中小学信息技术教材介绍

中小学信息技术教法引见甘肃省义务教育中小学教材甘肃教育科学研讨所gsier概念界定信息概念的了解

——信息科学开展信息论产生于20世纪40年代末，最早局限于通讯领域〔通讯实际〕。20世纪60年代末70年代初出现信息科学。信息科学涉及数学、通讯实际、控制论、计算机科学、人工智能、电子学、自动化控制以及物理学、生物学等多个领域，是一个边缘学科。“熟知的东西所以不是真正知道的东西，正由于它是熟知的〞——黑格尔概念界定1)信息是人们对事物了解的不确定性的度量，从而把信息看作是不确定性的减少或消除。2)信息是控制系统进展调理活动时，与外界相互作用、相互交换的内容。3)信息作为事物的联络、变化、差别的表现。4)信息表现了物质能量在时间和空间上的不均匀分布。5)信息是系统的组织程度、有序程度。6)信息是由物理载体与语义构成的一致体。概念界定狭义的信息指的是能反映事物存在和运动差别的、能为某种目的带来有用的、可以被了解或被接受的音讯和情况等。这一定义阐明：1、信息是客观世界与客观世界、自然属性与社会属性的一致，具有实意图义。2、信息的重要价值在于人类对事物认识过程中不确定性的消除或减少。3、信息不是知音讯的反复，而是未知的内容。概念界定广义的信息指的是客观世界中各种事物的存在方式和它们运动形状的反响。这一定义阐明：1、客观世界的一切事物及其运动是信息之源，信息是对事物运动、变化形状的客观描画。2、信息是客观事物之间相互作用和相互联络的反响。3、信息不是事物本身，而是事物所提示的内容。概念界定英文中信息〔Information〕的含义是情报、资料、音讯、报道、知识、见闻的意思，所以长期以来人们往往把信息与音讯、知识、情报当作同义语。所谓情报是一种特定的知识性信息，是有目的有实效、经过传送获取的涉及一定利害关系的特定情况报道或资料整理的结果。人们通常所说的音讯是指包含某种内容和意义的音信，音讯是信息的详细反映方式，信息是音讯的内容。知识是人类社会实际阅历的总结，是人的客观世界对客观世界的概括和照实反映。概念界定信息情报知识信息、知识、情报关系图对“信息技术〞的了解概念界定1)信息技术是指能充分利用与扩展人类信息器官功能的各种方法、工具与技艺的总和。〔信息与人的本质关系〕2)信息技术是指对信息进展采集、传输、存储、加工、表达的各种技术之和。〔信息技术功能与过程〕3)信息技术是指利用计算机、网络、广播电视等各种硬件设备及软件工具与科学方法，对图文声像各种信息进展获取、加工、存储、传输与运用的技术之和。对“课程〞的了解概念界定课程是教师、学生、教材、环境四要素间继续交互作用的动态情景，是一种动态的、开展的系统，是满足学生学习和开展的活动总和。按课程设置管理分为国家课程、地方课程、学校课程。目前，我国中小学信息技术课程被确定为国家课程。对“信息素养〞的了解概念界定信息素养〔InformationLiteracy〕概念的提出和对其的系统研讨始于20世纪70年代，随后，不同国家的不同窗者和研讨团体，在不同时期，以不同的目的提出了不同的界定。最早是由时任美国信息产业协会主席的泽考斯基于1974年提出来的：“具有信息素养的人，是指那些在如何将信息资源运用到任务中这一方面得到良好训练的人。有信息素养的人曾经习得了运用各种信息工具和主要信息来源的技术和能力，以构成信息处理方案来处理问题。概念界定1989年，美国图书馆协会的“信息素养总统委员会〞在报告中关于信息素养的定义：“要成为一个有信息素养的人，他必需能认识到何时需求信息，并具有检索、评价和有效运用必要信息的才干。〞对“信息素养〞的了解概念界定规范1：具有信息素养的学生可以有效和高效地获取信息。规范2：具有信息素养的学生可以批判性地并按要求评价信息。规范3：具有信息素养的学生可以准确地、有发明性地利用信息。教学方式：是指在一定的教育思想、教学实际和学习实际指点下，在某种教学环境和资源的支持下，开展的教学活动进程的稳定构造方式。几种常见的根本教学方式：1、讲授演示。〔口语+投影，适宜概念性复杂问题的讲授〕2、启发式。〔启发学生思索，主导+主体〕3、课堂讨论。〔教师要设计主题、掌控过程、引导方向〕4、探求式。〔引导学生完成特定义务的探求学习〕5、实验操作。〔教师指点上机实验〕6、稳定复习。〔强化记忆、加强了解是知识系统化〕教学方式本套教材根据全新的理念编写而成，在教学组织、教学内容、教学评价、师生关系等方面都有诸多革新。这无疑对一线教师提出了很高的要求。教师不仅业务程度要强，要及时跟上科技开展的步伐，还要具备较强的组织才干和创新才干。教师在教学过程中要扮演好本人的角色，引导学生自主学习和发明。为使本套教材能得以有效实施，希望教师参考以下建议：教学建议〔一〕使高兴成为学习和发明之源教学初始，教师要留意创设情境，激发兴趣和求知欲；教学中要鼓励引导，让学生领会学习和创作的高兴；评价时要注重个体差别，给予每个孩子以照顾和鼓励，注重学生之间的互评和相互欣赏。总之，整个教学过程中要使学生在高兴、宽松的气氛中学习、创作和交流。教学建议案例：初中第二册第三章网页制造教材上的实例是制造“中学生乐园〞的主页，当教师按照例子讲授完成后，学生可按“实际反思〞栏目中的标题本人制造一个网页，也可以充分发扬想象力，发明性地制造书本上没有讲到的网页。教师不用约束，和给予干扰意见。只需学生高兴，情愿去做就好。要知道，学生在愉悦的环境中接受知识的速度和效率是最高的。教学建议〔二〕用好教材教材作为课程的重要资源，只是开展教与学的指点性或建议性资料，是一种工具和手段，而不是教学目的和主宰。在运用教材时，教师不用局限于或固循教材中已有的教学设计〔教材中已有了教学方法和教学设计的引导〕。教材不是教案，教材是更好组织教学内容的根据，提供教师一定方法、素材，提供学生学习的例子、实际根据。教学建议案例：初中第一册第四章文字处置教材上是制造一张引见“麦积山〞景点的小报，目的是让学生一边学习Word2003，一边完成制造。教师在充分备课的根底上也可将教材上有关Word2003的知识点转移到其它景点小报的制造上，如学生所在地的景点引见或者国外景点的引见小报等。教学建议〔三〕注重实际在教学中，教师要把信息处置与交流的思想贯穿到教学的一直，让学生运用信息技术处理本人身边的日常学习与生活中的实践问题，突出实际性。这一方面是迎合信息技术课程本身的特点，另一方面是为了添加学生的过程性体验，让学生在阅历实际的过程中产生丰富的个性化体验，促进对信息技术与信息文化的了解，提升本身的信息素养。教学建议案例：初中第一册综合实际活动本地小吃该活动是让学生设计制造内容为“本地小吃〞的小报，要求要图文并茂、有创意并要在全班展现进展评选。其目的是学习Word2003，我们教学时可将制造限制放开，使学生深化实际，贴近生活，即可制造赏心顺眼的宣传小报，也可鼓励学生发现一些社会问题，洞察一些社会景象。不仅使学生熟习了Word2003的运用，还加强了社会责任感，逐渐构成更高层次的才干和素养。教学建议〔四〕明确教师在教学中的位置和作用在信息技术教学中，学生处于主体位置，是自主学习、自我发明的主人；教师是课程的开发者、学习活动的组织者、情感的支持者、信息资源的设计者和咨询者以及思想的点拨者。在活动过程中，教师要引导和促进学生的学习活动，为学生的学习和发明提供协助和效力，而不过多干涉学生发明的过程。学生学习兴趣的激发，学习活动的展开，学习动机的维持，尤其创新思想的训练都离不开教师。教学建议〔五〕评价方式多元化教师要尊重学生的发明性和个性，要面向全体学生。实施评价方式多元化是提高学生学习兴趣的重要手段和战略，目的是鼓励学生大胆尝试、探求和发明，发现学生的点滴提高，维护学生学习的积极性，引发求知欲，使学生获得成就感，树立自自信心，使每一个学生都能在不断的鼓励中得到开展。教学建议案例：初中第二册第四章多媒体演示文稿的制造对于学生制造出的多媒体演示文稿，教师应给于积极、一定的评价。学生的奇思妙想应及时表扬。对学生作品的评价也不应局限于教师一人，可以让家长、学生共同参与。还可组织一些诸如“会展〞之类的活动，让全校师生共同欣赏。即使对出现问题的评判语气也因该尽量缓和，用词应讲究艺术。教学建议北京大学附属中学李冬梅教师课堂教学方式改革实际阅历领会：青少年信息技术教育可以采取以学生为中心，以义务为主线，培育学生兴趣，发扬学生自动性、发明性。注重学习过程和实践运用。考核方式分为：过程式考核、电子作品设计和上机考试三大部分。信息技术作为一种运用工具，表达在要求学生在学习完成每个模块后，都能运用本模块的功能完成一个电子作品。教学案例研讨北京大学附属中学李冬梅教师课堂教学方式改革实际每个模块的教学过程普通分为两个阶段：第一阶段：根本知识的学习阶段〔义务驱动式教学方式〕第二阶段：电子作品设计阶段〔自主学习方式〕教学案例研讨教师随时处理遇到的问题教师检验学生所做的义务并作记录学生完成义务后在计算机上“自在活动〞第一阶段课堂教学过程流程图开场终了教师提出义务，给出样板多媒体计算机学生讨论、分析义务发现新问题教师讲解义务中碰到的新问题多媒体计算机学生上机实际，完成义务教师检查YN第二阶段课堂教学过程流程图开场教师随时解答学生设计过程中的问题多媒体计算机阅读以往学生作品，开辟思绪；构思设计本人的作品开场设计作品搜集资料与素材学生完成作品并提交教师终了目前课堂