+Unit+1大单元教学整体单元分析 人教版九年级英语全册+

Unit1Howcanwebecomegoodlearners?单元分析人教版九年级（全）目录单元主题意义分析1单元内容与核心素养的关联分析单元语篇内容分析单元语言知识解析234单元主题意义分析本单元人教版九年级全册第1单元，标题为：Howcanwebecomegoodlearners?话题为：Learninghowtolearn，语言功能是“谈论如何学习”，语法是“verb+bywithgerund”。本单元的主题是“人与自我”下的“生活与学习”，归属于“积极的学习体验，恰当的学习方法与策略，勤学善思”这一子主题内容。本单元以听力、阅读共6个多模态语篇阐述这一主题，将学习方法、学习困难及应对策略、学习品质等内容融入对主题意义的探究，旨在让学生通过谈论学习方法，反思梳理自己的英语学习方法，最终成为积极主动的学习者。单元主题分析话题主题范畴主题群子主题内容主题主题意义Learninghowtolearn人与自我生活与学习积极的学习体验，恰当的学习方法与策略，勤学善思探寻英语学习方法让学生通过谈论学习方法，反思梳理自己的英语学习方法，最终成为积极主动的学习者。通过谈论学习方法，反思并梳理自己的英语学习方法，成为积极主动的学习者勇于克服学习困难成为一个成功的学习者SectionA1b：英语备考方法SectionA2a-2b：最佳英语学习方法SectionA2d：英语阅读方法SectionB2b：成为一个成功学习者应具备的品质Unit1Howcanwebecomegoodlearners?找到合适的学习方法SectionA3a：克服学习困难，变被动学习者为主动学习者SectionB1c-1d：给在学习上遇到困难的学生建议单元内容与核心素养的关联分析语言能力语言能力：掌握和运用关于英语学习方法的表达；掌握“动词+by+动名词”形式表达“用某种方式做某事”的用法；正确运用在非正式语境中给予他人建议的句型；理解记叙文和说理类文章的写作目的、语言特点、信息的组织方式和衔接手段。语言技能：在听力和阅读中，提取有关英语学习困难、学习方法及建议和学习品质的信息；在口语和书面表达中，借助词汇和语法结构表达意义。文化意识了解不同国家或地区青少年学习英语的方法。思维品质在听力和阅读活动中，能够提炼听力文本和阅读文本的主要信息，形成结构化知识，条理清晰；在写作中，能完整清晰地表意，体现良好的逻辑思维能力。学习能力能积极尝试运用不同的英语学习策略提高学习效率，制定适合自己的学习计划并努力完成。能及时反思，并根据学习进展对学习计划和策略进行调整，找到适合自己的英语学习方法并加以运用。（此部分请结合实际教学设计修改）单元语篇内容分析[What]下周二有一场重要的考试，一个男孩询问他的同学该如何备考。MeiPing，Peter和Tony分别介绍了他们的备考方法。[Why]通过交流备考经验，帮助学生总结自己的学习方法，促进学生之间的经验交流，让学生体会到“分享”的价值，有利于学生之间的合作学习。[How]对话呈现了询问如何备考的句型：Canyoutellmehowyoustudyforabigtest?/Howdoyoustudyforatest?在介绍备考方法时，对话采用了“（动词+)by+动名词形式”来表达学习方式，如bymakingwordcards;byaskingtheteacherforhelp;studybylisteningtotapes。从语言上看，尽管本部分的语言结构相对单一，仅要求掌握“动词+by+动名词形式”表达学习方式，但具体的短语内容却非常丰富，教师也可以利用这一时机引导学生学习新词，同时滚动复现七八九年级学过的相关短语和搭配。[What]英语俱乐部的成员在讨论学习英语的最佳方法。大家认为通过看视频学习英语有难度，但写英文日记、加入英语学习小组、和同伴说英语、通过朗读练习发音、查英文字典都对学习英语有帮助。[Why]鼓励学生讨论英语学习中遇到的问题，并探讨应对的方法。通过交流，学生不仅可以加强合作学习，也可以获得一些行之有效的方法。[How]对话以一般现在时呈现了六种学习英语的方式以及其评价：watchingvideos—toohardtounderstandspokenEnglish英文视频里的对话难理解;keepingadiaryinEnglish—helpstowriteEnglisheveryday写英文日记有助于写作;studywithagroup—learnedalotthatway加入学习小组从中受益良多;haveconversationswithfriends—improvesspeakingskills和朋友说英语可以提高口语;readingaloudtopracticepronunciation—ithelps朗读对发音有帮助;lookupnewwordsinadictionary—agreatidea查字典是个不错的主意。此对话配有插图，图中的男孩斜眼看着同伴奋笔疾书，他的神态显得紧张、局促，从配图就可以感受到阅读带给他的压力。[What]Jack下周一要读完一本书并做一个读书报告，他感到很紧张，因为他有很多关于阅读方面的问题。针对这些问题，他的朋友Annie给了他一些具体的建议。[Why]这段对话强调了培养良好阅读习惯的重要性，并提供了一些可行的阅读方法。通过践行这些方法，学生可以提高阅读效率，更好地理解和欣赏文章的内容，最终提升阅读自信。[How]对话以一般现在时呈现了Jack在英语学习中遇到的问题，如：readslow;don’tunderstandmanyofthewords;havetouseadictionary。针对Jack的问题，Annie给予的建议有：getthemainideasatfirst;don’treadwordbyword,readwordgroups;trytoguessaword’smeaning。这些策略的字面意思学生都能读懂，但是理解未必深刻。老师可以举例说明这些策略如何实操运用，并组织学生讨论运用这些阅读策略的优势。在给出建议时，Annie使用了大量的祈使句，如Justreadquicklytogetthemainideasatfirst./Don’treadwordbyword.Readwordgroups./Trytoguessthewordmeaningbyreadingthesentencesbeforeandafterit./Bepatient.[What]本文为阅读文本HowILearnedtoLearnEnglish，介绍了WeiFen由一名学习英语困难且被动的学生转变为一名热爱英语且学习主动的学生的过程。[Why]本文旨在通过介绍WeiFen的学习经历激励学生在面对困难时不要放弃，并告诉他们如何克服困难。同时，本文还强调“兴趣”对语言学习的重要性，鼓励学生找到自己学习的兴趣点，并以兴趣为基础，不断钻研，提升自己的学习动力和能力。[How]本文是一篇记叙文，包含3个段落，以时间顺序记录了WeiFen的学习经历和转变。第一段以一般过去时呈现了WeiFen曾经学习英语的经历，并以比喻(waslikeabaddream)+解释说明(theteacherspokesoquickly,Ididn’tunderstandhermostofthetime,I’mafraidtoaskquestions,Ijusthidbehindmytextbook）的写作手法记叙WeiFen学习英语的痛苦。第二段以一般过去时叙述了WeiFen英语学习态度转变的过程。本段的头两句话说明了转变发生的原因，段中以SoIbegainto...,AlthoughIcouldnot...,Ialsorealized...,Idiscoveredthat...,Ialsolearned...等连接短语呈现转变发生的心理过程。第三段用一般现在时描述WeiFen当前的学习英语状态，并用sothat引导目的状语从句表明她想学习新单词和更多语法的原因。文章的结尾和开头反差较大，让学生对WeiFen这种学习状态的转变体会更深刻。此外，本文的配图可以帮助学生预测文章的内容。[What]Paul在英语学习上遇到困难，向Ms.Manson请教，Ms.Manson教给他一些学习方法。[Why]通过了解Paul的问题，学生能够反思自己在英语学习中遇到的困难，并敢于向老师或同伴请教。同时，这段对话也鼓励老师或学生给予学习有困难的学生帮助。[How]对话以一般现在时呈现Paul的学习问题和Ms.Manson的建议，如：can’tgetthepronunciationright—listentoEnglishsongsontheradioandrepeatthedifficultwords;forgetalotofnewwords—writenewwordsinyournotebookandreviewthemfromtimetime。Ms.Mason在给出建议时候频繁使用了Whydon’tyou...?/Youcanalways.../Youcaneven.../Maybeyoushould...等句型，这类句型语气都比较委婉，在给出建议时不会让对方感受强烈的压迫感，更容易让对方接受。[What]本文为阅读文本HowCanYouBecomeaSuccessfulLearner?描述了一个成功学习者应该具备的四种学习品质：建立对学习的兴趣、勤于练习并从错误中总结经验、发展学习技能、善于提问。[Why]通过了解一个成功学习者所具备的品质，学生能够找到适合自己的学习方法，不断进行自我提升，向一个成功的学习者靠拢。[How]这是一篇说理类的文章，采用了“总—分—总”的结构去陈述观点。第1段是全文的主题段，引出了”successfullearnershavesomegoodhabitsincommon”这个观点。[How]第2-5段分别阐述了成功学习者都具备哪些品质，且每一段都采用了小标题+中心句+细节的结构:.....ifyouareinterestedinsomething,yourbrainismoreactive...;Goodlearnersthinkaboutwhattheyaregoodatandwhattheyneedtopracticemore;Goodlearnersknowthebestwaytheycanstudy;Goodlearnersoftenaskquestionsduringorafterclass.第6段为总结段，说明学习是一个长期的过程，鼓励学生有策略的学习。从论证方式上看，文章采用了：1.引用研究结果:Researchshows...;Studiesshow...，使观点可信度更高。2.举例：Forexamples,iftheyneedto...;AlexanderGranhamBelldidnotinvent...;Forexample,theymaytakenotes...为说理提供细节支撑。3.引用俗语：Useitorloseit;Practicemakesperfect让语言更精炼、生动。本文的配图为课堂上同学举手回答问题的图片。这一配图既与成功学习者的第四条品质相匹配，又塑造了课堂上学生积极踊跃的形象，给学生营造了正向的心理暗示。单元语言知识解析Howtobegoodlearnerskeywords:listen,learn,study,improve,practice,repeat,review,connect,develop,discover,succeed,increase,look...upkeysentences:Canyoutellmehowyoustudyfor...?Howdoyoulearn...?DoesanybodylearnEnglishby...?HowcanIimprove...?I’mhavingtroublelearning...Whydon’tyou...?Maybeyoushould...Youcanbecomebetterby...grammar:能正确使用“动词+by+动名词”形式表达“用某种方式做某事