪的高兴、快乐的样子吗？（3）老师觉得快乐还不够，我们还得在表情上把它表现出来，行吗？谁愿意来读？（4）我们一起读一读好不好？同学们读得真不错，老师已经感受到你们的快乐了。

2、学习生病时

（1）可是，这么一条清澈快乐的小溪怎么会生病了呢？请同学们在课文中找一找，然后和小组同学说一说？谁来读一读？（2）能用你自己的话说说，小动物是怎样让小溪生病的吗？（3）就这三只小动物往小溪里扔纸屑、丢果皮、倒垃圾吗？你是怎么知道的？我们想一想，还有谁可能会怎么做呢？（4）看看生病时的小溪什么样？课文中怎么说的，谁来读一读。同桌练读，再指名读。3、学习治病后刚才我们提出问题，通过认真读书还解决了问题，你们真会读书。老师请同学帮个忙，现在老师也有个问题想让你们帮助解决一下，小溪生的病是谁治好的？你从哪儿看出来的？他们是怎样治小溪的病的？小溪的病治好了，它又变成了什么样？这时小溪的心情会怎样？读最后一段（四）走进生活，拓展延伸1、小溪病好了，他会对小动物说些什么呢？2、猜猜小动物们现在会做些什么呢？

3、除了把小溪里的垃圾清除掉以外，还有什么好办法来美化小溪呢？同学们快想想办法。行动起来吧！4、让我们到网络中找一找保护小溪、保护环境的知识吧。（五）教师总结小溪的病好了，恢复健康的小溪又在一路欢歌向前流淌