统编版新版四年级上册语文教案-27故事二则-人教(部编版)

27故事二则【教学目标】1.知识与能力(1)正确认读本课“拜、侯”等生字,联系上下文和生活经验,理解重点词句的意思。(2)正确、流利、有感情地朗读课文。能简要复述两个故事。2.过程与方法(1)引导学生在反复朗读课文的基础上,读好人物的对话,揣摩人物的想法,准确地理解寓言的寓意。(2)鼓励学生提出问题和大家讨论,勇于发表自己的看法。3.情感与价值(1)了解扁鹊给蔡桓侯诊病的过程,联系有关词句,体会人物的想法,懂得防微杜渐、不要讳疾忌医,要善于听取别人正确意见的道理。(2)利用品味关键词句、联系生活和展开想象的方法,感悟纪昌认真刻苦、坚持不懈的精神,体会到“无论学习什么本领都要练好扎实的基本功”的道理。【教学重点】整体把握课文的主要内容,联系上下文,结合重点词句,体会人物的心理,理解两则寓言的寓意,鼓励学生发表自己的见解。【教学难点】明白两则寓言的寓意,并能结合实际进行理解和应用。【教学准备】学生:完成预习。自学生字词,收集扁鹊和纪昌的一些资料以及其他寓言故事。教师:1.查看学生预习情况,了解学情。2.准备寓言故事的图片,课件。【课时安排】3课时第一课时教学过程教师批注一、图片激趣,揭示课题同学们,上课前我们来玩个猜谜游戏,怎么样?教师逐幅出示图片,学生猜故事名字。这些都是寓言故事,寓言往往是小故事里藏着大道理呢!这节课,我们就来学习两则寓言,看看它能带给我们什么。板书课题《故事二则》,指导书写“则、鹊、昌”。了解“扁鹊、纪昌”并质疑课题。预设问题:扁鹊治病,扁鹊是谁?扁鹊给谁治病?是怎样治病的?治好了吗?纪昌是什么人?纪昌是怎么学习射箭的呢?结果怎样?让我们带着这些问题一同走进这两个故事吧!二、初读课文,整体感知1.自读课文,要求:标出生字生词,读准字音,认清字形,把课文读正确,读通顺。2.出示字词,谁来把这些生字读音需要注意的地方给大家提个醒?(如:“拴”的声母是sh,不是s。)那在写或记的时候又该注意些什么呢?如:桓—恒……3.采取各种形式读生字词,并出示文中的词语开火车读。4.分组读课文,师生正音。三、再读课文,理清脉络1.默读课文,想想两则故事写了什么,想好以后与同桌互相说一说。2.指名说说每个故事主要写了什么。找出文中表示故事发展先后的词句读一读。3.把每个自然段的资料连起来,说说课文主要写了什么,是按什么顺序写的。四、作业1.抄写本课生字、新词。2.正确、流利地朗读课文。第二课时教学过程教师批注一、教学《扁鹊治病》1.认读生字词。2.通过上节课的学习,你对扁鹊有了一些什么了解?3.你认为怎样的人才能够被称作名医?二、激发兴趣,深入研读1.扁鹊是名医,你是从哪儿看出来的?请同学们打开书,用自己喜欢的方式读课文,勾画出你认为能说明扁鹊是名医的有关语句。2.学生交流汇报。(学生可能会找到“扁鹊在蔡桓侯身边站了一会儿,说……”他只站着看了一会儿,就能够明白蔡桓侯病在皮肤上,说明他医术高明;他几次拜见,都只是通过“看”就明白蔡桓侯的病情,说明他确实是名医。老师相机介绍:相传扁鹊在总结前人的基础上创造了“望、闻、问、切”四诊法,中医沿用至今,他尤其擅长望诊和切诊。)3.扁鹊既然是名医,可蔡桓侯却为什么死了呢?关于这一点,扁鹊是怎样解释的?出示课文第5自然段扁鹊所说的那段话。(采取多种形式读课文。)4.想一想:蔡桓侯的病共经历了几个阶段?(四个阶段)哪四个阶段?(师引导读四个分句。)5.在扁鹊看来,蔡桓侯最初只是病在——(皮肤上。)皮肤上的这点儿小病需要怎样医治?(只用最简单的方法热敷就能够治好。)6.用最简单的方法就能治好的病,蔡桓侯却是怎样对待的呢?是哪个自然段讲的?他还怎样说?你认为蔡桓侯为什么会这样说?(板书:毫不在意。)7.蔡桓侯不但不相信自己有病,还不相信扁鹊说的话。所以他拒绝医治。可扁鹊说了,要不治,恐怕会向体内发展。通过我们前面的学习,已经明白蔡桓侯的病正如扁鹊的推断,在不断地向体内发展,到底发展到身体哪些部位?是否能够医治?蔡桓侯分别是怎样对待的?请同学们根据以下几个句子结合第3、4自然段仔细读一读,想一想,画一画有关词句。8.蔡桓侯的病发展到身体的哪些部位?(请学生板书——皮肉、肠胃、骨髓。)它们分别处于什么阶段?(可治、还能治、等死。)当病在皮肉之间时,蔡桓侯是怎样对待的?生板书:没有理睬。你猜他这时在想什么?当扁鹊告诉蔡桓侯病在肠胃而且仍可治时,蔡桓侯却——(生板书:非常不高兴。)9.扁鹊最后一次见到蔡桓侯时,蔡桓侯的病已经发展到骨髓,只能等死。课文哪里讲了这部分内容?齐读第5自然段的前两句话,你有什么疑问吗?10.生质疑解难:扁鹊为什么看到蔡桓侯就跑?蔡桓侯为什么觉得奇怪?(板书:觉得奇怪。)三、感悟寓意,拓展延伸1.蔡桓侯本来患的只是皮肤上的小病,为什么在不到一个月的时间里就病死了呢?(使学生体会到要听取别人正确的意见,不能讳疾忌医道理。)2.同学们把这个故事与我们的生活实际联系起来想想,你还会明白什么?(要防微杜渐。)第三课时教学过程教师批注一、教学《纪昌学射》1.谈“能手”。听说我们班有很多同学擅长画画、写作,还有人擅长朗读、写字。谁能告诉我你最擅长什么吗?2.“能手”是什么人?噢!你是()能手;一位()能手……你们有没有发现老师说的话有什么特点?(板书:能手。)3.揭题。(1)今天,我们要来认识一位射箭能手。(2)你认为一个怎样的人才称得上是射箭能手?(3)我们要认识的这位射箭能手叫——(板书:纪昌。)(4)所有有成就的人,他们的成功都是通过后天的努力学习得来的。(板书:学习。)(5)齐读课题。过渡:纪昌是怎么学习射箭的呢?打开书本读一读吧!二、研读课文,体会情感飞卫是如何教纪昌练眼力的呢?请你默读课文,用横线画出飞卫教射的语句,用波浪线画出纪昌学射的句子。(一)学习“第一次练眼力”。1.出示句1:开始练习的时候,飞卫对纪昌说:“你要想学会射箭,首先应该下功夫练眼力。你要牢牢地盯住一个目标,不能眨眼!”通过你的朗读把训练的重点强调出来。生自由读、指名读,师评价。简单概括就是──牢牢地盯住一个目标,不能眨眼。我们一起把训练要求告诉纪昌吧!生齐读。过渡:那么纪昌是怎样练习的呢?2.出示句2:妻子织布的时候,他躺在织布机下面,睁大眼睛,死死盯住织布机的踏板。同学们看见过踏板吗?出示梭子图片,教师讲解。(1)观看练习视频,初步理解“注视”的意思。①让我们来到他家,看看他的练习场景。可播放视频。②学生谈所见,理解“注视”的字面意思。③小结学习方法,指导朗读:抓住关键词来体会是非常好的学习方法,你能不能抓住这两个关键词读出纪昌的专注?指名读,师评价。(2)联系实际生活理解“注视”的意思,体会纪昌的认真刻苦。①同学们,你们平时有没有注视过某种东西?和纪昌的注视一样吗?你有什么体会?②小结学习方法:联系生活实际体会句子的深刻含义。展开想象,体会“注视”中蕴含的恒心和毅力。古代女子几乎天天织布,而纪昌也几乎天天这样练习,而且一练就是两年,请大家展开想象的翅膀,猜想一下两年时间可能会发生什么事,从中,你感受到了什么?3.出示句3:两年以后,纪昌的本领练得相当到家了——就是锋利的锥尖要刺到眼角了,他的眼睛也不眨一下。什么叫“相当到家”?指名学生朗读,谈感受,体会对纪昌的佩服之情。男女生读,师评价。(二)合作学习“第二次练眼力”。1.总结学习纪昌第一次练眼力部分所运用的方法,学生合作学习。2.学生谈感受,教师抓住学生所运用的学习方法进行点评。预设1:那只小虱子,在纪昌的眼里一天天大起来,练到后来,大得竟然像车轮一样。预设2:他用一根牛尾毛拴住一只虱子,把它吊在窗口,然后每天站在虱子旁边,聚精会神地盯着它。3.重点感悟:那只小虱子,在纪昌的眼里一天天大起来,练到后来,大得竟然像车轮一样。(可指导生做动作,然后朗读。)4.课外拓展:看虱子是这样,那么看稍大一点儿的东西呢?(三)实践语言,回归整体。让我们回顾课文第2、3自然段,此时的纪昌不仅能而且能。

三、实践运用,感悟寓意飞卫为什么非让纪昌先练这些呢?这些和射箭有关吗?课外拓展《纪昌贯虱》:能不能运用我们刚刚学过的那些方法,谈谈你的理解。联系生活,句式练习:要想学好,必须先练好的基本功。

由这件事我们想到了其他本领,这样一想就明白这个寓言要告诉我们的道理了:无论学什么本领都要练好扎实的基本功。四、结束语一个短短的寓言故事,让我们明白了这么多的道理,我想这就是寓言故事能经久不衰,深受大家喜爱的真正原因!同学们课后有时间必须多读读寓言故事,其中的深刻道理会帮助我们健康成长的。【板书设计】【教学反思】[成功之处]教学时,我让学生先概括故事内容,引导学生初步感知寓言。在理解课文时,主要让学生抓住关键词句及人物对话体会人物性格,领悟故事中的道理。比如,故事中出现的时间“过了十天”“十天后”“又过了十天”,让学生想一想:“为什么要反复强调时间?”学生答道:“是说蔡桓侯的病每过十来天就会更加严重。”我适时引导这是为了突出病情的发展,由小病变成大病的过程,更是突出蔡桓侯不听扁鹊建议的结果。在学生体会句子含义后,再指导学生反复朗读,使学生读中有情。学生主体地位体现明显,参与