大学生课外科技活动促进地方高校学生创新能力培养

大学生课外科技活动促进地方高校学生创新能力培养的探析【摘要】大学生课外科技活动是人才培养的重要途径，根据培养具有创新能力大学生的特点，以大学生课外科技活动为载体，探析适合地方重点院校机械、电子电气等工科专业的人才培养机制，促进学生创新能力和应用能力的培养。

【关键词】大学生课外科技活动；创新性；应用能力

０引言

高等教育由精英阶段向大众化阶段的转变,不仅仅是招生规模的扩大,同时也是高等教育价值观、质量观、办学主体、办学层次、人才培养目标由单一向多样化的转变过程。广州大学（以下简称为“我校”）作为地方重点建设的高校，一直以来从未放弃过对人才培养的深入研究，面向珠三角地区的实际，在政府的大力扶持下，科学、客观地将人才培养的主体目标定位为“创新性应用型人才”[1]，即以应用为主，兼顾创新，为地方经济社会发展培养生产、建设、管理、服务第一线人才，基础教育和政府与社会基层组织的业务骨干、管理骨干以及中小企业的创业人才等等。

大学生课外科技活动是指在学校的倡导支持下，依靠教师的指导帮助，大学生为全面提高自身综合素质，运用所学的专业知识和技能在课外从事学习、研讨、实践、创造的活动，如“挑战杯”课外学术科技作品竞赛、创业计划大赛、数学建模大赛、电子设计竞赛、机械创新大赛等等。大学生课外科技活动极大地丰富了校园学术氛围，多方面培养大学生的创新思维和解决实际问题能力，培养大学生的团队合作精神，促进相应学科的课程教学改革，推进素质教育。温家宝总理指出：“自主创新是科技发展的灵魂，是一个民族发展的不竭动力，是支撑国家崛起的筋骨。没有自主创新，我们就难以在国际上争取平等地位，就难以获得应有的国家尊严，甚至难以自立于世界民族之林。”因而，大学生课外科技活动备受各高校推崇，也受到学生们的普遍欢迎。在创新性应用型工程人才培养过程中，大学生课外科技活动起到潜移默化的重要作用。

1创新性应用型工程人才特点及内涵

人才培养层次的正确定位直接关系到学校和专业的生存与发展。找准专业定位，明确培养目标是培养专业技术人才的关键。中国高等学校人才教育培养定位主要分为三大类[3]：第一类是培养研究型人才，他们有扎实的理论基础，自学能力和创新能力较强，发展潜力大，学校教育主要为他们将来从事研究工作或做更深层的专业研究打好理论基础；第二类是培养应用型人才，他们的理论基础较扎实，实践能力和创新意识较强，具有一定的工程应用能力，毕业后主要从事各种技术或管理工作；第三类是培养技术型或技能型人才，他们的基础理论以够用为度，专业能力较强，属于岗位人才。对这三类培养目标，重点大学主要定位于培养第一类人才，一般本科院校主要定位于培养第二类人才，高职高专主要定位于培养第三并给学生记相应的第二课堂学分，极大地调动了学生的积极性。而且，学生做为创新实验项目负责人，培养了学生的责任感、项目管理能力及团队协作水平，使学生尽快明白如何进行科研，如何实施项目，为学生毕业后开展企业项目提供良好的预演平台。

4营造大学生课外科技活动的本台

我校地处珠江三角洲地区腹地，位于改革开放的桥头堡、中国经济最发达的区域之一。在这里云集了大量以制造业为核心的本地企业，对电子、机械、计算机等工科人才需求量巨大。可以通过和本地企业合作的形式发挥互惠互利、优势互补的功能，使合作各方获得最大的经济效益和社会效益，提高科研成果的转化率，为我校提供可以联系自身所学与实践应用的平台，发挥自己的创新能力为企业服务，达到双赢的目的。

４．１共建科研机构。共建科研机构的产学研联盟包含共建国家及省市重点实验室、共建研发中心、共建科研实训基地等类型。要符合社会的发展需要，就应充分发挥系统化教学体系及高科技创新的优势，始终将科技前沿的内容引入到教学中，以科研促教学，把课程与实际生产紧密结合起来，既使教师的科研课题来源于实践，也要让学生参与到教师的科研和实际生产中。

４．２共订培养计划。由企业工程师、技术人员、高校教师以及管理人员共同制定教学培养计划及培养目标，优化课程体系和结构，共同培育人才，使课程更适合培养创新型及应用型人才，共同对学生的知识技能及实践能力进行全方位的综合考评，使学生的学习是一个过程而不仅仅是一个结果。

４．３资源共享模式。公司或企业及学校长期互聘专家和教师，企业技术人员可以直接参与到学校的教学中，学校教师和学生也可到企业进行实验和实训等，另外，图书馆及实验室等资源也实现共享。

４．４技术开发合作及转让。项目可以是委托开发，也可以是合作开发，或者是高校为企业提供技术支持、技术服务和技术咨询等。合作双方通过签订技术合同，由高校及科研院所将所研发的成果转让给企业，同时为企业提供技术服务。

４．５合作申请国家重大项目。合作双方基于企业的研究基础和研究设施，利用高校的技术优势，共同申请国家级、省部级及市级重大科技攻关项目，增强国际竞争力。

通过以上几种模式，使企业不断进行技术创新、管理创新，既可选送部分工程技术人员到学校进修，也可安排高校教师到企业讲学，并结合生产实际进行现场教学。企业拥有众多实践经验丰富的工程师和技术研发人员，能为高校提供最好的资源平台，并为实训和大学生创业实践活动提供真实环境，从而及时跟踪市场的发展动态。通过科研实践，挖掘大学生的创造力，培养大学生的创新思维和创业精神，学校也将自己培养的优秀人才输送给企业。学校还可在大三和大四安排学生到企业实习，有些课程甚至可直接在企业上，形成一个由高校和企业共同参与、分工合作、优势互补的人才连续培养体系，培养大学生的获取知识能力、分析设计能力、自主学习能力、创新创业能力、团队协作能力、组织管理能力等综合素质。

5创新性应用型工程人才培养效果显著

我院拥有机械设计制造及其自动化、电子信息工程、电气工程及其自动及信息工程4个本科专业，其中，机械设计制造及其自动化专业被评为国家级特色专业建设点。我院先后为国家培养了数千名工程专业人才，他们在珠三角区域机械、电子电气行业的发展中发挥着较大的作用，应用型工程人才培养的效果显著。

5.1学生的综合素质和创新能力明显提高

近三年，笔者指导的学生在参加大学生课外科技活动中，屡获佳绩，曾获全国机器人大赛暨robocup公开赛全国季军等国家级奖项8项，第十一届“挑战杯”广东省大学生课外学术科技作品竞赛科技发明类“特等奖”等省级奖项17项，第二届广州高校学生知识产权创新赛发明创新类金奖等市级奖项2项。具体情况详见表1。

5.2社会反应满意

通过实习基地的学生毕业实习调查显示，实习单位对我院专业的毕业实习生满意程度较高，部分实习学生由于表现优异受邀毕业后留在实习单位就业。近几年，我院毕业生就业率均在98%以上，并于2008－2010年连续三年被评为“我校毕业生就业工作先进单位”。

【参考文献】

［１］禹奇才,张俊平,等.创新性应用型人才:地方重点建设高校培养目标定位[j].中国高等教育,2010(22):42-43.

［２］邵